认识分数三年级上册59712418.doc

《认识分数》教学设计

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，了解几分之一的含义。会读写几分之一并知道个部分的名称，能比较分子是1的分数大小。

2、通过折一折、涂一涂、画一画、说一说、比一比，使学生在动手操作、观察比较中深刻理解分数的含义。

3、培养学生小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。

教学难点：理解儿分之一的含义

教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆形、三角形纸片课前小游戏：（猜一猜）

上课Z前，咱们玩一个小游戏，叫“猜一猜”，想不想试试？听好：4 块糖放到两只手里，保证每只手里都有糖，猜一猜两只手会是什么情况？（一只多，一只少两只同样多一只多一只少）

（师展开手验证）看看谁猜对了？

你们的猜想很精彩，让我们把这种精彩带到今天的课堂上，好吗？

创设情境, 引入新课

师：如果刚才那4块糖，分给两个小朋友，你觉得哪种分法公平?

（板书：平均分）

师：2瓶可乐平均分给两个小朋友，怎样分？（一人一瓶）

师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？（能）

分数

今天我们认识就来认识一个新刖友一一分 数,有了它,我们就可以表示比1还小的数。 今天这节课我们就一起来认识分数。（板 15：认识分数）

二|自主探究获取新知

1、认识

⑴强调平均分: 师：想一想刚才我们是把这一个月饼怎样了？（平均分

师：每人分得多少呢？ 预设：一半、半个，半块…… 师：2块糖用数字2表示，1瓶可 乐

用数字1表示，半个月饼用什 么数

来表示吗？

（预设1:……。师：没关系，看来我们学过 的数不够用了，今天我们认识一个新刖友一 —分数，有了它，我们就可以表示比1还小 的数。今天这节课我们就一起來认识分数。 （板皿认识分数） 预设2：-

2

你知道的可真多。同学们听过吗？像这样 的

数就是分数。（板书：分数）

预设：直接说出1

2

师：你的意思是这半个可以用

1/2表示。你知道的可真多。师： 同学们听过吗？像这样的数就是 分数。（板书：分数）今天这节课 我们就…起來认识分数。（板书： 认识分数））

成了2份。）师：对！平均分，只有平均分，分数才肯跟我们做朋友。（课件动态演示分数线的形成过程）

⑵师：把这一个月饼总共平均分成了几份？（2份）我们就在表示平均分的短横线下写2.

⑶师：这一半刚好是这2份中的1份，我们就在短横线上写1•所以这

一半我们就可以用分数1/2来表示。（闪烁半个月饼和1）,谁会读

2

T?

⑷师：让你选，你想吃哪一份？（生：选哪份都一样）

这一份是多少？（这块月饼的丄）

2

那另一份呢？（也是丄）

2

师：看来啊，把这个月饼平均分成2份，每份祁是这个月饼的丄

2 （师板书）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？同桌两人边指边像老是这样说一说刀饼的丄怎么好的。

2

2、折出

（1）动手操作。

师：刚才我们知道了月饼的丄，老师这还有一张长方形的纸，它的丄

2 2 在哪里呢？你想不想亲自创造出丄？

2

创造小提示：用一张长方形的纸创造1

2

1、折一折。

2、涂一涂，表示出这张长方形纸的丄。

2

3、说一说，你是怎么得到的这张长方形纸的丄。

2

(2)展示不同的作品:

生：对折，把长方形平均分成2份，每一份都是这张长方形纸的丄。

2 师追问另一份是多少？

师：不仅手巧，说的还有条有理。

还有其他折法吗？

(3)观察,比较。

师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的丄呢？

2

(这三种折法都是把这张长方形的纸平均分成了两份，涂色部分都是这个长方形纸的丄。)

2

(4)判断。下而这些图形都能用丄来表示吗？出示课件学生判断。

2

涂色部分是整个图形的二分之一吗？

以最后一个过渡到认识不同的分数

3、认识不同的分数

(1)引领其他分数：

最后一个涂色部分是整个图形的多少呢？你是怎么知道的？

3

(2)生感悟其他几分之一：

师：看来分数不只有丄呀，你还想认识儿分Z—呢？(记录一些学生2

想认识的分数。-4 ...... ）

3 4

（3）创造几分之一：

师：想不想用一个图形创造你想认识的几分之一？

课件出示创造提示：

给小创造家的话：用一张纸折一折，将这张纸的几分之一涂上颜色。注意：小组合作，用每张纸表示不同的几分之一，比一比，哪个组认识的几分之一最多

小组交流，你创造的几分之一是怎样得到的。

（学生活动，教师巡视指导。）

（4）全班交流：

①展示全班的作品，丰富的分数

师：这四个图形形状各不相同，仔细观察有相同的地方吗？（涂色部分都用1表示）

4

师：为什么涂色部分都是它的四分之一呢？（都是把拿到的图形平均分成了4份，涂了一份，这一份都可以用:表示）

4

师：它们一样大吗？为什么都是大小却不一样呢？（虽然都平均

4

分成了4份，但每个图形的大小不一样，那分出来的每一份大小也不一样，所以虽然都用1/4表示，但大小却不一样・）

③用和同的图形表示的不同分数