浅谈小学语文教学中的情境教学
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而情境教学是一种寓教于乐的教学方法，能够帮助学生更好地理解课文内容、提高学习兴趣和学习效果。
下面就探讨一下小学语文教学中情境教学的实施方法。
一、情境教学的特点情境教学是通过创设真实的生活情境、社会情境或学习情境，让学生在实际操作中完成学习任务，体验学习的过程，从而促进学生的全面发展。
情境教学有以下几个特点：1. 生动性：情境教学能够将学生置身于真实的情境中，通过感官刺激和亲身参与，使学习内容更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
2. 体验性：情境教学通过实际操作和体验学习，让学生亲身感受知识的乐趣和实用性，促进学生的学以致用。
3. 情感性：情境教学能够激发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生对语文学习的兴趣和热情。
二、小学语文教学中情境教学的实施方法1. 创设真实情境：教师可以通过音、光、影、色等环境因素，有效地模拟出与课文内容相关的真实情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的情境，使之更加生动、逼真。
在教学《小猪佩奇》时，可以在课堂上布置小猪佩奇的家、小猪佩奇的玩具等，让学生在这个情境中学习和体验，感受小猪佩奇的生活场景，增加学习趣味性和吸收效果。
2. 打造社会情境：借助社会情境，让学生从现实生活中感知课文内容，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学《《小兔子找家》时，教师可以引导学生走出教室，到校园中寻找适合小兔子生活的住所，让学生感受寻找家的情境的过程，体验小兔子找家的辛苦和快乐，深刻理解课文内容。
3. 设计学习情境：通过设计多元化的学习情境，让学生在不同的情境中体验语文学习的乐趣，提高学生对课文内容的理解和应用能力。
在教学《《小猪快跑》时，可以设计角色扮演、情景再现等活动，让学生扮演不同的角色，参与到小猪快跑的故事情境中，表现出课文中小猪的奔跑场景，激发学生的表演能力和联想能力。
小学语文教学中的情境教学法
小学语文教学中的情境教学法
情境教学法是一种注重创设逼真、有情境化的学习环境，通过情境化的学习情境激发学生的兴趣、调动学生的积极性，提高学习效果的教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以有以下几个方面的应用：
故事情境：教师通过讲述故事，或让学生参与角色扮演，创设一个情境，使学生能够融入到故事中去，理解故事中的人物、情节和道德寓意。
观察情境：教师可以引导学生观察周围的事物、场景或事件，让学生从中获取信息，刺激学生的观察力和思考能力，进而引发对语文知识的学习需求。
交际情境：教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲等活动，创设一个真实的交际情境，让学生在交流中感受语言的重要性，提高语言表达能力。
实践情境：教师可以组织学生进行实地考察、参观活动，让学生亲身参与到实践中去，通过实际操作和亲身体验来理解语文知识的实际运用。
问题情境：教师可以提出有趣的问题，激发学生的思考和探究欲望，让学生主动思考并找出解决问题的方法和答案，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过情境教学法，可以使语文教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的语言运用能力和思维能力，提高语文学习的效果。
同时，情境教学法也有利于培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的综合素质发展。
情境教学在小学语文教学中的应用
情境教学在小学语文教学中的应用一、情境教学概述情境教学是一种以学习者为中心的教学方法，强调学习应该是与现实生活相联系的，要将知识和技能应用到真实情境中去解决问题。
在小学语文教学中的应用，情境教学可以使学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养。
情境教学重视学习者的主体性，因此可以激发学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习效果。
1. 通过情境进行教学小学语文教学中，可以通过创设情境来进行教学。
教学诗歌时可以通过情景再现，让学生化身为诗人、花草树木、动物等，亲身感受诗歌中的情感和意境。
这样可以让学生更加深入地理解诗歌，并且增加对诗歌的喜爱和理解。
语文教学中，很多语言技能需要在实际情境中才能更好地掌握。
修辞手法的学习可以通过学生自己创造情境与言语进行实践，这样学生可以更加深刻地体会到修辞手法的魅力，进而更好地掌握和应用。
语文教学中，常常需要通过联想和发散来进行创作。
在这方面，情境教学可以发挥重要作用。
教学一篇古文时，可以创设情境让学生将自己置身于古代，感受古代的文化和风情，这样可以更好地学习和感受古代的文学作品。
阅读理解是语文教学中一个重要的环节。
情境教学可以通过创设情境让学生更好地理解和运用阅读材料。
教学文言文时，可以创设古代社会场景，让学生在这个场景中读懂文言文，这样可以帮助学生更好地理解古代的语言和文化。
作文写作是语文教学中的重要环节。
情境教学可以通过创设情境让学生更好地发挥想象力，激发学生的写作灵感。
教学叙事文时，可以利用情境教学来让学生亲身体验叙事情境，积累素材，这样可以帮助学生更好地写出生动、感人的叙事作文。
三、情境教学在小学语文教学中的实施策略1. 注意情境的真实性在使用情境教学时，要注意情境的真实性，要让学生置身于真实生活中，并且要保证学生能够充分参与情境的创设和体验。
2. 注重情感体验情境教学注重情感体验，更有利于激发学生的情感共鸣，从而更好地理解和感受语文作品。
对于这一点，教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好来创设情境，使之更具吸引力。
浅谈小学语文教学中的情境创设
浅谈小学语文教学中的情境创设随着小学语文教育的不断发展，情境教学也逐渐成为了小学语文教学的重要组成部分。
情境教学可以让孩子在具体的情境中进行学习，使得学习更加深入、生动、有效。
其中情境创设是情境教学的核心，对于提高小学生语文学习的能力具有重要的意义。
一、情境创设的定义情境创设指的是在语文教学过程中，营造一个具有特定意义和目的的情境，通过与学生相互交流，使得学生在情境中发挥自身的能力和实现自身的学习目标，进而有效地促进小学生的语文学习和素质的提高。
a. 基于真实情境创设：基于真实情境创设是指将学习内容与实际情景相结合，使得学生在掌握语文知识的同时，对生活中的实际情境有更深入的理解和认知。
例如，在学习古诗词时，可以通过参观文化古迹、欣赏传统艺术等真实情境来加深学生对古代文化的认知和理解，从而提高语文素养。
b. 基于虚拟情境创设：基于虚拟情境创设是指在教学过程中，通过数字技术等手段建立一个模拟的虚拟情境，让学生沉浸在这个情境中，感受和体验情境带来的感觉和启示。
例如，在学习课文《桃花源记》时，可以通过VR技术构建一个虚拟的桃花源景区，让学生感受课文中的山林、溪水和自然风光，从而加深对课文的理解和感受。
c. 基于角色扮演情境创设：基于角色扮演情境创设是指将学习内容与特定角色相结合，让学生通过扮演特定角色来深入了解课文内容，更好地理解文化内涵和人物形象。
例如，在学习《聊斋志异》时，可以让学生扮演其中的主人公，通过表演、讨论等形式与同学互动，复原小说中的情节和内涵，从而增进学生的语文素养和审美情趣。
情境创设对小学语文教育有着显著的推动作用。
在情境的引导下，孩子们会更加主动地学习和深入探究，在实践中逐渐培养出写作表达、理解阅读、语言运用等能力，同时也增强了他们的情感体验和审美鉴赏。
情境教学还可以激发小学生的学习兴趣，提高学习动力和学习效率，促进学生成为具有独立思考意识和创造能力的综合型人才。
综上所述，情境教育是小学语文教学的一种重要形式，情境创设是情境教学的核心，有着特殊的学习效果和推动作用。
小学语文教学中的情境教学
小学语文教学中的情境教学情境教学是一种基于真实情境的教学方法，以生活实际为背景，让学生在真实的情境中学习和运用知识。
在小学语文教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍一下小学语文教学中情境教学的实施方法和优势。
一、情境教学的实施方法1.创设真实情境：在教学中，教师可以根据学生的实际情况或教学内容，创设一个真实的情境。
例如，在学习古诗时，可以邀请一位古诗爱好者到班级，和学生们一起朗读古诗，让学生感受古人的情怀和意境。
2.触发学生思考：在情境教学中，教师可以通过提问、展示、讨论等方式，引发学生对教学内容的思考和兴趣。
比如，在学习古代神话故事时，教师可以给学生展示一些神话故事的图片或场景，让学生猜测故事的发生地点、人物关系等，激发学生阅读故事的欲望。
3.进行情境模拟：在情境教学中，教师可以通过情景演绎、角色扮演等方式，让学生亲临其境地感受教学内容。
例如，在学习古代乡村生活时，教师可以让学生分组扮演不同的角色，模拟古代乡村的生活场景，体验古人的生活方式和文化。
二、情境教学的优势4.激发学生的学习动机：情境教学能够让学生在真实的情境中学习，使学习变得有趣和具有挑战性，激发学生的学习动机。
学生能够更加主动地参与学习，培养自主学习的能力。
5.提高学习成果的有效性：情境教学能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，使学习更有意义，提高学习成果的有效性。
学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并能够在实际情境中灵活运用。
6.培养学生的综合素养：情境教学可以促使学生在解决问题的过程中综合运用语文知识和能力，培养学生的综合素养。
学生能够培养批判思维、合作能力、创造力等综合素养，提高综合素质的发展。
总结起来，小学语文教学中的情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过创设真实情境、触发学生思考和进行情境模拟等方法，学生能够更加主动地参与学习，提高对知识的理解和应用能力。
情境教学不仅能够提高学习成果的有效性，还能够培养学生的综合素养。
情境教学在小学语文教学中的应用
情境教学在小学语文教学中的应用情境教学是一种强调学生在实际情境中运用知识和技能进行学习的教学方式，通过创设具体的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，情境教学能够帮助学生更好地理解和运用语言知识，培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
本文将从情境教学在小学语文教学中的应用角度进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在小学语文教学中，情境教学可以通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词的时候，老师可以让学生身临其境地感受当时的风景，通过声、色、光、影的体验，让学生更加深入地理解古诗词的意境和情感。
在学习作文的时候，可以设置一些真实的情境让学生进行创作，比如让学生描述自己的家乡、记录一次郊游的见闻等，这样可以让学生更加主动地参与到学习当中，提高学习的效果。
二、增强语文知识的实际运用能力情境教学能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识，很难理解这些知识在实际生活中的应用。
而通过情境教学，学生能够在实际情境中运用语文知识，比如在实地考察中学习地理知识、在参观博物馆时了解历史知识等，通过这些实际情境的应用，学生能够更加深入地理解和掌握知识。
三、促进学生的情感体验和情感认知情境教学能够帮助学生更好地理解和感受语文作品中的情感，培养学生的情感认知能力。
在学习文学作品的时候，通过创设相关情境，可以让学生更直观地感受到作品中所表达的情感，比如在学习《小兵张嘎》的时候，可以利用影视资料，让学生通过视听的方式更加深入地理解作品中的情感。
这样可以帮助学生更好地理解文学作品，提高学生的情感认知水平。
四、培养学生的综合素养情境教学还可以帮助学生培养综合素养，提高学生的综合能力。
比如在学习围绕主题写话题作文的时候，可以通过相关情境设置，让学生真实地感受到主题背后的意义和内涵，在实践中学习写作技巧和方法，这样不仅能够提高学生的作文水平，还能够培养学生的综合素养和创造力。
情境教学法在小学语文教学中的运用
情境教学法在小学语文教学中的运用一、引言情境教学法是一种非常有效的教学方法，它能够将抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学语文教学中，情境教学法的运用可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的情感体验，从而更好地实现教学目标。
本文将探讨情境教学法在小学语文教学中的运用，并提出一些建议。
二、情境教学法的概念和特点情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，注重学生的情感体验和情感表达。
三、情境教学法在小学语文教学中的运用（一）运用故事情境，激发学生的学习兴趣故事是最能够吸引小学生的方式之一。
教师可以通过故事来创设情境，让学生感受到故事的氛围，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习《坐井观天》这篇课文时，教师可以讲述故事情节，让学生在故事情境中理解课文的内容和含义。
（二）运用多媒体情境，增强学生的情感体验多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象的教学情境。
教师可以通过多媒体来展示图片、视频、音乐等素材，让学生在多媒体情境中感受到课文的情感和内涵。
例如，在学习《小池》这首古诗时，教师可以播放一段小池的风景视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解诗歌的情感和意境。
（三）运用生活情境，帮助学生理解课文内容生活是学生最熟悉的环境，也是最容易让学生产生情感共鸣的环境。
教师可以通过生活情境来帮助学生更好地理解课文内容，增强学生的情感体验。
例如，在学习《春天在哪里》这篇课文时，教师可以引导学生回忆春天的景象，让学生感受到春天的气息和美好，从而更好地理解课文的内容和情感。
四、情境教学法运用的建议（一）注重情境的创设和引导教师在运用情境教学法时，应该注重情境的创设和引导。
教师应该根据教学内容和教学目标来选择合适的情境素材，并引导学生进入情境中，让学生感受到情境的氛围和情感。
小学语文教学中的情境教学
小学语文教学中的情境教学在小学语文教学中，情境教学被认为是一种高效的教学方法。
它以创设逼真的情境来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
本文将介绍小学语文教学中的情境教学，并探讨其在提升学生语文素养方面的作用。
一、情境教学的定义和特点情境教学是指在教学过程中，教师通过营造真实或近似真实的情境来调动学生的学习积极性和自主性。
它的特点包括以下几个方面：1. 情境真实性：情境教学要求教师创设的情境具有一定的真实性，能够让学生感受到现实世界的存在。
2. 学习任务的真实性：学习任务应该与学生的真实生活和实际问题相联系，让学生能够在实践中学习和解决问题。
3. 学习环境的自主性：情境教学注重培养学生的主动性和自主性，教师应该为学生提供一定的自主学习的环境和机会。
4. 学习目标的合理性：教师应该根据学生的学习特点和需要，设置合理的学习目标，以引导学生在情境中进行学习。
二、情境教学在小学语文教学中的作用情境教学在小学语文教学中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的作用：1. 激发学习兴趣：情境教学能够通过真实的情境引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
在情境中，学生能够获得更多的乐趣和满足感，从而更愿意主动参与到学习中来。
2. 提高学习效果：情境教学可以将语文知识和实际生活相结合，让学生能够在实践中学习和运用语文知识。
这种学习方式能够增强学生的记忆力和理解力，提高他们的学习效果。
3. 培养综合素养：情境教学能够培养学生的综合素养，使他们能够更好地运用语文知识解决实际问题。
在情境中，学生需要运用语言表达能力、交流能力、创新思维等多方面的素养，从而提高他们的综合能力。
4. 促进交往合作：情境教学可以在情境中模拟实际的交往环境，让学生能够主动参与到交往与合作中来。
这种交往与合作能够培养学生的人际交往能力和合作意识，提高他们的团队合作能力。
三、情境教学的实施方法在小学语文教学中，实施情境教学有以下几种常见的方法：1. 观察法：教师通过带领学生参观实际场景或观看相关视频，引导学生观察，提出问题，并让学生在观察中进行思考和交流。
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
情境教学法在小学语文课堂中的应用策略情境教学法是一种以情境为载体，以学生为主体，注重情感体验和互动交流的教学方法。
在小学语文课堂中，情境教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的语文素养和语言表达能力的提高。
下面将就情境教学法在小学语文课堂中的应用策略进行探讨。
一、创设情境进行语文教学1. 创设真实情境小学语文课程注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，可以通过创设真实情境，让学生在生活中体验语文。
在教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以组织学生模仿故事情节角色，真实感受并学习角色的语言表达和情绪表现。
让学生在实际情境中体验语文，有助于加深学生对语文知识和能力的理解和掌握。
2. 利用虚拟情境除了真实情境外，还可以利用虚拟情境来进行语文教学。
通过VR技术创设虚拟情境，让学生仿佛置身于古代的诗词境地，感受古人的诗情画意；或者通过动画、影视等媒体创设虚拟情境，让学生在虚拟的空间中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、激发学生兴趣，促进情感体验1. 以游戏形式进行教学小学生天性活泼好动，喜欢参与各种游戏。
在语文教学中，可以适当设计一些语文游戏，让学生在游戏中学习语文知识，激发学生学习的兴趣。
可以设计语言游戏、语文趣味竞赛等，以此激发学生的学习热情。
2. 利用多媒体进行情感体验利用多媒体技术，将经典语文作品、名人传记、文学名著等呈现给学生，让学生通过视听媒体的展示，深入感受作品的情感魅力和情境氛围，激发学生的情感体验和语文情趣。
三、促进学生互动交流，培养语言表达能力1. 小组合作学习利用情境教学法，可以开展小组合作学习，让学生在小组中进行交流、探讨、合作，共同完成语文学习任务。
在教学古诗词时，可以让学生根据诗文内容进行小组合作创作，表现对古诗词情境的理解和感悟，促进学生的思维碰撞和语言表达。
2. 创设角色情境，进行情景对话在语文教学中，可以创设角色情境，让学生扮演具体角色，进行情景对话。
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇
小学语文教学中情境教学的实施方法6篇第1篇示例：小学语文教学中情境教学的实施方法制定教学目标。
在进行情境教学之前，我们需要明确教学目标，确定学生需要达到的能力和素养。
我们要教学生学习《小熊找食》这篇课文，我们的目标可以是让学生通过阅读，了解小熊生活中的一些基本常识，培养学生的观察能力和思考能力。
设计情境。
情境教学的核心就在于创设一个具有真实性和生活性的情境，让学生在其中感知、理解和探究问题。
在教学《小熊找食》时，我们可以设计一个情境，比如在课堂上布置一个小熊的家，让学生来扮演小熊，通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小熊找食的过程，增强学生的参与感和学习的兴趣。
然后，引导学生思考。
在情境教学中，老师要扮演引导者的角色，引导学生发现问题、提出问题，并帮助学生解决问题。
在教学《小熊找食》时，老师可以给学生一些问题，比如小熊为什么要找食物？找到食物后会发生什么？通过这些问题，引导学生自己去思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
接下来，展开课堂讨论。
在学生自主思考之后，可以组织学生展开课堂讨论，让学生彼此交流，分享自己的想法和见解。
通过课堂讨论，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和合作能力。
总结和提升。
在情境教学结束后，老师要对学生的表现进行总结和提升。
可以让学生回顾整个情境教学的过程，总结自己在学习中的收获和体会。
老师也可以根据学生的表现，提出一些建议和改进建议，帮助学生不断提升自己。
小学语文教学中情境教学是一种非常有效的教学方式，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果。
在实施情境教学时，老师需要根据课程内容和学生的实际情况，制定合理的教学目标，设计生动、具有情感色彩的情境，引导学生发现问题，展开课堂讨论，并最终对学生的表现进行总结和提升。
相信通过这样的方式，可以让学生在愉快的氛围中，快速、有效地掌握语文知识，提升语文素养。
第2篇示例：小学语文教学中情境教学的实施方法为了实施情境教学，教师需要首先明确教学目标。
情境教学在小学语文中的运用
情境教学在小学语文中的运用随着教育改革的不断深入，情境教学作为一种新的教学方法，已经逐渐在小学教育中得到了广泛的运用。
本文将围绕情境教学在小学语文中的运用展开讨论，旨在探索其在实际教学中的意义、方法和效果。
一、情境教学的定义和特点情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，增强学生的学习效果。
二、情境教学的运用方法1.创设生活情境在小学语文教学中，教师可以根据教学内容，创设生活情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解《秋天的图画》时，教师可以引导学生回忆秋天的生活场景，让学生感受到秋天的美丽和丰收的气息，从而更好地理解课文内容。
2.创设问题情境教师可以通过创设问题情境，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解《曹冲称象》时，教师可以提出问题：“曹冲是如何想到称象的方法的？”，引导学生思考和探究，从而更好地理解课文内容。
3.创设角色扮演情境教师可以通过创设角色扮演情境，让学生更好地理解课文中的人物形象和情感，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过亲身参与，更好地理解小壁虎的情感和心理变化。
三、情境教学的运用效果1.提高了学生的学习兴趣和积极性通过创设生活情境、问题情境和角色扮演情境等多样化的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力和参与度。
2.提高了学生的思维能力、想象力和创造力通过创设问题情境和角色扮演情境等教学方式，能够有效地激发学生的思维能力和想象力，培养学生的创造力和创新精神。
同时，通过引导学生进行思考和探究，能够提高学生的解决问题的能力。
3.增强了学生的学习效果和教学质量通过情境教学的方式，能够使学生更好地理解和掌握教学内容，提高学生的学习效果和教学质量。
情境教学法在小学语文教学中的运用
情境教学法在小学语文教学中的运用引言情境教学法是一种以真实情境为基础，通过创设互动和参与的学习环境，来激发学生的学习兴趣和创造力的重要教学方法。
在小学语文教学中，运用情境教学法可以有效提高学生的语言综合能力，增强他们的学习体验和理解能力。
一、情境教学法的理念情境教学法强调“真实”和“参与”，通过模拟真实的生活场景，使学生在实践中学习和运用语言。
这种教学方法不同于传统的灌输式教学，而是注重学生的主体性和积极性，鼓励他们主动参与、互动交流。
二、小学语文教学中的情境创设课文情境再现在学习课文时，教师可以通过角色扮演、情境模拟等方式帮助学生再现课文中的情境。
例如，在学习《小马过河》时，教师可以布置一个小型的场景，让学生分角色进行表演。
这不仅能增强学生对课文内容的理解，还能提升他们的语言表达能力。
生活情境结合教师可以结合学生的日常生活，创设与生活相关的语文学习情境。
比如，在学习描述性词语时，教师可以带领学生到校园内进行实地观察，让他们用所学的词语来描述所看到的事物，增强他们的语言感受。
游戏化学习将语文学习与游戏结合也是一种有效的情境教学方法。
教师可以设计一些与语文知识相关的游戏，如词语接龙、情境对话等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种方法不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的参与度。
三、情境教学法的实施策略明确教学目标教师在进行情境教学时，要明确每节课的教学目标，确保情境创设与教学目标相一致，以使学生在参与情境中能够有效地掌握所学知识。
设计合理的情境情境的设计要贴近学生的生活实际，能够引起他们的兴趣。
教师应根据学生的认知水平和兴趣点，设计出既生动又具有挑战性的情境，让学生愿意投入其中。
促进学生参与在情境教学中，教师要积极鼓励学生参与，创造一个开放的课堂环境，让学生大胆表达自己的想法与感受。
通过小组讨论、合作学习等方式，增强学生的互动性。
及时反馈与评价教师应该在情境教学过程中及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误、巩固知识。
浅析情境教学法在小学语文教学中的实践运用
浅析情境教学法在小学语文教学中的实践运用1. 引言1.1 什么是情境教学法情境教学法是指通过创设真实的现实情境或虚拟的情境来进行教学的方法。
在这种教学法中，学生可以通过亲身参与、体验和感受来掌握知识和技能，从而更好地理解和运用所学的内容。
情境教学法强调学生在有实际情境中的学习过程中，能够更深入地理解和消化所学知识，提高学习的实效性和实用性。
情境教学法的关键在于激发学生的思考和解决问题的能力，让学生在具体情境中主动探究和发现知识，培养他们的创造力和独立思考能力。
通过情境教学，学生不再是passively接受知识，而是积极参与到学习过程中，自主地构建知识结构，形成自己的认知体系。
情境教学法是一种能够激发学生学习兴趣，培养学生综合素质和能力的教学方法。
在小学语文教学中，情境教学法的应用能够使学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养水平，培养学生的语文艺术表达能力和文学鉴赏能力。
情境教学法在小学语文教学中具有重要的意义。
1.2 情境教学法在语文教学中的重要性情境教学法在语文教学中的重要性是不可忽视的。
语文教学的目的不仅仅是教会学生阅读、写作和表达能力，更重要的是培养学生的语感和情感，在实际生活中应用所学知识。
情境教学法通过将语文知识融入到真实的情景中，让学生在实践中学习，提高了学习的质量和效果。
在语文教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解语文知识，将抽象的概念具体化，使学习更加生动和具体。
通过情境教学法，学生可以在实际情境中运用所学知识，增强记忆和理解能力。
情境教学法也可以提高学生的学习兴趣和积极性。
将学习内容与实际生活中的情境结合，让学生在实践中感受到知识的实用性和重要性，激发学习的动力和兴趣。
这样不仅可以增强学生的学习主动性，还可以提高学习效果。
2. 正文2.1 情境教学法在小学语文教学中的具体实践情境教学法是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的方法，对于小学语文教学有着重要的意义。
在小学语文教学中，具体实践情境教学法可以通过以下几个方面展开：可以通过教师编排各种生活化情境来激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂情境教学
小学语文课堂情境教学小学语文课堂情境教学是一种新颖而又有效的教学法，它通过营造真实的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中体验语言的魅力，从而提高语文学习的效果。
下面我们就来详细了解一下小学语文课堂情境教学的具体内容和特点。
一、情境教学的具体内容1. 情境创设在小学语文课堂情境教学中，老师通过设计各种情境来引导学生进行语文学习。
这些情境可以是生活中的实际情景，也可以是虚构的情境。
老师可以安排学生在教室里扮演不同的角色，进行对话练习；也可以组织学生到操场上进行描述性写作，让学生身临其境地感受写作的乐趣。
2. 情境讨论在情境教学中，讨论是非常重要的环节。
老师可以通过提问的方式，引导学生针对某一情境展开讨论，让学生自己发挥想象力和创造力，从而丰富语言表达能力。
在讨论一个小故事情景时，老师可以问学生们如何表达主人公的情感，如何描述故事的背景等，从而培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情境体验情境教学的一个重要内容就是让学生在真实的情境中体验语言的魅力。
老师可以将学生带到自然风景秀丽的地方，让他们亲身感受大自然给人带来的美好，并激发他们对写作表达的兴趣。
通过这样的体验，学生可以更加深刻地理解语言的表达方式，并且愿意主动地进行写作和表达。
二、情境教学的特点1. 生动形象情境教学可以给学生呈现出生动形象的语文学习情景，使学生能够更加深入地理解语言文字的魅力。
在教学《小猫钓鱼》这篇课文时，老师可以在课堂上搭建一个小猫钓鱼的场景，让学生身临其境地感受小猫的快乐和泰然。
2. 场景化教学情境教学进行语文教学时，注重通过真实的场景来激发学生的学习兴趣。
在教学《春天的故事》时，老师可以将教室装扮成春天的模样，让学生在这样的场景下进行朗读和表演，从而激发学生的学习热情。
3. 贴近生活情境教学是一种贴近生活的教学方法，它注重将学生的语文学习与生活紧密联系起来。
通过真实的情景和真实的活动，学生可以更好地理解和运用语言文字，使语文教学更加符合学生的实际需要。
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）
浅谈小学语文教学中的情境创设（精选五篇）第一篇：浅谈小学语文教学中的情境创设浅谈小学语文教学中的情境创设与多媒体运用人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举重轻重的作用。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。
而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。
孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
”孔子的这段话，强调了启发学生的重要性。
而良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，有助于启发学生思考，与文本内容进行真切而有效的对话，这是提高语文课堂教学效率的重要途径。
在语文教学过程中利用多媒体创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用，从而能够提高语文教学的效率和效果。
一多角度创设情境,激发学生的学习兴趣，缩短学生与文本的距离孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
新课程标准强调，教学应从学生的学习兴趣出发，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动的参与全过程，让学生做学习的主人。
这就要求教师从多角度激发学生学习兴趣，而情境教学正是激发学习兴趣，促使学生学习的必须手段。
在语文教学中，几乎每篇课文都描写了一个特定的情境，课文中的一个情境便是一个整体。
多角度创设情境，能缩短我们与文本的距离，是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。
小学语文教学中情境教学的实施方法
小学语文教学中情境教学的实施方法小学语文教学中，情境教学是一种很有效的教学方法。
它可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养和语言表达能力。
那么，小学语文教学中情境教学的实施方法有哪些呢？接下来，我们将详细介绍一下。
一、情境教学的概念情境教学是指在真实的生活或学习情境中，通过模拟或创设情境，让学生在情境中参与体验，从而达到学习的目的。
语文教学中的情境教学，就是让学生通过参与真实的语言环境中，来学习语言知识和技能。
它强调学习者在真实情境中的亲身实践和体验，是一种非常有效的教学方法。
二、情境教学在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，情境教学非常重要。
语言是用来交际和表达的，学生只有在真实的情境中使用语言，才能更深入地理解和掌握语言知识。
情境教学可以增加学生对语文的兴趣和参与度，激发学生学习语文的积极性。
情境教学可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学习效果。
1. 创设真实情境小学语文情境教学的第一步就是要创设一个真实的情境。
在学习古诗词的时候，可以让学生穿上古装，来模拟古人的生活情景；学习古代文学作品的时候，可以让学生模拟古代人物的语言和行为；学习古代人物的生活和活动时，可以外出参观古代建筑和文化遗迹。
这种创设真实情境的方式可以让学生更好地融入学习中，更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体资源在实施情境教学的过程中，可以充分利用多媒体资源。
可以通过播放视频、音频等多媒体资源，让学生身临其境地感受课文中的情境；通过图片、图表等多媒体资源，让学生更直观地理解课文内容。
这样可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 进行角色扮演在小学语文情境教学中，角色扮演是一种非常有效的教学方式。
可以让学生扮演课文中的人物，亲身体验课文中的情境；也可以让学生扮演老师或者其他角色，来模拟课文中的对话情景。
通过角色扮演，可以让学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力和交际能力。
4. 进行小组合作小学语文情境教学中，小组合作是一种非常重要的教学方法。
小学语文教学中的情境教学模式
浅谈小学语文教学中的情境教学模式情境教学是指教师在教学过程中要根据小学生的年龄特征、认知规律等实际情况，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，从而使学生从整体上理解和运用知识的一种手段。
心理学研究表明，教学情境作用于教学，能够激发学生的学习兴趣，减轻识记的疲劳感，消除学生的心理压力，发挥其内在潜能。
情境教学法让枯燥的课堂学习变得生动活泼，教师的教学富有活力，让学生感受到学习的快乐，喜欢上学习。
小学语文教师要改变以往的教学方式，以培养学生的自主学习为目的。
自新课改实施以来，教师对课堂上主导与主体的关系理论上已很熟悉，但在实际教学过程中仍存在很大问题，不能准确地按照新课改的要求实施。
目前，一些农村和边远的山区学校教师在教学中依然是以自己为中心，“灌输式”的教学方式依然存在，课堂教学时间依然被教师所占用，课堂气氛极为沉闷。
而对于学习主体的学生来说，留给他们的自用空间太少了，这样就会极大地挫伤他们学习的积极性和主动性，无法发挥学生在课堂上的主导作用。
因此教师要真正地按新课标的要求做学生的领路人，真正让学生成为语文课堂教学的主人。
这就需要教师改革单一、枯燥的教学方式，创设各种教学情境，让学生参与其中，引发学习的兴趣和好奇心。
学生在情境中与教师展开教学互动，能活跃课堂气氛，提高教学效率。
一、情境教学的不足和缺陷（一）创设情境需要教学前教师精心设计和策划，这就要求教师在上课前要用大量的时间备课。
这种策划和设计的目的是是将儿童的“情”“思”“活动”以及“周围世界”有机整合起来，以提高学生综合素质为目标。
但在小学语文教学中，教师也不能一味地去套情境教学模式，这样会达不到预期的效果。
所以教师要真正地理解情境教学模式，从内在的精髓入手。
（二）教师不能过分强调情境教学的功效，这样会有意无意地限制学生的自主学习能力。
教师重视学生的自我感悟与理解很重要，特别是在小学语文的阅读教学中，教师要给学生极大的自由空间，引导学生以朗读为主，在朗读中悟出课文中的核心和精髓所在。
小学语文教学中的情境创设
小学语文教学中的情境创设
语文教学是小学教育中非常重要的一环，而情境创设是促进学生学习的一种有效手段。
在小学语文教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解和运用语言，激发学生学习语文的兴趣和热情。
接下来我们将探讨小学语文教学中的情境创设。
首先，在阅读教学中，教师可以通过情境创设来引导学生理解文章内容。
比如，在教学《小兔子乖乖》这篇课文时，教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，这样可以让学生更深入地理解故事情节，提高学生的阅读理解能力。
其次，在写作教学中，情境创设可以激发学生的写作兴趣。
比如，在写作《我的家乡》的作文时，教师可以设计一个家乡风情展示的情境，让学生在这个情境中感受家乡的美丽景色，体验家乡的风土人情，这样可以激发学生对写作的兴趣，帮助他们更好地表达自己对家乡的感情。
另外，在词语教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解词语的意义和用法。
比如，在教学《喜鹊和乌鸦》这则寓言时，教师可以设计一些动作表演的情境，让学生通过观察喜鹊和乌鸦的行为来理解“喜鹊”和“乌鸦”这两个词语的意义和用法，这样可以使学生在情境中感受词语
的含义，更容易记忆和运用这些词语。
总之，情境创设在小学语文教学中扮演着非常重要的角色。
通过情境创设，可以帮助学生更好地理解文章内容，激发学生的写作兴趣，提高学生的词语理解能力。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用情境创设这一教学手段，让学生在情境中学习，体验语文的魅力，从而更好地掌握语文知识，提高语文素养。
浅谈小学语文情境教学的策略
浅谈小学语文情境教学的策略一、创设现实情境创设现实情境是情境教学的重要手段之一。
在语文教学中，教师可以通过创设各种现实情境，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以带领学生到户外欣赏自然风光，结合自然景观来理解古诗词的意境；在学习作文时，可以引导学生走进生活，感受身边的人和事，启发学生的写作灵感。
通过创设现实情境，可以让学生在情境中体验、感悟、思考，从而更好地理解和掌握语文知识。
二、整合跨学科资源在小学语文情境教学中，整合跨学科资源也是非常重要的策略之一。
语文教学与其他学科之间存在着千丝万缕的联系，教师可以通过整合跨学科资源，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在学习古代诗词时，可以结合历史课程，让学生了解古代诗人的生平、时代背景等，从而更深刻地领会古诗词的意境；在学习叙事文学时，可以结合社会生活课程，引导学生走进社会，感受社会生活，启发学生的写作灵感。
通过整合跨学科资源，可以丰富语文教学的内涵，拓宽学生的知识视野。
三、倡导合作学习倡导合作学习是小学语文情境教学的又一重要策略。
在现实生活中，人们往往需要与他人合作，共同完成某项任务。
教师可以利用合作学习的方式，让学生在情境中相互合作，共同完成任务，从而更好地培养学生的合作意识和团队精神。
在学习小组讨论时，可以让学生分成小组，共同探讨问题，相互学习，相互启发，从而更好地领会语文知识；在学习书法时，可以让学生两个人一组，相互指导，相互进步。
通过倡导合作学习，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习激情。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学语文情境教学的关键策略。
在语文学习中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，从而更好地提高学生的学习效果。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、谈体会、展示实物等方式，调动学生的学习积极性；在学习古代诗词时，可以通过音乐、歌唱等形式，激发学生的学习兴趣，从而更好地领会古代诗词的意境。
通过激发学生学习兴趣，可以使学生在情境中更加主动地参与学习，提高学习效果。
情境教学在小学语文中的魅力绽放
情境教学在小学语文中的魅力绽放引言情境教学是一种通过创造具体情境来激发学生学习兴趣和参与积极性的教学方法。
在小学语文教育中，情境教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的思维能力和创造力。
本文将探讨情境教学在小学语文中的应用以及其所展现的独特魅力。
一、激发学习兴趣情境教学通过生动的情境设置，能够有效地吸引学生的注意力。
在小学阶段，学生的认知能力和注意力相对较弱，以情境为背景进行教学，可以让他们置身于真实或想象的场景中，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《白蛇传》时，教师可以通过角色扮演，让学生体验白娘子与许仙之间的恩爱情仇，让他们在参与中理解故事情节。
二、增强情感体验语文教学不仅仅是语言知识的传授，更是情感的教育。
情境教学能够让学生在具体的情境中感受到情感的力量。
例如，在学习古诗《静夜思》时，教师可以通过创设一个夜晚宁静的场景，再配上柔和的音乐，带领学生感受李白的思乡之情。
这样的情感体验，使学生在阅读诗歌时，能够更深刻地理解诗人所表达的情感，进而产生共鸣。
三、培养思维能力情境教学鼓励学生在特定的情境中进行思考与讨论，有助于培养他们的思维能力。
通过情境设置，学生需要分析问题、提出解决方案。
例如，在学习《草船借箭》这个故事时，教师可以让学生分组讨论，思考如果自己是鲁智深，会如何利用环境和资源来完成任务。
这样的讨论不仅培养了学生的逻辑思维能力，也提高了他们的团队协作精神。
四、促进语言表达情境教学为学生提供了一个实际运用语言的场景，促进他们的语言表达能力。
在角色扮演和情境模拟中，学生需要用自己的语言进行交流和表达，这是一种很好的语言训练。
例如，在学习《西游记》中的人物对话时，学生可以通过角色扮演，进行情景再现。
这样的活动不仅让学生使用了所学的词汇和句型，还提升了他们的口语表达能力和自信心。
五、提高综合素养情境教学不仅关注语文知识的掌握，同时也关注学生综合素养的提升。
在真实的情境中，学生能够学会如何处理人际关系、解决问题以及表达自己的观点。
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浅谈小学语文教学中的情境教学
摘要：情境教学是一种教学活动，教学模式，它是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学。
关键词：创设情境乐趣策略
情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目标，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
从教和学需要出发，师生利用、引入、制造或创设与教学容相适应的具体场景或氛围，激发学生主动学习的愿望，达到最佳效果的一种教学模式。
情境教学法是教师以生活展现的情境、以实物演示的情境、以图画再现的情境、以音乐渲染的情境、以表演体会的情境、以语言描绘的情境，根据课文所描绘的，来创设出课堂教学情境，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。
情境教学体现在在小学语文教学之中，已经被老师们作为激发学生、深化教学、活跃课堂、创造思维等不可缺少的教学环节之一。
一、引入情境，在探究的乐趣中诱发学习动机
创设某种情境，造成一种悬念、一种氛围，让学生产生好奇心和参与兴趣，从而促使他们思考、想象和联想。
儿童的心理特点是好奇、直观的，对于新奇、直观的事物比对常见、抽象的事物更容易产生积极的心理反应，所以，如能创设合适的情境，便很容易诱发他们的创造性思维。
培养学生敢于提问，善于提问是创造性教学的第一步。
而兴趣、动机是影响学生学习质量的重要因素，创造性教学模式十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为儿童创新动机的激发提供了契机。
因为儿童的学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化儿童的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动。
如讲解古诗《枫桥夜泊》时，教师可以在布置学生集体朗诵时，配上课前选择的音乐，学生在优美的音乐中朗诵，不但体会到了音乐的美，还体会到了古诗中美的境界，如身临其境，二者合一，可以增强学生的理解和感受，使学生进入诗的意境，体会作者当时的心情，对诗的理解更加全面。
这样运用多媒体课件，教师富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。
又从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法，引入情境，在探究的乐趣中诱发学习动机。
二、融入情境，在体验的乐趣中冶情感
情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来培养团队意识、合作精神、交往能力，为学习语文提供了良好的情感氛围的教学方式。
如我教学一年级语文课《小小的船》。
这四句短短的韵文，前两句写“我”在地上看天上的月亮“弯弯的”、“两头尖尖的”像只“小船”，后两句写“我”已经坐上月亮，在月亮上看见和星星。
作者把月亮比作“小船”，就是作者想象作用下及其生动的比喻，巧妙地流露出“我”想飞上天，坐上月亮的奇想。
在课堂上教师创设的“看月亮”、“坐上月亮”的情境是诗中情境的再现，教师启发儿童展开思维进入情境，是完全顺应了诗人的思路和情感的起伏。
三．创设有效的教学情境，打开学生思维的大门
创设有效的教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。
情境具有客观性，真实性、虚拟性、典型性、情意性等特点。
在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。
如何创设有效的教学情境呢？
1.从教材出发；
2.运用直观的手段，让情境的强度逐步加深；
3.让教师的语言描绘加深学生的情感体验，并且使学生形象思维向抽象逻辑思维过渡；
4.在情境中始终注意教材语言文字的落实，即对教材语言的理解和运用。
5.创设真实性的、客观的教学情境，使语文学习融进学生的生活。
《语文课程标准》提出：语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，建设开放有活力的语文课堂。
这就要求教师将语文知识与学生的生活实际紧密的结合起来，创设真实、自然、生动的教学情境，引起学生的学习兴趣，引导学生主动的解决问题。
6.创设导语的教学情境，有利于学生自主学习。
7.创设问题性的教学情境，开发学生思维。
8.教学情境必须以教材、以学生生活实际为蓝本，必须为教学服务。
总之，教学情境的创设要注重真实性、客观性、问题性。
教师根据儿童心理特点创设教学环境，运用情境，吸引学生，激发学生探索语文知识的兴趣。
学生在探究问题、解决问题中，经历语文知识和语言技能的形成过程，培养了探索精神和创新能力，同时也享受到语文学习的乐趣。
教学情境的创设要与学生的实际相符合，突出教学实质，不能喧宾夺主，或画蛇添足。
四．注重情境教学规律，循序渐进
采用“情景教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。
1、感知——创设画面，引入情景，形成表象。
2、理解——深入情景，理解课文，领会感情。
3、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。
采用情景教学，注重情境教学规律，运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，循序渐进，逐步提高。
五．合理使用多媒体教学，使教学情境更直观
多媒体教学走进课堂，使语文教学更接近真实。
但虚拟的情境，有时也会产生虚幻。
我们也发现，有些教师费尽心机创设情境，声、光、电、形一齐上阵，表面看热热闹闹，效果却很不理想。
究其原因，是教师在情景创设中走入了误区。
在追求语文课堂教学的有效、实效、高效的今天，我们不能不对教学情境的有效性进行认真思考，还情境教学以本来面目，使情境教学真正成为促进学生学习的最佳环境，使教学情境更直观、实效。
六．情境教学遵循语文教学的规律
情境教学在各科教学中应有各科的特色。
在语文教学中，自然应遵循语文教学的有关规律。
首先，情境概念应该还原为语境，使情境教学真正能成为以提高言语能力为宗旨的教学流派。
当情境概念还原为语境后，情境就和学生生活语言相适应，学生的言语能力的形成就能和真实、自然的语言学习环境相一致起来。
其次，正如我们指出的那样，虚拟情境实质上是与思想教育相适应的一种教学手段，和言语能力的形成没有直接的联系，也不是学生学习语言必需的环境。
可以运用语境理论来改造虚拟情境，使其成为学生学习语言的一种需要。
其创设的情境就必须考虑在特定情境下的
交际目标、交际对象、交际关系、交际场合等语境因素，使学生在虚拟情境中的活动成为一种现实的需求。
再次是在不同的语文知识教学中创设不同的情境教学：
1.运用于识字教学。
（1）利用汉字造字原理创设情境，使独体字形象化；
（2）利用汉字结构创设情境，认识形象字的构字特点；
（3）凭借情境丰富语汇，在整体中认读运用。
2.运用于阅读教学。
（1）初读──创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）细读──强化情境，理解关键词、句、段；
（3）精读课文──凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。
3.运用于作文教学。
（1)观察情境，提供源泉；
（2）进入情境，激发动机；
（3）拓宽情境，打开思路；
（4）文引路，教给方法；
（5）提早起步，螺旋上升。
此外，语境理论指导下的虚拟情境也不再仅仅是执教者一人创设，而是要师生双方共同创设的了，并且在互动中促进对语言的学习和深化。
由此可见，在情境教学中，情境概念有必要重新定位，而且也有可能这种重新定位的可能性。
综上所述，情境教学使学生从生活实际、生活情境中感知新知识，
从动手实践中探究新问题，从师生互动中加深对知识及问题认同与巩固，使学生高效获得知识与技能。
只要教师运用得当，寓理于情，寓教于乐，将给小学语文课堂带来勃勃生机，实现课堂教学效率的最大化。
参考文献：
1、《小学语文情境教学》
2、《新课程标准》
3、《新课标，新教法》。