《庄子二则》教案
《庄子》二则优秀教学设计(庄子与惠子游于濠梁之上)(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则优秀教学设计（庄子与惠子游于濠梁之上）《庄子》是我国古代哲学经典之一，蕴含着深刻的思想和哲学意义。
通过教学设计，可以帮助学生更好地理解《庄子》的思想和精神内涵，进一步提升学生的思维能力和语言表达能力。
本文将以《庄子与惠子游于濠梁之上》为例，介绍两个优秀的教学设计。
一、先读后感目的：培养学生对《庄子》的阅读能力和理解能力，以及理性分析和感性抒发的能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的背景和主题。
2.教师阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》全文并进行讲解。
3.要求学生阅读整篇文章，并在课后写一篇读后感。
4.学生在课上交流和分享自己的读后感，并进行点评和讨论。
优点：1.通过阅读的方式让学生深入了解《庄子》，理解其思想和哲学意义。
2.读后感可以让学生通过理性分析和感性抒发来表达自己的思考，进一步提升其思维和语言表达能力。
3.学生读后感的分享和讨论可以帮助学生更好地领会文本的深层含义，提高其文学修养和思辨能力。
二、情景剧表演目的：通过情景剧表演的形式，帮助学生更好地理解《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和思想，同时提升学生的沟通和表演能力。
步骤：1.教师向学生介绍《庄子与惠子游于濠梁之上》的主题和情节。
2.要求学生分成若干小组，模拟出情景剧的形式，表演整个故事情节。
3.学生在表演中可以适当增加自己的想象元素，例如：声音、道具、表情等等，以增加整个表演的情感表达。
4.完成表演后，每组学生进行评议，对其他组的表演进行点评和建议。
优点：1.情景剧表演可以让学生更加深入地理解故事情节和主题思想，从中感受到文字的美感，并更好地体验到其思想的深刻性。
2.情景剧的表演可以提高学生的自信和表演能力，提高学生的沟通和协作能力。
3.同学之间的点评和建议可以让学生相互学习和提高，更好地发挥个人优势和团队协作。
《庄子》二则：北冥有鱼 教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)1《庄子》二则：北冥有鱼教学设计(部编人教版八年级下册)简介：《庄子》是中国古代著名的哲学著作，被誉为“道家经典三十三篇”之一。
其中，有两则寓言最为人熟知，分别是《逍遥游》和《北冥有鱼》。
在校内教学中，学生了解《庄子》寓言的内涵与意义，不仅有利于培养学生的哲学意识和阅读理解能力，同时也能拓宽他们的文化视野和道德观念。
一、教学目标：1、学生能够从《庄子》《北冥有鱼》的寓言中，领悟到水生动物作为生态系统的重要组成部分，具有自身独特的价值和意义，并能够表达出自己的认识和思考。
2、学生能够理解故事中高洁的思想内涵，懂得自我反省，尊重他人的价值和权利。
3、学生能够通过这个故事来加深对父母和师长的感恩和遵从之情，进一步提高道德水准和人生素养。
二、教学活动：1、导入环节：通过卡片认知游戏来引导学生了解一些水生动物教师先将卡片图案展示于黑板上，学生可以通过图片中的水生动物的颜色、体形及其一些特征，来判断图案名称。
然后再对学生进行学科知识启发式讲解：各种水生动物作为生态系统的重要组成部分，需要我们共同保护。
2、分析故事情节：课堂上，老师介绍《北冥有鱼》寓言的情节，学生根据故事情节做出主题词：大海，北冥，鲸鱼，小鱼，上天问道，士君子3、生动讲解辞章：老师以简单明了的方式，向学生介绍故事的辞章，旨在引导学生理清故事结构，把握故事蕴意。
“北冥有鱼，其名为鲲。
”在道家哲学思想中，鲲是一只巨大的鲸鱼，它与其他海洋生物比较，体型极为庞大，历经千年而不死。
同时，鲲寓意生命力、正气、永恒之物。
4、师生共读原文：通过学生之间的轮流朗读，加深学生的阅读体验，同时，教师在阅读过程中，适当地加强一些语感、语重心长的教育模式，引导学生深入思考。
5、个人感受表达：学生了解完整寓言之后，老师可以让学生自由发挥，提问或，请他们谈论一下，对“鲤鱼跳龙门”中的谦虚、努力、追求等高洁品质怎样看待，从自己的角度看待事情。
八年级语文下册第21课《庄子》二则教案新人教版
《<庄子>二则》名师教案（一）核心素养：语言建构与运用1.读准字音，识记并积累文中的文言字词。
2.熟读课文，培养文言语感，并背诵第一则《北冥有鱼》。
文化传承与理解1.了解《庄子》善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽的艺术特色。
2.理解庄子向往自由、追求诗意的精神。
思维发展与提升1.疏通文意，概括主要内容。
2.理解鲲鹏形象，体会庄子和惠子的论辩艺术。
审美鉴赏与创造1.学习夸张、比喻等修辞手法，并理解其表达效果。
2.理解、积累意蕴深远、体现高超论辩艺术的语句。
（二）教学建议在学生课前预习的基础上，教师可以讲一些庄子的故事和关于《庄子》的特色，拉近师生与庄子的距离。
《北冥有鱼》1.结合注释，落实重点词句的翻译，疏通文意，熟读成诵。
2.勾画描写鲲鹏形象的语句，朗读赏析，把握其特点。
3.本文节选《逍遥游》，因此可以结合《逍遥游》，把握寓意。
《庄子与惠子游于濠梁之上》1.结合注释，落实重点词句的翻译，疏通文意。
2.品味、朗读庄子与惠子的对话。
3.结合语境，理解“安”的意思，讨论思考：庄子和惠子谁更有道理。
（三）教学设计示例第一课时教学目标：1. 结合注释，疏通文意。
2. 赏析、朗读鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
3. 理解寓言的寓意。
教学重难点：①赏析鲲鹏形象，体会鲲鹏精神。
②理解寓言的寓意。
教学方法：品读法教学过程：一、激趣导入课前播放《庄周化蝶》《涸辙之鲋》《钓于濮水》等视频，亲近庄子。
北冥有鱼，看到这个题目，你们想象一下，这是一只怎样的鱼吗？它不仅硕大无比，而且还富于变化！今天我们学习节选自《逍遥游》里的这个故事。
二、检查预习1. 初读课文，读准字音。
2. 抽查重点词语的意义，翻译重要句子。
三、整体感知，把握内容1.北冥有鱼，整篇文章都是在写鱼吗？还写了什么？明确：1、2句写鲲，从“鹏之背，不知其几千里”到“去以六月息者也”写鹏，后面还写了野马、尘埃。
2.主要写的是什么？明确：鹏，标题是“北冥有鱼”却写鹏？“化而为鸟”这只鹏是由鲲变化而来的，这简直太神奇了！四、赏析鲲鹏形象1. 鲲为什么要变成鹏？根据“化而为鸟”发挥想象，说说鲲变化的过程。
(完整版)庄子二则教案
《庄子》二则教案教学目标了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。
课时：两课时教学过程：第一课时《北冥有鱼》一、情境导入庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。
战时，诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。
他的志向抱负无法在现实中实现，他无法获得生命的自由。
于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，在想象上天马行空，神奇瑰丽，达到一种超然物外的境界。
二、检查学生课前准备情况。
1、作者介绍庄子，姓庄，名周，战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
创立了华夏重要的哲学学派——庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一，与老子齐名，被称为老庄。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、相关作品资料。
（教师补充）《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，是战国中期庄子及其后学所著，与《老子》《周易》合称“三玄”。
《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。
其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谲，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。
庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。
鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”被誉为“钳揵九流，括囊百氏”。
3.题目解说《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》，题目是编者加的三、初读课文（读课文时注意正音、句读、节奏，把握人物对话的语气、表情，体会语感），结合书下注释，疏通文意（采用圈点勾画的方法记录不理解的词句）。
1、把握重点字词：（1）北冥有鱼：冥：同“溟”，海（2）怒而飞怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
人教版(部编版)八年级下册第21课《庄子》二则教案
-举例：讨论庄子关于“无为而治”的观点，分析其在现代社会中的适用性。
本节课的教学难点与重点旨在帮助学生深入理解庄子的哲学思想，掌握寓言故事的寓意，提高文言文阅读能力，以及运用逻辑思维分析问题。在教学过程中，教师应针对这些难点和重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解。
五、教学反思
今天在教授《庄子》二则时，我发现学生们对逍遥游的概念非常感兴趣，他们对于追求精神自由的讨论显得特别积极。我觉得通过提问和生活实例的引入，成功地激发了学生的好奇心和思考欲望，这是值得肯定的。
在讲授过程中，我发现有些学生对庄子寓言中的深奥哲理理解起来有些困难。我意识到，对于这部分内容，我需要更多地运用比喻和生活中的例子来解释，这样能帮助学生更好地消化和理解。同时，我也注意到，通过分组讨论和写作练习，学生们在互动交流中加深了对庄子哲学的理解，这种教学方法在实践中效果不错。
在总结回顾环节，我意识到有些学生对庄子哲学在现实生活中的应用还不够明确。因此，我计划在下一节课中，增加一些实际案例分析，让学生们更清楚地看到庄子哲学在解决现实问题中的价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子哲学中的逍遥游概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对庄子哲学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案
一、教学内容
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案：
《庄 子》二则公开课公开课一等奖教案
《庄子》二则公开课公开课一等奖教案《＜庄子>二则公开课公开课一等奖教案》一、教学目标1、了解庄子的生平及《庄子》的基本情况。
2、积累文言词汇，理解文意，能准确流畅地朗读并背诵课文。
3、感受庄子的思想，理解两则故事蕴含的哲理。
4、培养学生的思辨能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）体会庄子的思想，理解故事蕴含的哲理。
2、难点理解庄子的思想，对文中的观点进行辩证思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，在两千多年前的先秦时期，有一位思想家，他以其奇幻的想象、深邃的智慧和独特的文风，为我们展现了一个充满奇妙与哲理的世界。
他就是庄子。
今天，我们将一起走进《庄子》二则，领略庄子的风采。
（二）作者及作品简介庄子（约前 369 年—前 286 年），名周，战国时期宋国蒙人。
他是道家学派的代表人物之一，与老子并称“老庄”。
庄子的思想主张“天人合一”和“清静无为”，他的作品文笔汪洋恣肆，富有浪漫主义色彩。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33 篇，包括内篇7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。
书中大量采用寓言故事的形式，想象奇特，充满了对人生、社会和宇宙的思考。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，初步感知课文内容。
（四）疏通文意，积累词汇1、结合课下注释，学生自主疏通文意，圈点勾画出疑难字词。
2、小组合作，讨论交流疑难问题，教师巡视指导。
3、全班交流，教师点拨重点字词和句子。
（1）重点字词：北冥：北海。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂天之云：悬挂在天空的云。
海运：海水运动。
天池：天然形成的水池。
志怪：记载怪异的事物。
水击：击水，拍打水面。
抟扶摇而上者九万里：盘旋飞翔而上，飞上九万里的高空。
抟，盘旋飞翔。
扶摇，旋风。
去以六月息者也：凭借着六月的大风离开。
语文版九下《庄子二则：混沌之死·呆若木鸡》教案4篇
《庄子二则：混沌之死·呆若木鸡》教案1作者: 加入日期：07-01-15Ⅰ.课外古诗背诵【原文】题画唐寅秋水接天三万顷，晚山连树一千童。
呼他小艇过湖去，卧看斜阳江上峰。
【赏析】这是一首题画诗。
诗中展示的画面非常生动美妙：秋天的傍晚，浩渺的湖水和辽阔的远天连接在一起，重叠的山峦上是莽莽苍苍的树木，小艇在湖上轻轻地荡漾，人躺卧在艇上凝视着远方，夕阳下的远山，或明或暗，绚丽多彩。
这一切构成了幽美的境界，诗情画意巧妙地融会在一起。
Ⅱ.课前准备一、生字识记攸(shū):<书>极快地。
如：倏地。
沌(dùn)：混（浑）沌。
1.传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
如：混沌初开。
2.形容无知无识的样子。
渻(shěng)：古代人名用字。
恃(shì):依赖；倚仗。
如：有恃无恐。
二、词语识记时：常常，时常。
德：恩，恩情。
七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。
已：停止，这里指训练完毕。
方：正。
恃：凭着，依靠。
犹：仍然。
应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。
影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。
无变：没有反应了。
德：指精神。
异：别的。
应：应战。
反走：转身逃跑。
三、预习效果反馈1.解释下列加粗词。
①相与遇于浑饨之地②谋报浑沌之德③方虚骄而恃气④反走矣2.翻译句子。
①人皆有七窍，以视、听、食、息。
②鸡虽有鸣者，已无变矣。
Ⅲ.课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1.《浑沌之死》选自《》。
古人把的状态也称作浑沌。
文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺。
2.《呆若木鸡》选自《》，现已成为成语，意思是。
二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）写作特点1.善用寓言阐明一定道理。
两则短文均是寓言，都有一定寓意。
第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解为做事不考虑后果，结果弄巧成拙。
第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
2.语言精炼，意境开阔。
两则寓言总共不到200字，却写得意境深邃，简洁之至，寥寥数语，把倏、忽二神做事快而不加思考刻画了出来；把斗鸡由骄盛到似木鸡表现了出来。
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇
九年级语文下册《庄子》两则教案三篇导读：本文九年级语文下册《庄子》两则教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。
2、意：理解庄子的思想。
一、情境导入，板书课题二、一读课文，读准读通1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。
2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。
3、齐读课文。
三、二读课文，读懂故事1、学生演绎对话。
2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。
四、三读课文，读懂庄子1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。
2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。
五、再读对话，课堂总结篇五：庄子与惠子游于濠梁一、导入同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。
出示PPT1。
/惠子：庄子和惠子游于濠梁\庄子：二、正读1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。
生自由大声朗读(1分钟) 2、指名读。
(1分钟) 3、学生评价。
师：你们认为他读得怎样?(2分钟) 4、我会读：师出示PPT2。
(5分钟) “鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢) “子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子) “子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容) “我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩) “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐) 5、再读。
师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。
(1分钟) 三、译读1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
(2分钟) 2、PPT3出示：“子非鱼，安知鱼之乐?”“子非我，安知我不知鱼之乐?”“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”“请循其本。
庄子二则教案_教学设计(2套)(新部编人教版八年级下册语文)
21.《庄子》二则课题《庄子》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。
过程与方法1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。
2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。
情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。
课前预习读准字音鲲．（kūn）徙．（xǐ）抟．（tuán）南冥．（mínɡ）濠．梁（háo）鲦．鱼（tiáo）通假字北冥．有鱼（同“溟”，海）其正色邪．（同“耶”语气词，呢、吗）古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也今义：高山湖泊名）安（古义：怎么例句：安知鱼之乐今义：安全）子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐今义：孩子，儿子）一词多义文言句式判断句：《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）是鱼之乐也（“……也”表判断）子固非鱼也（“……也”表判断）倒装句：去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）省略句：我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）新课展开《北冥有鱼》【朗读课文，翻译重点句子】1.怒而飞，其翼若垂天之云。
2.抟扶摇而上者九万里参考译文：1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。
2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。
【初读课文，整体感知】1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
庄子二则教案
庄子二则教案庄子的两则教案（1000字）教案一：庄子《逍遥游》一、教学目标：1.理解庄子哲学思想的基本观点；2.透彻理解庄子《逍遥游》的主旨和要点；3.培养学生的批判性思维和哲学思辨能力。
二、教学内容：《逍遥游》是庄子最具代表性的篇章之一，全篇以轻松愉快的笔调，表述了庄子关于自由自在地生活于世间的理想与寄托。
三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）引导学生回顾庄子的主要思想，并与孔子的思想进行比较，引发学生对庄子哲学的思考。
步骤二：讲解文本（20分钟）通过阅读文本并解释关键词、短语，帮助学生理解《逍遥游》的主要内容。
步骤三：进行讨论（30分钟）分组进行小组讨论，让学生就以下问题展开讨论：1.庄子认为人可以如何实现逍遥游的生活方式？2.庄子的逍遥游是否可行？为什么？3.你认为逍遥游对现代人有何启示？步骤四：展示和总结（20分钟）每个小组派代表进行展示，并由全班共同总结讨论的结果和结论。
四、教学重点和难点：1.理解庄子《逍遥游》的主要内容和思想；2.学会运用庄子的思想进行批判性思考和哲学思辨。
教案二：庄子《蝴蝶梦》一、教学目标：1.了解和理解庄子《蝴蝶梦》的主要内容和意义；2.培养学生的哲学思维和批判性思考能力；3.探讨幻觉和真实的关系，引发学生对存在与虚幻的思考。
二、教学内容：《蝴蝶梦》是庄子的一篇哲学寓言，通过描述一个人梦见他变成了蝴蝶，从而引发了对现实与虚幻、存在与非存在等问题的思考。
三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）通过提问和讲解，引导学生对《蝴蝶梦》的背景和主题进行初步了解。
步骤二：读文本（20分钟）学生阅读《蝴蝶梦》的文本，并结合课堂讲解理解文本的含义和寓意。
步骤三：进行讨论（30分钟）分组进行小组讨论，让学生就以下问题展开讨论：1.庄子通过《蝴蝶梦》表达了什么思想？2.幻觉和现实之间有怎样的联系和区别？3.你认为庄子的观点是否可取？为什么？步骤四：展示和总结（20分钟）每个小组派代表进行展示，并由全班共同总结讨论的结果和结论。
庄子二则教案
26.庄子二则教案(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--26、《庄子二则》教案（第一课时）教学目标：1.了解庄子及其思想。
2.学习《混沌之死》所阐明的道理。
教学重难点：1. 学习《混沌之死》所阐明的道理。
教学过程一、庄子与《庄子》1.庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
2.《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
3.庄子的故事：视权贵如腐鼠《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。
有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。
”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。
哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为凤凰，您可听说过？这凤凰展翅而起。
从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。
这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好凤凰从头顶飞过。
猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：‘吓！’现在您也想用您的梁国来吓我吗？”宁做自由之龟一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
第21课《庄子》二则(教案)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子的逍遥游思想及其在现实生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对庄子哲学思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中追求心灵的自由和逍遥。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试引导学生深入探讨庄子的哲学思想，特别是在《逍遥游》和《秋水》中的体现。我发现，虽然学生对文言文的阅读有一定难度，但对于庄子所提出的自由、无为等概念却表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，在教学中，我们需要找到学生的兴趣点，以此为切入点，激发他们的学习热情。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解庄子哲学思想时遇到了困难，尤其是如何将这些思想与现实生活联系起来。为此，我采用了案例分析、小组讨论等形式，帮助学生更好地消化吸收。从学生的反馈来看，这些方法起到了一定的效果，但仍需在今后的教学中进一步优化。
在课程总结环节，我试图让学生明白庄子的哲学思想不仅仅是一种理论知识，更是一种生活态度和人生智慧。我希望通过本次课程，学生们能够在面对生活中的困境时，运用庄子的思想去调整心态，追求心灵的自由和逍遥。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子提出的对绝对自由和无为境界的追求。它是庄子哲学思想的核心，体现了古人对精神自由的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看《逍遥游》中大鹏鸟的例子。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解自由的意义。
2.教学难点
-文言文的断句和词义理解，特别是庄子独特的表达方式，容易造成学生的阅读障碍。
九年级语文下册《庄子》两则教案
九年级语文下册《庄子》两则教案教学目标1.了解《庄子》的背景历史和作者生平。
2.熟悉《庄子》中的两则寓言故事，理解道家思想。
3.培养思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。
教学重难点1.学生对《庄子》的理解和运用。
2.掌握道家思想，发现和理解寓言故事中的哲理。
教学准备1.在课堂上播放庄子相关视频片段。
2.准备庄子的原文以及配有注释的译文。
3.提前准备好相关课件和习题。
教学过程第一个寓言故事《胠箧》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.解读故事中的道理。
这个故事讲的是胠箧的故事，通过胠箧里的文字来说明个人私心和对生命的贪婪会让人迷失自我，主张去掉“纷扰之念”，才能让人获得真正的自由和幸福。
3.引导同学深入思考。
帮助同学们理解故事中寓意，并引导他们深入思考寓意背后的哲学思想。
询问同学们：对胠箧里的文字有什么感受？为什么笼子里不再有自己生命的人会觉得很无聊？这些问题都能引导同学们深刻理解寓言背后的哲学思想。
第二个寓言故事《木匠》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.讲解故事中的哲学思想。
讲解故事中，“梦游者”和“无心”的区别。
强调思考的重要性，提醒学生避免盲目的劳动和生活。
这个故事从物理的生产领域展开，讲到了精神的生存领域，旨在唤起人类对自由和精神追求的重视，并以此来指引人类走向更高层次的自由和幸福。
3.引导同学自主思考。
引导同学们通过角色思考故事，逐渐理解故事蕴含的巨大哲学思想。
大家可以独立思考：你喜欢做“梦游者”还是“无心的木匠”？这两者哪个更接近自己的理想目标？课后作业1.总结两则寓言故事中蕴含的道家思想和哲学思想，并从生活实践中找到相关案例，自我拓展并应用所学知识。
2.根据故事中寓意，体现自我的追求和思考，以自己喜欢的方式分享给其他人。
人教部编版八年级下册第21课《〈庄子〉二则》教案
4.学习庄子作品中的修辞手法，如夸张、对比、排比等，提高学生的文学素养。
5.通过对本节课的学习，使学生了解庄子的哲学思想，培养他们的审美情趣和人文素养。
6.结合现实生活，让学生运用所学知识，学会用庄子的智慧看待问题，提高解决问题的能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调逍遥游的哲学思想和庄子寓言的寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与庄子哲学思想相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示顺应自然的基本原理。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子逍遥游的基本概念。逍遥游是庄子哲学思想的核心，主张顺应自然、无为而治。它是我们认识世界、处理问题的一种重要方法。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《庖丁解牛》。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
-对于修辞手法的掌握，难点在于让学生在实际写作中灵活运用夸张、对比、排比等手法，提高写作水平。
-在联系现实生活时，难点在于引导学生运用庄子的智慧看待问题，如如何在学习、人际关系等方面做到逍遥游的境界。
在教学过程中，教师需针对教学难点与重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够理解透彻，克服难点，掌握核心知识。同时，通过丰富的教学活动和实践操作，帮助学生巩固所学，提高综合素质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《〈庄子〉二则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过无法顺应自然、纠结不已的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索庄子哲学思想的奥秘。
庄子二则教学设计（精选5篇）
庄子教学设计庄子二则教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的庄子二则教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
庄子教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
教学过程一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。
下面我们来认识一下庄周：Ppt:庄子名周，战国宋人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
Ppt:句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
语文版初中初三语文教案设计：《庄子》二则
语文版初中初三语文教案设计：《庄子》二则一、教学目标1.理解《庄子》二则的基本内容，领悟庄子独特的哲学思想。
2.分析庄子寓言的艺术特色，提高审美情趣。
3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《庄子》二则的寓意，把握庄子寓言的特点。
2.教学难点：深入挖掘庄子的哲学思想，理解其与现实生活的联系。
三、教学过程第一课时：《庄子·逍遥游》1.导入新课以“逍遥”一词导入，让学生谈谈对“逍遥”的理解。
引导学生关注《庄子·逍遥游》这篇文章，激发兴趣。
2.文本解读让学生自主阅读《逍遥游》，理解文章的基本内容。
教师引导学生分析庄子在文章中表达的哲学思想。
3.合作探讨文章中庄子是如何阐述“逍遥”的？你认为庄子的“逍遥”与现实生活有何联系？4.课堂小结第二课时：《庄子·秋水》1.导入新课以“秋水”为话题，让学生谈谈对秋天的印象。
引导学生关注《庄子·秋水》这篇文章，激发兴趣。
2.文本解读让学生自主阅读《秋水》，理解文章的基本内容。
教师引导学生分析庄子在文章中表达的哲学思想。
3.合作探讨文章中庄子是如何阐述“秋水”的？你认为庄子的“秋水”与现实生活有何联系？4.课堂小结第三课时：《逍遥游》与《秋水》比较阅读1.导入新课回顾前两节课的学习内容，引导学生关注两篇文章的异同。
2.比较阅读让学生自主阅读两篇文章，找出相同点和不同点。
教师引导学生分析两篇文章的相同点和不同点。
3.合作探讨《逍遥游》与《秋水》在表达哲学思想上有哪些异同？你更喜欢哪篇文章，为什么？4.课堂小结2.拓展活动让学生选择一篇自己喜欢的庄子文章，进行阅读分享。
鼓励学生将庄子的哲学思想应用到现实生活中。
3.作业布置完成课后练习，巩固所学知识。
四、教学反思教师根据学生的学习情况，反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论等方面，评价学生的学习效果。
初中八年级语文《庄子二则》精品教学教案
初中八年级语文《庄子二则》精品教学教案《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《庄子二则》精品教学教案，希望能帮助到大家!初中八年级语文《庄子二则》精品教学教案一教学目标1.把握文意，积累常用文言词语。
2.理解文章夸张、想象奇特的写作特点。
3.领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。
教学重难点重点1.积累常用文言词语。
2.理解文章夸张、想象奇特的特点。
难点领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。
一、导入新课播放【影音资源】《庄子(人物)》。
有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。
读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。
二、整体感知1.作者作品庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。
他与老子并称“老庄”。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。
《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。
”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
可参考【影音资源】《庄子》2.读课文，初步感知。
【精品课件】(1)先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。
《庄子》二则教学设计
《庄子》二则教学设计《《庄子》二则教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《庄子》二则【学习目标】1、积累文言文常用的实词，虚词。
2、了解《庄子》及庄子生平思想。
3、理解两则故事蕴含的意义。
4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
【学习重点】1、积累文言知识，提高学生的自学能力。
2、理解两则故事蕴含的意义。
【学习难点】感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。
【知识链接】庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
著有《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
【基础检测】1、给下列加点的字注音。
相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉( ) 鸱( ) 吓( ) 鲦鱼()2、填空：①“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”用了的修辞手法，突出了鹓鶵的品性。
②《惠子相梁》中比喻巧妙贴切。
“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻 ___ ______________，“腐鼠”比喻。
3.解释下列词语：相梁：或：搜于国中：止：醴泉：于是：而吓我：濠梁：是鱼之乐也：安知：固不知子矣：子固非鱼也：全：云者：4.翻译下列句子：① 欲代子相。
②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
③今子欲以子之梁国而吓我邪?④鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
⑤我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。
⑥请循其本。
⑦既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
【合作探究】1、阅读《惠子相梁》，庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?2、阅读第二则，你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者?[3、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?4、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
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《庄子》二则教案《北冥有鱼》学习过程：一、预习检查：1.生字注音。
北冥(ming）鲲鹏(kun）抟(tuan）迁徙(xi) 齐谐(xie) 其正色邪(ye)2.词语解释。
冥:同“溟”，海。
“北冥”就是北海。
下文的“南冥”指南海。
传说北海无边无际，水深而黑。
鲲:大鱼名。
朋:本为古“凤”字，这里用表大鸟之名。
怒:振奋，这里指用力鼓动翅膀。
海运:海水运动。
天池:天然形成的水池。
齐谐：人名。
志:记载。
怪:怪异的事物。
击:拍打，这里指鹏鸟奋飞而起双翼拍打水面。
抟:盘旋飞翔。
扶摇:旋风去:离，这里指离开北海。
息：气息，这里指风。
野马:山野中的雾气，奔腾如野马。
尘埃:扬在空中的土叫“尘”，细碎的尘粒叫“埃”。
苍苍:深蓝色。
极：尽。
邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”“呢”。
二、新课导入：有一句话“世界之大，无奇不有”，咱们大家想一想，你们见到过很奇特的事物吗?(大家积极发言)是的，真是应了这一句话。
那有这样一种动物，它是一条鱼，可是化作了一只鸟，面后展翅高飞。
这就是我们今天要学到的《北冥有鱼》。
三、作者简介：庄子(约公元前369——公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名约思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
子生活在一个社会矛盾极其失锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
四、文本链接：1.作品介绍：《庄子》，道家经典之一。
今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
2.解题：《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
五、整体感知：1.放声朗读课文，在自己认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。
2.概述课文内容。
作者主要向我们描述神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所侍，有局限。
3.再读课文，基础积累：(1)借助注释、手头工具书，并结合上下文诰境解释加点字词北冥有鱼，其名为鲲。
北冥:北海。
怒而飞，其翼若垂天之云。
怒;振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂:垂挂。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
海运:海水运动齐谐者，志怪者也。
志怪:记载怪异的事物。
抟扶摇而上者九万里。
扶摇:旋风去以六月息者也。
去:离开，息:气息，这里指风。
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
野马:山野中的雾气，奔腾如野马。
天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 苍苍:深蓝色。
极:尽头其视下也，亦若是则已矣。
是:这样。
已:罢了(2)通假字北冥有鱼冥，通“溟”，海其正色邪邪，通“耶”，语气词，相当于“呢”“吗”。
（3）词类活用志怪者也。
怪:形作名，怪异的事物。
水击三千里。
水:名作状，在水面上。
南冥者，天池也。
天:名作形，天然的。
4翻译重点句子(1)怒而飞，其翼若垂天之云。
——振翅飞翔起来，它的翅膀就像悬挂在天空的云。
(2)是鸟也，海运则将徙于南冥。
——这只鸟，海动风起时就将迁往南海。
(3)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
——大鹏迁徙到南海的时候，在水面拍击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它是集借着六月的大风离开的。
(4)天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?——天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?六、课文精读：1.文章标题为“比冥有鱼”，后来怎么又写鸟了?(鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体积有几十里，变或鸟后，鸟的背部不知有几千里。
说明庄于想象力丰富。
)2.鸟为什么要迁徙到南冥?(南冥是天然的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。
)3.鲲鹏由北海飞到网海.需要借助什么条件?“海运则将徙于南冥”“抟扶搖而上者九万里，去以六月息者也”。
)4.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢?(鲲鹏形体硕大无比，变化和奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度从北海到南海;高度:九万里)四个方面写鯤鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描迷鲲鵬，“不知其几千里也”言其形.“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鵬形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
)5.赏析句子:“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶番而上者九万里。
”(此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“排等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想，)6.在庄子的作品中，往往用寓言故事说理。
使文章生动活泼，寓意隽永感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?(说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都有所凭借。
)7、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？(“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译:天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?说明人对事物的认识是有局很的。
）(庄子给出确定的结论，鵬鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊！）8、教师总结：鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地。
老师希望大家能凭借知识的力量人格的魑力达到你人牛的理想境界。
愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破万里浪。
七、探究升华：《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋盗肆，想象丰富，气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语音运用自加，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文汗洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”《汉文学史纲要》)、郭沫若也评价说:“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有”《庄了与鲁迅》)。
因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
八、写作特点：1.借用寓言说理:文章借用大量的寓言把“无所待”思想寄托于生动的形象中，如文中的鹏等。
2.想象丰富，意境开阔:如关于蟹的神奇。
3.运用了比喻、夸张、拟人等多种修辞手法。
《大道之行也》教案一、预习检查：1.生宇注音：选贤与能（ju）讲信修睦（mu）矜（guan）货恶（wu）男有分（fen）2.解释词语：选贤与能：选拔捏举品德高尚、有才干的人。
与，通“举”，推荐、选举。
不独亲其亲：不只是敬爱日己的父母。
第一个“亲”用作动词，以…为亲。
第二个“亲”指父母。
矜、寡、孤、独：矜，同“鳏”，老而无妻；寡：老面无夫；孤：幼而无父；独：老而无子。
分：职分，职守。
归:女子出嫁。
外户:从外面把门带上。
大同:指理想社会。
二、新课导入：对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。
其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美好社会构想。
那么，大同社会到底是一个怎样的社会？陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21纪的中国社会，是不是“大同“社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》板书:大道之行也三、整体感知：1、教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。
2、指名读果文，师生点评：（1）关注下列字词选贤与能(“与”通“举”，选拔) 矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”，指老而无妻)男有分(职分，职守) 货恶其弃于地也(厌恶，憎恨)故人不独亲其亲，不独子其子(用作动词，以…为亲，以…为子，分别译为“敬爱”“疼爱”)外户而不闭(从外面把门带上；用作动词，用门闩插门) 是故谋闭而不兴(杜绝、闭塞)（2）关注句子停顿故/人/不/独亲其亲，不/独子其子，使/老有所终货/恶其弃于地也是故/谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故/外户而不闭。
是谓/大同。
（3）翻译句子①大道之行也：在大道施行的时候②天下为公：天下是人们所共有的③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长：人们不单敬爱自己的父母，不单疼爱自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长。
3、理清文章整体思路，具体指导朗读。
（1）提问:全文共6句话，根据文意，可以分为几层？明确：可分为三层第一层“大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
”概述大同社会的根本待征。
第二层“故人不独亲其亲……不必为已。
”详述“大同”社会的基本特征。
第三层“是故谋闭而不兴…是调大同。
”总结全文。
（2）教师分层指导朗读：第一层:首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。
第二层:本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。
有些字有统领作用如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。
最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。
读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。
第三层:“是故”用承上作结的语气读。
“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。
（3）学生仿读并思考：大道指什么?大同指什么?理解这两个概念是理解全文的关键。
大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。
大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定和平的大同社会。
（4）全班齐读课文。
四、课文精读：1、提问:“大同”社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并作讲解。
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦。
”天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人。
一个“公”字点出了其他所有做法的出发点和归宿。
“选贤与能”是说选拨品德高尚的人、能干的人担任社会职务;“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。
2、提问:本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。
教师点拨:这三句话可以归纳为三个方面:（1）满足生存需要，人人都能得到全社会的关爱。
“不独亲其亲，不独子其子”，把破爱父母、疼爱儿女的心意扩大到其他人身上:“老有所终，壮有所用，幼有所长”，各个年龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排:“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。
（2）满足发展的需要，人人都能安居乐业。
“有分”就是有稳定的职业，能安心工作，“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。
（3）满足精神愉的需要，货尽其用，人尽其力。
“货然其弃于地也，不必藏于已”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心;“力恶其不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽心竭力云工作，工作着并快乐着，把共同劳动看作是分享乐。
学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵3、提问:任何想象都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子?明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、资窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。