部编版八年级下册语文《9《桃花源记》》教案(含教学反思)

9桃花源记

1．朗读并背诵课文，积累文言字词并能结合注释翻译全文。

2．品味作品语言，感受美好意境。

3．了解时代背景，深入理解文章内容及主旨，探究世外桃源的现实意义。

第1课时

一、导入新课

播放《桃花源记》视频前半段。

同学们，我们刚刚看到的这段视频叫《桃花源记》，讲的是一位渔人不经意间发现了一片桃花林，桃花林尽头、溪水的源头有一个可容一人通过的石缝，石缝后面有什么呢？想知道的话，就和我一起走进今天的课文——《桃花源记》。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知作品背景

1．作者简介。

陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋著名诗人。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明于孝武帝太元十八年(393年)开始做官，任江州祭酒，不久，解职归田。隆安四年(400年)时，加入桓玄幕。元兴三年(404年)为镇军将军刘裕参军，第二年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至年老以后在贫病交迫中去世。

2．写作背景。

本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(421年)。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭

役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨，但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒发情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。

目标导学二：字词积累，梳理文言句义

1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互讨论，互助解答。

2．教师范读课文，正音。

豁．然开朗(huò)俨．然(yǎn)垂髫．(tiáo)

诣．太守(yì) 阡．陌交通(qiān) 要．(yāo)

还．家(huán) 刘子骥．(jì)

3．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

4．教师点拨。

(1)通假字

便要．还家(“要”同“邀”，邀请)

(2)古今异义

①阡陌交通

．．(古义：交错相通。今义：交通运输。)

②率妻子

．．邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)

③来此绝境

．．(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)

④无论

．．魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]

(3)一词多义

①舍：便舍．船(离开)

屋舍．俨然(房子)

②寻：寻．向所志(寻找)

寻．病终(随即，不久)

③志：处处志．之(做记号)

寻向所志．(记号)

④为：不足为．外人道也(对、向)

捕鱼为．业(作为)

⑤乃：见渔人，乃．大惊(于是，就)

乃．不知有汉(竟然，居然)

⑥遂：遂．迷(竟然)

后遂．无问津者(于是，就)

(4)词类活用

渔人甚异．之(形容词活用为动词，对……感到惊异)

5．学生翻译全文。

目标导学三：找出线索，梳理文章情节

明确：全文以渔人进出桃花源的行踪为线索，按渔人的行踪分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。这两个部分描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情以及和平安定、丰衣足食的生活，还有自由平等、其乐融融的人际关系。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

播放《桃花源记》视频后半段。

我们看到，动画中的桃花源真是美极了，桃源外桃花灼灼，落英如雨；桃源内屋舍俨然，人们其乐融融。这动画中的美景，正是从这篇文字生出的。同学们，我们何不再来看看这些文字，也许我们能创造出比动画更美的桃花源呢！

二、教学新课

目标导学一：深入桃花源，感受桃花源之美

1．渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？

明确：为桃花源外的朝代更替频繁而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

2．“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？

明确：不希望外人来打扰这里的生活；也为下文再寻桃花源不得埋下伏笔。

3．渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。作者虚构的桃花源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

4．作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？今天我们应当怎样看待这样的理想？

明确：反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。“桃花源”已经成为人们心中的理想世界，成为美的象征。无论社会怎样发展，人类追求幸福和谐安宁生活的愿望没有改变，这仍是我们的理想和目标。

5．我们已经在视频中看见了桃花源的景色美丽如画，其中进入桃花源前与进入桃花源时的景色更令人如痴如醉。请同学们在课文中找出景物描写的句子，反复阅读这些文句，体会桃花源的自然之美。

明确：(1)忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。(2)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

探究：除了感受到古人寄情山水的山水自然之美，我们是否还能感受到别的美呢？

明确：人文美。

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，