浅析通过应用化学培养工程思维并指导工作
浅析高中生化学思维能力的培养
浅析高中生化学思维能力的培养高中生化学思维能力的培养是指通过科学合理的教学和学习方法，帮助学生在化学学习过程中培养出理解、分析和解决问题的能力。
培养高中生化学思维能力需要注重培养学生的基本概念和基本知识。
化学是一个基础科学，学习化学需要掌握一定的概念和知识。
高中生化学思维能力的培养要从建立基本概念和知识体系开始，培养学生对化学的基本认知和理解。
在教学中，教师应注重讲解和培养学生对基本概念的理解和记忆，并注重启发学生思考问题的能力。
学生要不断巩固基本知识，掌握化学的基本原理和规律，才能进一步提高思维能力。
培养高中生化学思维能力需要注重培养学生的实验能力。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验可以帮助学生巩固理论知识，培养学生观察、实验设计和数据分析的能力。
在实验中，学生需要学会如何正确操作实验仪器，掌握实验步骤，观察实验现象，并运用所学的理论知识进行实验分析和解释。
教师应注重培养学生的实验能力，组织学生进行实验活动，并指导学生运用所学知识分析实验数据，培养学生的实验思维和实验能力。
培养高中生化学思维能力还需要注重培养学生的问题解决能力。
化学学习过程中，学生会遇到各种问题，包括理论问题和实际问题。
培养学生的问题解决能力是培养学生思维能力的关键。
在教学中，教师应鼓励学生提问，激发学生思考，引导学生通过探究和研究解决问题。
学生要勇于面对化学问题，积极思考和搜索解决问题的思路和方法，并进行实践和实验验证。
通过解决问题的过程，学生不仅能够巩固化学知识，还能培养出分析问题、解决问题的能力。
高中生化学思维能力的培养是一个系统性的过程，需要注重基本概念和基本知识的掌握，实验能力的培养，问题解决能力的培养以及探究精神的培养。
教师要注重培养学生的思考能力和实践能力，在教学中注重启发式教学和问题导向教学，引导学生积极主动地思考和探索，进而培养出高中生化学思维能力。
通过化学实验培养高中生的化学思维
通过化学实验培养高中生的化学思维化学实验是高中化学教学的重要组成部分，也是培养高中生化学思维的有效手段之一。
化学实验可以帮助学生更好地理解化学理论知识、掌握化学实验技能、提高化学思维能力。
本文将探讨如何通过化学实验来培养高中生的化学思维。
一、化学实验对于化学思维的培养化学实验是将化学理论知识转化为可见的、触摸的实践过程。
化学实验具有明显的感性性、形象性、具体性等特点，能够为学生提供直观的认识、观察和实验操作经验，对于启发和培养学生的化学思维有着非常重要的作用。
1.启发性思维：化学实验作为一种启发性教学方法，可以帮助学生深入了解化学现象的本质和机理，进一步理解化学概念、定律、公式、实验方法等，促进学生掌握化学知识，在观察实验现象的过程中，不断提出疑问，尝试解决化学问题，培养学生的创新思维能力和探究精神。
2.探索性思维：化学实验作为一种探索性教学方法，可以培养学生探究新知识的兴趣和能力。
通过设计实验、观察实验现象、对实验数据进行分析，学生可以在实践中积累经验，提高其在实验中发现问题、解决问题的能力和创新思维的能力。
3.合作性思维：化学实验是一种团队合作的过程，需要学生在小组内相互配合，相互扶持，相互协作完成实验任务。
通过这种合作性思维的培养，学生可以更好地理解团队协作的重要性，培养学生的沟通能力、合作精神和责任意识。
二、化学实验如何培养化学思维1.设计实验：化学实验设计是培养学生化学思维的重要方法。
当学生接触到新的实验内容时，他们首先需要设计实验步骤，制定好实验方案，然后进行实验操作，并在实验过程中发现问题，解决问题，从而积累经验，深化对化学知识的理解，提高探究和创新能力。
2.处理数据：化学实验过程中需要学生进行数据的收集和处理，了解数据的意义，以及数据所反映的化学现象背后的原理。
通过分析实验数据，学生会更加深入地理解化学知识，并培养科学思维和分析问题的能力。
3.观察实验现象：化学实验需要学生通过观察实验现象来了解物质性质和反应规律。
浅析通过应用化学培养工程思维并指导工作
浅析通过应用化学培养工程思维并指导工作随着科技的迅速开展，化学研究的范围不仅应从微观及人类社会生活的角度进展研究，以下是的一篇探究应用化学培养工程思维并指导工作的，供大家阅读查看。
为到达实践目的，根据理论预先做出的切实可行的筹划活动，这种思维活动叫做工程思维。
通过应用化学树立、培养工程思维并指导目前的工作是一个创新尝试。
本文从工程思维的特征及内涵着手，分析应用化学对工程思维的培养极其重要意义。
随着国民经济建立及人民生活水平的提高，化学产品在生活中的需求度越来越高，同时，在化学产品不断被需求的过程中，对应用化学的研究也随之快速开展。
通过应用化学对工程思维进展培养具有重要作用。
为了更好地指导工作，在应用化学中培养工程思维从而对当前工作进展指导是一种很好的思路。
应用化学对工程思维的培养并对当前工作进展指导具有尤为重要的意义。
工程思维是一种具有筹划性的思维，即它是在工程师根据理论在工程设计及应用研究中形成的思维且以人类的实践目的为依据所预先做的切实可行的思维活动。
工程思维作为运用知识解决工程实践问题的核心具有以下特点：1.1工程思维具有较强的综合性在实际工程的解决过程中具有复杂性及多样性的特点。
由于工程思维所要解决的就是在工程实际进展的过程中出现的问题，其思维方法及方式需差异化并且应依据工程实践经历及自然科学中的各种原理从多层次、多角度对思维对象进展综合性观察研究，以到达问题解决的目的。
在用工程思维解决实际问题的过程中不仅会涉及专业技术知识及经历，同时还有自然科学、人文科学及社会科学等方面的内容。
1.2工程思维具有较强的实践性任何思维方式都是以解决实际问题为目的所做的预先筹划性思维活动。
工程思维是以工程实践及现实生活为根底在提出问题的同时运用工程专业技术及科学理论去解决问题。
1.3工程思维具有创新性创新不是对过时的旧事物进展简单改造修补，而是一种从根本上进展变革的质变过程。
工程思维在解决问题的过程中兼具对既有设想进展构思的量上的渐进性积累，同时也会有顿悟的飞跃性的改变，这就是思维过程的质变即创新。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用创新思维能力是指个体在解决问题、面对挑战时，能够独立思考、灵活变通、勇于尝试、灵感迸发的能力。
在化学教学中，培养学生的创新思维能力具有重要意义。
创新思维能力的培养能够促进学生的科学素养提高。
创新思维是一种高级思维能力，它需要学生具备科学知识的积累、科学方法的应用和科学思维的培养。
培养学生的创新思维能力，可以帮助学生更好地理解和应用化学原理和概念，提高学生的科学素养。
创新思维能力也是学生提高创造力、创新意识和创新能力的基础，培养学生成为未来具有创新精神和创新能力的科学家、工程师和创业者。
创新思维能力的培养能够帮助学生解决实际问题。
化学教学中常常伴随着实验、实践和探究的过程，学生需要根据实际问题进行探究和解决。
培养学生的创新思维能力，可以帮助学生培养问题意识、解决问题的能力和方法，从而更好地应对实际问题。
在化学教学中，可以通过创设问题情境、提出挑战性问题、开展探究式实验等方式，培养学生的创新思维能力。
创新思维能力的培养有助于学生的个性发展。
创新思维是一种既独立又协同、既开放又实践的思维方式，培养学生的创新思维能力不仅可以提高学生的专业素养和就业竞争力，也有助于学生的个性发展。
创新思维需要学生自主思考、勇于尝试和敢于挑战，可以培养学生的自信心、创造力和团队合作精神，有助于学生塑造积极向上、积极进取的人生态度和价值观。
创新思维能力的培养在化学教学中具有重要的运用价值。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养，帮助学生解决实际问题，促进学生的个性发展。
化学教师应注重培养学生的创新思维能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
工程思维在应用化学教学中的应用
工程思维在应用化学教学中的应用
工程思维在应用化学教学中的应用
随着现代科学技术的发展,应用化学作为一门独立学科,悄然发展起来了,它不仅和其它各学科之间的联系日益紧密,而且与人们生活的许多方面的需求有着密切关系.在21世纪,国民经济建设和人民生活对化学产品的需求愈来愈广泛,这也就对应用化学教育提出了更高的要求[2].要求应用化学专业的学生不仅要具有较深的理论基础知识,还必须具有一定的工业生产实践能力和应用能力,而工程思维在应用化学教学中的应用对提高学生的工程实践能力,培养学生的综合素质起着重要的作用.
作者：刘秉智作者单位：渭南师范学院,化学化工系,陕西,渭南,714000 刊名：化学世界 PKU英文刊名：CHEMICAL WORLD 年，卷(期)：2007 48(10) 分类号：G63 关键词：。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用创新思维能力是指个体通过对问题的挖掘和分析，结合自身的知识和经验，基于独立思考和决策的能力，提出创新的想法和解决方案。
在化学教学中，培养学生的创新思维能力具有重要意义，可以帮助学生更好地理解化学原理、拓宽学科知识面，并能够应对复杂问题的解决。
创新思维能力的培养可以促进学生对化学原理的理解。
传统的化学教学模式往往强调记忆和应用，容易让学生过度依赖教材和老师的解释。
而创新思维能力的培养则强调学生的主动思考和独立思维，可以激发学生对化学原理本质的探索和思考，培养学生对化学现象的深度理解。
创新思维能力的培养可以拓宽学生的学科知识面。
创新思维能力强调跨学科思维和知识的整合，可以使学生将不同学科的知识进行有效的联系和应用。
在化学教学中，引导学生通过对化学知识的学习和应用，结合其他学科的知识和技能，解决实际问题，可以拓宽学生的学科知识面，提高学生的综合素养。
创新思维能力的培养还可以培养学生解决复杂问题的能力。
化学领域的问题往往具有一定的复杂性和独特性，需要学生具备创新思维的能力来解决。
通过培养学生的创新思维能力，可以使学生具备独立思考和解决问题的能力，不仅能够应对化学学科中的问题，还能够应对实际生活中的各种复杂问题。
为了培养学生的创新思维能力，可以从以下几个方面进行运用。
教师可以设计一些富有启发性的问题和情境，引发学生的思考和探索。
通过给学生提供一定的问题和情境，可以激发学生的兴趣和好奇心，鼓励他们对问题进行思考和分析，并提出创新的想法和解决方案。
教师可以组织学生进行项目研究或实验设计，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
通过组织学生进行一些实际的研究项目或实验设计，可以使学生主动参与问题的解决过程，锻炼学生的创新思维能力和科学实践能力。
教师还可以开展一些团队活动，培养学生的合作与创新能力。
在团队活动中，学生需要共同合作、交流与分享，通过与他人的协作，可以得到不同的意见和看法，促进创新思维的碰撞和交流。
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养初中化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，它不仅可以增加学生对化学知识的直观感受，还可以培养学生的实验操作技能和思维能力。
而在实验教学中，怎样培养学生的思维能力是一个重要的课题。
本文将从初中化学实验教学中学生思维能力的培养进行探讨。
一、培养学生的实验设计能力化学实验是为了验证或得到某种化学现象或化学反应的结果。
学生在进行化学实验时需要设计合理的实验方案，以达到预期的实验目的。
培养学生的实验设计能力，可以通过以下几个方面进行培养。
教师在教学中可以引导学生通过实际观察和分析，提出解决问题的思路和方法。
当学生进行化学反应实验时，教师可以先给学生提出一个问题，然后引导学生通过观察实验现象、分析实验数据等方式，来提出解决问题的思路和方案。
教师可以鼓励学生进行小组合作实验，让学生们进行讨论和交流，共同设计实验方案。
这样不仅可以培养学生们的合作意识，还可以提高学生的实验设计能力。
教师还可以通过课后作业或实验报告等方式，让学生总结和反思自己的实验设计，从而不断提高实验设计能力。
通过以上几种方式的培养，可以逐步提高学生的实验设计能力，使其在进行化学实验时能够独立思考，设计合理的实验方案。
在化学实验中，学生需要通过实际观察和数据记录，来得到实验数据，并进行数据分析。
培养学生的实验观察和数据分析能力，是非常重要的。
教师可以引导学生进行实验数据的记录和整理，并进行数据分析。
当学生进行质量守恒实验时，教师可以要求学生记录实验数据，并进行数据整理和分析，从而得出结论。
教师可以引导学生进行实验现象的解释和综合分析，让学生通过实验现象和数据，进行思考和总结，以得出结论。
当学生进行金属活动性实验时，教师可以引导学生通过实验现象和数据，进行金属活动性的总结和分类。
初中化学实验教学中学生思维能力的培养是一个重要的课题。
教师在教学过程中可以通过引导学生进行实验设计、实验观察和数据分析、实验思维和创新等方面的培养，逐步提高学生的思维能力，从而使学生在进行化学实验时能够独立思考、观察和分析，得出准确结论。
浅谈在化学实验教学中进行思维培养
浅谈在化学实验教学中进行思维培养【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性。
中学化学教学大纲强调指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
【关键词】化学实验;思维;培养本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。
对此谈一下我的几点看法。
1. 通过演示实验，培养学生的思维能力演示实验为学生提供感性认识材料，并在此基础上引导学生探求新知，学生在观察的同时便会伴随积极的思考，它是训练学生创造思维的重要契机。
所以教师应善于利用从演示实验的现象中所获得的感性材料，引导学生进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维加工，经过科学的抽象，形成概念，进一步作出判断，进行推理，从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。
起初在做演示实验时，应注意把每个演示操作交代清楚，同时要说明道理，即为什么要这样做。
比如在演示氯气的实验室制取时，若教师只告诉学生怎样做，这是不够的，因为学生不明白为什么要这样做，因而只能硬记。
如果教师先根据实验室制取Cl2气体的原理，说明为什么要采用课本中的气体发生装置——固液反应需要加热的气体发生装置；第二根据初中教材中已把“气体的净化”列入知识内容，学生对气体的净化基本原理及其分析方法已有了初步的了解，引导学生分析从发生装置产生的氯气可能含有什么样的杂质，再根据氯气和杂质的性质，提出应该如何除去这些杂质（即用什么试剂和什么样的装置）；第三根据氯气的物理和化学性质来说明为什么要用排饱和食盐水或用向上排空气法收集氯气；最后根据氯气的性质——有毒气体，为防止污染环境，提出解决剩余氯气处理的方法（即用什么试剂和什么样的装置）。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
创新思维能力是指在面对问题、挑战时能够独立、灵活地进行思考、分析、解决问题
的能力。
在化学教学中，培养学生的创新思维能力具有重要意义。
本文将从引导思考、培
养观察力和实验思维、开展探究性学习等方面，分析创新思维能力在化学教学中的运用。
培养学生的创新思维能力需要从引导思考开始。
教师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的思考和想象力。
在讲解化学反应速率时，可以引导学生思考如何提高反应速率，并给予他们足够的时间进行探索和研究。
通过这种方式，学生不仅能够主动思考问题，还
能够培养他们的分析和解决问题的能力。
培养观察力和实验思维是培养创新思维能力的重要方法。
化学实验是化学教学中重要
的一环，通过进行实验可以培养学生的观察力和实验思维。
教师可以设计一些具有创意的
实验，引导学生观察实验现象，并通过讨论和思考，引导学生发现问题、提出假设并设计
进一步的实验验证。
通过这种方式，学生不仅能够培养观察力，还能够培养他们的实验设
计和分析能力。
开展探究性学习也是培养创新思维能力的有效方法。
在传统的教学模式中，教师往往
是知识的传授者，学生是知识的接受者。
而探究性学习则强调学生的主动性和合作性，可
以培养学生的自主学习和创新思维能力。
在讲解离子反应原理时，教师可以将学生分为小组，让他们自己设计实验，观察离子反应的现象，并给予他们足够的时间进行探究。
通过
这种方式，学生不仅能够培养自主学习的习惯，还能够培养他们的合作和创新思维能力。
浅谈化学实验教学中学生思维能力的培养
浅谈化学实验教学中学生思维能力的培养中学化学教学过程中，对学生思维能力培养的重点，应放在思维的逻辑性、灵活性、周密性和创造性思维等思维品质的形成和发展上，而化学实验活动的过程，始终都存在着培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。
那么，在化学实验教学中，如何培养学生的思维能力呢？笔者通过多年的化学实验教学，粗浅地认为应从以下几方面着手：一、通过对化学实验原理的分析，培养学生思维的逻辑性化学实验原理是化学实验的核心问题。
这一问题解决得好坏，直接影响化学实验的成与败。
在分析化学实验原理时，我们可以在对反应实质、反应条件、反应物数量关系等方面的分析中培养学生思维的逻辑性。
如在实验室制备二氧化碳气体时，我从以下几方面启发学生思考：二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，那么，在选择的原料中应包含什么元素？可以由哪一类物质提供？用什么反应制取？学生思考后提出了很多能生成二氧化碳的反应，如：碳在空气中燃烧；碳酸钙高温煅烧；碳酸分解等。
这些反应能用于实验室制二氧化碳吗？学生通过教师的启发思考，认识到以上反应都不能用于实验室制备二氧化碳气体，而后引出实验室制备二氧化碳的反应原理，进一步启发引导学生认识到为会实验室常用大理石或石灰石跟稀盐酸来制取二氧化碳。
通过对这一问题的分析、理解，使学生认识到实验室制备二氧化碳气体的反应原理。
在化学实验教学中，要经常对学生进行这类问题的启发引导，培养他们的逻辑思维能力。
二、通过对实验装置的选择，培养学生思维的灵活性制备气体的实验装置通常是由反应物状态，反应条件或生成物的性质决定的，当这此条件相似甚至完全相同时，有时一套装置可适用于多种气体的制备。
如实验室制备氧气的装置可用于制备氨气或甲烷。
制氢气的装置也适用于制备二氧化碳。
启普发生器可制备氢气，还可用于制备二氧化碳，甚至我们还可以利用启普发生器原理设计简易装置。
又如广口瓶，可以作制备二氧化碳气体时的容器，也可以装配成洗气装置，还可作防止水倒吸的安全装置等。
浅谈高中生化学思维能力的培养
浅谈高中生化学思维能力的培养引言高中化学是学生在学习化学的过程中掌握和培养思维能力的阶段。
化学思维能力是指学生在化学学习中能够灵活运用知识，独立思考和解决问题的能力。
培养高中生的化学思维能力对于他们在进一步学习化学以及将来从事相关领域的发展具有重要意义。
本文将从培养化学思维能力的重要性、培养方法和策略等方面进行探讨。
重要性问题解决能力化学思维能力的培养能够帮助高中生培养解决问题的能力。
在学习化学的过程中，学生经常遇到复杂的问题，需要通过运用所学知识进行分析和解决。
培养化学思维能力可以使学生能够更好地理解和应用化学原理和概念，进而解决实际问题。
创新思维能力化学思维能力的培养也能够促进学生的创新思维能力。
化学科学是一个不断发展和创新的领域，培养创新思维能力可以使学生在化学实验和研究中具有独立思考和创新的能力，为将来从事相关领域的工作打下坚实的基础。
跨学科综合能力化学思维能力的培养还可以帮助学生形成跨学科综合能力。
化学与数学、物理等学科有着紧密的联系，培养化学思维能力可以使学生能够在不同学科之间建立联系，加深对各学科之间关系的理解，提升综合应用能力。
培养方法和策略培养探究精神培养高中生的化学思维能力，首先需要培养他们的探究精神。
化学是一门实验性较强的学科，学生可以通过参与实验、观察现象、提出问题等方式展开探究。
教师可以通过设计启发性实验或开展科学探究活动，引导学生积极主动地思考和提问，从而培养他们的探究精神。
培养综合思考能力培养高中生的化学思维能力还需要培养他们的综合思考能力。
化学问题往往是综合性的，需要学生将所学知识、原理和概念进行综合运用，进行全面分析和判断。
教师可以通过设计综合性的练习题或开展课堂讨论，引导学生从不同角度思考和解决问题，培养他们的综合思考能力。
培养归纳总结能力培养高中生的化学思维能力还需要培养他们的归纳总结能力。
化学概念和原理较多，学生需要将所学知识进行归纳和总结，建立概念框架，形成系统性的知识结构。
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养初中化学实验作为学生学习化学知识的重要途径之一，对学生的思维能力的培养起着重要作用。
化学实验不仅可以让学生在实践中掌握化学知识，还可以促进学生的思维能力的发展。
本文将围绕初中化学实验教学中学生思维能力的培养进行探讨，旨在引发对初中化学实验教学的思考与探索。
1. 发展学生的逻辑思维能力化学实验要求学生根据实验现象和结果，进行数据分析和逻辑推理，从而得出实验结论。
通过化学实验，学生可以培养逻辑思维的能力，培养学生严密、严谨的思维方法和逻辑推理能力，激发学生的求知欲和独立思考的能力。
2. 培养学生的观察和实验技能化学实验要求学生具备一定的观察和实验技能，包括观察实验现象、记录实验数据、进行实验操作等。
通过化学实验，学生可以提高自己的观察和实验技能，培养学生细致入微的观察力和操作能力。
3. 提高学生的问题解决能力在化学实验中，学生常常会遇到一些实验现象无法解释或者实验操作经验不足的问题，这就需要学生根据自己的知识和经验，来分析问题并解决问题。
通过化学实验，学生可以提高自己分析和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创造性思维。
1. 引导学生主动参与实验在化学实验教学中，老师应该引导学生主动参与实验，并在实验中给予学生适当的指导。
老师可以提前告知实验的目的和要点，激发学生对实验的兴趣，让学生在实验中主动发挥自己的能动性，提高学生的参与度和主动性。
2. 鼓励学生提出问题和解决问题在化学实验教学中，老师应该鼓励学生提出问题和解决问题，同时给予学生必要的指导和帮助。
学生在实验中遇到问题时，可以和同学们一起讨论或向老师请教，学会积极主动地解决问题。
3. 提倡实验结果的自主分析和总结在化学实验教学中，老师应该提倡学生对实验结果进行自主分析和总结，并给予必要的指导和反馈。
学生在实验结束后，应该及时总结实验结果，分析实验过程中可能存在的问题和原因，并得出结论，培养自己的思维能力。
4. 营造宽松、民主的教学氛围在化学实验教学中，老师应该营造宽松、民主的教学氛围，给予学生充分的自由和尊重，让学生在实验中敢于提出自己的观点和看法，激发学生的创造性思维和创新能力。
浅谈高中生化学思维能力的培养
浅谈高中生化学思维能力的培养化学作为自然科学的一门重要学科，在高中阶段占据着重要的地位。
高中生化学的学习不仅仅是学习知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
化学思维能力是指学生在学习化学过程中，能够全面理解、运用和推理所学知识的能力。
因此，培养高中生化学思维能力是当前高中化学教育亟待解决的问题之一。
本文将从培养学生的实验观察能力、探究问题的能力以及应用化学知识解决问题的能力三个方面浅谈高中生化学思维能力的培养。
一、培养实验观察能力化学是一门实验科学，实验是化学学习的重要环节。
而实验观察能力是学生进行化学实验时必备的能力之一。
实验观察能力的培养需要通过大量的实验训练来提高。
具体来说，可以通过以下几个方面来培养学生的实验观察能力。
1.建立起良好的实验习惯。
学生应该学会正确佩戴实验器材，掌握实验操作的基本要求，遵守实验室的安全规则。
通过反复实验，学会进行实验前的准备工作，熟悉实验步骤，提高实验操作的熟练度。
2.培养学生对实验现象的观察。
学生需要仔细观察实验现象，记录下各种实验观察到的现象。
在观察中，学生要留意变化的细节，注意观察过程中的细微差别，做到观察准确、全面。
3.老师还可以通过设计一些富有启发性的实验，引导学生进行有针对性的观察和思考。
例如，在酸碱中试剂的选择上多给学生提供一些变化，让学生通过观察学习如何选择合适的指示剂酸碱中滴定。
通过这样的实验中，学生的观察能力和判断能力得到很大程度的锻炼。
二、培养探究问题的能力在化学学习中，学生除了能够观察实验现象之外，还应该能够提出问题、解决问题、创新思维等。
这就要求学生具备较强的探究思维能力。
探究问题的能力主要包括以下几个方面。
1.学生需要具备提问的能力。
通过阅读教材、参与实验等方式，学生应该能够提出新的问题。
教师可以通过在教学中不断激发学生的问题意识，鼓励学生提出自己的疑问并进行探究。
2.学生需要具备解决问题的能力。
化学学习中，学生遇到的问题都是需要解决的。
浅析高中生化学思维能力的培养
浅析高中生化学思维能力的培养高中生化学思维能力的培养对于学生的学业发展以及将来的科学研究能力的培养具有重要意义。
化学思维能力不仅能够帮助学生更好地理解和运用化学知识，还能够训练学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
下面将从实验教学、问题解决和科学探究三个方面对高中生化学思维能力的培养进行浅析。
实验教学是培养高中生化学思维能力的重要途径之一。
化学实验是化学学科的核心内容，通过实际操作来观察、测试和验证化学原理，能够培养学生的观察力、实验设计与操作能力以及数据分析和结果判断的能力。
在实验过程中，学生需要根据实验目的和要求，提出合理的实验假设和方案，并通过实际操作来验证假设和解决实验中遇到的问题。
实验教学能够培养学生的实践能力和动手能力，帮助学生将抽象的化学知识转化为具体的实验操作和实验结果，从而促进学生的思维和实际能力的培养。
问题解决是培养高中生化学思维能力的重要方法之一。
在学习过程中，教师可以针对不同的知识点和概念，设计一些问题让学生思考和解决。
通过解决问题，学生需要运用已有的知识和方法，将问题分析拆解，从各个角度进行思考，并最终找到解决问题的方法和答案。
问题解决能够培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决实际问题的能力，促使学生在学习中不断思考和探索，提高学生的学习兴趣和学习动力。
科学探究是培养高中生化学思维能力的重要手段之一。
科学探究是指以科学研究的方法和思维来解决问题和发现新的知识。
教师可以引导学生提出问题，根据已有的理论知识和实验数据进行探究和研究，通过实验设计、数据收集和分析来验证自己的思想和结论。
通过科学探究，学生可以充分发挥主动性和创造性，培养科学思维和科学方法的运用能力，提高学生解决科学问题和开展科学研究的能力。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
随着时代的发展和科技的不断创新，创新思维能力逐渐成为了一种非常重要的能力。
那么，在化学教学中如何培养创新思维能力呢？接下来，将会从不同角度对此问题进行探讨。
一、建立开放的思维环境
在化学教学中，建立开放的思维环境是非常重要的。
教师需要鼓励学生积极思考，提出各种问题，并且给学生足够的空间去探索、研究。
同时，教师也应该充分尊重学生的想法和观点，在发现学生的错误、疑惑时，要及时引导学生思考、讨论，激发学生的兴趣和热情，提高他们的探索、创新能力。
二、鼓励学生尝试“不一样”的方法
在化学学习中，往往会重复做一些实验，且实验方法基本相同。
如果教师可以引导学生思考，让他们尝试一些“不一样”的实验方法，或用不同的材料或条件去实验，这可以帮助学生培养创新思维能力，在实验中往往可以发现新的现象或产生新的想法。
三、开展合作学习
在追求自我成长的同时，开展合作学习也是非常重要的。
与同学一起讨论问题、创新思路、共同开展实验，可以加强学生之间的交流、互动，拓宽学生的视野和思路，增进自身的创新能力。
四、启发学生的兴趣和热情
兴趣和热情是发挥创新思维能力的源泉。
因此，在化学教学中，可以通过讲述化学领域中的新知识、新科技等等，激发学生的兴趣和热情，引导学生关注社会热点，从而提高他们对创新的认知和探索的热情。
综上所述，在化学教学中，教师需要以开放的思维理念、合作学习、多样化的实践方式、激发学生的兴趣等方面，去帮助学生发扬创新思维思维能力。
只有这样，才能更好地厘定创新思维能力提高教学质量的方法，同时也为人才培养和社会创新做好充分铺垫。
化学教学中培养工程思维的必要性及实现途径
化学教学中培养工程思维的必要性及实现途径王㊀斌(泰州市高港实验初级中学ꎬ江苏泰州２２５０００)摘㊀要:工程思维具有鲜明的创新性㊁情境性和系统性.化学与生活㊁生产密切相关ꎬ在化学生产中应用化学知识ꎬ必须应用工程思维的思想ꎬ培养学生的工程思维是化学教学的重要内容.文章通过对工程思维的内涵及在教学过程中培养工程思维的必要性进行了分析ꎬ探讨了如何在化学教学中培养工程思维.关键词:工程思维ꎻ实现途径ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)１１－０１２８－０３收稿日期:２０２３－０１－１５作者简介:王斌(１９８１.９－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州人ꎬ高级教师ꎬ从事中学化学教学与研究.基金项目:江苏省教育科学 十四五 规划课题 基于 设计型学习 化学教学中工程思维培养的实践研究 (课题编号:Ｄ/２０２１/０２/４７６)１培养工程思维的内涵化学是一门与生活㊁生产㊁社会紧密联系的古老而富有生命力的科学ꎬ它的开展对于推动中国科技的发展和经济社会的发展产生了重要的影响.人们从原子和分子角度探索新事物ꎬ归纳自然法则ꎬ其目标不只为了揭示物质世界的秘密ꎬ也是为了提高人们的生存水平ꎬ保护人们的身体健康ꎬ推动社会的文明进步.将科学技术运用于实际生产与生活之中ꎬ是化学探索的最终目的ꎬ它也反映出化工学科存在的必要价值.在工业生产中应用化学学科的知识包括:选择和控制工艺条件㊁评价经济效应㊁废物的再利用和处置.思维是指解决问题的认知过程ꎬ是人的一种更高层次的认识行为ꎬ它间接㊁概括地反映客观事物的性质和内部关系.工程思维是一种特殊的思维表示方式ꎬ它具有深刻性㊁灵活性㊁逻辑性等基本思维特点ꎬ工程思想还具有与思维总体特性相区别的突出特点ꎬ要对工程思维进行深入的认识ꎬ就必须明确其与科学和艺术思维之间的联系与区别.１.１创新的工程思维创新是工程思想最基本的特点ꎬ它的根本含义是发明㊁创造㊁建造㊁设计ꎬ其实质是创造 现实产品 ꎬ是由一系列的工程实践活动所创造出来的.这并不是一种量的变化ꎬ而是随着时间的推移发生质的改变.这就需要学生和实践者从设计㊁预设的起点开始ꎬ在实践中ꎬ通过直觉和灵感的结合ꎬ在顿悟中创造出创造性的质变.创新思维在一定程度上是一种非逻辑的㊁非线性的思考方式.在实践中ꎬ人们不仅要进行综合和分析㊁演绎和归纳㊁分类和比较等逻辑思考ꎬ更需要直觉㊁直观㊁想象㊁经验㊁灵感㊁洞察力㊁顿悟其他非逻辑思考的功能ꎬ以达到创新的目的.１.２有情景的工程思维情景是人在特定的行为中所处于的特定的环境８２１中ꎬ它包含了机体和外部的环境.工程实践是一种与特定 个别对象 紧密相连的㊁具有强烈的 情境依赖性 的实践活动ꎬ它直接面对并依赖于 事实情境 ꎬ其属性主要包括背景㊁知识和行为三个方面.同时ꎬ工程思维还必须具备特定的情境思维ꎬ不能与具体的地点㊁时间㊁空间和环境相分离ꎬ这也为个体思维和创新思维的发展创造了条件.１.３系统的工程思维在化学教学中ꎬ工程思维和科学思维有着密切的联系.需要明确化学在自然科学领域ꎬ工程思维的内涵㊁培养跨学科概念和核心思想㊁科学与工程实践三个维度ꎬ明确科技与工程专业的学习目的等方面的内容.在工程实践中ꎬ常常伴随着一个科学的探索阶段ꎬ这个阶段既需要发现ꎬ又要重视创新.创新需要科学的支持ꎬ只有掌握了科学的原理㊁方法和技巧ꎬ才能激发出创意和灵感.在工程实践中ꎬ创造性思维也是逻辑和想象力相结合的表现ꎬ而艺术思考的关键是要把想象力和思想完美地结合起来ꎬ可以将工程思维定义为:将科学和经验的知识应用到建筑项目㊁机器和材料的设计和生产中ꎬ或完成对人类有益的项目.２提高工程思维的重要意义２.１为工程建设提供思想指导工程思维是一种用于处理复杂的实际问题的思考方法ꎬ这一点很重要.工程的两个核心就是专业知识和工程思维ꎬ工程技术思想能够对复杂的工程技术课题提出思路与途径ꎬ同时又能够运用于具体的实际中的复杂方面.２.２工程技术思维的训练对课程内容的教学产生着积极影响以化工材料为媒介ꎬ探究科学家与工程师的工作ꎬ厘清课本与技术之间的差异和关联ꎬ可以更加深入地认识学科和工作领域的关系和作用ꎬ进而调动他们的兴趣ꎬ引发他们的好奇心ꎬ促使他们对该领域不断了解ꎬ加深对学科知识的理解.２.３培养工程思想ꎬ有利于助力学生创新能力的培养工程思想以科研探究为手段ꎬ以工程实际情况为基础ꎬ以问题求解为目的ꎬ通过对项目的系统性和权衡ꎬ使学生在复杂的工程环境中解决问题㊁团队合作能力等方面的能力逐渐增强.当然ꎬ培养工程思维ꎬ也是为国家培养科研人员㊁高级从业人员的需求.在化学学科的核心素养构成要素中ꎬ工程学思维因素与其内涵存在着许多重叠点ꎬ培养工程思想也是培养学科核心素质的必要条件.３培养工程思维的实现途径科学与工程学是相互交叉㊁相互联系㊁相互融合的ꎬ是人们理解和解释世界的一种理论和法则.科学探索的总体过程包括:发现问题㊁提出假设㊁提出问题㊁解释㊁实验和检验㊁表达和反思ꎻ在工程建设中ꎬ 结构不良 边界模糊 等问题都是在实践中不断地进行优化ꎬ并通过实际问题的求解来实现.工程实践的总体流程包括:目标和问题的确定㊁问题的初步解决㊁工程方案的测试㊁工程方案的迭代优化.实质上ꎬ这两种方法都是针对特定情景的解决ꎬ都是以特定的方式来解决的.以设计为基础的教学模式ꎬ有利于培养学生的工程思维ꎬ在实施这一教学模式时ꎬ需要包括以下几个方面:选择适当的工程方案ꎻ为学生提供特定的教学材料ꎻ探讨工程问题的求解方法ꎻ学生们的计划㊁执行㊁修改㊁沟通㊁评估.以设计理论为基础ꎬ构建了一套适合于工程思维的教学模式.该模式包括以下步骤:创建情景㊁明确任务㊁架桥㊁连接㊁设计㊁执行㊁修正㊁交流㊁评估㊁总结.本文通过运用工程问题的解题范式ꎬ对化学问题的解决进行探讨ꎬ以培养学生的工程学思考能力ꎬ这与设计创作的方法有些区别ꎬ但其教学模式却是可以参考的.科工一体化是培养学生工程思维的一条行之有效的途径.在此基础上ꎬ以工程为基础ꎬ结合科研活动ꎬ学生可以通过这种综合获得提高.以工程实践为基础的教学方式是当前比较普遍的一种方法ꎬ通过９２１对工程决策㊁工程设计㊁工程实践㊁工程评估等的教学实践ꎬ对学生进行创新思维㊁共赢思维㊁系统思维㊁规划等方面的训练.在工程实践活动中ꎬ可以从学生㊁工程㊁活动㊁教师㊁任务角度进行设计.第一步:情景提问ꎬ决策任务.这是一个工程任务的决策过程ꎬ完成问题定义㊁调查研究㊁规划等ꎻ教师以实际情景引出问题ꎬ并引导学生做出相应的决定.项目决策的基本内容有两个:一是确定项目的总体目标ꎻ二是对整个工作过程进行整体的规划ꎬ该系统包含了哪些模块㊁将要完成的工作以及可以按照项目的要求来确定合理的解决方法ꎬ该流程应该是一个循环型和非线性的.在任务决策的过程中ꎬ教师只能起到指导作用ꎬ而不能起到替代作用.学生是决策的主体ꎬ他们能够独立地规划和决定项目的总体目标和项目过程.构建工程情景具有重要意义ꎬ是培养学生的工程思维的根本.使学生对所要解决的工程问题有清晰地认识ꎬ并能引起他们的兴趣.这一过程必须具有真实性㊁开放性㊁启发性和适切性.真实性原则ꎬ是指教师把化学原料当作工程工艺环境的主体ꎬ所处理的事情必须有实际㊁有价值ꎻ开放原则是指被设定的作业必须符合 结构不良 或 没有清晰界限 ꎬ需要通过探索来寻找答案ꎻ启发性是所创造的情景能够帮助学生进行探究解题ꎬ启发学生利用已有的知识与技巧来模仿工程师解决工程问题ꎻ适切性是指在设计环境时ꎬ要充分考虑到学生的人生体验和认识程度.而工程问题通常是复杂的ꎬ需要有合适的条件限制和指导.第二步:组织合理ꎬ整体设计.这是一个项目的设计阶段.根据作业的特点ꎬ设计出特定的探究活动和探究点ꎬ包含材料㊁信息资料㊁先行认知知识等.教师协助学生搜集材料㊁整理遗漏的知识㊁协助修正㊁调整等.这一环节的设计ꎬ主要是对设计进行调整㊁优化ꎬ以提高整体设计的合理性和价值.在工程中遇到的问题常常是 结构不良 或者 边界模糊 ꎬ这对于学生来说是很困难的ꎬ因此要把工程工作分成几个研究项目ꎬ每一项探究活动都可以按要求分解成几个任务ꎬ这些任务既可以明确地界定出哪些思考因素可以被包含在教学中ꎬ而且可以帮助学生找出问题所需的支撑信息.这里的构建桥梁包括两个方面的含义:一是要打通 工作 和 思维 的障碍ꎬ在工程思维和任务的思考环节之间建立起一种连接ꎻ二是为解决工程问题提供必要的知识和技巧ꎬ为任务解决建立起信息的桥梁.第三步:探索和优化设计.这一环节是项目的执行.根据所制定的计划㊁任务和活动ꎬ进行探究性的练习.教师解答问题ꎬ帮助学生突破难点ꎬ解决疑点ꎬ并通过实验验证ꎬ确保方案的可行性.在解决工程问题的过程中ꎬ可以开发和提高了工程思维ꎬ通过对现有的知识与技巧的综合分析ꎬ探讨具体问题㊁解决方案㊁研究设计方法㊁验证工程合理性的能力ꎬ要求教师能够培养学生处理具体问题的能力ꎬ并掌握工艺设计的理性和方法.这一过程是学校开展工程思想教学的一个重要环节ꎬ教师应作好探索式研究的主要指导者ꎬ要研究具体的工程课题.引导学生用工程学的思路去探索ꎬ并逐渐修正和改进.第四步:进行诊断ꎬ实施评估.这是一个工程评估的环节.学生们在课堂上展示自己的作品ꎬ并与大家分享自己的学习成果.教师组织沟通㊁诊断㊁评估ꎬ并据此提出改善的对策和计划.评价的主要任务ꎬ就是通过反馈㊁调节和改善教学课程ꎬ从而提高学生思维能力的工程教育ꎬ而评价的重点并不在于对学生的项目设计方案的科学解答ꎬ而在于对其学业成绩中所反映的工程思维能力有所了解.参考文献:[１]王美茹.小学智能硬件课程中工程思维培养的行动研究[Ｄ].西安:陕西师范大学ꎬ２０１８.[２]李永胜.论工程思维的内涵㊁特征与要求[Ｊ].洛阳师范学院学报ꎬ２０１５(４):１２－１８.[责任编辑:季春阳]０３１。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
创新思维能力是指个体通过对问题的观察、分析和整合，形成独特的见解和创造性的解决方案的能力。
在化学教学中，培养学生的创新思维能力具有重要意义。
本文将从培养启发式思维、培养跨学科思维和培养实践能力三方面进行浅析。
培养启发式思维是培养创新思维能力的基础。
在化学教学中，教师可以通过设计启发性问题和实验，引导学生主动思考问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在教授化学反应速率时，教师可以提出一个启发性问题：“为什么有的化学反应速度很快，有的则很慢？”这样的问题将激发学生思考探索，培养他们发现问题、提出假设、进行实验和推理的能力。
培养跨学科思维也有助于培养学生的创新思维能力。
化学是一门综合性学科，与生物学、物理学等学科存在密切的联系。
教师可以通过引入跨学科的知识，拓宽学生的视野，培养他们的跨学科思维能力。
在教授有机化学时，教师可以结合生物学知识，讲解有机化合物在生物体内发挥的作用，引导学生思考有机化合物与生物学的关系，培养他们将学科间的知识进行整合和应用的能力。
培养实践能力也是培养创新思维能力的重要途径。
化学实验是培养学生实践能力的有效手段。
通过进行实验，学生可以亲自观察、探究问题，引发他们的思考和创新。
在教学中，教师可以设计开放性实验或者实践项目，鼓励学生自主设计实验方案、收集和分析实验数据，并从中发现问题和解决问题的方法。
通过实验，学生可以锻炼实际操作能力，培养他们的观察力、分析能力和创新思维能力。
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养
谈初中化学实验教学中学生思维能力的培养【摘要】初中化学实验教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
通过设计有挑战性的实验任务，引导学生自主探究和推理，培养学生观察和分析能力，激发学生创新思维，以及注重实践操作能力的培养，都可以有效提升学生的思维能力。
化学实验教学不仅可以帮助学生掌握实验技能，更重要的是培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
初中化学实验教学不仅有助于学生理解知识，更能够促进他们的思维能力的提升。
学生思维能力的培养应该是化学实验教学的重要目标。
通过实验，学生可以锻炼自己的思维能力，并在思考和探究中不断提升自己的能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】初中化学实验教学，学生思维能力，培养，实验任务，自主探究，观察分析能力，创新思维，实践操作能力，提升，重要目标。
1. 引言1.1 初中化学实验教学的重要性初中化学实验教学的重要性在于通过实践操作，学生能够深入理解化学知识、培养科学思维和实验技能。
化学实验可以帮助学生将书本知识与实际情景相结合，使抽象的概念变得具体化，增强学生对知识的记忆和理解。
实验教学还能激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、实验技巧和解决问题的能力。
通过实验，学生能够亲身感受化学反应的过程，从中发现规律和规则，培养对事物变化的敏感性和理解力。
初中化学实验教学不仅有助于学生掌握基础知识，还能提高他们的思维能力，为未来的学习和科研打下坚实基础。
化学实验作为教育教学中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和未来发展至关重要。
1.2 学生思维能力在化学实验中的作用学生思维能力在化学实验中的作用非常重要。
化学实验是学生进行实践操作、观察现象、推理分析的过程，需要学生具备一定的思维能力才能顺利完成实验并获得有效的实验结果。
在化学实验中，学生需要运用逻辑思维、创造性思维、分析能力等多种思维方式来解决问题，从而锻炼和提升自己的思维能力。
学生的思维能力直接影响着他们在化学实验中的表现和成绩。
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用
浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用创新思维能力是指个体在面对问题时，能够以新颖的角度和方法进行思考、发现新的解决方案的能力。
在化学教学中，培养学生的创新思维能力极为重要。
本文将从教学内容选择、教学方法创新以及评价方式改变三个方面来浅析创新思维能力的培养在化学教学中的运用。
教学内容的选择是培养学生创新思维能力的重要环节之一。
传统的化学教学往往注重知识的灌输和记忆，而忽视了学生对问题的深入思考和解决方案的发现能力。
在教学内容的选择上，应当注重培养学生思考和探索的兴趣，引导学生思考问题的本质和背后的原理。
通过启发式问题、案例分析等教学方法，激发学生的创新思维，培养他们从多维度、多角度思考问题的能力，从而提升他们的创新思维能力。
教学方法的创新是培养学生创新思维能力的关键。
传统的化学教学方法往往是教师主导，学生被动接受知识，缺乏主动思考的机会。
真正的创新思维应该是学生主动探索、灵活思考的结果。
在化学教学中，应采用更加灵活多样的教学方法。
通过课堂小组讨论、问题导向的实验设计、科技手段的运用等方法，激发学生的创新思维，并培养他们的合作能力和团队精神。
引入现代技术工具如模拟软件或虚拟实验平台，利用互联网资源开展教学，也能够有效地激发学生的创新思维，拓宽他们的知识视野。
评价方式的改变是培养学生创新思维能力的重要手段之一。
传统的化学教学评价往往局限于对学生掌握知识的程度进行评价，忽视了学生的创新思维能力。
在化学教学中，应采用更加综合全面的评价方式，既能够评价学生对知识的掌握程度，又能够评价学生的创新思维能力。
可以采用开放性问题的答辩、案例分析的报告、实验设计的方案展示等方式来评价学生的创新思维能力。
通过这种方式，不仅可以激发学生的主动学习和思考，还能够有效地培养学生的创新思维能力。
创新思维能力对于化学教学中学生的发展至关重要。
在化学教学中，通过教学内容的选择、教学方法的创新以及评价方式的改变，可以有效地培养学生的创新思维能力，拓宽他们的知识视野和思维方式，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
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浅析通过应用化学培养工程思维并指导工
作
【摘要】为达到实践目的，根据理论预先做出的切实可行的筹划活动，这种思维活动叫做工程思维。
通过应用化学树立、培养工程思维并指导目前的工作是一个创新尝试。
本文从工程思维的特征及内涵着手，分析应用化学对工程思维的培养极其重要意义。
【关键词】工程思维；应用化学；指导工作
随着国民经济建设及人民生活水平的提高，化学产品在生活中的需求度越来越高，同时，在化学产品不断被需求的过程中，对应用化学的研究也随之快速发展。
通过应用化学对工程思维进行培养具有重要作用。
为了更好地指导工作，在应用化学中培养工程思维从而对当前工作进行指导是一种很好的思路。
应用化学对工程思维的培养并对当前工作进行指导具有尤为重要的意义。
1.工程思维的特点
工程思维是一种具有筹划性的思维，即它是在工程师根据理论在工程设计及应用研究中形成的思维且以人类的实践目的为依据所预先做的切实可行的思维活动。
工程思维作为运用知识解决工程实践问题的核心具有以下特点：
1.1工程思维具有较强的综合性
在实际工程的解决过程中具有复杂性及多样性的特点。
由于工程思维所要解决的就是在工程实际进行的过程中出现的问题，其思维方法及方式需差异化并且应依据工程实践经验及自然科学中的各种原理从多层次、多角度对思维对象进行综合性观察研究，以达到问题解决的目的。
在用工程思维解决实际问题的过程中不仅会涉及专业技术知识及经验，同时还有自然科学、人文科学及社会科学等方面的内容。
1.2工程思维具有较强的实践性
任何思维方式都是以解决实际问题为目的所做的预先筹划性思维活动。
工程思维是以工程实践及现实生活为基础在提出问题的同时运用工程专业技术及科学理论去解决问题。
1.3工程思维具有创新性
创新不是对过时的旧事物进行简单改造修补，而是一种从根本上进行变革的质变过程。
工程思维在解决问题的过程中兼具对既有设想进行构思的量上的渐进性积累，同时也会有顿悟的飞跃性的改变，这就是思维过程的质变即创新。
2.应用化学对工程思维树立、培养的重要意义
由于工程思维具备以上特征，可以得出工程思维作为培养人们实践工作能力的基础，对指导工作可以起到事倍功半的效果，运用工程思维指导实际工作可以更好地达到工作
要求及目的 [1]。
这是因为应用化学也具有几方面的特点：
2.1应用化学与现代化社会的密切关系
化学应用作为科技现代化的重要组成部分之一突出了科技现代化是现代化关键的这一概念。
材料、信息及能源是现代科技的三个重要支柱。
而材料对应用化学的依赖性决定了应用化学在科技现代化进程中的重要地位。
在应用化学理论的基础上应更好地将理论运用在化学工程开发的实际过程中，因此，应用化学对工程思维的培养对现代化社会有着极其重要的作用。
2.2化学研究的范围在逐渐扩大
随着科技的迅速发展，化学研究的范围不仅应从微观及人类社会生活的角度进行研究，还应从宏观的角度深入到各个领域中去。
在这一过程中形成了很多交叉学科，例如能源化学、环境化学及生命化学等，化学研究范围的不断扩大对其应用发展尤为重要。
2.3应用化学与人类生活及国民经济建设密不可分
应用化学对国民生活水平的质量提高有着很大影响作用。
人口、能源及环保等众多社会问题都与应用化学关系密切，同时也是应用化学需要研究的重点课题[2]。
3.在应用化学中如何培养工程思维并指导工作
工程活动作为一个完成的过程包括设计、制造及使用三个阶段。
工程思维对不同的工程活动阶段有着相对应的思
维过程，并且在工程思维的各个阶段也有着自身的思维形式和侧重点。
因此，在化学应用中对工程思维不同阶段的培养有着重要作用：
3.1应用化学中对工程思维设计阶段的培养
在工程活动中工程思维在新的需求下首先应对工程中将会参与进来的人工、材料等进行筹划思考，这就是工程思维的第一个阶段：设计思维阶段。
工程思维的设计阶段基于实施者的需求应设计出一个具体的人工物蓝图，在设计的同时工程思维面对着现实可行性与潜在可能性双方面的转化可能性，因此需要找出工程实在与理想间存在的差距和矛盾并通过思考进行解决。
由于工程活动的繁琐、复杂性，工程思维的设计求解过程需要对多科学融合性及跨学科交叉性进行综合思考。
因此，在应用化学中着眼于工程的效用和功能，工程设计思维应运用规则、概念及模型等并通过实践的思考方式使工程思维在现实中得以运用。
3.2应用化学中对工程思维制造阶段的培养
工程的制作思维应从设计入手并行动。
制造思维是对工程活动的构建进行的有效思考过程。
制造思维通过组织工程材料和管理等方面的工作，协调工程活动中的各方工作人员来保证工程制造活动的一致性、连贯性，并且通过合理配置并使用资源达到各种关系被正确处理。
3.3应用化学中对工程思维使用阶段的培养
在工程活动竣工后，其使用价值就会被突显出来，对于人工物的使用同样需要工程思维对其进行探究。
工程使用思维作为工程思维的最后一个阶段也有着十分重要的作用。
工程项目作为为特殊目的而直到的产物，在其实现特殊价值后可利用工程使用思维对其另作他用。
在使用工程项目的阶段，为了使其正常发挥功能就必须对其的维护进行思考，就实际工程项目的磨损及消耗等现象运用工程使用思维对其的维护工作进行思考，并且运用相应的延缓老化、磨损的方式及手段达到维护的目的。
4、通过应用化学培养工程思维并指导工作的具体措施
21世纪是信息爆炸、科学技术迅速发展的社会。
应用化学作为一门实用类学科，它与数学、物理等学科共同成为自然科学发展的基础，工程思维是一种筹划性思维，对人们的各项活动有着重要的指导意义。
通过应用化学培养工程思维并指导工作对于当前的工程活动而言有着十分重要的意义，因此要通过应用化学思维，不断培养工程思维，进而更好的指导工程活动的建设。
4.1 学习相关的理论知识
我们在培养工程思维之前，要学习有关应用化学的专业知识，通过相关的专业知识来指导实践，培养工程思维。
例如在学习物理化学时，我们可以用热力学理论和其他相关的化学理论来分析各种能源的优劣，在学习的过程中也要注重培养工程思维，用这种的具有筹划性和前瞻性的思维来指导相关的工程活动。
4.2 在实践活动中培养工程思维
在学习了应用化学的相关知识后，我们要在具体的实践活动中培养工程思维，进而指导各项工程活动。
工程思维具有很强的实践性，它能在人类进行各项活动时，提供思维上的支持，在实践中提出问题，进而运用应用化学的相关科技成果来改造客观世界，更好的进行各项工程活动。
结束语
随着人类社会不断发展的历史进程，工程活动不仅集合了人类智慧的结晶，同时也记载着人类创新思维的发展过程。
人的思维方式将跟随着时代的脚步不断开放化、系统化，并对实际工作起到有效的指导作用。
人类思维活动以动态的形式进行，应在指导工作的过程中做到与时俱进并且学会创新。
随着科技创新的脚步，在工程活动建设过程中人类的思维也在不断进步。
因此，通过应用化学对工程思维进行培养并指导当前工作有着十分重大的意义及作用。
参考文献：
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[3]赖小勤.文学活动的悟性思维对工程思维的影响[J].现代企业教育，2014，（16）
[4]张艳秋，江树勇，唐明等.卓越工程师工程思维的基本特征及培养模式研究[J].中国现代教育装备，2014，（13）。