第六章 社会对科学和技术的影响
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（一）生态的破坏 ①1962年雷切尔卡逊的《寂静的春天》指出人类滥用DDT农药未来将要面 对没有鸟叫声的寂静春天，这是世界上第一部环境科学的力作。 ②马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出“异化劳动”学说。
一、科学和技术的异化
（二）社会的单向度 ①科学和技术的发展，使得不同社会阶层的人有着同样的生活方式，接收相同 的信息与娱乐传媒。由于生活方式的同化，大家都分享制度的好处，没有多元和对 抗式的生活基础，这反映了科学技术异化中社会的单向度。 ②自从马尔库塞《单向度的人》一书出版，单向度一词成为最脍炙人口的概念 之一。马尔库塞的观点认为工业社会是一个新型的极权主义社会，它包括以下四个 方面的内容：政治方面。生活方面。文化方面。思想方面。 （三）知识的转向 ①唯理化。重视培养掌握知识的水平和提供掌握知识的能力。②标准化。工具 理性带来的直接后果之一就是知识的标准化特征，按着既定的逻辑来管理知识，使 知识系统优化。比如，在中小学教育中，考试答案的标准化。③中立化。重视科学 和技术的知识化，对人的培育也主要表现为知识化的教育，解答技术技巧的培训， 将知识中的人文维度削减掉。④外在化。科学知识的形成已经不再是个人或小群体 成果，知识的产生更多的是以生产者和消费者的形态出现的。
三、文化对科学和技术发展的推动作用
科技发展的“遗传基因”指的是文化，文化的核心是价值观念和行为规 范的集合。哲学对科学技术的作用，主要体现为：
首先，哲学能够为科技工作者提供世界观和方法论的指导。 其次，哲学思考能够为科学技术研究者提供具有启发意义的理论推测。 再次，探讨哲学问题有助于解决科学问题。
01 社会对科学和技术发展的决定性 02 社会影响科学和技术的基本形式 03 科学和技术发展的社会规范
01 社会对科学和技术发展的决定性
科学技术发展的社会决定性是指社会生产实践对科学技术发展的决定性作用，主要变现 为下述四个方面：
一、社会生产是科学和技术产生的根源 首先，科学技术课题主要来源于社会生产实践。现代科学以科学实验为直接动力，但科 学实验则是以生产实践为基础的。其次，生产实践推动了各门科学技术理论的建立。 二、社会生产为科学和技术的发展提供物质条件 首先，社会生产实践的状况和水平决定了所能够投入到科学技术活动中的人力、物力和 财力。其次，社会生产实践的发展决定了科学技术发展所使用的物质手段。 三、社会生产是科学和技术发展的根本动力 科学技术的生命力，在于它扎根于物质生产实践并为之服务，物质生产实践的需要是科学技 术发展的根本动力。 四、社会生产是科学和技术成果的检验标准 社会生产对科学技术起决定作用，还表现在它为验证科学认识的真理性和技术成果的有效性、 可靠性提供了检验标准。技术成果以质量的好与坏，效率的高与低以及发明的实用性、经济 性、安全性等为评价标准。
（二）经济体制的推动性。经济体制是指国民经济运行的管理体制，一般是 指以计划调控为主还是由市场为主来进行资源配置。发达资本主义国家现在都 应用计划和市场两种体制来对科技发展进行管理。我国在新中国成立后很长时 期里实行计划经济，国家不仅是大部分企业的经营者，也是科学技术发展的主 要推动力量。在欧美和日本，对科学技术进行管理的方式是计划控制。
科学、技术与社会的基本知识
课程内容
考核目标
识记（20%)：要求考生能记住本课程中的重要历史实践、法案或模式等 概念，能做出ห้องสมุดไป่ตู้确的表述、选择和判断。 领会(30%)：再识记的基础上，能全面理解本课程中的基本概念及其内在 联系。 简单应用(30%)：要求再领会的基础上，能运用本课程中的某些基本概念、 原理和方法，正确地认识、分析和解决有关教育理论与实际问题。 综合应用(20%)：要求能结合我国学前教育的现实做出相应的论述、借鉴， 或是对某个实践、法案、模式等进行论述和评价。
一、科学和技术的异化
（四）心理的变异 人的心理包括感觉、记忆、思维、情绪、意志、兴趣和性格， 它来源于人的实践活动，同时又影响着人们的现实活动。人的心 理的异化： ①非自然心理缺失。人类中心主义是指，从西方世界中人与 自然冲突的文化传统中发展起来的一种世界观、文化观、价值观 和实践观。它的核心内容就是一切以人类的利益和价值为中心， 以人为根本尺度去评价和安排整个世界。 ②非社会化。科学和技术的发展，可以实现人的非群体特征。 ③知识心理。科学和技术的发展，带来知识暴涨的时代。
二、政治对科学和技术发展的推动作用
政治对科学技术发展具有保障作用，其体现如下： （一）首先，社会制度对科学技术发展的作用。科技进步的程度与其所 处的社会制度的先进性成正比。 （二）其次，国家政策和体制对科学技术发展的作用。对促进科学技术 发展所采取的政策以及体现这种政策的体制，实际上决定了科学技术发展的 方向、规模和速度，并调整着科学技术系统与整个社会大系统的关系。 （三）最后，战争对科学技术发展的作用。战争是政治的继续，军事是 对抗最激烈的政治行为。现代战争往往会成为现代技术的催化剂 。
02 社会影响科学和技术的基本形式
一、经济对科学和技术发展的推动作用
经济推动是对科技发展的一种最基本、最持久的动力，它既是人们改造自 然界的主要动力也是科学和技术发展的主要动力。
（一）经济支持与经济竞争的推动性。经济对科学技术的推动性首先表现在 经济支持与经济竞争对其推动性。社会的经济支持是科学技术发展的最重要的 物质基础，社会的经济竞争促进科学技术进步。
四、教育对科学和技术发展的推动作用
科学技术知识具有很强的继承性和连续性。现代经济竞争已在很大程度上 演变为科学技术的竞争，科学技术的竞争又在很大程度上变成了教育的竞争。
推动作用表现为： 首先，科学技术成果在社会中传播、消化、吸收和应用依赖于教育的普及。 其次，教育发展的水平影响科技发展的速度。 再次，通过教育培养人们的科学精神和科学的思维方式，尤其是创新精神， 对科学技术的发展极其重要。
03 科学和技术发展的社会规范
一、科学和技术的异化
所谓科学技术的异化是指，科学技术的产生、发展及其应用原本是为了 造福人类，但现代工业化社会由于单纯执着于工具理性下的合理化诉求，而 忽视了价值理性，结果导致科学技术的应用不是实现人的本性并解放人，而 是损害、束缚、操纵人。当今科学技术异化主要表现在以下几个方面：
一、科学和技术的异化
（二）社会的单向度 ①科学和技术的发展，使得不同社会阶层的人有着同样的生活方式，接收相同 的信息与娱乐传媒。由于生活方式的同化，大家都分享制度的好处，没有多元和对 抗式的生活基础，这反映了科学技术异化中社会的单向度。 ②自从马尔库塞《单向度的人》一书出版，单向度一词成为最脍炙人口的概念 之一。马尔库塞的观点认为工业社会是一个新型的极权主义社会，它包括以下四个 方面的内容：政治方面。生活方面。文化方面。思想方面。 （三）知识的转向 ①唯理化。重视培养掌握知识的水平和提供掌握知识的能力。②标准化。工具 理性带来的直接后果之一就是知识的标准化特征，按着既定的逻辑来管理知识，使 知识系统优化。比如，在中小学教育中，考试答案的标准化。③中立化。重视科学 和技术的知识化，对人的培育也主要表现为知识化的教育，解答技术技巧的培训， 将知识中的人文维度削减掉。④外在化。科学知识的形成已经不再是个人或小群体 成果，知识的产生更多的是以生产者和消费者的形态出现的。
三、文化对科学和技术发展的推动作用
科技发展的“遗传基因”指的是文化，文化的核心是价值观念和行为规 范的集合。哲学对科学技术的作用，主要体现为：
首先，哲学能够为科技工作者提供世界观和方法论的指导。 其次，哲学思考能够为科学技术研究者提供具有启发意义的理论推测。 再次，探讨哲学问题有助于解决科学问题。
01 社会对科学和技术发展的决定性 02 社会影响科学和技术的基本形式 03 科学和技术发展的社会规范
01 社会对科学和技术发展的决定性
科学技术发展的社会决定性是指社会生产实践对科学技术发展的决定性作用，主要变现 为下述四个方面：
一、社会生产是科学和技术产生的根源 首先，科学技术课题主要来源于社会生产实践。现代科学以科学实验为直接动力，但科 学实验则是以生产实践为基础的。其次，生产实践推动了各门科学技术理论的建立。 二、社会生产为科学和技术的发展提供物质条件 首先，社会生产实践的状况和水平决定了所能够投入到科学技术活动中的人力、物力和 财力。其次，社会生产实践的发展决定了科学技术发展所使用的物质手段。 三、社会生产是科学和技术发展的根本动力 科学技术的生命力，在于它扎根于物质生产实践并为之服务，物质生产实践的需要是科学技 术发展的根本动力。 四、社会生产是科学和技术成果的检验标准 社会生产对科学技术起决定作用，还表现在它为验证科学认识的真理性和技术成果的有效性、 可靠性提供了检验标准。技术成果以质量的好与坏，效率的高与低以及发明的实用性、经济 性、安全性等为评价标准。
（二）经济体制的推动性。经济体制是指国民经济运行的管理体制，一般是 指以计划调控为主还是由市场为主来进行资源配置。发达资本主义国家现在都 应用计划和市场两种体制来对科技发展进行管理。我国在新中国成立后很长时 期里实行计划经济，国家不仅是大部分企业的经营者，也是科学技术发展的主 要推动力量。在欧美和日本，对科学技术进行管理的方式是计划控制。
科学、技术与社会的基本知识
课程内容
考核目标
识记（20%)：要求考生能记住本课程中的重要历史实践、法案或模式等 概念，能做出ห้องสมุดไป่ตู้确的表述、选择和判断。 领会(30%)：再识记的基础上，能全面理解本课程中的基本概念及其内在 联系。 简单应用(30%)：要求再领会的基础上，能运用本课程中的某些基本概念、 原理和方法，正确地认识、分析和解决有关教育理论与实际问题。 综合应用(20%)：要求能结合我国学前教育的现实做出相应的论述、借鉴， 或是对某个实践、法案、模式等进行论述和评价。
一、科学和技术的异化
（四）心理的变异 人的心理包括感觉、记忆、思维、情绪、意志、兴趣和性格， 它来源于人的实践活动，同时又影响着人们的现实活动。人的心 理的异化： ①非自然心理缺失。人类中心主义是指，从西方世界中人与 自然冲突的文化传统中发展起来的一种世界观、文化观、价值观 和实践观。它的核心内容就是一切以人类的利益和价值为中心， 以人为根本尺度去评价和安排整个世界。 ②非社会化。科学和技术的发展，可以实现人的非群体特征。 ③知识心理。科学和技术的发展，带来知识暴涨的时代。
二、政治对科学和技术发展的推动作用
政治对科学技术发展具有保障作用，其体现如下： （一）首先，社会制度对科学技术发展的作用。科技进步的程度与其所 处的社会制度的先进性成正比。 （二）其次，国家政策和体制对科学技术发展的作用。对促进科学技术 发展所采取的政策以及体现这种政策的体制，实际上决定了科学技术发展的 方向、规模和速度，并调整着科学技术系统与整个社会大系统的关系。 （三）最后，战争对科学技术发展的作用。战争是政治的继续，军事是 对抗最激烈的政治行为。现代战争往往会成为现代技术的催化剂 。
02 社会影响科学和技术的基本形式
一、经济对科学和技术发展的推动作用
经济推动是对科技发展的一种最基本、最持久的动力，它既是人们改造自 然界的主要动力也是科学和技术发展的主要动力。
（一）经济支持与经济竞争的推动性。经济对科学技术的推动性首先表现在 经济支持与经济竞争对其推动性。社会的经济支持是科学技术发展的最重要的 物质基础，社会的经济竞争促进科学技术进步。
四、教育对科学和技术发展的推动作用
科学技术知识具有很强的继承性和连续性。现代经济竞争已在很大程度上 演变为科学技术的竞争，科学技术的竞争又在很大程度上变成了教育的竞争。
推动作用表现为： 首先，科学技术成果在社会中传播、消化、吸收和应用依赖于教育的普及。 其次，教育发展的水平影响科技发展的速度。 再次，通过教育培养人们的科学精神和科学的思维方式，尤其是创新精神， 对科学技术的发展极其重要。
03 科学和技术发展的社会规范
一、科学和技术的异化
所谓科学技术的异化是指，科学技术的产生、发展及其应用原本是为了 造福人类，但现代工业化社会由于单纯执着于工具理性下的合理化诉求，而 忽视了价值理性，结果导致科学技术的应用不是实现人的本性并解放人，而 是损害、束缚、操纵人。当今科学技术异化主要表现在以下几个方面：