小学语文教学中情感教育的研究研究报告
小学语文教学中情感教育的策略研究
小学语文教学中情感教育的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，然而传统的语文教学往往只注重学生的语言技能和文学知识，忽略了学生情感态度和价值观的培养。
随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始意识到情感教育在语文教学中的重要性。
探讨小学语文教学中如何融入情感教育成为当前教育界关注的焦点之一。
研究表明，情感教育能够促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和创造力，增强学生的人际交往能力和情感管理能力。
在小学语文教学中，如何有效地融入情感教育却是一个值得探讨的问题。
当前，关于小学语文教学中情感教育的策略研究还相对较少，缺乏系统性的理论指导和实践经验总结。
本研究旨在深入探讨小学语文教学中融入情感教育的策略，希望通过对相关理论和实践的分析，提出可行的实施策略，促进学生情感态度和价值观的培养，提升学生的情感自我管理能力，促进学生情感和认知的良性互动。
通过对情感教育在小学语文教学中的实践探索，为今后的教育教学提供参考和借鉴，推动小学语文教学的深入发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文教学中情感教育的策略，帮助教师更好地引导学生在语文学习中培养积极向上的情感态度和价值观，提升他们的情感自我管理能力，促进情感和认知的良性互动。
通过研究，我们可以找到更有效的方法和途径，让学生在语文教学中不仅学会知识，还能够获得情感的滋养，培养良好的情感品质和情感能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过实施情感教育，也可以提高学生对语文学科的兴趣和热爱，激发他们的学习潜力，促进全面发展。
在未来的研究中，我们将进一步探讨情感教育在小学语文教学中的实施策略，寻找更深入、更全面的教学模式，为小学语文教育的发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 语文教学中情感教育的重要性语文教学中情感教育的重要性在于能够帮助学生全面发展。
情感教育能够促进学生的情感与认知的融合。
关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析
关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学语文教学早已不再局限于传授文字、语法等知识，更加注重学生全面发展，尤其是情感教育的重要性备受教育界的关注。
情感教育是指通过语文教学，引导学生树立正确的情感态度，促进情感发展，培养学生的情感能力和品质。
小学阶段是孩子情感发展的关键时期，教师在语文教学中应该注重培养学生的情感意识、情感认知和情感表达能力，从而提高学生的情感智慧和综合素养。
随着社会的不断发展和进步，教育形势也在不断变化，当前小学生的情感问题愈发突出，如人际关系、情绪管理等方面存在不少困扰和困难。
将情感教育融入小学语文教学中，对培养学生全面发展具有积极意义。
语文教师在实施情感教育时也遇到了一些困难和挑战，需要通过有效的方法和策略来解决。
本文将从情感教育的重要性、小学语文教学中的情感教育现状、实施情感教育的方法和策略、促进学生情感发展的途径等方面进行深入探讨，并通过案例分析来阐明相关理论。
【2000字】1.2 问题意识小学语文教学中的情感教育一直是一个备受关注的话题。
随着社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到情感教育对学生全面发展的重要性。
在实际的教学中，很多教师对情感教育的重要性认识不足，缺乏对情感教育的有效方法和策略，导致学生的情感教育成效不佳。
问题意识主要表现在以下几个方面：很多教师将语文教学重点放在了知识传授和考试成绩上，忽略了学生情感态度的培养。
这导致了学生缺乏情感沟通能力和情感表达能力，影响了他们综合素质的提升。
学生自我情感管理能力较弱，容易受到外界情绪影响而情绪波动较大。
这不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的人际关系和社会适应能力。
教师在课堂教学中往往只重视知识的传授，忽视了对学生情感的引导和培养。
这导致了课堂氛围的单调和教学效果的降低。
小学语文教学中存在着情感教育不足的问题，亟需教师和教育部门的重视和改进。
只有通过深入研究和实施情感教育，才能使学生在语文学习中真正受益，并在情感上得到全面发展。
小学语文教学中的情感教育探究
（ 二） 利 用 适 当的教 法 ， 激 发 小 学生 的情 感 认 识 针对 小学生的学 习特点和认识经验 ，教 师在 小学语 文课 堂上 应 采 用 适 当的教 学 方 法 ， 以 激发 学 生 的 情 感 体 验 ， 来 对 他
们 实施有针对性 的情感教 育。在 小学语文课堂教 学 中， 教师利 用视频 、 图片、 Ｐ 盯 等 多媒 体 教 学 技 术 ， 使 语 文 教 材 的 内 容 能 够 完美地 呈现 出来。例如 ， 在 币 恩难忘》 教 学 中， 教 师可应 用 图 片 资料 ， 播放 视 频 内容 等 形 式 ， 以依据 教 材 内 容创 设 相应 的 情景 ， 引导小学 生感受作 者对 老师 的理 解、 敬生活和 学习中出现的各种 问题 ， 为Ｅ ｌ 后 知 识 和 技 能 的 学 习奠 定 基础 。
２ ． 积 极 向上 的 情 感 体 验
小学 生的情感教 育 虽然不是智力 因素 方面的教 育 ，但 是 情感教育却会在 小学生认知教 育的过程 中起到至 关重要 的作 用。对小学生实施情感教 育， 有利于他们形成积极 向上 的情感
以激 发 学 生产 生 尊师 的深 厚 情 感 。 对 于 小 学 生 认 识 较 少 的 内容 ， 例如在 《 彩 色的 非 洲》 课 程 中， 小 学 生 们对 非 洲 的 认 识 不 是 很 多 的情 况 下 ， 教 师 通 过播 放 视 频 资料 ， 观 影后 的 自由交流， 同 时 结 合 教 材 中的 语 言 文 字 ， 如“ 一棵 似 一 团 火 一排 似 一 片 霞 等 具 体 语 文教 学 中 的 文 字 引导 学 生 体 会 到 非洲 的 多姿 多彩 ， 进 而 产 生 对 大 自然 热 爱 的
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究
小学语文教学中情感教育对促进教学效果的有效性研究引言一、小学语文教学中情感教育的重要性1.1 情感教育对学生的影响在小学语文教学中，情感教育不仅仅是对学生情感态度的培养和引导，更是对学生人格品质的建设和优良情感品质的内化。
情感教育不仅仅是在学生外在行为层面进行引导，更是在心灵层面进行教育。
1.2 情感教育与语文素养的结合语文教学是培养学生语文素养的重要途径，语文素养的培养也需要情感教育的支持与引导。
情感教育与语文素养的结合，不仅能够提高学生的语文水平，还能够提升学生的情感态度和品德素养。
在小学语文教学中，教师通过情感教育的引导，能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更加愿意投入到学习中去，从而提高学习效果。
以上三个方面展示了小学语文教学中情感教育的重要性。
情感教育已经成为小学语文教学的重要组成部分，它对学生的学习和成长有着重要的影响。
2.1 引导学生正确处理情感问题在语文教学中，教师要引导学生正确处理情感问题，使学生在语文学习中不仅会写作文、做选择题，更能够获得相应的心灵陶冶。
2.2 通过文学作品引导学生情感教育文学作品是情感教育的有效载体。
在语文教学中，教师可以通过精心选择的文学作品，引导学生正确处理情感问题，培养学生的情感素养。
2.3 注重语文教学中的情感体验在语文教学中，教师可以通过多种方式，让学生在学习语文的同时体验到情感的魅力，使学生在语文学习中获得情感上的满足。
上述方式可以有效地引导学生情感教育，从而更好地促进学生的语文学习效果。
情感教育能够对学生学习态度产生积极的影响。
在学习过程中，积极的学习态度是学生取得好成绩的关键。
情感教育能够培养学生乐观积极的学习态度，为取得好成绩提供有利条件。
在情感教育的引导下，学生能够更好地理解、理解文学作品，从而提高自己的语文素养。
情感教育与语文素养的结合能够更好地促进学生的语文学习效果。
在小学语文教学中，情感教育不仅能够促进学生的学习效果，更能够对学生的健康成长产生重要的影响。
小学语文教学中实施情感教育的策略研究
小学语文教学中实施情感教育的策略研究摘要在小学语文教学中，情感教育作为提升学生综合素质、培养其情感认知与表达能力的重要手段，日益受到教育界的关注。
本文旨在探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，分析情感教育的重要性，提出具体的实施策略，并探讨其在实际教学中的应用效果及改进方向。
通过本研究，以期为小学语文教师提供情感教育的实践指导，促进学生全面发展。
关键词小学语文；情感教育；教学策略；情感认知；情感表达正文一、引言小学语文不仅是语言文字知识的传授，更是学生情感、态度和价值观形成的关键时期。
情感教育作为小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的道德情感、人文素养和社会责任感具有不可替代的作用。
因此，探讨小学语文教学中实施情感教育的策略，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、情感教育的重要性1.促进情感认知发展：情感教育有助于学生认识和理解自己及他人的情感，培养情感认知能力。
2.提升情感表达能力：通过情感教育，学生可以学会用恰当的方式表达自己的情感，增强情感表达能力。
3.塑造良好品格：情感教育引导学生形成正确的情感态度和品格修养，培养积极向上的道德品质。
4.增强学习兴趣：情感教育能够激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到语文学习中来。
三、实施情感教育的策略1.创设教学情境，引发情感共鸣利用角色扮演、情境演绎等方式，将课文内容生动再现，使学生身临其境，感受课文中的情感。
借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，营造与课文内容相符的情感氛围，引发学生的情感共鸣。
2.挖掘教材内涵，深化情感体验深入分析教材文本，挖掘其中蕴含的情感因素，引导学生深入理解课文背后的情感世界。
结合文章创作背景、作者生平等知识，丰富学生的情感体验，增强对课文内容的理解和感受。
3.拓展教学内容，丰富情感体验鼓励学生进行课外阅读，接触不同类型的文学作品，拓宽情感体验的广度和深度。
通过写作、演讲、朗诵等形式，让学生表达自己的情感，提升情感表达能力。
小学语文课堂教学中加强情感教育的策略研究
２ ０ １ ３年 １ ０月
小 学 语 文课 堂教 学 中 加 强情 感 教 育 的策 略 研 究
薛 飞
沙河 ０ ５ ４ １ ０ ０ 河北省沙河市第－ － －ｄ ＇ 学 河北
摘
要： 在语文教 学中 ， 课 程 目标的设计 主要考虑知识 、 方法、 情感三个角度 。而这三个角度又是 紧密相连 ， 互相渗透的一个整体 ，
以激发学生 的想象力 ， 培养 学生 的情感 。
对语文 的学习也是一种追求情感 的活动 ，而对 于同一个 课 文来说 ， 不 同的个体之 间肯定有不 同的感受 ， 甚至感受 的差异还 非常之大。而这种感受 ， 也 没有严格 的对错之分 ， 因此更需 要相 互间的交流探讨 。在这之 中， 教师的作 用就是 为大家创造一个 良
文教师要给学生们传递孔子 的某些 经典理念 ，就可 以通过 自己
对这种理念 的示范来达到情感教育 的 目的 ，并激发学 生对语文
的热爱。 三、 培 养 学 生们 的 合 作 意 识 ， 让 他们 之 间 互 相 寻 找 心 灵 契 合 点
对于小学生来说 ， 在进 行课 文阅读 的时候 ， 最能 产生心里共 鸣的其实就是情感二字 。优 秀的作 品总是作者 内心情感的外露 ，
而在这个过程 之中 ，教师的作用其 实就是要主动积极 的为 学生们创造情 景 ， 并让他们 能够放开思维 ， 畅所欲言 。让 学生们
一
颗爱心 ， 善待后进 生 ； 拥 有一 双多情的 眼睛 ， 洞 察学生 的言谈
、
注重培养小学生和课文、 作者进行心灵对 话
被动 的学 习变成 主动 的探究 ， 自然而然 的 ， 情感 的交 流就会在 阅
当前的小学语文课本所选 的课 文大都是既容 易理解又脍炙
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究引言情感教育是指通过合理的教育方式和手段，培养学生良好的情感态度和价值观的教育活动。
小学语文教学中的情感教育，主要是指在教学过程中通过掌握学生的情感需求，培养他们的情感能力和情感态度。
1.1 体验情感的力量小学生正处于认知和情感发展的关键时期，情感体验对他们的成长和身心健康有着重要的影响。
在语文教学中，教师应该引导学生通过诗歌、散文等文学作品的阅读和分析，体验到情感的力量，培养他们的情感表达能力。
1.2 引导学生的正确情感态度情感教育不仅仅是让学生体验情感，更重要的是培养他们正确的情感态度。
通过阅读文学作品，学习习惯、情感、主题等内容，教师可以引导学生正确对待自己、他人和社会，培养他们积极向上、乐观向善的情感态度。
1.3 培养学生的情感情绪管理能力小学生往往容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
在语文教学中，教师应该引导学生学会管理自己的情感情绪，培养他们的情感管理能力。
可以通过教授情感调节的知识和技巧，让学生学会自我安抚和情感调节，更好地适应学习和生活。
2.1 设置情感主题教学在小学语文的教学中，可以设置一些情感主题的教学，例如友情、爱国心、感恩等。
通过讲授相关的文学作品，引导学生思考和表达自己的情感，从而提高他们的情感认知和表达能力。
2.2 开展情感交流活动语文教学中，可以通过开展情感交流活动，增强学生的情感体验和情感交流能力。
组织学生开展读书分享会、诗歌朗诵比赛等活动，让他们分享自己的情感体验，分享自己对于文学作品的理解和感悟。
2.3 建立良好的师生关系教师和学生之间的良好师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该关注和尊重每个学生的情感需求，与学生建立真诚、互相尊重的师生关系。
通过与学生的良好沟通和交流，了解他们的情感状态，帮助他们解决情感困扰。
小学语文教学中的情感教育的效果评价，应该从学生的情感态度和情感能力方面进行评估。
可以通过学生的情感表达、情感体验和情感态度等方面的表现来评价其对于情感教育的接受程度和效果。
小学语文教学中的情感教育探究
小学语文教学中的情感教育探究【摘要】语文是一门综合性很强的学科，它不仅具有工具性、知识性，而且具有思想性和人文性。
如何能够帮助学生与作者建立情感的契合点，使得学生与作者产生情感上的共鸣，从而在语文教学中开展情感教育，是小学语文教学的重要组成部分。
《新课程标准》指出:“语文教学要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的有机结合、相互渗透、融为一体。
”这就要求老师在小学语文教学中, 要注重挖掘课文中蕴涵的情感因素,渗透思想教育、促进小学生情感建立和初步形成。
【关键词】情感教育审美情境【正文】近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。
然而，这种教育改革片面的追求学生高智商、高理性，却忽略了人类本身最本能的情感。
这种“唯理智主义教育”的倾向使得教学改革的前景不容乐观。
因此，我们需要反思当前的教育导向，在教育中引入情感教育。
一、小学语文教学中情感教育的涵义情感是人类心理活动的一个重要方面,“是人对客观事物的态度的体验,是人的需要是否获得满足的反映”[1],人的情感是对客观事物所持态度的体验。
小学语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，老师根据教育学和心理学的相关理论，结合小学语文教材，针对小学生的特点，运用综合的教学方法，教育和引导学生使之开始建立和形成独立的社会情感。
情感教育是针对“唯理智教育”而存在的概念，它是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
其内涵就是通过情感教育，充分激发学生的潜能，引导他们正确的情感导向，形成独立而健全的独立人格。
二、在小学语文教学中进行情感教育的原因当下，我国教育改革的导向是素质教育，然而在实际的实行过程中，却从一个极端走向了另一个极端。
忽略漠视情感教育的重要作用，无疑对孩子的健康成长和社会的和谐发展是不利的。
对于思想和价值观刚处于萌芽阶段的小学生来说，尤其不利。
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究
浅谈小学语文教学中情感教育的实施策略研究随着社会的不断进步和发展，教育的理念也在不断地更新和完善。
在传统的教育观念中，语文教学往往被局限在知识的传授和语言表达的训练上，而忽略了情感教育在语文教学中的重要地位。
随着心理学和教育学的发展，越来越多的研究表明情感教育在语文教学中具有重要的作用，能够促进学生的情感体验和思维能力的培养。
本文将从小学语文教学的角度出发，探讨情感教育在语文教学中的实施策略。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导。
教师在教学过程中应该注重引导学生产生对于文本内容的情感共鸣，使之能够身临其境地感受文本所展现的情感体验。
教师可以通过讲解课文的情节和人物性格，引导学生产生对文本中人物的喜怒哀乐的情感共鸣，从而深入理解文本的含义。
通过情感体验的引导，不仅能够提升学生对于文本的理解能力，更能够培养学生的情感体验能力和情感认知能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感认知的培养。
情感认知能力是指学生通过对情感的认知和理解，能够准确地识别和表达自己和他人的情感，从而形成健康的情感态度和良好的情感管理能力。
在语文教学中，教师应该注重培养学生对于文本情感的认知和理解能力，帮助学生能够准确地理解和把握文本所表达的情感内涵，从而形成健康的情感态度和对于情感的积极认知。
在阅读课文时，教师可以通过提问和讨论等方式，帮助学生理解文本中所表达的情感内涵，引导学生对于文本情感进行认知和理解，从而形成健康的情感态度和情感管理能力。
小学语文教学中情感教育的实施策略需要注重情感体验的引导、情感表达的培养、情感认知的培养以及情感体验与道德情感的培养。
通过这些实施策略的落实，不仅能够促进学生情感体验和思维能力的培养，更能够提升学生的情感表达能力和情感认知能力，从而形成健康的情感态度和良好的情感品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
希望通过这样的研究和探讨，能够为小学语文教学中情感教育的实施提供有益的参考和借鉴。
小学语文教学中情感教育研究
104B06/2018◆山东省菏泽市成武县苟村集镇刘海小学 李艳红小学语文教学中情感教育研究当前，中国政治、经济、文化、军事实力发展势头迅猛，也吸引了世界各国的更多关注。
中文也因此成为世界各国民众追捧的一种语言。
从小抓起，是小学生语文教育的重心。
在小学生的生活、学习及其心理发育过程中，情感的作用极为关键。
在小学语文教学过程中，小学生的情感因素应成为教师发现、拓展的重心，以此来全面提高小学语文教学质量。
一、情感教育理念概况本质来看，在小学语文教学实践中，情感教育方法的基本功能无可替代。
统计数字证实，情感教育在小学语文教学过程中的效果并不理想，究其原因，主要表现在以下几个方面：首先，文章中的情感主线没有被老师准确把握，从而，导致教学逻辑模糊，学生无法从中获得准确的文章思路。
与此同时，僵化的教学模式也无法有效调动学生学习语文的主动性。
其次，“煽情”替代了教学实践中的“情感模式”，即文章本身传递出的情感被夸大，以至在感动学生方面“名不副实”。
尽管学生佩服老师发掘、解读文章情感的能力。
但是，学生在课外时间回味文章内的情感、精神时，会产生更多的情感与精神虚无感，对学生缺少正确的引导、激励功能。
究其本质，主要是因为教师仅仅只重视文章情感凸显，而将理解文章的深层内涵需要忽略掉了，以致学生不能得到预期的心理体验。
调查表明，小学语文课堂教学现状并不理想。
教学实践中并未全面落实情感教育理念，即便是专门进行的情感教育，预期的教育目标同样未能实现。
分析这种现象的本质表明，教师自身没有深刻、全面地理解情感教育的本质内涵，导致其讲解思路发生偏差，难以有效引导学生形成正确的文章阅读方法，无法体会到情感教育实效。
因此，全面促进小学语文教师正确认识课堂情感教育的本质势在必行。
二、情感教育理念培育策略（一）采用多元化教学形式想要有效完成小学语文教学领域内的情感教育，首要策略就是采用多元化小学语文课堂教学形式，只有如此，才能提升小学生学习语文的主动性，把他们的语文学习兴趣全面激发出来。
情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究
情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究引言小学语文教学是培养学生情感和语言能力的重要阶段，而阅读作为语文教学的重要组成部分，对于学生的情感教育和语言素养的培养起着至关重要的作用。
情感教育是指通过对学生情感的引导、教育和培养，使他们学会正确地认识、表达和调控自己的情感，进而获得健康的心理素质和人际关系。
在小学语文阅读教学中，如何有效地引导学生进行情感教育是必须要重视和关注的问题。
本文将通过对情感教育在小学语文阅读教学中的应用进行研究，并提出相应的建议和措施。
一、情感教育在小学语文阅读教学中的重要性1.1 阅读对情感教育的影响阅读是人类获取信息和知识的重要途径，也是培养学生情感和思想的有效手段。
通过阅读不同题材的文学作品，可以让学生感受到不同的情感体验，加深对人生、生活和社会的理解和感悟。
阅读还可以培养学生的同情心、善良心和责任心，使他们更加懂得关爱和理解他人，促进学生情感的发展和成熟。
1.2 语文阅读教学中情感教育的渗透在小学语文阅读教学中，教师可以有意识地引导学生通过阅读文学作品去感受人物的情感、体验社会的温暖和冷漠、体验生活的快乐和痛苦，从而帮助学生有效地进行情感教育。
教师还可以通过对文学作品的分析和讨论，引导学生学会审视自己的情感、调控自己的情感，提高情感智慧和情商。
二、情感教育在小学语文阅读教学中的应用2.1 选择适当的文学作品在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的心理特点和认知水平，选择合适的文学作品进行教学。
通过选择感人、温暖的文学作品，如《小猪佩奇》、《小兔子乖乖》等，引导学生去感受其中真挚的情感、学习其中的善良和正直，培养学生的情感智慧和情感表达能力。
2.2 创设情境，引导情感表达在语文阅读教学中，教师可以通过创设情境，让学生在情感的氛围中深入阅读文学作品，体验其中的情感变化，进而引导学生进行情感表达。
在讲述《背影》这篇文章时，教师可以通过生动的语言和动作，让学生感受到文章中母子之间的深情，从而引导学生进行情感分享和表达。
小学语文情感培养的策略研究
小学语文情感培养的策略研究一、小学语文情感培养的意义情感是人对外界刺激肯定或否定的心理反应，体现出人的精神面貌。
语文教学中的情感教育就是在具体的教学过程中,语文教师根据教育学和心理学的理论,针对语文教材的实际,凭借有效的教学手段,把自己和作品的情感传达给学生,来激发和培养学生积极的社会情感。
《课程标准》要求:小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。
伟大科学家爱因斯坦说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热诚中产生。
”因此小学语文教学,应从语文学科的特点出发,激发学生情感的浪花,教师要用情感染学生,拨动学生的情弦,使他们在情感的激流中受到美的陶冶,培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。
二、小学语文情感培养的现状目前，我国的小学语文情感教育存在着一些问题。
尽管素质教育的口号喊了很多年，但分数这一敏感的标杆依然未能退出衡量一位教师、一所学校质量的历史地位，有的地方甚至把它和经济利益挂钩。
另外，年级的班与班之间、校与校之间的各种排名与竞争，导致了许多教师盲目地追求学生的考试分数而忽视了其他方面的发展，忽视了学生的情感培养。
因此,非常有必要对小学生进行情感培养。
三、小学语文教学中情感培养的方法和途径那么，在小学语文教学中应该如何实施情感教育呢？（一）重视开展实践活动情感作为个体品德心理要素之一，对于个体良好品德的形成具有非常重要的作用。
由于实践活动紧密联系社会，联系实际，具有大量鲜活的素材，更容易激发并丰富学生的道德情感。
引导学生开展实践活动，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。
正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。
小学语文情感教育研究
浅谈小学语文的情感教育研究摘要：培养人才的基础关键在于小学教育。
因此，小学教育的重要性是非常直观的。
但是，长期以来，教师都使用“填鸭式”的教学模式向学生灌输基础知识。
事实上，素质教育特别重视情感教育，尤其是在语文教学中，情感教育更是非常重要的。
本文通过对小学语文教育中情感教育的重要性和主要内容进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些在小学语文情感教学中使用的方法，希望在今后小学语文情感教育中产生一些积极的影响。
关键词：小学语文情感教育重要性内容方法小学教育过程可以将教育分成两部分，即认知教育和情感教育。
然而，认知教育与情感教育二者既互相影响，又相互促进，使学生得到全面的发展。
尤其是在小学语文教学中，情感教育不仅是新课标一项具体的要求，而且也是使学生全面发展所必须具备的。
作者根据自己多年的教学经验，对小学语文教育中情感教育的重要性和主要内容进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些在小学语文情感教学中使用的方法。
一、小学语文教育中情感教育的重要性小学语文教学最根本的目的就是培养学生的听、说、读、写能力，更好地服务于语言逻辑以及文化知识等。
教师在努力完成这个目的的过程中，始终和学生进行着情感交流。
事实上，教师是将知情意传递给学生。
因此，教师必须做到以情传意，情景相融，只有这样，才能创造出更多的审美情景。
教师也可以和学生通过情感进行交流，达到思想上的共鸣，利用多种形式来完成情感教学。
素质教育的核心内容是情感教育。
然而，素质的关键就在于内化，而内化最主要的就是情感的形成以及习惯的养成。
所以，在小学语文教育的过程中，教师要从根本上提高素质教育，而素质教育中情感教育是关键，因此，要非常重视小学生的情感教育。
二、小学语文教育中情感教育的主要内容1.亲情教育。
亲情本质就是无私的爱。
实际上，亲情教育也就是进行爱的教育，其主要的教育目的就是为了让学生懂得珍惜爱，更重要的是要教会他们如何去爱别人。
小学生的情感教育与社会的安定有着紧密的联系。
小学语文教学中的情感教育案例研究
小学语文教学中的情感教育案例研究在小学语文教学中，情感教育作为一项重要的教育任务，旨在培养学生的情感态度、价值观和人际交往能力。
本文通过分析两个不同的案例，探讨小学语文教学中的情感教育实践策略与效果。
案例一：教学中的情感交流在一堂小学二年级的语文课堂上，教师通过讲述一篇有趣的寓言故事《骆驼与狮子》来引导学生理解坚持与努力的重要性。
故事中，骆驼因为懒惰而没能迎娶到心仪的雌骆驼，而狮子凭借努力和毅力成为了森林之王。
通过故事的讲述，教师激发了学生的情感共鸣，引发了他们对努力和坚持的思考。
教师在讲述故事的过程中，通过声音、表情以及肢体语言的运用，将情感充分地传达给学生。
她轻声讲述骆驼的懒惰和狮子的坚持，表情和肢体动作也随之变化，使学生能够更好地感受到故事中蕴含的情感。
同时，教师还设立了几个问题引导学生深入思考，例如，“你认为骆驼应该努力吗？为什么？”通过与学生的互动，教师进一步引导学生理解故事中的情感内涵。
这种情感教育的教学方式对学生产生了积极的影响。
在故事结束后，学生积极参与讨论，表达了自己对努力、坚持和奋斗的态度。
通过讲述寓言故事，学生对于情感教育的内涵有了更深入的理解。
案例二：情感热点话题的讨论在小学五年级的一堂语文课上，教师选择了一个当前热点话题——环境保护，通过讨论的方式引导学生关注身边的环境问题，培养他们的情感态度和责任感。
教师首先给学生展示了一张图片，图片中是一个被垃圾包围的湖泊，教师引导学生观察图片并提问，“你们觉得这个湖泊的现象有什么问题？”学生们纷纷发表意见，表达了对湖泊污染的担忧。
然后，教师结合学生提出的问题，带领他们一起查找相关资料，了解湖泊污染的根源和危害。
通过讨论，学生不仅学到了知识，还培养了对环境保护的情感态度。
在讨论中，教师注重引导学生表达自己真实的情感和看法。
她鼓励学生大胆发言，并尊重每个人的观点，有效地提高了学生的参与度和表达能力。
讨论的过程中，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是通过参与讨论，形成了自己独特的情感态度。
小学语文教学中的情感教育研究
息息相关，在教学过程中，要把情感 教学理念。
教 育 和 教 材 中 的 生 活 气 息 联 系 起 来，
语文是小学阶段最主要的一门学
使学生更好地领悟生活中的一切，并 科，语文的学习可以提高学生自身的
且积累生活中的经验，例如：在《大 素养，语文教学不仅是教给学生语文
江保卫战》中，老师可以带领学生思 知识，还有语文中蕴含的各种美好的
游戏教学是小学教学中非常重要的教 确掌握教材中的情感，把教材中的情
学方式。例如在学习《嫦娥奔月》的 感融入到课堂教学中，提高教学的质
时候，老师可以让学生感受不同人物 量，促进学生的全面发展。
的性格和品格，并且选取自己喜欢的
角色进行情景剧的表演，可以使学生
参考文献：
充分理解课文所表达的情感。
[1] 魏 秋 荣 . 小 学 语 文 教 学 中 情
Kechengyujiaoxue 课程与教学
小学语文教学中的情感教育研究
江苏省泗洪县梅花中心小学 许昌英
［摘 要］情感教育的基础是立足 于人，以学生为教育的核心，目的在 于培养高情商和高智商的人才。情感 教育可以培养健全的人格，使学生得 到全面的发展，老师和学生都是活生 生的人，他们在交流过程中会碰撞出 不一样的火花，教学活动也充满个人 情感，这是小学语文教学中必不可少 的一部分。
生朗读课文，并且思考蝉为什么没有 和孩子，还原整个父亲救自己孩子的
被狐狸骗到，通过思考可以升华学习 过程，这个过程可以让他们很好理解
的主题，提高教学的质量。情感教育 父爱，老师可以利用这篇文章让学生
要和生活联系在一起，小学语文教材 明白亲情，并且更加关爱自己的父母，
并不仅仅只是一味地说教，还与生活 这样的教育方式可以更好地实施新的
小学语文教学中的情感教育研究
小学语文教学中的情感教育研究小学语文教学中，情感教育是教学过程中的重要组成部分，通过情感教育可以培养学生的情感态度、价值观念和道德观念，提高学生的情商和人际交往能力。
本文将从情感教育的定义、意义、实施方法等方面进行研究，探讨小学语文教学中情感教育的实践路径。
一、情感教育的定义与意义情感教育是指通过教学活动和教学环境的营造，培养学生正确的情感态度，提高学生的情商和情绪管理能力的教育过程。
情感教育的目标是培养学生积极向上的情感态度，形成正面的情感情绪，培养学生的自我认知、自我管理和自我调节的能力。
情感教育在小学语文教学中具有重要的意义。
情感教育可以促进学生的身心健康发展。
通过情感教育，学生可以更好地理解和处理情感，树立积极的情绪态度，减少压力和紧张，保持良好的心态，提高身心健康水平。
情感教育可以促进学生的人际交往能力。
在情感教育中，学生要通过与他人的交往来处理情感，培养与人合作的能力，了解他人的情感需求，增强与他人的情感沟通能力，培养良好的人际关系。
情感教育可以培养学生的道德观念和价值观。
在小学语文教学中，通过情感教育可以让学生对文学作品中人物的情感体验和道德选择进行思考，培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的道德水平和人文素养。
情感教育可以促进学生的语文学习兴趣和学习动力。
情感教育可以通过教学活动和教材的选取，引导学生对文学作品产生情感共鸣，增加学习的乐趣，提高学生的阅读兴趣和写作能力。
1. 充分利用文学作品。
文学作品蕴含着丰富的情感体验和情感价值，通过阅读和理解文学作品，学生可以感受到不同的情感体验，培养自己的情感态度。
教师可以根据教学内容和学生的年龄特点，选择适当的文学作品进行教学，引导学生进行情感体验和情感分析，培养学生的情感态度。
2. 建立良好的教学环境。
教学环境是情感教育的重要基础。
教师应营造和谐、积极的教学氛围，给学生以宽容、理解和激励，建立良好的师生关系和同学关系，让每个学生都感受到被尊重和被关爱，从而培养学生的情感态度。
小学语文教学中的情感教育探究
小学语文教学中的情感教育探究◆苏艳文（广西壮族自治区钦州港经济技术开发区第一小学）【摘要】小学中的语文教学在一定程度来说，是情感教育的最好方式之一，是语文教育过程中的关键环节。
尊重并且注重培养学生的情感，有助于学生提高自身的情感调控能力，同时能够让学生在日常的学习、生活与实践中产生积极的情感体验，从而促使他们形成独立且健全的个性与人格。
【关键词】小学语文教学情感教育教学情境在教学中，语文教师应当认识到将情感教育贯穿在整个教学中的实际意义，因而在日常的教学活动中就要注重对学生的传授与诱导。
情感教育在新课纲中也做了必要的要求，是每位语文教师一定要实现的硬性要求。
语文教师可以在日常的教学实践活动中，通过一系列的相关教学活动，引导学生关注自身情感领域的积极变化，逐渐培养学生们的情感认知能力与良好的个性品质。
在这一教学活动中，不仅是单纯的情感意识的培养与养成，同时也是教师在尊重学生的情感基础，和学生实现良好的交流和沟通，从而不断提升学生的思想品质。
小学生是所有的学生群体中一个有着自身独特情感特征的大群体，受到他们的影响，不断发展自身的人格与修养，从而体验着情感，表现着情感。
小学语文教学不仅把传授知识作为教学的第一要义，还要尽可能让学生领悟语文教学素材中所蕴涵的真、善、美的情意。
以下是笔者在从事多年小学语文教学工作的过程中积累的经验与心得，并针对这一问题做具体的表述与探讨。
一、在小学语文教学中实施情感教育的意义１．教学目的所向据最新的教育调查结果报告显示，近几年无论是家长还是教育工作者们都越来越重视对于学生的情感培养。
因而在小学语文的教学体系中占有的比例越来越高。
从学科本质来说，语文是一种文字语言，而文字传递给他人的就是人们的心理活动和思想动态，即“情感”。
因而我们说，在小学语文的日常教学活动中一定要重视情感和态度的表达与传递和价值观的正确引导。
在日常的教学活动中，教师应当从语文的特点出发，在授课的过程中让学生深刻地体会语言文字与情感的相互融合，培养小学生良好的行为与学习习惯；正确引导学生形成有助于学习与生活的思维方式；培养好学生的审美意识与情操；形成独特的创新意识等。
小学语文教学与情感教育研究
小学语文教学与情感教育研究作者：韩业香来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第10期江苏省兴化市楚水小学韩业香【摘要】小学生的情感非常突出，所以在小学生的教育过程中采用情感教育十分重要，而小学语文课程中蕴合了丰富的情感，所以教师在小学语文的教学过程中，应该根据课本教材的特点挖掘情感因素，并采用合适的教学方法拨动、震撼小学生的情感之弦。
本文主要对小学语文教学与情感教育进行了详细的研究。
【关键词】小学语文教学情感教育研究语文教学要根据只适合能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。
所在小学语文的教学过程中，应该采用情感教学，让小学生把握课本材料中奔腾的感情激流，领悟文章中字里行间跳动的情感脉搏，能够让小学生看到课本中栩栩如生、有血有肉的人物形象。
1．活跃语文课堂的教学氛围在我国大多数的小学教育中，都是采用我国传统的教学模式，这种传统的教学模式主要是以教师传授知识为主，这个传授知识的过程是一个非常枯燥无味的过程，对于特别爱玩、爱热闹的小学生来说，这无异于是一种煎熬，所以要想在小学语文课堂上震撼小学生的情感之弦，教师必须活跃课堂氛围，为小学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让小学生在这样的环境中学习，才能够更好的体会文章中的人物情感。
例如在小学语文的教学过程中，教师可以采用多媒体幻灯片的方式进行教学，在这些幻灯片中，教师可以多设置一些动画或者游戏，因为小学生对这些内容比较感兴趣，另外教师要把所讲的内容与这些动画、游戏相互联系起来，让小学生在快乐中学习小学语文，在快乐中去体会文章的情感，这样还可以让小学生有一种身临其境的感觉，切身体会教师所要讲到的情感内容。
另外，教师还可以在课堂上开展小型话剧、小品等多种人物交流的活动，其中小型话剧能够让小学生参与到文章中人物的交流当中，可以让其自己体会的情感与文章中人物的情感进行比较，这样更有利于小学生的成长；小品可以说是人们生活中的重要组成部分，它给人们带来了无限的快乐，同时也融入了丰富的情感，让小学生表演小品，不仅可以给课堂带来许多欢乐，活跃课堂氛围，其人物之间的情感交流也可以教给小学生很多东西，所以这是一个非常好的教学方法，读者可以根据学校的实际情况，合理的运用小型话剧、小品等教学方式活跃课堂氛围，让小学生更好的体会文章中包涵的情感。
小学语文教学中情感教育的实施策略研究
2019·九月（下）【摘要】对于小学生来说，语文是一门十分重要的学科，学好语文知识，不仅十分有利于学生语言表达能力的提升，对于小学生其他科目的学习也会产生十分重要的影响，对于小学生情感认知能力的提升具有十分重要的意义。
本文就主要针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行了具体的研究。
【关键词】小学语文情感教育教学策略中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.063情感教育是促进小学生全面发展的重要手段，也是响应国家新课程改革精神的重要举措。
不仅能够增强小学生的情感认知，还能够有效地促进师生之间的情感交流。
因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，必须要重视培养小学生的情感。
本文就针对小学语文教学中情感教育的实施策略进行了具体的研究。
一、营造有利于学生情感发展的教学情境多数情况下，情感都是在个体受到外界刺激的情况下产生的，学生身处于特定的环境中更容易产生情感。
因此，在教学中，教师如果想要培养小学生的情感，创设有趣的课堂教学情境是一个非常好的办法[1]。
通过在课堂中创设教学情境，可以使小学生主动地走进文本的中，促使小学生产生身临其境的感觉，进而在体验中更好的理解文本的作者所要表达的思想情感，充分满足学生的情感发展需要。
通过创设课堂教学情境的方式来实现对小学生的情感教育具有较好的效果。
例如：在教学《地震中的父与子》一课的时候，很多学生都不理解为什么在那么危急的情况下，小男孩依然那么坚定的相信自己的父亲会救他。
要想解决这个问题，教师就可以尝试在课堂上将文章改编成课本剧，使学生能在参与表演的过程中身临其境地体会父亲对儿子深沉的爱，进而推己及人，引导学生想一想，自己和父亲之间发生过哪些感人的故事，使学生能对父子之间的爱有更加深刻的体会，进而有效地促进学生的情感发展。
二、充分挖掘教材中的情感教育素材小学语文课本中蕴含着十分丰富的情感教育素材，这非常有利于教师在课堂上对小学生进行情感教育[2]。
小学语文阅读教学中的情感教育探究
小学语文阅读教学中的情感教育探究四川省成都市东部新区高明学校 641421摘要：在小学语文阅读教学中，情感教育的重要性日益凸显。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的语文教学已不能满足学生全面发展的需求。
情感教育作为一种新的教育理念，强调培养学生的情感态度和情感能力，已成为教育界的研究热点。
小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的重要环节，而情感教育则能够促进学生对文本的情感共鸣和情感体验，进一步提高他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
因此，深入探究小学语文阅读教学中的情感教育，对于改善教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
关键词：小学语文；阅读教学；情感教育一、创设情境和角色扮演在小学语文阅读教学中，创设情境和角色扮演是进行情感教育的有效策略。
通过创设情境和角色扮演，可以让学生身临其境地感受文本中的情感体验，进一步激发他们的情感共鸣和情感表达能力。
首先，创设情境可以帮助学生更好地理解和体验文本中的情感内容。
教师可以通过布置情境任务或引导学生进行情感联想，让学生在阅读中产生情感体验。
例如，在阅读一篇描写大自然的文章时，教师可以引导学生想象自己置身于大自然中，感受大自然的美丽和宏伟，从而激发学生对自然的情感体验。
其次，角色扮演可以让学生亲身体验文本中的角色情感。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演文中的角色，体验角色的情感和思想。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文本中的情感内涵，并能够通过表演和交流来表达自己的情感体验[1]。
二、鼓励学生表达情感和思考在小学语文阅读教学中，鼓励学生表达情感和思考是一种有效的情感教育策略。
通过鼓励学生表达情感和思考，可以帮助他们更好地理解文本中的情感内容，并培养他们的情感表达能力和思维能力。
首先，鼓励学生表达情感可以帮助他们更深入地理解文本中的情感内涵。
教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生表达自己对文本情感的理解和体验。
例如，教师可以问学生在阅读一篇描写友情的文章后，他们对友情有什么感受，是否有类似的经历，从而激发学生对友情的情感表达和思考。
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“小学语文教学中情感教育的研究”课题研究报告一、问题的提出近来，情绪研究的新成果极大地改变了人们对情感的性质与功能的认识，并在教育理论界激起强烈反响。
情绪、情感因素在人的生存发展、学习工作、心理健康、素质教育中的意义和价值，得到教育理论界的普遍重视。
现今，探明人的整体素质中知识层面与情感人格层面的相互关系，强调教育的情感维度，突出教学的情感性，重视学生情感性素质的培养，已构成当今教育基本理论和教育心理学研究的前沿课题。
情感教育是把认知和情感两个元素整合为一体的融合教育，它把情感视为人的发展的重要领域之一，对其施以教育力量，创造最佳教育氛围，促使学生在发展认知能力的同时，开发情感潜能，达到素质的整体性提高和人性的完满发展。
情感教育不只是操作层面上的激发情趣的教学艺术，也不仅是情绪和感觉技巧的操作训练，而是着眼于学生情意潜能的综合开发和整体素质全面提高的一种教育思想，又是一种新的教育体系，它是教育科学和教育艺术在新的层面上的结合。
情感教育的内容包括自我认知和自我感受的训练，积极情感、健康情绪和正向态度的培养，重点是理智感、道德感和审美感的形成和发展。
学科教学活动是学校情感教育的主渠道。
教学活动不仅仅是传授知识、发展智力、培养能力和训练技能的过程，而且是教师引导学生向未知世界探寻精神财富的活动，其中既有科学的追求，又有丰富而温馨的情感交流。
它是培养完美个性、开发潜能、充实精神活力、体现生命价值的有情有趣的创造性活动。
从本质上说，它是师生共同创造精神生命的活动。
现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。
”语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。
为此，我们于2009年确立“小学语文教学中情感教育的研究”为研究课题。
本课题研究强调在小学语文教学活动中，教师在认真完成双基教学任务的同时，十分关注学生的态度、情感、信念以及情绪，关注学生的个性发展以及社会性发展，关注学生的自信和自尊，关注学生的创新能力，关注每个学生能够感到身心愉悦。
培养学生良好的情感素质，以适应未来社会的需要。
二、课题的界定所谓情感，“现代研究表明，情感是人的心理生活的重要组成部分，其对人的影响是多维度、全方位的：不仅会影响一个人的活动的动力和积极性，而且会影响人际间的交流、沟通和关系的发生、发展。
……情感的这些影响往往具有两重性，在一定条件下起着积极的促进作用，而在有的情况下，则起着消极的破坏作用。
”。
所谓情感教育，即在学校管理和教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能；以积极、高尚的情感为主线，影响、改变、整合受教育者的态度、兴趣、动机、心理、意志力和智力等，以满足受教育者的身心和谐发展的需要；从而使受教育者成为既有丰富情感，又有高深智慧的情智并茂的现代人才。
情感教育既以情感为出发点，又以情感为归宿；即以情感为施教的手段和途径，又以情感为施教内容和目标。
情感教育是以素质教育为前提的，尊重人的发展规律和教育发展规律，是对“应试教育”的挑战和否定。
三、课题研究的理论依据1.《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”解读新课程标准，可知它要实现的目标是多元化的，知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三位一体。
2. 儿童发展专家拜瑞布莱泽顿指出：“智力是建立在情绪能力的基础上，情绪智商的概念是一切智力的基础。
”苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
”现代情绪心理学认为，情绪的产生是由刺激因素，生理因素和认知因素三个方面制约的，其中认知因素是决定情绪性质的关键因素。
这说明认知过程与情绪，情感之间的关系非常密切，而健康的情绪情感是人的思想品德发展的必要条件和重要标志。
儿童的情感易被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识回更为丰富，更为深刻，也更为主动。
四、研究过程（一）研究的主要阶段与方法：本课题的研究采用调查法、实验法、检测法、行动研究法等，在众兴实验小学各年级开展小学语文教学中情感教育的课题研究。
1．准备阶段：准备阶段（2009年5月-2009年10月）（1）调查分析，收集资料，起草“课题实施方案”。
完成课题研究方案的制定、申报工作。
（2）学习本关的理论和教学案例。
2.申报立项阶段（2009年10月—2009年11月）填写申报表格，提交研究方案。
3．研究阶段（2009年11月-2011年1月）。
根据实施执行计划进行研究，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
4.总结阶段（2011年6月-2011年11月）。
对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告。
五、研究的成效1.正确处理了认知与情感的关系实施情感教育。
经实验研究，我们认为情感是教育的根本目的，应该把情感提到与认知并列的重要地位。
把情感提到与认知并列的地位，对情感来说非但不为过反而仍嫌不足。
认知的目的不是停留在知道客体是什么，更根本的是要将这种知识内化到主体自身的情感体系和个性之中，只有成为了主体自身价值、态度、信念的知识才能达到安顿自身情感的目的，才是主体的真正知识，一切停留在情感、个性之外的知识对主体来说只是假知识。
正如朱小蔓教授指出的：“关注人的情感发展是教育中的一个本源性，根基性的问题，因为只有情感才是真正属于个体的，它是内在的、独特的，是人类真实意向的表达。
从这个意义上说，人的本质正是其情感的质量及其表达。
我们确信一个人对某种价值认同、遵循，乃至于形成人格，虽然需要以一定的认知为条件，但根本上是一个人情感变化、发展，包括内在情感品质与外在情感能力提升和增长的过程。
”把情感作为目的的教育把握了教育的真谛。
2.探索出情感教育的有效途径、方法①建立和谐、民主的师生关系现代的教育、教学活动是建立在师生间相互交往的丰富多彩的活动基础上的。
教育和教学问题的社会化已成为现代教育和教学研究的一大趋势。
在人际交往中，人的社会性功能的健全有利于人获得成功与成就，体验快乐。
在教育、教学的过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实施的不可缺少的因素。
其中爱、理解、尊重和信赖学生是形成和谐、民主的师生关系的主要因素，也是情感教育实施的基本技巧。
②构建师生立体交往的教学组织形式班级授课制能够经济有效地大面积培养人才，便于充分发挥教师的指导作用与集体教育的作用，但是，班级授课制也并非尽善尽美。
在教学实践中，人们越来越认识到这种教学组织形式的布局，不利于课堂教学中的人际交往，有碍于学生的发展。
面对传统教学组织形式的弊端，如何克服其短而扬其长，许多教育工作者做了有益的探索。
研究表明：从沟通的速度、正确性、组织性以及士气等方面比较来看，5—7人小团体型的立体交往方式效果最好，更有利于师生间的沟通。
既有利于教师主导作用的发挥，又便于课堂内人际交往的进行。
语文教学中，要打破传统的教学组织形式，将学生分成若干个学习小组，多组织学生进行小组讨论，给每位学生表达与交流的机会，促进学生情感与认知的协调发展。
③探究课堂教学中的暗示教学法在语文教学中，适当地运用录音、表演等艺术形式，将有关教学内容的基本要点与音乐、表演、故事等联系起来，使情感教育取得较好的效果。
挖掘语文课文中一切形式的美的因素，通过教学过程中的艺术表现形式使学生的大脑相关部位处于一定程度的兴奋状态，充分调动大脑左右半球协调一致地工作，从而使学生在潜移默化中接受教师预先所设计的情感教育目标的影响，使自己的情感得到自由的释放和陶冶，促进道德情感，深化道德认识。
④让感情生于情感朗读。
语文教学离不开读。
朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的美感体验。
教授课文时，教师要遵循朗读过程中情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内蕴，然后再通过抑扬顿挫的声调，轻重缓急的语气，快慢强弱的节奏，把情感充分表达出来。
读出神韵，以声传情，激发学生的情感，使学生产生共鸣。
3.初步构建了较为成熟的小学语文“情感教育四步教学法”的课堂模式小学语文“情感教育四步教学法”的课堂模式。
课堂教学是“小学语文情感教育”的主渠道，怎样通过每一堂语文课对学生实施情感教育呢？在语文教学实践中，我们总结出语文课实施情感教育的基本模式，即每篇课文的教学包含四个阶段：酝酿情感激发情感深化情感升华情感。
当然，任何一个模式都不是一成不变的。
“要模式，而不要模式化”。
小学语文情感教育基本模式也应根据不同课文而有所变化。
但万变不离其宗，这一模式体现了情感教育的特点，学生积极情感的形成不是一蹴而就的，需要经历一个过程。
4.提高了课堂教学效益①激发了学生自主学习的热情：语文课实施情感教育，注重认知和情感的和谐发展，追求情感性语言训练。
因此，语文课生机勃勃，情趣盎然，深受学生喜爱。
在教务处进行的“你喜欢哪些学科”的调查中，实验班级学生喜欢语文课的达97%。
由于语文课实施情感教育，语文教师在课堂上精神饱满、情感丰富、风趣幽默，也深受学生喜爱。
在实验前和实验后，我们对实验班和对照班学生的学习兴趣进行了多次测验，测验结果如下：②语文成绩明显。
提高语文课实施情感教育，语文课深受学生喜爱。
因此，语文教学效率提高，学生语文素质、学习成绩均得到提高。
去年，实验班毕业班，这个班是新生班，在入学摸底考试中，均分只有七十分。
学生的语文成绩也有了较大幅度地提高，在小学毕业考试中，取得了均分八十七分的好成绩。
学生的作文能力也有了明显提高，由怕作文到爱作文，学生写日记、办手抄报……乐此不疲。
多位学生的作文在国家级、省级刊物上发表。
5.提高了学生的综合素质①有助于良好道德品质的养成。
语文课实施情感教育，“文”与“道”得到了有机统一。
学生在语文课上投入满腔热情，文质兼美的课文深深地感染着学生。
“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中养成了良好的道德品质，促进了学生完美人格的形成。
②创新能力得到培养。
素质教育的核心是培养学生的创新能力，两年来的课题实验证明，情感教育有助于学生创新能力的培养。
我所教的两届学生在语文课上表现出一定的创新能力。
他们不唯书、不唯师，敢于质疑问难，敢于发表评论，表达自己的观点。
语文课上质疑问难成了学生的家常便饭，有的学生还对课文提出意见。
6．提高了教师的素质。
①提升了教师的教育教学理念、提高了教师的教育科研水平。
在课题研究中发现，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研究，对小学语文教学中情感教育本质有了更深的理解，对促进教学改革有了更明确的认识。
两年来，通过不断地学习、实践、探索，实验老师上了很多高质量的实验课写了不少有影响的教科研论文。