做框架教学设计
《做框架》教学设计
《做框架》教学设计教学目标：知识与技能：使学生知道三角形框架具有稳定性，并能利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：利用三角形稳定性的原理，指导学生设计、尝试设计和制作一个可以支承重物的立体框架。
情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点：认识三角形具有稳定性。
教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支撑重物的立体框架。
教学准备：教师：课件，三角形、长方形、立方体的模型等。
学生：三角形、长方形、立方体的模型、橡皮筋、筷子。
教学过程：一、引入1、师出示图片（建筑工地图），仔细观察这些正在建造的建筑物和工地上的机械——塔吊、井字架是怎样的？再来看几张图片（鸟巢结构、过街通道、铁塔、海洋钻井平台），这些图片上的物体有哪些相同点？（空心的、不密封、中间可透风、像骨架一样）2、像这种骨架式的构造在建筑学上叫框架结构。
这节课，我们就一起来做框架，研究框架结构。
师板书课题二、做三角形和长方形最简单最基本的框架1、我们从最简单的框架做起！它们分别是三角形和长方形框架。
2、做三角形框架应该没有问题，做长方形框架时，橡皮筋的缠绕方法有点讲究，老师给大家做一下示范。
（教师示范缠绕橡皮筋，一边解说：先把橡皮筋绕成两圈，再拿两根筷子，交叉成直角，一根上面一根下面，把橡皮筋套在下面的筷子，绕过上面一根筷子，再套到下面一根筷子。
）3、在做好三角形和长方形框架后，把手放在框架的顶端，用手按一按，观察它们受到力的作用时有什么不同？提问：在受力比较的时候，需要注意什么？（用适当大小的力，不要用力过大，两次用力差不多大。
）4、每个小组合作做一个三角形和一个长方形，再观察它们受到力的作用时有什么不一样？5、汇报：大家已经把三角形和长方形框架做完了，它们在受到力的作用时有什么不同？（三角形不容易变形，比较稳固；长方形框架不稳固，容易变形）6、为什么用3根筷子扎成的三角形框架比较稳固呢？三角形框架受到力的作用时是怎样的？（当力作用在三角形上，三角形的两边向外扩张，下面的水平杆就起到拉力的作用，达到平衡。
教科版小学科学六年级上册第二单元《做框架》教学设计
《做框架》教学设计【教学目标】科学概念：1.科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2.过程与方法：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
指导学生设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
3.情感、态度价值观：体会小组合作的乐趣与优势，进一步增强学生合作意识。
【教学重点】认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
【教学难点】利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
【教学准备】1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。
2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。
【教学过程】一、导入新课。
1.首先先请同学们一起来欣赏几幅图片，同学们见过这些建筑物吗？有哪位同学认识这些建筑物吗？（埃菲尔铁塔，广播电视塔，电线塔）同学们的见识真广泛，那么，接下来请同学们思考一个问题，它由哪些形状的框架构成的？（三角形）3.像铁塔这样骨架式的构造我们称之为框架结构。
那么这节课我们就一起来探究框架的特点。
（出示课题）板书课题二、实验探究环节。
（一）制作三角形和四方形1.首先请同学们看一下老师手中的两个框架（出示三角形和四方形框架），同学们想做吗？（想）下面请同学们自己动手做三角形和四方形。
比一比哪个小组做得又快又好？2.学生实验，教师巡视指导。
3.学生展示作品。
4.老师有个问题想问问同学们，我们做的三角形和四方形哪个更牢固？（三角形）5.那么我们有没有办法把这个正方形加固呢？请同学动手做一做？6.哪个小组愿意分享一下你们的实验成果？（加一根木条，变为两个三角形），这个小组的办法真不错。
还有哪个小组有什么补充或者有不一样做法吗？7.我们加这根木条有什么作用呢？（更加稳定）小结：同学们，我们通过刚才的实验知道了三角形框架具有稳定性，我们可以利用三角形这种特点来加固其它的框架结构。
（二）制作正方体框架1.下面请同学们再欣赏一组图片，看一看这些图片有些什么形状呢？（长方体，圆柱体，立体三角形屋顶）2.同学们有没有兴趣也来做一做正方体或者长方体呢？（有）3.下面请同学们看一下实验要求。
做框架教学设计及反思
《做框架》教学设计
高庄则中心小学党世明
教学目标：
科学概念
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法
1、用三角形框架来加固框架结构。
2、设计、制作一个可以支撑重物的立方体框架结构。
情感、态度、价值观
体验动脑设计、合作制作一个可以支撑重物的立方体框架结构的必要，获得自主设计、自主发现的乐趣，意识到小组合作的重要性。
教学重点：
认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点：
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教学准备：
课件、三角形框架、长方形框架、正方体框架、橡皮筋、筷子。
附：板书设计
做框架
三角形稳定
加斜杆
四边形不稳定稳定
三角形。
小学美术《搭建框架》优质教案.教学设计
义务教育教科书美术五年级上册（湘教版）第4 课教学目标：《搭建框架》教学设计（第二课时）1、掌握用牙签、橡皮泥（彩泥）之类的材料搭建框架的方法和技巧。
2、激发学生对空间概念学习的兴趣。
3、通过分组学习、共享材料，培养学生的团队合作意识。
教学重点：掌握用牙签、彩泥（橡皮泥）搭建框架的方法和技巧。
教学难点：搭建框架的方法和技巧。
教学准备：多媒体课件、微视频、彩泥（橡皮泥）、牙签。
教学过程：课前热身：师：在上课之前，我们先进行一场有趣的比赛——搓泥球。
1、宣布比赛规则：（1）以小组为单位，分工合作，将彩泥（橡皮泥）搓成直径为1 厘米左右的圆球。
（2）数量多的组别为优胜组并介绍经验。
（3）时间为一分钟。
2、请每个组派代表告诉大家“你们组搓了多少个泥球？”。
师：短短的一分钟搓了这么多，老师很惊讶，你们是怎么做到的？来介绍一下经验好吗？对，这就是合作的力量。
人常说，团结起来力量大，相信在后面的学习中，大家一定会合作的更好。
一、欣赏激趣师：同学们，这节课我们继续学习第四课《搭建框架》。
（板书课题）通过上节课的学习，相信大家都已经知道了什么是框架？对，框架就是由若干梁和柱连接而成的，能承受垂直和水平荷载的平面结构或立体结构。
在上节课我们还利用一次性筷子、塑料管等线材自己设计并动手搭建了漂亮的果篮.今天老师就带大家一起去比利时，去看看著名工程师瓦特凯恩的作品——比利时原子球博物馆。
数数看，上面有几个球？（9 个）视频导入这座博物馆的特别之处就在于它是典型的利用点、线连接搭建而成的框架建筑物。
这9 个金属球就是框架的固定点，26 根空心骨架就是框架的支架线。
（板书：点、线、固定点、支架线）这节课我们就用刚才比赛所搓的泥球做固定点，用牙签做支架线来搭建属于你自己的框架作品。
有信心挑战自己吗？有信心挑战比利时著名工程师瓦特凯恩吗？二、自主尝试1、小组合作搭建一个简单的三角锥体或立方体。
师：现在请同学们小组合作，利用手中的泥球（固定点）和牙签（支架线）来尝试在硬纸板或垫板上搭建一个简单的三角锥体或立方体。
大单元教学设计框架构建理路
结构化地编排单元内容
结构化编排单元内容
高中语文统编教材从三个角度构建 人文主题教育体系，并以学习任务 群为线索统筹规划、有机整合单元 教学。
统编教材的结构主义
义务教育阶段语文统编教材将学科 核心素养的基本因素分成若干个知 识或能力训练点，由浅入深、由易 及难地分布在各个单元中。
结构化设计
结构化设计还体现在教材单元的版 块设计上，例如小学高年级教材单 元版式主要为＂阅读＋ 口语交际 ／习作＋语文园地"，初中主要为 ＂阅读＋写作＂或＂阅读 ＋写作 ＋口语交际／综合性学习／名著导 读／课外古诗词诵读＂，高中 主 要为＂阅读＋单元学习任务＂。
塑造学习形象
学科核心素养导向下的语文教学 呼唤单元整合教学，有助于促进 学生摆脱“知识技能存储器”的 角色固化，塑造学科核心素养发 展者的学习形象。
语文猓程标准的内在要求
教材与课程标准
语文统编教材是基于课程标准编写的，因此课程标准的理念主张应成为理解和使 用统编教材的理念主张。
“整合”思想
《 普通高中语文课程标准 ( 20 17 年版）》渗透着浓厚的“整合”思想，出现 21次，意在规避课堂学习的碎片化或知识摄取的零散化问题。
单元的分类
教育视域中的“单元”可以分为两类，一类是以系统化内容为基础的教材单元或学科单元，另 一类是以学生真实生活经验为基础的活动单元或经验单元。
现实语文教学问题
现实语文教学中，教师对两种单元的理解和实践都存在偏差，单篇课文的教学模式下必然存在 肢解知识模块的问题，课堂授受的教学形态中也必然存在消散完整的学习过程的危险。
02 双线组元的作用
双线组元的设计思路能够优化和调适教材结构，既强调语文与生活的联 系，重视主流文化与传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、人 生观、价值观。
大单元教学设计框架
大单元教学设计框架大单元教学设计框架是指在课程设计中，将多个相关的小单元整合起来，形成一个完整的学习主题和目标的教学单元。
下面是一个常用的大单元教学设计框架，包括四个主要部分：引入、展开、巩固和评价。
引入阶段：在引入阶段，教师需要通过一系列的教学手段激发学生的学习兴趣，为学习内容的展开做好准备。
1. 激发兴趣：可以通过故事、图片、视频等方式，引起学生对本单元主题的兴趣。
可以选择一些生活中的实例，或者引用名人名言来吸引学生的注意力。
2. 提出问题：在引入阶段，教师可以提出一些与主题相关的问题，让学生思考和讨论。
这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以帮助他们获取前置知识。
展开阶段：在展开阶段，教师需要依据教学目标，系统化地安排一系列的教学活动，使学生逐步掌握和理解新的知识和技能。
1. 课堂教学：根据课堂教学的时间和进度，制定详细的教学计划和教学内容。
可以根据学生的程度和特点，选择合适的教学方法和教学资源，例如示范、讲解、讨论、实验等。
2. 课外拓展：在展开阶段，教师应当鼓励学生积极主动地参与课外拓展活动。
可以设计一些项目、实践或者课外作业，让学生在实际操作中提高自己的能力和素质。
巩固阶段：在巩固阶段，教师需要通过一系列的练习和应用活动，帮助学生巩固和运用所学的知识和技能。
1. 同步练习：教师可以设计一些练习题，帮助学生复习和总结所学的知识点。
可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。
2. 应用活动：教师可以设计一些应用活动，让学生通过解决问题、完成任务等实践活动来运用所学的知识和技能。
可以根据学科特点，设计一些小组讨论、实验、调查等活动。
评价阶段：在评价阶段，教师需要通过不同的评价方法，对学生的学习成果进行评估和反馈。
1. 基础评价：教师可以通过小测验、作业、口头回答问题等方式，对学生的基础知识进行评价。
可以选择不同的评价方式，确保评价的客观准确性。
2. 综合评价：教师可以通过项目制作、实验报告、成果展示等方式，对学生的综合能力进行评价。
框架式三三模式教学设计
框架式三三模式教学设计设计人：殷德荣
授课时间：2011.6.22
上课地点：初一8班
2013级物理导学案主备人：殷德荣时间6.22
2、自行车5秒钟行驶了25米，摩托车1分钟行驶了900米，二者谁快，请说
说你的理由。
〔数学中用到的方法〕
3、阅读速度定义和公式〔分别用什么字母来表示〕
2s内速度一定是：Ａ．①③Ｂ．②③Ｃ．①④Ｄ．②④
四川省泸县二中外国语实验学校校级课题教学案例材料
2、自行车5秒钟行驶了25米，摩托车1分钟行驶了900米，二者谁快，请说说你的理由。
〔数学中用到的方法〕
老师进行个别组指导，观察学生情况，以便了解问题。
根据小组学习情况，抽小组代表来答问题（教师1分钟），（学生抽问答2分钟）；
第二，讲小组学习：1、学生首先阅读教材28页的速度定义公式及例题（学
内速度一定是：
Ａ．①③Ｂ．②③Ｃ．①④Ｄ．②④
6 月22日。
中学语文教学设计框架
中学语文教学设计框架（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!中学语文教学设计框架中学语文教学设计框架6篇教案对于教师是非常重要的。
教学设计方案框架
一、课程背景与目标1. 课程背景：- 介绍课程所属学科、年级、学段等基本信息。
- 分析课程在学生知识体系中的地位和作用。
- 阐述课程与相关学科的关联和衔接。
2. 课程目标：- 知识目标：学生应掌握哪些知识点、技能和方法。
- 能力目标：培养学生哪些能力，如思维能力、创新能力、实践能力等。
- 情感目标：激发学生哪些情感，如爱国情怀、社会责任感、团队协作精神等。
二、教学内容与组织1. 教学内容：- 列出本节课需要讲解的知识点、技能和方法。
- 分析教学内容之间的逻辑关系和层次结构。
- 确定教学内容的重难点。
2. 教学组织：- 教学方法：选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
- 教学环节：设计教学环节，如导入、新课讲解、巩固练习、总结等。
- 时间分配：合理分配各教学环节的时间。
三、教学过程与实施1. 导入：- 引起学生兴趣，激发学习动机。
- 简要回顾相关知识点，为新课讲解做好铺垫。
2. 新课讲解：- 按照教学内容，系统讲解知识点、技能和方法。
- 结合实际案例，帮助学生理解和应用所学知识。
- 强调教学重难点，引导学生深入思考。
3. 巩固练习：- 设计与教学内容相关的练习题，巩固学生所学知识。
- 指导学生完成练习，及时解答学生疑问。
4. 总结：- 回顾本节课所学内容，梳理知识体系。
- 强调重点和难点，引导学生进行反思。
- 鼓励学生提出问题，激发进一步学习的兴趣。
四、教学评价与反馈1. 教学评价：- 评价教学目标的达成情况。
- 评价教学方法的适用性和有效性。
- 评价教学环节的合理性和连贯性。
2. 反馈：- 教师根据评价结果，调整教学策略。
- 鼓励学生积极参与课堂，提出意见和建议。
- 与家长沟通，了解学生对课程的评价和反馈。
五、教学反思与改进1. 教学反思：- 总结教学过程中的优点和不足。
- 分析教学效果，找出原因。
2. 改进措施：- 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
- 结合教学反思，优化教学方案。
做框架教学设计
做框架教学设计教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书，六年级上册“形状与结构”单元第5课《做框架》。
学情分析：小学六年级学生已经初步认识了形状和结构的关系。
在前面的四课中，他们研究了条形材料抗弯曲能力与形状的关系，以及拱形承受力的特点。
本节课将引导学生认识框架结构的特点，并研究加固框架结构的方法。
教学目标：科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点：认识三角形框架的稳定性。
教学难点：能够设计制作简单框架，知道可以利用三角形加固框架结构，并灵活运用。
教学准备：为小组准备小木棍、橡皮筋、实验记录表。
教师自己准备框架结构建筑的图片资料、小木棍、橡皮筋、很多书或杂志。
教学过程：一、观察图片，引出课题1、讲述：老师这里有一些特别的建筑物图片，请同学们观察一下，它们有什么共同点。
（出示框架结构建筑图片）学生观察，汇报。
2、提出概念：像铁塔这样的骨架式构造叫做框架结构。
（板书：框架）[设计意图：通过观察共同点引出“框架结构”这个概念。
]二、动手实验，研究新知1、讲述：同学们现在仔细观察一下这些框架结构的建筑，看看有没有你们熟悉的形状。
（三角形、四边形）课件：随机出示三角形、四边形[设计意图：通过让学生观察，找到建筑物中共同的形状，培养学生的观察能力。
]2、（课件出现：三角形、四边形）讲述：同学们，我们刚才发现框架结构里面有很多三角形和四边形，它们除了形状不同以外，还有什么不同之处呢？这是我们今天要研究的。
我们先一起来制作一个三角形和一个四边形。
3、（出示小木棍、橡皮筋）讲述：我们就用这两种材料来制作三角形和四边形。
教师演示制作三角形的方法：我们用橡皮筋把小木棍连接起来，组成一个三角形。
（一边讲解一边演示）注意：橡皮筋要尽量多绕几圈，固定得紧一点，但不要太用力，以免拉断橡皮筋。
小学美术_搭建框架教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育教科书美术五年级上册（湘教版）第4课《搭建框架》教学设计（第二课时）教学目标：1、掌握用牙签、橡皮泥（彩泥）之类的材料搭建框架的方法和技巧。
2、激发学生对空间概念学习的兴趣。
3、通过分组学习、共享材料，培养学生的团队合作意识。
教学重点：掌握用牙签、彩泥（橡皮泥）搭建框架的方法和技巧。
教学难点：搭建框架的方法和技巧。
教学准备：多媒体课件、微视频、彩泥（橡皮泥）、牙签。
教学过程：课前热身：师：在上课之前，我们先进行一场有趣的比赛——搓泥球。
1、宣布比赛规则：（1）以小组为单位，分工合作，将彩泥（橡皮泥）搓成直径为1厘米左右的圆球。
（2）数量多的组别为优胜组并介绍经验。
（3）时间为一分钟。
2、请每个组派代表告诉大家“你们组搓了多少个泥球？”。
师：短短的一分钟搓了这么多，老师很惊讶，你们是怎么做到的？来介绍一下经验好吗？对，这就是合作的力量。
人常说，团结起来力量大，相信在后面的学习中，大家一定会合作的更好。
一、欣赏激趣师：同学们，这节课我们继续学习第四课《搭建框架》。
（板书课题）通过上节课的学习，相信大家都已经知道了什么是框架？对，框架就是由若干梁和柱连接而成的，能承受垂直和水平荷载的平面结构或立体结构。
在上节课我们还利用一次性筷子、塑料管等线材自己设计并动手搭建了漂亮的果篮.今天老师就带大家一起去比利时，去看看著名工程师瓦特凯恩的作品——比利时原子球博物馆。
数数看，上面有几个球？（9个）视频导入这座博物馆的特别之处就在于它是典型的利用点、线连接搭建而成的框架建筑物。
这9个金属球就是框架的固定点，26根空心骨架就是框架的支架线。
（板书：点、线、固定点、支架线）这节课我们就用刚才比赛所搓的泥球做固定点，用牙签做支架线来搭建属于你自己的框架作品。
有信心挑战自己吗？有信心挑战比利时著名工程师瓦特凯恩吗？二、自主尝试1、小组合作搭建一个简单的三角锥体或立方体。
师：现在请同学们小组合作，利用手中的泥球（固定点）和牙签（支架线）来尝试在硬纸板或垫板上搭建一个简单的三角锥体或立方体。
课堂教学设计最优框架五星教学详解及策略
课堂教学设计最优框架--五星教学详解及策略课堂教学是需要设计的，但是基于什么原则进行设计？到底如何设计？有没有可以快速借鉴的框架，这是大家最需要的。
今天我们一起讨论一种特别有名、且特别有效的教学框架一一五星教学。
这里所说的教学框架也就是教学过程的实施流程，即按照什么样的步骤来进行课堂教学。
五星教学原理是美国教育学家梅里尔先生综合了十几位教育家总结的教学框架后凝练出来的，也被称为首要教学原理。
这五颗星分别是聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通。
下面我们分别解读一下这五颗星，并且给出具体设计策略。
第一，聚焦问题。
这是教学设计最重要的一步，也是入门的第一步，我们在设计教学的时候首先要问自己，这个知识是解决什么问题的？如果我们也不知道，那就需要去学习这个知识是怎么来的？用在哪儿？如何用？如果纯粹给学生讲书本知识，就像给别人讲故事，只讲结局而不讲过程，这不是一种精神摧残吗？也难怪学生不愿听。
聚焦问题看似简单，其实不然，问题的质量是关键，知识是在特定的背景下产生的，并要应用到具体的场景，所以首先要回到产生和应用知识的场景及问题中去，聚焦问题要解决两个问题，一是应用情境，二是提出问题。
另外还要做到三点，第一，聚焦的问题需要造成认知的不和谐，第二，学生要有类似的经历，也就是贴近生活，有想解决的动机，第三，要有激发学生解决问题的情感，认为解决此问题是迫切的、必须的、有价值的。
实际上这一步也就是导入阶段，或者叫开场阶段，我们需要利用温情的故事、震撼的画面、认知的失衡、真实的场景等引发学生的情感共鸣，从而抓住学生的注意力。
第二，激活旧知。
用旧知解决问题是人的本能，我们需要首先激活学生与新知相关的旧知，并将新知与旧知链接起来，这样才更牢固，如果学生没有旧知，则需要首先补充旧知，学习不是知识传递，也不是信息积累，而是结网，将新的知识挂到旧的知识体系中，这也被称为同化，或者重新调整认知结构，形成新的网，这也被称为顺应，如到了大学后发现很多中学的知识是不对的（特定条件下成立）。
小学科学《教科版小学六年级上册第二单元做框架》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
主要思考增加斜杆起什么作用？并说说三角形框架有什么特点。
二.做一个坚固的正方体框架
1.请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2.制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3.做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
2.用三角形框架来加固框架结构。
3.设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
4.体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点与难点
1.做一个四边形框架，用16根筷子。
2.在规定的筷子和橡皮筋数量当中设计制作，在经过加压试验，承载大的获胜。
学科核心素养分析
1、在探究的基础上让学生树立正确的科学概念；2.以科学论证为途径发展学生思维；3、以活动为载体提高学生探究能力。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
二、研究简单框架
利用筷子捆一三角形框架和长方形框架，观察经们受到力的作用时有什么不同？哪一个容易变形？可以把长方形框架加固吗？（教师向学生介绍如何制作三角形框架和长方形框架。在让学生分组制作三角形框架和长方形框架之前，要求学生在做好后将手分别按到三角形框架和长方形框架的顶端，仔细观察它们分别受到力的作用时有什么不同（出示ppt），并强调注意点。
小学科学《教科版小学六年级上册第二单元做框架》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《教科版小学六年级上册第二单元做框架》
姓名
教师姓名
任教学科
科学
学校
学校名称
教龄
9年
教学内容分析
做框架教学设计十二篇
做框架教学设计十二篇篇1：《做框架》教学设计《做框架》教学设计教学目标科学概念：三角形框架有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点利用三角形的.稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
解决难点：在让四边形框架稳定时明确提出问题，学生自主解决问题，教师适机辅导。
教学准备1.学生实验准备: 橡皮筋、短竹棒、长竹棒、实验记录表。
2.教师实验准备：橡皮筋、短竹棒、长竹棒、正方体框架一个、课件。
教学过程一.认识框架结构1.请同学们观察建筑物的图片。
课件出示各种框架结构的图片给学生观察。
2.图片中的这些建筑物有什么相同的地方？在科学里，像铁塔这样骨架式的构造叫做框架结构。
3.现在我们认识了框架结构，请你说说身边哪里有还框架结构？4.大家知道的还挺多的。
今天我们就来学习做框架这一课。
板书：做框架二.做简单框架1.请大家再来观察图片中的这些框架结构是由哪些图形组成的？师说明框架结构一般是由三角形和四边形组成的。
板书：三角形，四边形2.我们能不能做一个三角形框架和四边形框架呢？3.那怎样做一个三角形框架和四边形框架呢？学生分组讨论。
讨论完毕分组汇报。
4.教师向同学们介绍制作材料。
5.学生分组制作三角形框架和四边形框架。
教师巡视，适时提示，发现优秀作品。
制作完毕，展示作品，给予评价。
6.三角形框架和四边形框架的稳定性有什么不同，哪一个容易变形？学生感受三角形框架和四边形框架的稳定性，发现它们的不同，小组汇报。
小结：三角形框架稳定、不容易变形；四边形框架不稳定、容易变形。
7.四边形框架不稳定，那如何使不稳定的四边形框架稳定呢？学生分组讨论。
分组汇报。
实践验证、感受加斜杆是否变得稳定了。
8.四边形框架加斜杆后是否变得稳定了？9.为什么四边形框架加斜杆后变得稳定了？学生分组讨论。
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计
BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计【摘要】本文介绍了基于BOPPPS教学框架的移动课堂教学设计。
首先探讨了BOPPPS教学框架的基本理念，分析了移动课堂在教学中的应用，并讨论了如何将两者结合。
随后提出了针对移动课堂教学设计的具体策略和方法，同时讨论实施过程中可能遇到的挑战和解决方案。
在结论部分总结了该教学设计的优势，并展望了未来在移动教学领域的发展。
最后给出了未来研究方向的建议，为进一步提高移动课堂教学设计提供了借鉴。
通过本文的探讨，可以帮助教育工作者更好地运用BOPPPS教学框架和移动技术，提升教学质量和效果。
【关键词】BOPPPS教学框架, 移动课堂, 教学设计, 教学应用, 教学方法, 挑战与解决方案, 优势总结, 未来发展, 研究建议1. 引言1.1 介绍【BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计】BOPPPS教学框架下的移动课堂教学设计是指在移动学习环境中，根据BOPPPS（Bridge, Outlining, Preparing, Practicing, Production, Self-Evaluation）教学框架的指导原则，设计和实施课堂教学活动。
移动学习的兴起使得教学模式得以创新和升级，教师可以利用移动设备和互联网资源为学生提供更加个性化和灵活的学习体验。
而BOPPPS教学框架则为教师提供了一套系统性的教学指导原则，帮助他们设计和管理课堂教学活动，促进学生的学习效果和参与度。
在BOPPPS教学框架下，教师可以通过搭建桥梁（Bridge）引入新知识，制定详细的课程大纲（Outlining），培养学生的学习能力。
在移动学习环境中，教师可以借助各种应用和工具为学生提供在线教学资源并设置学习任务。
通过预习（Preparing）、练习（Practicing）、表现（Production）和自我评价（Self-Evaluation）等环节，学生可以在移动设备上灵活地展开学习活动，提升自己的学习兴趣和能力。
教科版小学六年级科学上册第二单元形状与结构《做框架》教案
教科版小学六年级科学上册第二单元形状与结构《做框架》教学设计【教材分析】《做框架》是教科版小学科学六年级上册第二单元《形状与结构》的第5课内容。
在前面几课中学生已经认识了形状与抗弯曲能力的关系，在此基础上学习框架结构给学生打开了一扇认识形状结构的窗口。
本课主要安排了两个教学内容：第一，做简单框架。
通过制作三角形和四边形这两个最简单最基本的框架，认识三角形框架具有稳定性，四边形框架不稳定，进一步研究用加斜杆的方式加固。
第二，做一个坚固的正方体框架。
引导学生在制作和加固的活动中进一步认识框架结构的特点，掌握加固的技巧。
【学情分析】六年级的学生经过3年的科学学习，已具备一定的科学素养，掌握了一些基础的探究方法，但却缺乏自主发现问题、解决问题的能力，非常需要教师的适时引导和启发。
对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到铁塔等框架结构的建筑物，却很少有同学进行过全面的观察和分析；他们在游戏中时常会进行橡皮筋扎小棒的操作，但缺乏方法、效率低下；他们在五年级的数学课上就已经学过“三角形具有稳定性”的知识，但当面对“为什么三角形具有稳定性”的问题没有一个孩子能清晰地表述……因此完成本课的探究任务对学生来说非常感兴趣，也具有一定的挑战。
【整体设计思路】这是一节小学科学课中的“设计制作”课，我把教学目标定位为“动手动脑学科学”，让学生在动手操作中亲历探究，不仅培养学生的动手能力更是培养学生的科学思维能力。
首先以图片导入本课，让学生直观地认识框架结构，并切入对做框架的研究，具体围绕2大板块展开：一、研究简单的平面框架。
引导学生动手制作三角形框架和四边形框架，感受简单框架受力时的情况，在感受和交流的基础上借助教具巧妙地认识三角形具有稳定性，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架加固，发现斜杆发挥的“推”和“拉”的作用。
二、研究立方体框架。
在研究简单平面框架的基础上引申到立体图形的研究活动，以“讨论思考、设计方案——动手制作——承重测试——分析优缺点”为主线，不断改进方案，在设计和制作中凸显思维的培养，更显科学味。
六年级《科学》教材第二单元的《形状与结构》《做框架》教学设计和反思
六年级（科学）教材第二单元的（形状与结构）（做框架）教学设计和反思教材分析本课主要通过动手制作、实验活动，使学生认识和发觉：三角形框架是最稳定的结构，利用三角形的稳定性可以加固正方体框架。
课文内容分为三个局部：一、认识什么是框架结构；二、制作研究简单框架；三、做一个巩固的正方体框架。
学情分析在农村有着丰富的学习科学的资源。
田野里、小河边等一些地方，随处可见做框架的材料，为我们进行科学研究提供了很好的条件。
在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的物体，让学生对所要研究的内容形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的援助。
在这过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探究的过程和方法。
教学目标科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
感情、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点和难点教学重点认识三角形的稳定性在框架结构中的作用。
教学难点利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。
教学过程教学反思本课依探究的教学方法设计教学环节。
在导入环节，通过让学生看一些框架结构的塔或架子投影图片，找出这些框架结构的塔或架子的共同点：都是用木头或钢铁构建而成，都比拟高大、牢固，从而为探究框架结构的塔或架子为什么这么牢固打下伏笔。
同时通过较形象的比喻较自然引出了什么叫框架结构的概念。
在探究简单框架结构中，通过做——压——究——固顺序将探究逐渐深刻。
在运用三角形框架具有稳定性知识根底上，让学生去固定四边形框架，学生出现了不同的加固方法：有将四边形变成两个三角形的，有将四边形变成“日〞字形和“田〞字形的，教师让学生猜想根底上，教师进行实物验证，从而得出用三角形框架可以加固框架结构结论。
然后让学生观察塔和架子为什么高大而巩固的原因。
最后运用这一知识加固正方体框架，整个过程层层递进，步步深刻，学生理解了“三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构〞概念目标，到达了“设计、制作一个可以支撑重物的框架结构〞过程目标，体验到动脑、动手合作做框架的必要。
小学五年级上册美术《搭建框架》教学设计与反思
活动5【作业】做做玩玩评论
现在就请各小组发挥你们的设计才能为我们的校园设计一个立体雕塑,这个雕塑要体现出你们的创意,并为它命名,相信你们的创意比老师的更精彩。
活动6【活动】教师巡堂指导评论
)搓出的泥球大小一定要一致。
3)先组合平面形。
4)在平面形的基础上朝纵、横两个方向添加搭建。
就选择一个图形赶紧试试看看能不能搭建出来吧:
图示:
学生:学生制作
活动4【练习】尝试练习评论
教师:通过刚才的学习,我们已经掌握了这种结构的制作方法,今天你们大显身手的机会又来了,最近我们学校要开展一个以“我爱校园”为主题的立体雕塑展,有些同学已经有了比较好的创意,你们想不想欣赏下?(大屏幕展示)希望通过这些作品的造型能给你们带来更多的启发。
学生:想。
这节课我们就一起学习如何搭建框架(板书课题)。
活动2【活动】课堂讨论 评论
1. 教师:想一想在我们的生活中你见过哪些物品是这种框架结构的呢?
学生:衣架、鞋柜、书架、房子、装饰品等。
2、同学们非常的热爱生活,现在我们跟随大屏幕一起进一步欣赏更多的优秀作品。课件展示,大致讲解设计寓意:
世博会中国馆:“东方之冠”主题思想,像一顶大帽子,用了中国吉祥色红色。
3、激发学生对多向度空间研究学习的兴趣,培养学生合作意识,热爱生活的情感,创造美好生活的欲望。
教
与
学
设
计
活动1【导入】课题导入评论
教师:同学们,你们知道这是哪吗?(多媒体出示鸟巢图片)?
生:鸟巢。
教师:那你们第一次看到鸟巢是什么感觉呢?
2024《做框架》说课稿范文
2024《做框架》说课稿范文一、说教材1、《做框架》是人教版小学语文六年级上册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了文章结构和写作技巧的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且做框架在学习和写作中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解做框架的作用，掌握构建框架的方法和技巧。
②能力目标：能够运用做框架的方法构建自己的文章框架。
③情感目标：培养学生善于思考和整理的习惯，提高语文写作能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解做框架的作用，掌握构建框架的方法和技巧。
难点是：能够独立运用做框架的方法构建自己的文章框架。
二、说教法学法基于学生的主动参与和互动交流的原则，我选择以下教法和学法：教法：启发式教学法，讨论式教学法；学法：合作学习法，探究学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实物、图片和多媒体教具，以直观展示教学素材，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程根据新课标的要求，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课通过展示一首完整的优秀作文，引发学生对文章结构和框架的思考。
我会先让学生读一读这篇作文，然后让他们讨论这篇作文的结构和框架是如何构建的。
通过学生的发言，我引导他们意识到文章框架对于整篇作文的重要性。
环节二、讲授知识点我会向学生详细介绍做框架的定义、作用以及构建方法和技巧。
通过多媒体展示相关知识点，并结合实例讲解，让学生逐步理解并掌握做框架的基本原则和步骤。
环节三、合作探究将学生分成小组，让他们合作完成一篇作文的框架构建。
我会提供一篇文章的内容大纲，要求学生根据大纲和所学的做框架方法，合作构建出完整的文章框架。
在这个过程中，我会适时引导和帮助学生解决问题，同时也关注学生的合作交流和思考能力。
环节四、展示交流每个小组派代表展示他们所构建的文章框架，让其他小组进行评价和提问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《做框架》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书，六年级上册“形状与结构”单元第5课《做框架》。
学情分析：
小学六年级的学生已经初步认识了形状和结构的关系，在前面4课中研究了条形材料抗弯曲能力与形状的关系；及拱形承受力的特点，并从认识拱形拓展到认识圆顶形、球形、各种弧形；从对人造物体的研究扩展到生物体的研究。
这节课就要引导学生认识框架结构的特点，研究加固框架结构的方法。
教学目标
科学概念：三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法：用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观：体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点
认识三角形框架的稳定性。
教学难点
能够设计制作简单框架，知道可以利用三角形加固框架结构，并灵活运用。
教学准备
为小组准备：小木棍、橡皮筋、实验记录表。
教师自己准备：框架结构建筑的图片资料、小木棍、橡皮筋、很多书
或杂志。
教学过程
一、观察图片，引出课题
1、讲述：老师这里有一些特别的建筑物图片，请同学们观察一下，它们有什么共同点。
（出示框架结构建筑图片）
学生观察，汇报。
2、提出概念：像铁塔这样的骨架式构造叫做框架结构。
（板书：框架）[设计意图：从学生比较常见的建筑物着手，通过观察共同点引出“框架结构”这个概念。
]
二、动手实验，学习新知
1、讲述：同学们现在仔细观察一下这些框架结构的建筑，看看有没有你们熟悉的形状。
（三角形、四边形）课件：随机出示三角形、四边形
[设计意图：通过让学生观察，找到建筑物中共同的形状，培养学生的观察能力。
]
2、（课件出现：三角形、四边形）讲述：同学们，我们刚才发现框架结构里面有很多三角形和四边形，它们除了形状不同以外，还有什么不同之处呢？这是我们今天要研究的。
我们先一起来制作一个三角形和一个四边形。
3、（出示小木棍、橡皮筋）讲述：我们就用这两种材料来制作三角形和四边形。
教师演示制作三角形的方法：我们用橡皮筋把小木棍连接起来，组成一个三角形。
（一边讲解一边演示）注意：橡皮筋要尽量多绕几圈，固定得紧一点，但不要太用力，以免拉断橡皮筋。
学会了么？那四边形你们自己会制作么？
4、学生制作三角形、四边形。
[设计意图：通过让学生动手制作三角形、四边形，培养学生动手实践能力。
]
5、讲述：同学们，三角形和四边形我们做好了，当它们受到力的作用时会有什么不同么？请你们把它们平放在桌面上，小组研究一下。
[设计意图：让学生将三角形、四边形平放在桌面上研究，避免这两个形状发生三维空间变形，影响学生接下来的研究方向。
]
6、学生上台演示：将三角形、四边形平放在实物展台上，展示它们受力后的样子。
板书：三角形（稳定）四边形（易变形）
7、讲述：同学们，既然三角形很稳定，四边形容易变形，那么我们有什么方法让容易变形的四边形也像三角形一样稳定？马上动手做一做，我们来看看哪一个小组先找到方法。
8、交流：学生上台展示，提问：你是怎么想的？（将四边形分解成两个三角形）
[设计意图：通过动手制作后研究四边形和三角形的不同之处，使得学生经历“发现问题”这一个过程；“将四边形分解成两个三角形”是一个非常重要的认识如何加固四边形的方法，这里总结出这个方法作为接下来加固立方体的铺垫。
]
9、讲述：同学们，在四边形上加一条斜杠，把它分解成两个三角形后它就变得不易变形了，为什么会这样呢？
教师演示：在没有斜杆的四边形上用力，让它变形，
（1）
这时固定斜杆的两点越来越远，另外两点
越来越近，斜杆怎么才能不让它变形（学
生回答：拉住这两点），所以这时斜杆是往
（学生：中间）用力拉的。
（2）这时固定斜杆的两点越来越近，另外两点越
来越远，斜杆怎么才能不让它变形（学生回
答：撑住这两点），所以这时斜杆是往（学
生：两边）用力推的。
[设计意图：在这个环节用弹簧来代替斜杆可以非常直观演示出在四边形受到力的作用而发生变形时斜杆所起的力的作用。
通过教具直观演示、讲解，解开学生“为什么”的问题。
]
10、讲述：同学们，我们刚刚一直在研究的三角形、四边形都平面的，老师今天带来一个立方体，同学们来看一看，这个立方体的每个面都是什么形状？（四边形）你们觉得它稳定么？它能承受重量么？学生猜测。
[设计意图：适时提出如何加固立方体，在提高加固难度的同时激发学生学习兴趣。
]
11、讲述：我们一起来试一试。
（教师演示操作）
12、分析结果：为什么会无法承重？（侧面的四边形容易变形）
13、制定加固方案：有什么办法让它们稳定呢？你们有什么好办法吗？（加斜杠）那么哪里需要加，哪里可以不加呢？为什么呢？如何用最少的加固材料来承受更大的力呢？请你们将你们小组商量的设计方案画在实验报告上，设计时请注明你们使用了多少根斜杠。
14、学生上台交流加固方案。
[设计意图：通过讨论、设计实验方案，让学生体验动脑、合作的必要。
] 15、讲述：同学们，下面请你们严格按照你们刚才设计的方案来领取所需要的材料后加固立方体，不要改变方案。
16、学生动手制作。
17、测试学生制作成果：收齐所有加固好的立方体，开始测试。
测试前提问：我能否这一个立方体承重一本书，那一个立方体承重三本书来测试？这样科不科学，为什么？
18、测试后将成功归类，失败的归类。
19、分析测试结果：加固成功的立方体，有什么共同的特点？失败的立方体，有什么共同的特点？
20、总结实验结果：成功的方案中哪个小组用料最少？发奖品。
集体总结：成功的小窍门在哪里？说明了什么？
[设计意图：所学知识落实到学生设计、制作、解决问题，使得学生的认知实现“第二次飞跃”，并且在这样的认知过程中明白技术设计的一个基本思想：满足需要，节约成本。
]
三、立足生活，巩固知识
1、讲述：同学们，其实我们的生活中，也有很多地方用到了框架结构，我们来看图片（空调框架）为什么这么少的铁质材料能支撑那么重的空调？
2、出示图片：其实我们的建筑中也有很多地方运用到了框架结构（出示现代的建筑图片）让学生找一找用到框架结构的地方。
同学们，我们的古代建筑也用到了框架结构，你们再来找一找。
[设计意图：在学生已有的认知基础上，落脚到生活寻找“框架设计”，知道这样的设计给人们带来的便利，并通过从古代建筑中寻找这样的设计来
感受古代人民智慧的。
]
四、回顾知识，学以致用
1、提问总结：这节课我们学到了哪些知识？
2、巩固应用：同学们，老师这里有一个摇摇晃晃的木椅子，你有办法让它不摇晃吗？
[设计意图：从上一环节的回到生活进一步落脚至回到身边，运用本节课所学的加固知识解决身边的实际问题，巩固本课所学知识。
]
三．板书设计
做框架
稳定容易变形稳定
附实验报告：
2.5 做框架实验报告
加固方案：
此加固方案合计使用木料根
受力方向。