四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课稿(参考文本)
2024《番茄太阳》说课稿范文
2024《番茄太阳》说课稿范文今天我要说课的内容是《番茄太阳》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《番茄太阳》是2024年版小学语文五年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了诗歌的基本知识和欣赏技巧的基础上进行教学的，是小学语文中的重要知识点，而番茄太阳在文学中有着独特的意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《番茄太阳》的内容和意义，掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。
②能力目标：培养学生欣赏和表达诗歌的能力，提高学生的文学素养。
③情感目标：让学生从中感受到美的力量，培养学生的艺术情操。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定本节课的重点是：理解《番茄太阳》的内容和意义，能够正确运用诗歌鉴赏方法；难点是：培养学生欣赏和表达诗歌的能力，提高学生的文学素养。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和欣赏《番茄太阳》，我采用的教法是：情境导入法、解读法；学法是：主动探究法、合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件，以图文并茂的方式展示教学素材，激发学生的兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程根据新课标要求，我设计了以下教学环节。
环节一、情境导入，激发学生兴趣我将用一段引人入胜的故事或音乐来引入《番茄太阳》的内容，让学生体验到诗歌的美妙和力量，激发他们对诗歌的兴趣和探索欲望。
环节二、解读诗歌，掌握鉴赏方法我将通过课件展示《番茄太阳》的诗歌内容，并对其中的重要词句进行解读和分析，让学生了解诗歌的主题和意义。
同时，我会引导学生观察诗歌的结构和语言特点，培养他们的鉴赏方法和技巧。
环节三、欣赏诗歌，提高文学素养我将让学生跟随我的朗读，感受诗歌的语言美和情感表达，培养他们对诗歌的审美能力。
同时，我还会让学生自己朗读诗歌，展示他们的表达能力，提高他们的文学素养。
环节四、主题讨论，拓展思考我将提出几个与《番茄太阳》有关的问题，让学生以小组合作的形式进行讨论和思考。
四年级下册《番茄太阳》8分钟说课稿
《番茄太阳》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好。
我是小学语文组一号选手，我说课的题目的《番茄太阳》。
下面我将从教材、学情、教学流程、板书设计四个方面进行阐述。
一、说教材《番茄太阳》是苏教版小学语文教材四年级下册第四单元的一篇精读课文。
本单元安排的四篇课文都是侧重于写人的文章，通过典型事例来表现可贵的人间真情。
有关“人间真情”的主题在前几册里均有所涉及，本册教材再次安排，有利于继续深化学生对人间大爱的体悟，进而追求更幸福的人生。
《番茄太阳》的作者是中国当代女作家卫宣利，课文中叙事、写人、抒情相互交融。
两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。
课文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌。
明明美丽、善良，懂得关爱别人，像一个“番茄太阳”挂在“我”心上，让“我”感受到了生命的温暖。
课文中叙事、写人、抒情相互交融。
两条线索贯穿其中，一条是“我”，一条是明明。
二、说学情四年级的学生，有了一定的自主学习能力，如联系上下文尝试体会关键词句表情达意的作用；借助字词典和生活积累，理解部分生词的意义等。
但对于“番茄太阳”的含义等文本深层的内容，需扎实地落实“生本”课堂，多读多思，建构起真正平等的对话交流。
三、教学流程本课采用自学、读讲、实践“三环节”教学模式。
通过自学训练学生的自学能力，通过读讲进行人文教育、感悟方法，通过实践提高运用语文的能力，从而实现工具性和人文性的统一。
分两课时来完成，第一课时，学生根据自学提纲充分自学；第二课时，完成读讲、实践环节。
具体分为以下六个方面。
一、课题入手，概括全文。
读课题，交流自学课文后的收获与疑问，并概括课文大意。
引导学生明晰，先了解有哪些人物，然后按时间顺序想想人物之间发生了什么事，用简单的情节图，简练的语言概括主要内容。
二、检查字词，扫清障碍。
“亲戚”的“戚”读轻声；“捐献”用近义词换词法理解意思三、检查读文，为读讲夯实根基检查全文朗诵，训练做到正确流利。
苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
小学语文《“番茄太阳”》说课稿 教学设计
《“番茄太阳”》说课稿今天我说课的题目是《番茄太阳》，希望各位评委老师多提宝贵意见，下面我通过：说教材、说教学目标、说重点、说设计理念、说教学过程等几个方面谈谈我对这课的理解。
一、说教材本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
二、说教学目标：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
三、说教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
四、说教学方法这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
五、说教学过程（一）激情导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。
目标预设激情，激趣，巧妙引入课题（二）精读感悟，直奔课文重点。
1、指导学生感悟盲童明明的心灵。
（1）从盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心灵。
12番茄太阳
尊敬的各位评委老师：我今天说课的题目是《“番茄太阳”》，下面我将从教材解读、目标定位、教法学法、教学流程、板书设计五个方面对本课作具体地阐述。
一、教材解读。
本课是苏教版小学语文四年级下册的第四单元的一篇课文，本课以“我”见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
课文极具感染力，人物性格鲜明，是丰富学生语言积累和情感体验的好教材。
二．目标定位鉴于学生语文知识的基础和年龄特征，基于新课标教学要求中知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下三个方面：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习本课的捐、献等生字词，理解由生字组成的新词。
（前两点也就是本课教学重点）3．借助的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
（也就是本课的难点）三教法学法新课标强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主合作探究的学习方式。
由于四年级的学生更倾向于形象思维，把文本转化为具体可感的情景和感悟思想内涵的能力相对薄弱。
因此，我主要采用的教法和引导学生学习的学法有：情境教学法，点拨引导法，朗读感悟法，评价激励法以及自主学习法，合作学习法等。
此外我还准备用多媒体手段辅助教学。
四教学流程。
基于以上想法，我以自读自悟，自主探究为支点，预设了以下四大环节，来达成本课的教学目标。
一、简介作者，导入新课。
同学们，有这样一个作家，卫宣利。
十七岁那年的一场车祸，让这个美丽的女孩失去了灵活的双腿。
有一年，她来到了一座陌生的城市，临时租住了一栋灰色的旧楼房。
生活很艰难，心情灰暗无比。
然而，一个5岁的小女孩却让她走出的心灵的困境。
究竟是怎么一回事呢？这节课我们就一起学习《番茄太阳》。
（板书）齐读课文。
质疑：读完这个课题，你想到了哪些问题？或者想到了些什么？是啊，学贵有疑。
四年级语文《番茄太阳》说课稿
女士们先生们：你好，我来自＃小学语文老师＃，非常高兴能够参加这个活动，今天我说的课题是番茄太阳，我希望你判断更多宝贵的意见，下面我通过：教材，教学目标，说关键，设计概念，教学过程等几个方面我对本课的理解。
教材这一课对我的主线知识，按照时间顺序发展盲人男孩的清晰言行，描绘他的声音和微笑，同时表达他内心的感情之间的线条充满了对盲童的爱。
盲人是这个文本的英雄，虽然她出生看到美丽的世界，但她的美丽和可爱，聪明聪明，行为明智，有一种清白，知道如何照顾他人。
我和她的熟人时间相对较短，但她给我带来了很多幸福----她清脆的笑声感染了我美丽的爱情触动了我，她是个番茄太阳，挂在我的心里，让我感受到温暖。
二，教学目标：1，知识目标：具有阅读文本的感觉，可以结合文本的内容，理解部分句子的含义。
2，可以目标：培养和提高学生的朗读能力，通过阅读，感知，经验等方式了解能力和语言技能。
3，情感目标：体验西红柿太阳给我留下了深刻的印象，清晰的清白对我的感染，这是通过照顾别人的教育。
第三，教学困难用文字的语言进入明，知道她是一个漂亮聪明爱人的小女孩，情感三番茄太阳的意思。
四，设计理念这篇文章是更长，叙事，写作，抒情性交的教学，我主要把握文章的两条线索教学：一个是明确的微笑，两个，显然是笑着作者的感染。
教学，主要通过学生的自我阅读，自我实现，圆圈绘制注释，情感阅读等手段，引导学生逐渐清除番茄太阳三种不同的含义，然后刺激学生的爱，使番茄太阳在我们心。
五，教学过程（A）热情进口番茄，太阳，太阳西红柿，这个美妙的组合告诉我们一个有趣的故事。
故事盲人男孩的主角显然，什么样的小女孩是她让我们走进去盲童的内心世界。
[热情，乐趣，聪明的主题介绍]（B）精读，直入文本焦点。
1，引导学生了解盲童的心。
（1）从盲人男孩的清晰外表和句子的言行，了解心灵的盲目精神。
（2）默认情绪，注释。
（3）生活和生活对话，教师和学生对话，实现小女孩的内在组合学生回答，指导学生有感觉阅读这些句子和黑板：乐观的好奇心聪明的好爱2，引导学生阅读文字，实现盲人男孩清楚，我带来幸福和移动。
四年级《番茄太阳》说课稿
四年级《番茄太阳》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级《番茄太阳》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的题目是《“番茄太阳”》，下面我将从教材解读、学情预测、教学目标的制定及重难点的把握、教学方法的确定、教学过程以及板书设计这六个方面进行我的说课。
一、教材解读只有深入的地解读教材，合理选择教学元素，才能破译的语言密码，发挥的语用价值。
《“番茄太阳”》这篇课文讲述了“我”在菜市场认识了一个小女孩明明，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她聪慧机灵，乖巧懂事，而且有一颗善良、懂得关爱别人的心，”我”和她虽然认识的时间比较短，但她带给我很多的快乐和感动，她就像一个“番茄太阳”一样，让“我”感到温暖。
纵观全文，我发现以下三个特点：1、本文是以“我”的所见所闻为主线的；2、本文是按时间发展的顺序记叙了盲童明明的言行举止；3、文中人物对话较多，字里行间都饱含着“我”对明明的喜爱之情，同时也抒发着自己内心的感受。
二、学情预测只有沉浸在孩子的世界做老师，才能成为好老师，因此，充分了解学生的实际需要、能力水平和认知倾向就显得尤为重要。
四年级的孩子已经掌握了一定的识字记词方法，能用普通话正确、流利地朗读课文，但解读课文的能力还不够，而且对作者卫宣利也不够了解，因此，我将布置学生课前预习，以便更好地完成我的课堂教学。
三、教学目标的制定及重难点的把握1、学会本课9个正字，3个二会字只识不写，理解由生字组成的词语2、能用普通话正确流利地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
3、通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，并从中体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
（重点以及难点）四、教学过程（一）激趣导入番茄，太阳，太阳番茄，这个奇妙的组合看似没有联系，但却告诉了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们走进盲童明明的内心世界。
番茄太阳 说课稿
一、说教材《番茄太阳》是苏教版小学语文四年级下册第4单元的课文，它是一篇感人的叙事散文。
课文主要记叙了作者与盲童明明相遇、相伴、相别的经历。
表达了明明一家面对不幸生活的乐观豁达的生活态度以及作者受到他们美好心灵的感染，对明明发自内心的喜爱之情。
这是一篇文质兼美的课文，叙事与抒情相结合，描写生动，笔触细腻，感情真实动人，是实现学生语言和精神共同成长的好材料。
学生在理解课文内容方面没有难度，但对作者倾注在字里行间的情感缺少敏感，需要在老师的点拨下通过语言文字，尤其是关键词句的形式去体会文本的情感内涵，从而受到感染，内化文本的语言，提高学生理解和应用语言文字的能力和素养。
二、说教学目标鉴于以上认识，为了充分发挥文本的语文教学价值，参照语文课程标准第二学段的具体要求，我确立了以下教学目标：1、学会课文的生字新词，养成比较字型、辨别读音的习惯，提高识字效率。
2、能有感情地朗读课文，理解故事内容，感受明明快乐美丽的童心，体会明明父母感人的爱。
通过关键词句的读悟，发现这些句子表情达意的秘妙，并在朗读中内化。
3、理解课题的深刻含义，明白有了爱就有希望，有了希望就有快乐，有了快乐生活才能充满光明，并受到感染、教育，激发学生热爱生活的情感。
4、学习作者选择典型的情节，叙事和抒情巧妙结合的方法对典型场景细致的描写，练写一个生活中“爱”的场景。
三、教学重难点1．重点：抓住三个典型的细节，在朗读感悟中理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量，在震撼心灵的同时内化文本语言。
2．难点：正确理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。
四、教学时间安排鉴于已是四年级第二学期，以具备良好的预习习惯和能力，本课教学在学生充分预习的基础生进行的。
第一课时学习生字新词，读通课文。
了解大意，初步理解作者的心情变化，感受明明美好的心灵和家人爱的力量。
第二课时重在点拨关键词句的读悟，深入体会明明美好的心灵和家人爱的力量，理解文中三处“番茄太阳”的具体含义及课题的丰富而深刻的内涵。
12番茄太阳说课课件
2.有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描 写明明特点的语句重点品味,感受明明笑中的乐观, 话中的爱心。
3.体会文中第三处“番茄太阳”的含义,懂得 用乐观和爱心温暖自己和他人。
教学重点：
抓住重点词句，感悟“明明” 美好的童心,感受明明笑中的乐观, 话中的爱心。
教学难点：
理解课文中第三处“番茄太阳” 的含义。
一、说教材 二、说学生
一、说教材
二、说学生
三、说教学理念
营造一个情感场——让学生心灵为之温暖。 捕捉、优化训练点——让学生语言为之鲜活。 种下一颗“番茄太阳”——让学生的精神为 之丰满。
一、说教材 二、说学生 三、说教学理念 四、说教学流程
谢谢大家！
番茄太阳说课稿
各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是——《“番茄太阳”》一说教材《“番茄太阳”》是六年制小学语文课程标准实验教材第八册第四单元第十二篇主体课文，课文主要以“我”为线索，写了盲女孩明明带给我的快乐、温暖与感动，赞美了明明的开朗性格和善良纯净的心灵。
二、教学目标教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向，通过深入的解读教材、充分的分析学情，根据课程标准中要求知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观三个维度相互渗透、融为一体的原则，为了提高学生的语文素养，我确立了以下教学目标：（1）正确认读“盲、蔬”两个生字，能在田字格中正确书写“蔬”，并能在生活中应用。
（2）能借助字典、词典，结合生活实际和积累，理解“番茄太阳”的意思；（3）培养学生感受明明的美好心灵，学会善良地对待他人。
三、说教学重难点理解“番茄太阳”的含义，感受明明给“我”的快乐与感动是我定出的本课教学重难点。
四、说教法教学有法但无定法，语文课程标准明确指出要充分关注学生阅读态度的主动性，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，我采取以读促悟，以悟导读的方法以及多媒体辅助教学法，调动学生学习的积极性，采取自主提问法，引导学生积极的思维参与。
授人以鱼不如授人以渔，重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要。
为此，我采用了自主合作探究的学习方式，让学生充分去感知语言教材，自己读书，感悟抓重点字、句，深刻体味文本内涵。
五、说学情该年段的学生已经具备了一定的识字能力，可以让学生自主识记生字，而且通过前面的学习已经能够初步掌握课文的梗概，对感兴趣的人物和对话也能够谈出自己的感受和想法，求知欲和表现欲很强。
六、说教具准备1 多媒体课件七、说教学过程教学是师生生命共历的过程，《语文课程标准》中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应该创造性的理解和使用教材，灵活采用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
番茄太阳说课稿
番茄太阳说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将会：1. 了解番茄的生长环境以及其特点和用途；2. 学习番茄的生长过程，并了解其生命周期；3. 学习如何栽培和护理番茄植物；4. 发展观察、记录和分析数据的能力；5. 培养对自然界和植物生长的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 番茄的生长过程和生命周期；2. 番茄的栽培和护理技巧；3. 观察、记录和分析数据。
三、教学准备1. 植物生长观察手册；2. 番茄种子；3. 土壤和盆栽；4. 灌溉设备；5. 记录表格；6. PPT演示。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师在黑板上写下“番茄太阳说课稿”几个字，然后向学生提问：“大家知道番茄是一种什么植物吗？你们了解它的特点和用途吗？”鼓励学生积极回答，并逐步引入本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）通过PPT演示向学生展示番茄的图片和视频，介绍番茄的生长环境、特点和用途。
鼓励学生观察图片和视频，并回答与之相关的问题。
3. 探究（20分钟）将学生分成小组，每个小组分配一份植物生长观察手册和番茄种子。
让学生按照手册的指导，进行观察、记录和分析番茄的生长过程。
鼓励学生亲自动手，培养他们的观察和记录能力。
4. 分享与总结（10分钟）让每个小组选取一位代表，向全班分享他们的观察结果和记录数据。
鼓励学生彼此交流和讨论，共同总结番茄的生长过程和生命周期。
教师在黑板上整理学生的观察结果，并引导他们进行分析和总结。
5. 实践（15分钟）让学生在指导下，亲自栽培番茄植物。
教师讲解栽培和护理的技巧，包括土壤的选择与准备、种子的播种方法、灌溉和施肥等。
学生按照指导进行实际操作，并做好记录。
6. 总结梳理（10分钟）教师和学生一起回顾本节课的学习内容，并对比观察结果和实际操作的情况。
指导学生总结番茄的栽培和护理要点，并鼓励他们表达自己的体会和感想。
五、作业布置要求学生将自己栽培和护理番茄植物的过程进行记录，并写一篇简短的实验报告。
同时，要求学生继续观察和记录番茄的生长过程，并预测番茄的下一阶段会有什么变化。
番茄太阳说课稿
《番茄太阳》说课稿一、说教材《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的次序叙述盲童明明的言行举止，刻画她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言精美活泼，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她俏丽可爱，聪慧机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声沾染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。
教学目标：知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的沾染，从而受到关爱他人的教育。
教学重难点凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个俏丽、聪慧、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深入刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。
二、说教法学法(一）教法1、自主、合作、探究法。
本节课，我根本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种情势的读引导学生训练语言、积聚语言、感悟到学习的乐趣。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕。
《语文课程标准》十分器重朗读。
文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中我把朗读贯穿于全部教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积聚。
（二）学法素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生自动的去探究。
因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练领导。
1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
本节课，重要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变更？”等问题进行思考、探究，培育了学生的思维能力和创新意识。
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小学语文标准教材
四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课稿(参考文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
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四年级语文：12、《“番茄太阳”》说课
稿(参考文本)
一、说教材
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂
在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。
教学目标：
知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
教学重难点
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。
二、说教法学法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。
本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语
言、感悟到学习的乐趣。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
（二）学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。
因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。
1、质疑探究法。
学起于思，思源于疑。
本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变化？”等问题进行思考、探究，培养了学生的思维能力和创新意识。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。
根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师
生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
三、说设计理念
这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。
在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。
教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
“阅读是学生的个性化行为。
”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。
激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。
四、说教学流程
（一）激情导入
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。
故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。
[以情激情，自然而然地进入课文。
]
(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。
1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
[这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。
同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。
]
2、交流感悟、指导朗读。
交流：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心，并有感情地朗读这些句子。
（三）细读感受“我”心情的变化。
课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化？”再次走进文本，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。
找出课文中描写“我”心情变化的语句。
如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。
“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗——温暖——快乐——感动）。
[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。
]
（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。
1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读1
2、1
3、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。
再次深入感悟第三个“番茄太阳”
——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。
让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
（五）拓展延伸，升华情感
此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。
老师再小结：是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。
只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！]
（六）配乐感情朗读
播放《种太阳》，让学生带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。
激发学生爱心，把教学推向高潮。
（七）作业超市
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。
3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。
五、说板书设计
板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。
以下就是我的板书。
12．“番茄太阳”
美好的爱心
↓
灰暗→温暖
↓
永留我心
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。