第3课时 比例尺(3) 【教案】

教学笔记第3课时比例尺（3）

教学内容

教科书P55例3,完成教科书P57~58“练习十”中第9、11题。

教学目标

1.在理解比例尺的意义的基础上，能根据比例尺求出相应的图

上距离，并完成相应平面图的绘制。

2.在用比例尺知识解决问题的过程中，探究解决问题方法的多

样性，提升综合运用所学知识解决实际问题的能力。

3.感受比例尺在生活中的实际应用，体会数学的应用价值。

教学重点

能根据比例尺求出相应的图上距离，并完成相应平面图的绘

制。

教学难点

能灵活运用比例尺知识解决作图问题。

教学准备

课件，铅笔，刻度尺。

教学过程

一、出示问题，导入新课

师：小明、小亮、小红接到了一个任务，要在一幅图中画出他

们三家和学校的位置平面图，他们想请大家帮帮忙。

课件出示教科书P55例3。

师：请你想一想，要想帮助他们三人完成这个任务，要用到什么知识呢？

【学情预设】预设1：要用到位置与方向的知识。

预设2：要用到比例尺的知识。

师：真是一群会思考的孩子，相信你们一定能帮助小明、小亮、小红完成这个任务。今天我们继续来学习比例尺的应用。［板书课题：比例尺(3)］

【设计意图】创设问题情境，激发学生探究的欲望。初步了解到要利用比例尺的知识解决这个问题。

二、自主探究，解决实际问题

1.理解题意，明确问题。

师：你从题中知道了什么？

【学情预设】预设1：我们知道了平面图的方向是上北下南、左西右东。这幅图的比例尺是1∶10000。

预设2：知道了小明家在学校正西方向，距学校200m；小亮家在小明家正东方向，距小明家400m；小红家在学校正北方向，距学校250m。要画出他们三家和学校的位置平面图。

师：要想解决问题，该怎么做呢？大家可以把自己的想法在组内说一说。

【学情预设】指导学生说出：先要求出小明家、小亮家、小红家分别到学校的图上距离，然后按照上北下南、左西右东的方向标出位置，还要把数值比例尺改写成线段比例尺。

2.自主尝试，解决问题。

师：现在你会解决这个问题吗？自己试一试吧！

【学情预设】预设1：10000cm=100m

小明家到学校的图上距离：200÷100=2(cm)

小亮家到小明家的图上距离：400÷100=4(cm)

小红家到学校的图上距离：250÷100=2.5(cm)

预设2：200m=20000cm 400m=40000cm 250m=25000cm 教学笔记

【教学提示】

要注意让学生自己审题，理解题意，明确首先要求出图上距离，再按照相应的方向标出位置，并把数值比例尺化成以m 为单位的线段比例尺。

小明家到学校的图上距离：20000×1

10000

=2(cm)

小亮家到学校的图上距离：(40000-20000)×1

10000

=2(cm)

小红家到学校的图上距离：25000×1

10000

=2.5(cm)

预设3：图上距离∶实际距离=1∶10000

200m=20000cm 400m=40000cm 250m=25000cm

解：设小明家到学校的图上距离是x cm。

x∶20000=1∶10000 x=2

设小亮家到小明家的图上距离是x cm。

x∶40000=1∶10000 x=4

小亮家到学校的图上距离：4-2=2(cm)

设小红家到学校的图上距离是x cm。

x∶25000=1∶10000 x=2.5

师：我们先来看看3种求图上距离的解题方法，你知道他们是

怎么想的吗？

【学情预设】预设1：方法一是先把数值比例尺转化成线段比

例尺，得到图上距离1cm表示实际距离100m，200m里面有2个

100m，所以小明家到学校的图上距离是2cm；小亮家在小明家正

东方向，距小明家400m，400m里面有4个100m，所以小亮家到

小明家的图上距离是4cm；小红家在学校正北方向，距学校250m，

250m里面有2.5个100m，所以小红家到学校的图上距离是2.5cm。

预设2：方法二是根据图上距离∶实际距离=比例尺推出图上

距离=实际距离×比例尺来计算的。(板书：图上距离∶实际距离=

比例尺→图上距离=实际距离×比例尺)

预设3：方法三是列比例的方法，是根据图上距离∶实际距离

=比例尺列出比例来求出图上距离的。

师：这几种方法都是根据比例的意义，也就是图上距离、实际

距离与比例尺之间的数量关系来解决问题的。你喜欢哪一种就用哪

一种。我们再来看看同学们画的平面图，我收集了两幅，请你们评

教学笔记

价一下。(出示课件

)

教学笔记Array【学情预设】学生会说出第一幅图中小亮家的位置画错了，因

为根据题目中的信息，小亮家是在小明家正东方向400m，不是在

学校正东方向400m，其实小亮家在学校正东方向200m。

师：同学们的眼睛真亮，一下子就找到了错误，而且清楚地说

明了错误的原因，为你们点赞！

【设计意图】在展示与交流中，充分让学生表达自己的想法，

使学生在聆听别人的发言中获取更多的解决问题的经验，加深对比

例尺意义的理解。

3.回顾与反思。

师：我们顺利地帮助小明、小亮和小红完成了任务，请大家认

真想一想，我们是怎样解决这个问题的？解决问题的过程中需要注

意些什么？

【学情预设】学生会根据自己的感受说出要认真审题，理解题

意，弄清楚方向和图上距离，画图时要看清楚以谁为观测点，不要

忘了标上比例尺等。教师适时指导、评价。(根据学生回答板书：

确定方向、标出比例尺、计算图上距离、找准观测点。)

【设计意图】回顾与反思是解决问题中很重要的一个环节，学

生经历了解决问题的过程，然后在回忆中去感受解决问题的步骤、