认识分数三年级上册59712418.doc

《认识分数》教学设计
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，了解几分之一的含义。

会读写几分之一并知道个部分的名称，能比较分子是1的分数大小。

2、通过折一折、涂一涂、画一画、说一说、比一比，使学生在动手操作、观察比较中深刻理解分数的含义。

3、培养学生小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。

教学难点：理解儿分之一的含义
教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆形、三角形纸片课前小游戏：（猜一猜）
上课Z前，咱们玩一个小游戏，叫“猜一猜”，想不想试试？听好：4 块糖放到两只手里，保证每只手里都有糖，猜一猜两只手会是什么情况？（一只多，一只少两只同样多一只多一只少）
（师展开手验证）看看谁猜对了？
你们的猜想很精彩，让我们把这种精彩带到今天的课堂上，好吗？
创设情境, 引入新课
师：如果刚才那4块糖，分给两个小朋友，你觉得哪种分法公平?
（板书：平均分）
师：2瓶可乐平均分给两个小朋友，怎样分？（一人一瓶）
师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）
分数
今天我们认识就来认识一个新刖友一一分 数,有了它,我们就可以表示比1还小的数。

今天这节课我们就一起来认识分数。

（板 15：认识分数）
二|自主探究获取新知
1、认识
⑴强调平均分: 师：想一想刚才我们是把这一个月饼怎样了？（平均分
师：每人分得多少呢？ 预设：一半、半个，半块…… 师：2块糖用数字2表示，1瓶可 乐
用数字1表示，半个月饼用什 么数
来表示吗？
（预设1:……。

师：没关系，看来我们学过 的数不够用了，今天我们认识一个新刖友一 —分数，有了它，我们就可以表示比1还小 的数。

今天这节课我们就一起來认识分数。

（板皿认识分数） 预设2：-
2
你知道的可真多。

同学们听过吗？像这样 的
数就是分数。

（板书：分数）
预设：直接说出1
2
师：你的意思是这半个可以用
1/2表示。

你知道的可真多。

师： 同学们听过吗？像这样的数就是 分数。

（板书：分数）今天这节课 我们就…起來认识分数。

（板书： 认识分数））
成了2份。

）师：对！平均分，只有平均分，分数才肯跟我们做朋友。

（课件动态演示分数线的形成过程）
⑵师：把这一个月饼总共平均分成了几份？（2份）我们就在表示平均分的短横线下写2.
⑶师：这一半刚好是这2份中的1份，我们就在短横线上写1•所以这
一半我们就可以用分数1/2来表示。

（闪烁半个月饼和1）,谁会读
2
T?
⑷师：让你选，你想吃哪一份？（生：选哪份都一样）
这一份是多少？（这块月饼的丄）
2
那另一份呢？（也是丄）
2
师：看来啊，把这个月饼平均分成2份，每份祁是这个月饼的丄
2 （师板书）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？同桌两人边指边像老是这样说一说刀饼的丄怎么好的。

2
2、折出
（1）动手操作。

师：刚才我们知道了月饼的丄，老师这还有一张长方形的纸，它的丄
2 2 在哪里呢？你想不想亲自创造出丄？
2
创造小提示：用一张长方形的纸创造1
2
1、折一折。

2、涂一涂，表示出这张长方形纸的丄。

2
3、说一说，你是怎么得到的这张长方形纸的丄。

2
(2)展示不同的作品:
生：对折，把长方形平均分成2份，每一份都是这张长方形纸的丄。

2 师追问另一份是多少？
师：不仅手巧，说的还有条有理。

还有其他折法吗？
(3)观察,比较。

师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的丄呢？
2
(这三种折法都是把这张长方形的纸平均分成了两份，涂色部分都是这个长方形纸的丄。

)
2
(4)判断。

下而这些图形都能用丄来表示吗？出示课件学生判断。

2
涂色部分是整个图形的二分之一吗？
以最后一个过渡到认识不同的分数
3、认识不同的分数
(1)引领其他分数：
最后一个涂色部分是整个图形的多少呢？你是怎么知道的？
3
(2)生感悟其他几分之一：
师：看来分数不只有丄呀，你还想认识儿分Z—呢？(记录一些学生2
想认识的分数。

-4 ...... ）
3 4
（3）创造几分之一：
师：想不想用一个图形创造你想认识的几分之一？
课件出示创造提示：
给小创造家的话：用一张纸折一折，将这张纸的几分之一涂上颜色。

注意：小组合作，用每张纸表示不同的几分之一，比一比，哪个组认识的几分之一最多
小组交流，你创造的几分之一是怎样得到的。

（学生活动，教师巡视指导。

）
（4）全班交流：
①展示全班的作品，丰富的分数
师：这四个图形形状各不相同，仔细观察有相同的地方吗？（涂色部分都用1表示）
4
师：为什么涂色部分都是它的四分之一呢？（都是把拿到的图形平均分成了4份，涂了一份，这一份都可以用:表示）
4
师：它们一样大吗？为什么都是大小却不一样呢？（虽然都平均
4
分成了4份，但每个图形的大小不一样，那分出来的每一份大小也不一样，所以虽然都用1/4表示，但大小却不一样・）
③用和同的图形表示的不同分数
师：再看这几位同学，都是拿的XXX,为什么创造出来的分数——不一样呢？（虽然图形大小完全一样,但分的总份数不一样，那创造出来的分数也不一样・）
师：现在请仔细观察比较涂色部分，这些分数一样大吗?你觉得哪个分数大？为什么？（平均分的总份数多，其中的一份就小•）
师：看来用同样的图形能比较分数的大小。

分数和我们学过的整数一样有大有小。

⑷分数的大小：咱来个分数PK赛，手拿XXX请举手，点一生手举分数，问谁敢跟他PK?
那谁表示的分数大，谁表示的分数小呢？敢快说一说！
总结：横线下的数越大，说明平均分成的份数越多，其中的一份就越小。

4、读、写分数
师：刚才同学们认识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？拿出手指跟老师一起来写个丄！
4
练习本上写一个自己喜欢的分数。

分数各部分都有它自己的名字，自学分数各部分的名称.
三、巩固练习，发展思维
1、在下列图形屮，涂色部分是整个图形的几分2—?
() ()
() () () () () () 2、下列各图中涂色部分用下面的分数表示正确吗？正确的画“V,
£() 寺()£()
3、这块蛋糕是整个蛋糕的几分之一？课件出示
四、全课总结提高认识
1、学了这节课，你有什么收获？
2、还有什么不明白的地方？
3、你觉得今天自己的表现怎么样？谁的表现最好?。