三年级上册语文优秀教案第四单元口语交际《名字里的故事》 人教部编版
第四单元口语交际《名字里的故事》(教案)部编版语文三年级上册
教学目的1．能理解自己或别人名字的含义或来历，把理解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵敏多样的交际活动，培养学生倾听、表达的才能，听别人讲话时，能有礼貌地回应。
教学过程活动一：真实情境导入，初聊名字里的故事1、猜猜你的名字，导入话题。
孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜测。
〔举例猜学生名字的含义〕老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人。
2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评。
3.揭题：名字里的故事。
4. 初步梳理信息，提炼要点。
梳理提炼：从古到今，中国人取名字都是有讲究的，刚刚两位同学介绍自己名字的时候，说了哪些方面？〔交流)汉字有独特的功能，看到字，我们就能猜出其中的含义；每个同学的名字都可能有一段来历。
〔板书：含义来历〕活动二：提升表达要求，补充名字里的信息一、师示范讲故事，补充提升。
1.听了你们的介绍，老师也想和你们聊聊自己的名字，想听吗？〔出示老师〕看着丁老师的名字，你猜猜，我的爸爸妈妈是怎么想的？生猜老师名字的含义，师生交流。
2.师分享名字的故事，生评价。
根据学生评价，提炼：老师在讲名字故事的时候，除了介绍含义、来历，还介绍了什么？这样，我们可以把名字的信息讲得更清楚了。
〔板书：把信息讲清楚〕二、生练习讲故事，交流分享。
1.接下来，你们也学着像这样来讲讲自己名字里的故事吧。
课前，你们已经采访了家人，搜集了很多关于名字的信息，同桌先猜一猜对方名字里的意思，再互相讲一讲名字的故事。
2.谁想来分享一下？也可以推荐同桌讲一讲。
引导在交流中对应，学会回应。
〔板书：有礼貌地回应〕活动三：追“名〞溯“姓〞，融入中国传统文化师: 原来名字里有那么多有趣的故事呀。
不过，大家在介绍姓的时候就有点简单了。
其实，中国人的姓氏里是有文化的。
一、补充姓氏文化，完善名字里的故事。
我们班有几位姓王的同学〔出示〕，可是有的地方偏偏分不清“王〞和“黄〞的读音，这个时候你怎么介绍呢？〔交流后出示〕三横王草头黄撇未朱木子李古月胡口天吴双人徐言午许请本班王姓或黄姓、朱姓的同学讲名字的故事。
人教部编版三年级语文上册-第四单元 口语交际 名字里的故事 教案
人教部编版三年级语文上册-第四单元口语交际名字里的故事
教案
教学目标：
•知道名字的故事可以提高人的记忆力和学习兴趣
•学会用简单的语言描述自己和他人的名字
•学会在交流中合理运用表情和肢体语言
教学内容：
1.讲解：名字里的故事
2.练习：自我介绍及描述他人名字
3.游戏：取名字游戏
教学准备：
1.PPT课件
2.名人名字表
3.取名字游戏道具
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.老师写下自己的名字，让学生猜测老师的名字的含义，引出名字里的故事；
2.通过图片、课件等形式讲解名字里的故事，让学生感受名字与人物之间的联系。
二、练习（25分钟）
1.自我介绍：老师以自己的名字为例，让学生模仿自己介绍自己的名字，并描述名字中蕴含的故事；
2.描述他人名字：老师出示名人名字表，学生随机选择一位名人的名字，描述其名字可能蕴含的故事。
三、游戏（20分钟）
1.取名字游戏：老师将缩写拼成的一些生僻的名字呈现在PPT上，学生猜测名字的全称和名字可能蕴含的故事；
2.小结：老师带领学生总结今天学习的内容，并强调运用表情和肢体语言的重要性。
教学反思：
1.讲解：名字里的故事，通过图片、音频等形式让学生更加直观、生动地了解名字与人物之间的关系；
2.练习：在自我介绍和描述他人名字两个环节中，学生的表现比较好，基本能达到教学目标；
3.游戏：取名字游戏比较受学生欢迎，但是一些名字的全称过于生僻，让学生有些无从下手；
4.教学效果：通过本节课的教学，学生对名字的理解和整合的能力得到了提高，也增强了他们对语言交流的信心。
在教学中，老师引导学生小组讨论和互动，促进学生积极性和参与性的提高。
三年级上册语文教案 -口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事一、教学目标：1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
二、教学重难点：1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
三、活动准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
四、教学过程：（一）、谈话导入。
1、教师导语：（上课前进行快乐互动，拍手歌）同学们，你们幸福吗？你们快乐吗？你们喜欢讲故事吗？我也喜欢讲故事，今天就让老师带着你们来讲故事，好不好？我们要讲的故事内容和名字有关。
请齐读课题两遍：“口语交际：名字里的故事”同学们，在我们国家很多人的名字就叫国庆，你们知道他们是那一天出生的吗？你们知道为什么取名国庆吗？（抽生回答）2、教师：每一个名字都包含了父母对子女的期待，每一个名字都一个小小的故事在里面，接下来有几个朋友来到了我们的班上，想给小朋友们讲一讲他们名字里的故事。
听听他们是根据什么来取名的呢？（视频）3、小结：视频上的名字来源有很多，其中主要和来自诗词典籍、时间、天气、五行八字、地点，还有家人的期待。
（二）、介绍自己名字的含义。
1、每个人的名字都有不同的含义。
你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？昨天已经让同学们回去像家长了解了关于自己名字的故事，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）2、师评点，同学们说的很好，要想把名字里的故事讲好要做到以下几点要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（4）说说小名；（5）说说自己名字里发生的趣事。
怎么交流呢？请看这两个小朋友是怎么交流的。
（PPT）注意：讲的人要有调理的说，听的人呢要有礼貌的回应。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
人教(部编版)三年级上册口语交际名字里的故事完美版教案
名字里的故事（教案）【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。
【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里，学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想，他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历，较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
为学生更好地迁移使用预测的策略，《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。
本次交际作为本册教材的四个口语交际之一，我们既要引导学生完成交际的任务，又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。
【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1．学生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【教学课时】1课时教学过程：一、旧知迁移，导入课题1．导入：回顾本单元预测策略，勾连阅读学习内容与口语交际内容。
【设计意图：回忆已有知识和方法，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。
】2.出示班中学生的姓名，猜猜同学的名字的含义，依据是什么？学生进行汇报交流。
【设计意图：同学的姓名，三年时间互相早已熟知，但是对方名字有什么寓意，隐藏什么文化内涵，恐怕是全班同学的第一次面对面交流，对大家增进了解很有意义，形式也很新奇。
部编版三年级(上)第四单元口语交际《名字里的故事》优质教案
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学难点把了解到的信息讲清楚。
课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中任意一个小朋友）生1：王思博。
生2：张敏锐。
……师：老师发现，你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们可以聊什么？生1：说说名字有什么含义。
生2：还可以说说名字里的故事。
师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。
想听听老师名字的含义吗？生：想。
师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。
部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事(教案)
第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。
〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。
预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。
活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。
2.老师解释本人姓名的含义。
二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。
预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。
我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。
预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。
〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。
点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。
2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。
部编版三年级语文上册教案口语交际4 名字里的故事
部编版三年级语文上册教案口语交际4 名字里的故事1. 课前导入老师可以通过问一些问题来导入本节课的话题，例如：•你的名字里有哪些字？•你知道你的名字的故事吗？•你们家人为什么给你取这个名字？2. 学生口语交际活动1：介绍自己的名字要求：学生分成小组，每个学生介绍自己的名字，并简单介绍名字的含义或来源。
示例：小明：大家好，我的名字叫做小明。
我的名字有明亮、聪明之意，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能聪明伶俐，做个有出息的人。
小红：我叫小红。
红色是喜庆、祝福的颜色，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能开朗、乐观、快乐。
活动2：讲述有趣的名字故事要求：在课前让学生家长准备一个有关自己孩子名字的小故事，让孩子在课上讲述出来。
示例：小明的妈妈在怀孕的时候，常常喜欢在晚上散步，每到晚上八点钟，都会听到远处的安保员大爷高喊着“小明，该回家了啊”。
孩子出生后，妈妈就想起晚上经常被喊的小明，于是就给孩子取了这个名字。
活动3：猜谜语要求：老师出一些名字的谜语，让学生猜出名字。
示例：谜语1：一只鸟，名字和颜色一样。
绿色的是绿头鸭，黄色的是黄鹂，那么红色的是什么鸟？（红隼）谜语2：一篇文章，名字里有「春夏秋冬」四个字，是哪篇文章？（《四季歌》）3. 课后作业要求：让学生回家问问自己家人的名字故事，并写一篇关于自己名字的小作文。
提示：•品读别人的名字故事，不仅可以让我们了解彼此，也能让我们更加珍视自己的名字；•写作文的时候，可以从名字的含义入手，或者从父母为什么给自己取这个名字入手。
4. 教学反思本节课通过引导学生讲述自己和家人的名字故事，增加了学生之间的交流和沟通。
同时，也让学生更加了解和珍视自己的名字。
在居家学习的情况下，家长也可以通过参与到孩子的学习当中，更好地与孩子互动，促进家庭和睦和亲子关系。
三年级上册语文教案 -口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时【教学过程】一、课前导入1、猜谜游戏：老师知道大家都特别喜欢猜谜语，在开始上课之前我们先来玩一个猜谜语的游戏吧，看看哪个小组的的同学猜的又准又快。
2、看来同学们对这些人物的名字都很熟悉呢！每个人都有自己的名字，它从出生起就一直陪伴着我们。
每个人的名字都有不同的含义和由来，或许还隐藏着一个故事呢！今天这节口语交际课我们就来聊聊名字里的故事。
3、板书课题：口语交际：名字里的故事二、介绍自己名字的含义和故事1、请同学们打开课本第59页，快速默读，画出要交流的交流的内容和要求。
（指明同学说，PPT相机出示）2、今天，老师想让大家重新相互认识一下，你能用上这样的话和你周围的同学交朋友吗？（PPT出示）我也想和你们交朋友，谁能大声告诉我你的名字呢？（请一小组的同学来依次介绍）过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？3、四人小组进行讨论：我名字里的故事。
（指明学生读四人小组讨论内容）4、周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。
）5、在刚才交流的过程中，老师发现了很多认真的“小记者”，对自己不理解或是感兴趣的名字提出了疑问，下面我们一起来听听他们是怎么问的，对方又是怎么答的？（随机叫学生两组做问答）6、听了你们的介绍，老师也忍不住想来介绍介绍自己的名字了，你们想听吗？那可要认真仔细地听了，边听边思考：老师的介绍和刚才这些同学有什么不同？7、老师介绍自己名字的含义、由来。
部编版三年级语文上册第四单元《口语交际：名字里的故事》优秀教案
口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。
2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。
从而写出自己的真情实感。
教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。
）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。
2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。
3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事。
1.师：每个人都有自己的名字。
说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。
通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。
知道了这个名字的含义，我感到（）。
2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
注意用语要有礼貌，神情自然。
3.指名全班交流。
师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。
每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。
课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。
部编版三年级语文上册第四单元《口语交际—名字里的故事》教案
口语交际：名字里的故事
第1课时
月日
教
学
目
标
基础性
目标
1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2、听别人讲话的时候，能耐心听完，礼貌回应。
3、能向家人讲述同学名字里的故事。
挑战性
目标
明白名字对人的影响重大，不拿姓名开玩笑，并早日树立自己的人生目标。
教学重点
讲话要有重点，突出主要内容，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。
有的同学爸爸妈妈的姓都用上了，那她的姓氏现在是几个字？
雷锋的故事：
雷锋已经死了，还有很多人署名雷锋，为什么？
五、作业布置，活动延伸
老舍先生给自己起了一个很有意义的笔名，如果你给自己再起个名字，你会叫什么呢？
板书设计：
口语交际：名字里的故事
名字：家人的期望、祝福
教学反思：
父亲灵机一动，决定把妙句的头尾"李""白"二字选作孩子的名字，便为七岁的儿子取名为"李白"。
这正是李白名字的故事。
2、你们还知道哪些名人名字的故事？能给大家讲一讲吗？
原来名字里有这么多有趣的故事。
课前，老师让同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听名字里的故事。
二、初学适异，提炼方法。
3、指名说说印象最深刻的他人的名字。
4、教师小结。
四、拓学展异，深入思考
1、小结，引导质疑。在探究“名字的故事”的时候，大家有什么疑问或者发现吗？
2、预设：
姓名的年代性
许多爷爷奶奶都叫：建国、卫国、国红、国芳。
爸爸妈妈一辈有很多单子的名字，
我们的名字都是三个字的，还有不少四字名字。
三年级上册语文教案- 口语交际四名字里的故事 人教部编版
人教版部编语文教材三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学目标:1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3．能向家人讲述同学名字里的故事。
教学重点:采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
教学难点:创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
教学时间：1课时教学过程：活动一：师生互识切入主题1. 引入：今天能和咱们班的孩子一起学习，老师很高兴，很想认识你们，很想和你们成为朋友，能把你们的名字告诉老师吗?2. 学生依次报出姓名。
3. 老师自报姓名，学生猜名字含义。
4. 揭示课题：现在小朋友们都知道老师名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。
课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（随机板书：名字里的故事）活动二：你猜我说引入故事1、出示全班同学姓名图，明确游戏规则。
2、你猜我说。
（三到四个学生）3、教师小结。
活动三：小组交际交流故事1. 谈话过渡：你们这些好听的名字都是谁给取的呢？他们为什么要给你取这样的名字呢？老师看到许多小朋友都迫不及待地想分享自己名字里的小故事了，下面就请大家在小组里大胆交流自己名字里的故事。
2. 出示活动建议：（1）、把自己了解到的信息讲清楚；①、说说姓什么，叫什么；②、说清楚是哪个字；③、名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（2）、听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
3、四人小组内交流。
活动四：全班交际采访故事1.过渡引入：你周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他的小朋友也还不知道，谁来做个小记者，去采访一下他们，让我们一起随你去探寻他们名字里的秘密。
2.出示活动建议：（1）、采访要有礼貌，要把采访的话题说清楚；（2）、受访的同学要把自己名字里的故事讲清楚；（3）、听众要注意学习小记者和受访同学的交际过程。
3、小记者采访。
三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事（一）教材内容分析《名字里的故事》选自部编版教材三年级上册第四单元口语交际，本课首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将口语交际从自我扩展到家人、名人。
接着，提出来交际任务——与同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步的了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
通过本课的学习，学生们能感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
（二）学情分析经过两年的学习，三年级的学生已经具备一定的交际能力。
这个阶段也是学生形成自信心的关键期，然而学生在接受别人表扬或批评时仍旧容易出现自我认识的偏差。
所以通过有效的评价能够较大限度地激发学生说的欲望。
同时，学生自我意识的不断增强，对于别人的缺点会更加关注，而忽略自身的不足。
因此引导学生认真倾听，并礼貌回应，使其从客观的角度去思考和评价。
在语言表达方面，虽然具有一定的口语表达能力，但大多数学生对于表述的完整性和生动性缺少把控能力。
所以在话题设置上，不能过于复杂，从学生熟悉的话题切入，让学生都能有话可说，从而推动课堂生生之间的交流以及小组合作的进程。
（三）教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
2、养成认真倾听的好习惯，并有礼貌地回应他人。
3、能向家人讲述同学名字的故事。
教学重难点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
（四）教学准备教具准备：名字卡、研学案（附件）预习作业要求：1、向家人了解自己名字、家人名字的含义或来历。
2、通过网上浏览或是查阅报刊、书籍，了解中外名人名字的含义和文化意蕴。
（五）学习过程一、师生问候，揭示课题1、师生通过问候的形式，从学生的姓氏引入，激起学生交际兴趣2、从名人姓氏引出名字，渗透“名”义，揭示课题渗透名字含义，引出课题——《名字里的故事》。
统编版三年级上册语文第四单元口语交际四名字里的故事 教案
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.能流利地说出自己或其他人名字的含义或来历。
2.学会倾听，把感兴趣或不理解的内容提出来，进一步了解。
3.能够把从同学的讲述里得到的新鲜事讲给家人听。
【教学重难点】1.重点：抓住讲话的主要内容。
2.难点：听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
【教学准备】1.教师：多媒体课件。
2.学生：完成课前作业单，了解自己或其他人名字的含义或来历。
【教学过程】一、谈话导入，板书课题。
1.谈话导入：我们伟大的祖国有一个响亮的名字叫什么？（中国）我们的学校也有一个好听的名字，叫什么？（海阳一小）（强调是海阳镇的阳）以地名来命名的。
林老师也有一个非常好听的名字，你们知道叫什么吗？（林爱兰）2.学生猜测：你们知道我的爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗？我的名字里到底有什么故事呢？大家快动动脑筋猜一猜。
（相机板书课题）二、猜一猜老师名字里的故事，初步了解名字的含义。
1.交流：学生猜测。
2.师示范说：我的名字是我爸爸妈妈给我取的，我的妈妈特别喜爱兰花，希望我能像兰花一样低调、淡雅、顽强。
伟大的教育家孔子曰：“兰生于幽谷，不以无人而不芳”（解释）。
这个名字饱含着父母对我的期望，希望我做一个对社会有用之人。
3.师：林老师爱花，更爱养花，你们想不想知道我家里到底养了哪些花花草草？出示图片：长寿花、富贵竹、招财树，你们喜欢这些绿植吗？为什么？（名字的寓意很重要）4、出示全班同学的名字单，师：我们班共有57个同学，就有57个不同的名字，你最喜欢哪个名字？为什么?猜一猜他（她）名字的含义。
你知道自己名字的含义或来历吗？（相机板书）三、说说自己名字里的故事。
1.指名说自己名字里的含义或来历（其他同学先猜，再让学生自己说）。
教师小结：介绍时要有条理，内容要说完整。
（出示说话要求）2.小组交流师：你想把自己名字里的故事分享给同学听吗？现在四人一小组，每个人在组里介绍自己名字里的故事。
3.小组里推荐一到两名代表在全班交流。
三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事 人教部编版
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事学段口语交际目标：1. 能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述；3. 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
学情分析：三年级的学生，已经初步掌握了口语交际的基本要求，能够倾听别人的讲话，明白大概的语意，并能积极参加讨论。
因为他们的自我意识逐渐发展，所以评价能力也开始发展起来，会根据别人的发言进行点评，并发表自己的意见。
但他们相较低段学生，在表现力方面有所保守，情绪容易不稳定，在学习中的表现也会受其影响。
不过，在这一阶段，学生们的创造力明显迸发，在教学设计中，教师可多遵循学生的发展，创设一些创造性活动。
教材分析：该篇口语交际编排在第四单元，在这一单元里，三篇课文均属童话故事，通过大胆、浪漫的想象，激发学生的学习兴趣，并引发学生对人生的思考，培养学生正确的价值观，培养乐观向上的生活态度。
《名字里的故事》这篇口语交际则与课文相顺应，让学生转换角色，回到最初，去了解自己名字里的含义，体会父母在为我们取名时美好的愿望与深深的爱，同时，通过合作讨论、自主探究，学会清楚地表达、认真地倾听、礼貌地回应，了解更多的名人故事，感受语言文字的博大精深，提高学生学习语文的兴趣与积极性。
总的来说，这篇选材与编写是很有意义的。
教学目标：知识与技能：1.了解自己的名字的含义或来历；2.在讲述时能够清楚表达，自然大方；3.认真倾听别人的讲话，并礼貌回应。
过程与方法：1. 通过自主查阅资料等途径，了解名字背后的故事；2. 在合作交流中学会倾听别人讲话，并礼貌地回应，作出评价；3. 通过自主探究，设计名字，培养学生的创新思维，感受汉字的博大精深，体会名字背后的美好愿望与爱。
情感态度与价值观：体会名字背后的美好愿望与爱，培养学生积极向上的生活态度。
教学重难点：通过自主探究，设计名字，培养学生的创新思维，感受汉字的博大精深，体会名字背后的美好愿望与爱。
新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教案
新人教部编版小学三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》优质教案教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。
教学过程一、创设情境，引入话题1．讲述名人名字里的故事。
（1）看图猜名人。
导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？①课件出示屠呦呦画像及提示。
课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。
她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖。
②学生猜人物，并说出猜测的依据。
（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。
屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。
呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。
屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。
“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。
“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。
2．导入课题。
导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。
这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
二、学会介绍，了解故事1．讲自己名字的来历。
（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。
引导：屠呦呦的名字是他父亲根据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版
其次，我发现部分同学在口头表达时仍存在一定的困难。他们在组织语言、表达情感方面还有待提高。针对这一情况，我将在接下来的教学中加强口语表达训练，通过提供语言框架、示范讲解等方式，帮助学生提高口语表达能力。
2.引导学生学会用简洁明了的语言，讲述自己名字的故事。
3.培养学生倾听他人发言，尊重和关心同伴的品质。
4.通过小组讨论和班级分享，提高学生的口语交际能力。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中，锻炼口语表达能力，增进同学间的了解和友谊。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.语言表达能力：通过分享名字里的故事，学生能够运用所学词汇和句式，清晰、流畅地表达个人想法，提高口语表达能力。
-情感传达：如何在口语表达中融入个人情感，使故事更具感染力，对学生来说是一个挑战。
-文化深度：学生对名字背后的文化含义可能了解不深，需要教师引导学生深入挖掘，例如解释某些字在古代文化中的象征意义。
-交际策略：学生在交际过程中可能不知道如何恰当回应，需要教师教授交际策略，如点头、微笑、提问等。
举例：针对语言组织难点，教师可以提供“故事框架”帮助学生构思，如“我的名字是…，这个名字的寓意是…，我之所以知道这些是因为…，我对此的感受是…”。针对情感传达，教师可以通过示范或指导学生如何使用不同的语调、语速和面部表情来表达情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与名字寓意相关的实际问题。
三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事 人教部编版
人教版部编语文教材三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学目标：1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到到的信息讲清楚。
2．敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3．乐于交流，在交谈中能认真倾听并做出有礼貌地回应，就自己感兴趣的话题与人展开交流，敢于评价。
教学重点：1．把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话时要有礼貌地回应。
教学难点：1．敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
2．乐于交流，就自己感兴趣的话题与人展开交流，敢于评价。
教学过程：一、回顾旧知，引出课题1.教师引导学生回忆在之前的口语交际课堂中学到的交际要领，鼓励学生大胆发言，复习旧知。
【设计意图】通过复习旧知，使学生温故知新，加深印象，并在本次交际活动中注意运用这些交际要领。
2.引出本次口语交际主题：名字里的故事（板书课题）二、创设交际情境，学会交际法宝情景一：运用“预测”策略，猜一猜1.教师鼓励学生猜一猜同学名字的含义或来历。
【设计意图】部编教材第四单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，本次口语交际是整个单元的一个组成部分，因此要注重与本单元语文要素的关联。
2.被猜的同学尝试说说自己名字的含义或来历。
3.鼓励学生从交流技巧和交流内容等方面对发言同学进行评价，发表意见。
4．针对如何“讲清楚”交际要点，引导学生小组讨论发现在讲述自己名字时要先说明自己要介绍的名字，姓什么、叫什么、说清楚具体是哪个字，再详细说说为什么叫这个名字。
总结法宝一。
5．教师提出“在同学讲的过程中，听的同学要注意什么？”引导学生讨论交流,总结出法宝二。
情景二：小组内交际，学会运用交际法宝。
【设计意图】学生根据同学介绍名字的表述发现、讨论出如何清楚明白地介绍自己名字，进行小组交际实现巩固练习。
让听众对讲述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交际”结合起来。
情景三：谁来做小记者？1.以小记者采访的形式，学生就自己感兴趣的话题进行交际。
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《名字里的故事》教学设计
教材分析：
本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标：
1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点
1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学难点
把了解到的信息讲清楚。
课前准备：
学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？
生：好！
师：（手指指向班中任意一个小朋友）
生1：王思博。
生2：张敏锐。
……
师：老师发现，你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。
（板书课题）
设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，指导交际
师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？
生：（自由朗读）
师：谁来说说，我们可以聊什么？
生1：说说名字有什么含义。
生2：还可以说说名字里的故事。
师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。
想听听老师名字的含义吗？
生：想。
师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。
但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。
师：听了老师的介绍，你想说什么？
生1：老师，你的名字真好听。
生2：老师，看来你爸爸对你的期望很大。
师：同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？
生1：老师说了自己的名字是什么，是谁起的。
生2：老师接着说了自己名字的含义。
生3：老师最后还说了自己名字里的一个字。
师：同学们听得真仔细。
我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。
设计意图：通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的
习惯。
但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。
通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。
更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。
三、学生练习，引导互动
师：现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？自己先练一练。
（生自由练习）
师：谁来给大家介绍？
生：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。
师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。
哪位同学也来有礼貌地回应一下？
生1：你介绍的时候声音真响亮。
生2：你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
师：大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向思博提出来。
生1：王思博，我想知道你的“博”是哪个字？
生2：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。
生3：谢谢你。
设计意图：要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。
教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。
四、小组交流，分享互动
师：看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。
那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。
师：我们一起来看看合作学习的要求。
（1.依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。
2.在同学说完后，有礼貌地回应一下。
3.四人交流后，用打
星的方式互相评一评。
抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。
）（分四人小组练习）
（师巡视，相机指导）
设计意图：用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。
通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。
注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。
五、集体交流，拓展练习
师：请各小组汇报交流成果。
说说各自的得星情况。
师：请小组上台展示。
生1：我的名字叫王瑞雪。
因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。
生2：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。
生3：我的名字叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。
生4：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。
师：请其他小组对他们的交流进行评价。
（生评）
师：你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？
（生互相介绍）
师：每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。
今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
设计意图：通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。
适当的拓展练习让课堂内容更为
丰富，再次激发了学生交际的兴趣。