九年级科学上册 3_3 能量转化的量度(第1课时)教案 (新版)浙教版 (2)
浙教版科学九年级上册3.3能量转化的量度（第一课时）
共同特点:有力作用在物体上，但在力的方向上没有移动一段距离。
科学上，做功必须包含两个必要因素： (缺一不可 ) 一是作用在物体上的力 二是物体在力的方向上通过一段距离。
几种不做功的情况
(1)有力,无距离。（s=0）
推而不动
（如：物体在平衡力作用下保持静止）
(2)有距离，无力。（F=0） （如：物体在光滑水平面上靠惯性滑动）
即 1焦耳=1牛·米
生活中常见的焦耳有多大？ 1、把1 只鸡蛋举高2 米，做的功大约是1 焦
1 只鸡蛋≈50g
W=Fs=Gh≈1J
2、把一本《科学》从地面捡起放回桌面所做的功大约为2焦耳
一本《科学》≈200g
W=Fs=Gh≈2J
3、将一瓶500 mL的矿泉水从地上拿起并举高，做功约10J
500 mL=500g 举高≈2m W=Fs=Gh≈10J
F
S=0 No
Image
因为石头虽然受到人对它向上 力的作用，但没有在这个力的 方向上通过一段距离，因此人 对石头没有做功。
人用力搬石头， 石头没有搬动
F
S
人提书包在水平路面 上匀速通过一段距离
书包受到人的提力的方向是竖直向 上的，而书包是在水平方向通过一 段距离，在提力方向上没有通过一 段距离，因此提力也没有做功。
(3) 距离与力垂直。（s⊥F） （如：物体在竖直的拉力作用下水平移动）
人踢出球后， 球在路面滚动
提着公文包在水 平路面上运动
分析：吊车对货物的拉力是否做功？
静止
竖起向
空中 不做功 上提 做功
S=0
S与F同方向且在力
的方向通过距离。
水平
移动 不做功
S⊥F,且没有在力的方
九年级科学上册 3.3 能量转化的量度教案2 浙教版(2021学年)
九年级科学上册3.３能量转化的量度教案2 (新版)浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级科学上册3.３能量转化的量度教案2 （新版）浙教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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能量转化的量度讲述：从上面的例子中，可以看出：做同样的功,不同的情况,机器和人,机器和牲畜所用的时间是不同的，也就是相等的时间里它们做功的多少是不相等的，即做功的快慢不相同,为了比较做功的快慢,我们引人一个新的物理量-—功率（点明课题)。
[讲授新课]三、功率(比较做功的快慢）复习提问：在学习运动的时候，我们学过一个比较物体运动快慢的物理量是什么？它是怎样定义的?生:速度,它的定义是单位时间里通过的路程。
问：同样与速度定义类比,比较做功快慢的物理量功率可以怎样定义？生：单位时间里完成的功。
[板书］功率的定义:单位时间完成的功,叫做功率。
讲述:从功率概念我们可以看出，如果知道一个机器所做的功和做这些功所用的时间,就能够求出功率。
【迁移】物体在运动过程中既有运动距离的长短之分，也有运动的快慢之分.我们是怎样比较物体运动的快慢呢？（填表)物理意义定义公式量速度反映物体运动的物体在单位时间里通过的ｖ＝快慢路程s/t【过渡】做同样多的功，不同的物体或机械所花的时间不同，比如一头牛一天耕的田,一台拖拉机只用几十分钟就能完成.大型挖土机几分钟能挖几十吨土,可以代替几个人一天的工作量．说明做功不但有多少之分，还有什么区分？（快慢之分)用什么量反映物体做功的快慢呢?（按一定的顺序填空表格第２行:意义→物理量→定义→公式→单位）讲述:知道了功率的计算公式,就可以用它来计算功率的大小,想一想功率的单位应由哪些量的单位决定?这些物理量的单位是什么？学生讨论回答后，教师小结:在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，功率的单位就是焦耳／秒,读做焦耳每秒。
2019-2020年九年级科学上册 3.3 能量转化的量度(第1课时)教案 (新版)浙教版
公式：W=Fs
单位：1焦（J）＝1牛（N）·米（m）
说一说：按照你的理解，试举例说明怎样才算做了1焦的功？
出示例题（见教材）
解：略。
思考：
①在过程1中，人消耗了多少能，最终转化成了哪种形式的能？
②在过程2中，人又消耗了多少能，最终转化成了什么能？
②物体在这个力的方向上通过的距离。
投影科比打篮球的四种不同情况，托着篮球不动，托着篮球走向队友，手举篮球跳起扣篮，将篮球传给队友，请同学分析是否做功，加深对做功的两个必要因素的理解
归纳总结，三种不做功的情况
1.实验4：教师尝试举起讲台，但讲台没有动。
提问：我对讲台做了多少功？
引导从两方面分析：
①从能的转化的角度：讲台的机械能增加了多少？我有多少的化学能转化为讲台的机械能？
2019-2020年九年级科学上册3.3能量转化的量度（第1课时）教案（新版）浙教版
教学目标
1、理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。
2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关的计算。
3.知道功的国际单位是焦。
教学重点
理解做功的两个必要因素、有关功的计算
教学难点
判断是否做功
教学准备
多媒体课件、哑铃、粉笔、讲台
教
学
过
程
1.举重运动员占旭刚举重。
2.引导分析：运动员举重过程中能量是如何转化的？转化了多少呢？
1.实验1：教师拿起哑铃模仿举重。
提问：和举重运动员相比，谁消耗的化学能多？为什么？
引导：在举重过程中化学能转化为物体的机械能的多少和施加在物体的力大小有关。
浙教版九年级科学上册3.3-能量转化的量度学案
能量转化的量度【本讲教育信息】一、教学内容能量转化的量度二、考点清单（一）学习目标：1、理解功的概念，知道做功的两个必要因素。
理解能的转化跟做功的关系。
2、知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法。
3、知道功率的概念，知道用功率来描述做功的快慢，知道功率的单位，初步掌握功率的计算方法。
（二）重难点分析：重点：知道做功的两个必要因素，知道功的计算公式，知道功率的概念，知道用功率来描述做功的快慢。
难点：初步掌握功的计算方法，初步掌握功率的计算方法。
三、全面突破【知识点1】功和功的计算：1、功读图并思考：从力和运动的角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车这两种情景有什么共同的特点？——杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。
功：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。
说明：（1）要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。
（2）要注意做功与“做工”和“工作”的区别。
（3）做功必须具备两个要素（作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离）讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？――静止不动和水平方向运动都没对重物做功匀速向上运动对物体做了功强调功所需具备的两个要素。
重点理解在下列三种情况下，力对物体没有做功：（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过了一段距离；如踢出去的足球、射出去的箭、已经出了枪膛的子弹、掷出去的铅球。
（2）物体受到力的作用，但没有移动距离；如人推车，车没动；人举着重物不动。
（3）物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；如人提着重物在水平运动，人没有对重物做功。
2、功的计算公式：功＝力×距离（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）W＝Fs单位：焦（J）或牛·米（N·m）计算时需注意的问题：（1）分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力（2）公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应（3）功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦”（4）当物体是克服重力做功时：W＝Fs=Gh=mgh小结：以举重和马拉车为例，说明功和能的关系。
九年级科学上册 3.3 能量转化的量度(1)学案 (新版)浙教版
3．3能量转化的量度(1)【点击要点】1．功的两个必要因素：一个是作用在物体上的，另一个是物体在力的方向上移动的。
2．不做功的三种情况：（1）有力没有通过距离（2）物体受到力的作用，书包也通过了距离，但力的方向上没有通过距离（3）物体移动了距离，但在这方向上没有受到力的作用3．功的计算公式：；功的单位：。
4．物体具有做功的本领，是因为它具有能量。
做功的过程实质上就是的过程，力对物体做多少功，就有多少能量发生了转化，所以可以用功来度量转化的多少。
【典题分析】例1 下列事例中，人对物体做功的是（）A．举着杠铃原地不动B．扛着米袋慢慢登上楼梯C．提着水桶在水平地面上匀速前进D．用300N的力推汽车，汽车没动巩固训练1下列情况中，力对物体做功的是( )A．某人提着水桶上楼B．在水平光滑路面上向前滑动的木块C．起重机的钢丝绳竖直向上拉着重物，重物水平移动了一段距离D．用力推车，车没有被推动例2 小李同学先后用同样大小的力F使同一木箱分别在如图所示甲、乙、丙三个表面上沿力的方向移动相同的距离，该力F在这三个过程中所做的功分别为W甲、W乙、W丙，关于做功大小的下列说法正确的是（）A．W甲＜W乙＜W丙B．W甲＞W乙＞W丙C．W甲=W乙=W丙D．W甲=W乙＜W丙巩固训练2 如图所示，小明用大小相等的水平推力F1、F2推动物体A、B，分别在不同的水平面上移动相同的距离s，关于比较这两次做功的多少，下列判断正确的是（）A．两次做功相等 B．对A物体做的功多C．对B物体做的功多 D．无法比较做功多少跟踪演练一、选择题1．下列实例中，人对物体做功的是（）A．学生背着书包在水平路面上匀速前进B．人推车，车未动C．足球被踢后，在草地上滚动一段距离D．举重运动员将杠铃举起2．在水平地面上，用20N的水平拉力拉重为50N的小车，使小车沿水平方向前进了10m，此过程中拉力所做的功是（）A．200J B．500J C．1000J D．0J3．以下事例中，重力做功的是( )A．冰球在水平的冰面上滚动 B．皮划艇在平静水面快速滑行C．跳水运动员下落 D．举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动4．对于功的理解，下列说法错误的是（）A．作用在物体上的力越大，做的功就越大B．物体移动的距离越长，做的功就越多C．有力作用在运动的物体上，该力必然对物体做功D．有力作用在物体上，物体在力的方向上移动距离才算力对物体做了功5．足球运动员用150N的作用力，将重4．5N的足球踢出，足球沿水平场地向前运动的最大距离为200m，则足球沿水平场地向前运动的过程中运动员对足球所做的功为( )A ．3000J B．90J C． 3090J D．06．如图，用F=20N的水平推力推着重为40N的物体沿水平方向做直线运动，若推力F对物体做了40J的功，则在这一过程中（）A．重力做的功一定为40JB．物体一定受到20N的摩擦力C．物体一定运动了2mD．物体一定运动了4m7．在甲、乙两图中，甲图地面粗糙、乙图地面光滑．质量分别为m，2m的两个物体在大小为F的恒力作用下，在力的方向上前进了相同的距离，则下列结论正确的是（）A．甲图中F做的功小于乙图中F做的功B．甲图中F做的功等于乙图中F做的功C．甲图中F做的功大于乙图中F做的功D．条件不足，无法确定甲、乙图中F做的功谁大8．某同学把一本科学课本从课桌旁的地面上拿到桌面上，则该同学对物理课本所做功的大小最接近于( )A ．0.2J B．2J C． 200J D．2000J9．有两只相同的水缸，需好几桶水才能盛满。
九年级科学上册 3.2《能量转化的量度》教师优选教案 浙教版
第2节能量转化的量度（2课时）教学目标：1、理解功的概念，知道功的两个必要的因素。
理解能的转化跟做功的关系2、知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法3、知道功率的概念，知道用功率来描述做功的快慢，知道功率的单位，初步掌握功率的计算方法重点难点：功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功、功率教学过程：╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬╬第1课时引入：以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化。
同时结合长度、体积的大小分别用刻度尺、量筒来度量引出能量转化的量度――功一、功读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？――杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。
功：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。
＊注：1、要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。
2、要注意做功与“做工”和“工作”的区别。
3、功必须具备两个要素（力和力的方向上通过的距离）讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？＊注：通过此讨论强调做功的两个必要因素。
――静止不动和水平方向运动都没对重物做功匀速向上运动对物体做了功强调功所需具备的两个要素。
＊在下列三种情况下，力对物体没有做功：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；二、功的计算公式：功＝力×距离（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）W＝Fs单位：焦（J）或牛·米（N·m）计算时需注意的问题：1、分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力2、公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应3、功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦”例：一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？例：某大厦楼高50米，完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土1×104米3，还需用其他建筑材料共约2×104米3，假设混凝土的密度为2.5×103千克/米3，其他建筑材料的平均密度为1.5×103千克/米3，取g＝10牛/千克。
科学九年级上浙教版3.2能量转化的量度教案
【教学目标】1.理解功的概念，理解做功的两个必要的因素。
2.知道功的计算公式W=FS，能运用功的计算公式进行有关的计算。
3.知道功的国际单位是焦。
【教学过程】引入新课举重运动员举起杠铃时，会将体内储存的化学能转化为杠铃的势能；为了量度能量转化的多少，需要学习功的有关知识。
新课教学一、功（一）功的概念引导：让学生读教材中“举重”和“马拉车”图：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？结论：引导学生分析并形成结论；1杠铃和马车都受到力的作用，2在力的方向上都发生了移动。
引导；如果物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功。
力做功也常说成物体做功，如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可以说成什么物体对杠铃做功？归纳；师生共同归纳并板书；功（一）功的概念：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对物体做了功引导：“举重”和“马拉车”图中各是什么物体用力？什么物体受力？在力的方向上产生了什么效果？结论：1、功的另一种说法阅读：让学生阅读教材相关内容思考；1、力做功也常说成什么做功？这里的物体是指施力物体还是受力物体。
2、如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可以说成什么物体对杠铃做功？）（二）功的两个的因素引导：做工和我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗？它需要哪两个必要的因素？归纳；师生共同归纳并板书；（二）功的两个的因素1、作用在物体上的力的大小；2、物体在这个力的方向上通过的距离。
巩固；搬运工扛着货物在平地上行走，他对货物做功了吗？若搬着货物上楼呢？（1）物体受了力，但却没有在力的方向上通过一段距离：如推桌子（2）物体没有受力，但是却通过了一段距离：沿光滑水平面匀速直线运动的小球（3）物体受了力，也通过了一段距离，但是不是在力的方向上通过的一段距离：如提着一桶水水平移动了一段距离。
根据以上的一些例子我们一起来归纳一下几种不做功的情况：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；（F=0）⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；（s=0）⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；（力和通过的距离方向垂直）（F⊥s）“做功”比“工作”的涵义要狭窄且严格得多。
(新)浙教版九年级科学上册3.3《能量转化的量度》教学设计
3.3.1能量转化的量度教学目标：1.会描述做功的两个必要因素，能用两个必要因素解释相关现象；2.熟记功的公式及其变形，单位，并能熟练应用公式进行简单计算；3.理解能的转化跟做功的关系；4.培养学生分析问题，解决问题的能力，掌握做功的实质。
教学重点：功的概念，做功的两个必要因素，应用功的相关公式进行计算教学难点：功的概念，应用功的两个必要因素解释相关现象复习引入：师：常见的能量的形式有哪些呢？生：机械能（动能、势能）、光能、热能。
师；还有补充吗？生：电能、化学能、核能……师：很好。
请同学们仔细观察：老师用手托起书本。
受力物体是什么？施力物体是什么？生：施力物体是老师的手，受力物体是书本。
师：那现在老师把这本书托高，有什么能量发生转化呢？生：化学能转化为势能（机械能）。
师：对，消耗了老师体内的化学能，而这部分能量转化为书本上升的势能。
那如果我把铅球举高一米，和把书本从一楼托到5楼，这两个消耗的能量一样吗？生：不一样。
师：因为力不一样，而且上升的高度也不一样。
由此，我们知道像这种不能仅仅单独的由力的大小或者移动的距离的大小来比较或表示，所以，我们今天要引入一个新的物理量——功。
（板书）一、功新课讲授：接下来请同学们把书本翻到第73页，读图，从力和运动的角度分析：运动员举杠铃和马拉车这两种情景有什么共同特点？（给大家思考3分钟）生：有力，都有距离产生。
师：移动的距离和力之间有什么关系呢？（作图）生：在力的作用下，沿力的方向上移动了一段距离。
师：像这样物体受到力的作用，并且在力的方向上通过一段距离，我们就说物体做功。
（板书）1.做功的两个必要因素：（1）物体受到力的作用；（2）物体在这个力的方向上通过一段距离现在，请大家一起来判断一下下面这些例子有没有做功：1.把粉笔盒从桌面上拿起来；沈菁昕：做功。
2.餐厅服务员托着餐盘行走在水平地面上，服务员对餐盘有没有做功？为什么？生：没有做功。
在力的方向上没有通过距离。
九年级科学上册33能量转化的量度第1课时教案新版[浙教版]1
![九年级科学上册33能量转化的量度第1课时教案新版[浙教版]1](https://img.taocdn.com/s3/m/8bdb62fdfad6195f302ba60b.png)
能量转化的量度利用范围初中科学（浙教版）九年级上册第三章第3节第1课时教学目的知识与技术：（1）使学生明白得功的概念，明白功的二个必要因素，明白得能的转化与做功的关系（2）明白功的计算公式，明白功的单位，初步把握功的计算方式．进程与方式：（1）通过对日常生活做功的现象的分析与体验明白得功的二个必要因素（2）通过探讨与比较明白功的计算方式，初步明白得的转化与做功的关系情感、态度与价值观：通过观看与活动体验让学生明白科学来自生活实践，科学问题能够通过实验来解决。
教学重点（1）明白得功的概念，明白功的二个必要因素，明白得能的转化与做功的关系（2）明白功的计算公式，明白功的单位，初步把握功的计算方式．教学难点明白功的二个必要因素，明白得能的转化与做功的关系．教学器材预备身旁的学习用具，讲义，桌子、笔等教学设计本节课选自浙教版《科学》九年级上第三章第2节的第一课时。
它的要紧内容为：功的概念，做功的二个必要因素，做功的计算、单位和功与能的关系。
本节课联系了已有知识并将对其进行深入。
同时它又为动能、势能和能量转化与守恒定律等各后续知识的学习奠定了基础。
而对学生来讲，他们已经具有了进行抽象思维的大体能力，也学习了力的基础知识和能的转化。
对功与能知识有初步的了解，但关于功的二个必要因素，专门是力与距离的对应关系的应用有必然的难度。
同时对能的含义与做功实质的明白得不可能马上到位，需要有一个进程，而讲义也安排了以后的动能势能、内能的转化，直到最后一节学习能量的转化与守恒定律，即到了最后一节才会对功能关系有一个深切的明白得。
基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确立为以下几点：学生通过观看、比较，实验体验、分析归纳等各类方式明白得上述知识，从而培育自己正确的科学态度和科学精神。
依照学生的认知水平及课标的要求，我确信上述本节课的教学重难点。
针对学生的特点并充分发挥科学这门课的与实践紧密结合的特点，我采纳以探讨体验为主、启发并结合分析归纳的教学方式，引导学生在观看和体验学习中参与知识迁移的全进程。
浙教版科学九年级上册：3.3 能量转化的量度 教案
能量转化的量度【教学目标】1．认识在什么情况下力对物体做了功，理解做功的两个必要因素。
2．理解用功来量度能的转化多少。
3．知道功的计算公式，知道功的单位，会用功的公式进行简单的计算。
4．知道功率的概念，功率的意义和单位，初步掌握功率的计算方法。
【教学重难点】重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
功率的概念、功率的计算公式、一些机器或生物体的功率。
难点：功的概念。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、复习引入分析在下列情景中，能量如何转化？（1）举重运动员在举起杠铃时；（运动员体内的化学能转化为杠铃的势能）（2）马拉车时；（马体内的化学能转化为车的动能和各种摩擦产生的热能）提问：在上述的例子中，有多少能量发生了转化？举杠铃和马拉车的速度都影响能量转化的快慢，为了量度能量转化的多少，描述能量转化的快慢，我们需要学习功和功率的有关知识。
引出课题二、新课教学提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。
下面请同学们一起做三个小实验。
学生实验1：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？生：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
师：移动相同的距离，需要的力越大越“累”。
学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？为什么？生：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
师：用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。
学生实验3：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些？为什么？师：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——功三、功设问：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。
能量转化的量度 第1课时(32页教案学案）
浙教版科学九上《能量转化的量度》第1课时教学设计思考2：从力和运动的角度分析，以上两个过程有什么共同特点？杠铃和重物都受到了力的作用，且在力的方向上都发生了移动。
为了量度能量转化的多少，今天我们就来学习功的有关知识。
讲授新课一、功1.功的定义：在科学上，如果物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功力做功也常说成物体做功，如运动员作用在杠铃上的力对杠铃做功，也可说成运动员对杠铃做功。
思考讨论：当运动员举着杠铃不动时，运动员对杠铃做功了吗？出示图片：运动员举着杠铃不动当运动员举着杠铃不动时，虽然要用很大的力，由于杠铃在力的方向上没有通过了一段距离，所以运动员并没有对杠铃做功。
那么，怎样理解做功的含义？读图：（1）想一想，在这两个实例中有什么共同特点？叉车对货物和人对小车做功了吗？出示图片：叉车；推小车；叉车把货物从地面抬升到一定高度；人推小车在水平路面上通过一段路程共同特点：货物和小车都受到了力的作用，并且都在力的方向上运动了一段距离。
学生阅读课文叙述功的定义学生思考讨论读图回答问题锻炼学生的自主学习能力理解做功的含义锻炼学生的理解能力和语言表达能力进一步理解做功的含义做功做功(2)想一想，下图中的力有没有做功?并写出原因。
人用力搬石头，石头没有搬动参考答案：石头虽然受到人对它向上力的作用，但没有在这个力的方向上通过一段距离，因此这个力没有做功。
人提书包在水平路面上匀速通过一段距离参考答案：书包受到人的提力的方向是竖直向上的，而书包是在水平方向通过一段距离，在提力方向上没有通过一段距离，因此提力也没有做功。
2.做功的两个必要因素科学上，做功必须包含两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离。
注意：这两个因素是严格的，缺一不可！思考与讨论：(1)做功跟我们日常所说的“做工”或“工作”一样吗？参考答案：科学上做功，它有严格而明确的含义，一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离，偏重于“成效、贡献”。
3.3能量转化的量度第一课时教学设计---2023-2024学年浙教版科学九年级上册
- 学习能量守恒定律在现代科技领域中的应用，如航空航天、机器人技术等。
- 了解全球能源危机及其对能量转化技术发展的推动作用。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及听课态度，评价学生对能量转化量度知识点的理解和掌握情况。
二、核心素养目标
本课程旨在培养学生的科学核心素养，特别是科学思维与科学探究能力。通过学习能量转化的量度，使学生能够：
1. 掌握能量转化效率的计算方法，形成量化分析的科学思维。
2. 通过实例探究，提高运用科学知识解释生活现象的能力。
3. 增强能量守恒观念，培养资源节约和环境保护的意识。
4. 在合作交流中，提升科学表达与批判性思维能力，激发创新精神。
解答：动能变化量ΔE_k = 1/2 m(v1^2 - v0^2)。
例题3：
题目：一个质量为m的物体从静止开始沿着光滑斜面下滑，斜面倾角为θ，求物体滑到斜面底端的速度v。
解答：根据机械能守恒定律，mgh = 1/2 mv^2 + mghsinθ，解得v = sqrt(2gh(1 - sinθ))。
例题4：
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的能量守恒定律，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解能量转化效率的计算方法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
3. 创设生活情境，让学生在实际案例中应用所学知识，加深对能量转化效率实际意义的理解。
《第三章第3节能量转化的量度》学历案-初中科学浙教版13九年级上册
《能量转化的量度》学历案（第一课时）一、学习主题本次学习的主题是《能量转化的量度》。
本课程将围绕能量转化的基本概念、形式、量度方法等核心内容展开，旨在让学生掌握能量转化的基本原理，理解能量转化的重要性，并学会运用相关知识解决实际问题。
二、学习目标1. 理解能量转化的基本概念，掌握能量转化过程中所涉及的物理量及单位。
2. 掌握常见能量转化形式及转化效率的计算方法。
3. 了解实际生活中能量转化的应用实例，学会分析并解决相关问题。
4. 培养学生的科学探究能力、实验操作能力和团队合作能力。
三、评价任务1. 学生对能量转化概念的理解程度，能够正确回答关于能量转化的问题。
2. 学生能否掌握常见能量转化形式的计算方法，并能够正确运用相关知识解决实际问题。
3. 学生能否在小组讨论中积极参与，提出有价值的观点和解决方案。
4. 学生的实验操作能力，能否在实验中正确使用仪器，准确记录数据。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活实例引入能量转化的概念，如电动机将电能转化为机械能，太阳能电池板将光能转化为电能等。
2. 学习新知识：讲解能量转化的基本概念、形式及量度方法。
重点介绍电能、热能、机械能等常见能量的转化形式及计算方法。
3. 小组合作探究：学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象和数据。
教师提供实验器材和指导，引导学生分析实验结果，探究能量转化的规律。
4. 课堂讨论：学生分享实验结果和探究过程，教师引导学生进行总结和归纳，深化对能量转化知识的理解。
5. 拓展延伸：介绍实际生活中能量转化的应用实例，如汽车发动机的能量转化、太阳能发电等。
引导学生思考如何提高能量转化的效率，并提出改进措施。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过课堂小测验或提问的方式，检测学生对能量转化知识的掌握情况。
2. 作业布置：布置与课堂内容相关的习题和实验报告，要求学生独立完成并提交。
3. 作业评讲：教师对学生的作业进行评讲，针对学生的错误进行指导，并给予鼓励和肯定。
《能量转化的量度》教学设计
《能量转化的量度》教学设计一、教材分析：本节课选自浙教版九年级上册第三章第三节，本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。
能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一。
功的概念是本章的教学重点之一，其概念及应用贯穿于全章。
通过本节学习，应使学生初步建立功的概念，并学会分析解决一些实际问题，从而为本章以后的学习打下较好的基础。
本节教学要注重培养学生从功的角度来分析力学现象。
通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。
二、学情分析本节课授课对象是九年级的学生，这阶段的学生理解能力和接受能力较强，学生的物理思维相对也强。
学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。
由于功的概念比较难以理解，所以多让学生对日常生活常见的具体实例入手，让学生更好的思考和理解。
三、教学目标（一）知识与技能：1.理解功的概念。
2．结合实例识别做功与不做功的情形理解做功的两个必要的因素。
3．列举做功的过程就是能量转化或转移的过程。
4．概述功的计算公式和单位，能运用功的计算公式进行计算。
（二）过程与方法：1.通过分析做功与不做功的情形，主动建构功的概念。
2.通过对实例、实验的观察、分析、对比、培养学生的分析概括能力。
（三）情感态度与价值观：1．能在具体情境中分析能量形式的转化。
2. 有将科学技术应用于日常生活、社会实践意识。
四、教学重难点重点：理解功的概念、概述功的计算公式和单位难点：功的概念、判断力对物体是否做功五、教学准备：书、书包、多媒体课件等。
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能量转化的量度
使用范围
初中科学（浙教版）九年级上册第三章第3节第1课时
教学目的
知识与技能：
（1）使学生理解功的概念，知道功的二个必要因素，理解能的转化与做功的关系
（2）知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法．
过程与方法：
（1）通过对日常生活做功的现象的分析与体验理解功的二个必要因素
（2）通过探究与比较知道功的计算方法，初步理解的转化与做功的关系
情感、态度与价值观：
通过观察与活动体验让学生知道科学来自生活实践，科学问题可以通过实验来解决。
教学重点
（1）理解功的概念，知道功的二个必要因素，理解能的转化与做功的关系
（2）知道功的计算公式，知道功的单位，初步掌握功的计算方法．
教学难点
知道功的二个必要因素，理解能的转化与做功的关系．
教学器材准备
身边的学习用具，课本，桌子、笔等
教学设计
本节课选自浙教版《科学》九年级上第三章第2节的第一课时。
它的主要内容为：功的定义，做功的二个必要因素，做功的计算、单位以及功与能的关系。
本节课联系了已有知识并将对其进行深入。
同时它又为动能、势能以及能量转化与守恒定律等各后续知识的学习奠定了基础。
而对学生来说，他们已经具备了进行抽象思维的基本能力，也学习了力的基础知识以及能的转化。
对功与能知识有初步的了解，但对于功的二个必要因素，特别是力与距离的对应关系的应用有
一定的难度。
同时对能的含义与做功实质的理解不可能马上到位，需要有一个过程，而课本也安排了以后的动能势能、内能的转化，直到最后一节学习能量的转化与守恒定律，即到了最后一节才会对功能关系有一个深入的理解。
基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标确立为以下几点：学生通过观察、比较，实验体验、分析归纳等各种方式理解上述知识，从而培养自己正确的科学态度和科学精神。
根据学生的认知水平及课标的要求，我确定上述本节课的教学重难点。
针对学生的特点并充分发挥科学这门课的与实践紧密结合的特点，我采用以探究体验为主、启发并结合分析归纳的教学方法，引导学生在观察和体验学习中参与知识迁移的全过程。
本节课我以“功”为主线，把各个知识点连贯起来。
结合各种教学方法和现代化教学手段，并利用身边的学习工具，充分挖掘身边实验在教学中的运用功效。
学生在“体验—探究—发现—归纳—应用”的过程中探索发现知识和规律，并内化为能力。
实现教师从知识的传授者到学生学习的辅导者、兴趣的激发者的角色转化。
充分体现将课堂交给学生，以学生为主体、教师为主导的教学理念。
教学过程
PPT2：显示二个常见情境，推车不动，马拉车的动画，应用成语中得到“功”在物理上有成效的意思，而“功到自然成中”功含有努力工作的意思
PPT3：物理中功含有的成效的意思，可以体现在哪些量上呢，比较二个过程的共同点
PPT4：分析二个过程的力及方向，以及。
PPT5：总结做功的二个必要因素。
PPT6：学生在短时间无法理解二个因素中通过距离的方向与力的方向的一致性。
开始让学生进行体验，力及方向，在力的方向上的距离，并进行分析。
师：问：是否符合二个必要因素，有力无距
是否符合二个必要因素，有距无力。
是否符合二个必要因素，力距垂直
师：总结三种不做功的情况
PPT11-12：判断，让学生来分析
PPT13-14：通过走楼梯，竖直向上的支持力通过的距离---球从楼梯滚下重力通过的距离分析
引出斜面三个力的做功情况，斜面可以用无数个台阶来处理同时包含极限的思想，为以后计算斜面的做功计算及势能计算设铺垫，这也是学生最容易出错的点，同时深入理解‘力的方向上通过的距离’这名话的含义。
PPT15：通过做功是否存在量之间的关系呢来引出计算，通过课件比较来引入计算公式等
PPT16：公式，单位，1焦的含义
PPT17：简单计算例题，强调计算时要判断力、距是否对应
PPT18：举一反三，提出能的转化及势能的增加
PPT19：用水平做功的计算来提出能的转化，讨论后解释（PPT20）
PPT21：讨论功与能的关系。
只提出能的概念与做功的实质
PPT21：小结
教学反思
在初一的内容中已经有了力的概念以及速度的学习，同是本章第一节又有了能的转化，并且与学生的交流中，小学也有能的基本知识，因而学习做功的二个必要因素是并不困难的，困难的是力与距离的对应，以及功与能的关系。
课前通过焦耳的简介对科学问题的进行态度与价值渗透，让学生对科学研究的基本方法有所了解。
我通过成语中的功的含义来表达“成效”意义，进而引入相关的物理量，通过教学也顺利达到了正迁移的目的。
而对于力距对应，我采用了体验—理解—应用的过程，让学生在感悟中自然达到知识的内化，进而进行延伸，斜面上受力分析以及力通过的距离一直是学生的难点，对于初三学生而言高中的力学中这些知识也是必不可少，因而设计了这个环节，并初步渗透了估算题的解法，对于最后功与能的关系在教材分析中已经提到，对功能关系的理解需要一个过程，因而我只提出概念而不深入。
通过课后与学生的交流，学生觉得上课内容紧凑，容量较大，而对于几个难点的突破还是有明显的效果，通过作业本的练习情况亦如此，在讲练习时再进行强化就能较好解决难点。
学生对于物理学习中的体验-理解-应用的模式比较欢迎，特别是在应用中可以用实验去解决的手段表示非常有效，对科学来自自然，应用于实践的内化可以说相当自然。