初一英语storytime教学设计
外研版七年级下Module9 Story time教学设计
Module 9 Story time主备课老师：包晗一、模块分析：本模块题材为童话故事, 各单元内容由一个童话故事贯穿,内容和情节都很符合这一年龄段学生的兴趣,语言简单易懂, 描写细致生动, 非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言,促使学生更有意识地自觉学习英语。
语法重点是动词的一般过去时句子的用法, 并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
通过操练,使学生在掌握语言结构的同时,既学习语言知识,感悟语言功能,又能欣赏到美丽的童话故事。
本模块的learning to learn栏目介绍了如何引入故事,通过学习可以加深对故事的理解。
在阅读故事的过程中,学会应用一般过去时,鼓励学生多读些简写的英文童话故事。
教学中教师应随时随地以童话故事的情节吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
充分调动学生的积极性。
本模块的词汇短语比较重要，其中一些是考试的热点重点词汇，在教学中应该让学生反复识记、比较、训练，A层的学生最好适当进行造句练习。
由于本模块的话题贴近学生生活，而且牵涉到用一些规则动词的过去式叙述简单的事情等写作，是考试中作文题的一大热点，因此本模块应该侧重于让学生熟读课文，BC层的学生可借签课文的语句进行模仿写作，A层的学生应学会运用规则动词的过去式叙述简单的事情。
本模块的语法内容是规则动词的过去式，是中考一大热点难点，但符合汉语习惯，理解起来应不难，关键在训练中注意细节，如：不同的规则动词在形式上的不同变化规则。
A层次可适当补充些不规则动词的过去式变形。
二、教学目标：1、能听懂简单故事中的主要人物和事件.2、能运用规则动词的一般过去式叙述过去的事情3、能读懂简单的故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序。
进行简单的阅读技能训练。
4、学习运用恰当词语讲解童话故事。
5、试比较中国童话与外国童话的异同,通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野,激发学习英语的兴趣。
《Story Time》 教学设计
《Story Time》教学设计《Story Time 教学设计》一、教学目标1、语言知识目标学生能够理解并掌握故事中的重点词汇和句型。
提高学生的听力和阅读理解能力。
2、语言技能目标学生能够用正确的语音、语调流利地朗读故事。
学生能够复述故事的主要内容。
3、情感态度目标培养学生对英语故事的兴趣，激发学生的学习积极性。
让学生在故事中感受真、善、美，树立正确的价值观。
4、学习策略目标培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
引导学生通过预测、推理等方式理解故事。
二、教学重难点1、教学重点掌握故事中的重点词汇和句型。
理解故事的内容和寓意。
2、教学难点能够流利地复述故事。
引导学生从故事中获得启示，并能够在实际生活中运用。
三、教学方法1、任务驱动法通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。
2、情景教学法创设生动的情景，让学生在真实的语境中感受和运用语言。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与故事主题相关的英语动画短片，引起学生的兴趣。
提问学生对短片的感受，引导学生思考与故事相关的话题。
2、词汇学习（10 分钟）展示故事中的重点词汇，通过图片、实物、动作等方式帮助学生理解词汇的含义。
让学生跟读词汇，纠正发音。
3、故事阅读（15 分钟）让学生自主阅读故事，了解故事的大致内容。
教师提出一些简单的问题，检查学生对故事的理解。
4、故事讲解（15 分钟）教师详细讲解故事，分析重点句型和语法点。
引导学生思考故事中的人物、情节和主题。
5、小组讨论（10 分钟）组织学生进行小组讨论，讨论故事中的寓意和自己的感受。
每个小组推选一名代表进行发言。
6、故事复述（10 分钟）让学生先在小组内复述故事，互相帮助和纠正。
邀请几名学生在全班面前复述故事。
7、总结（5 分钟）教师总结故事的重点内容和学生的表现。
布置课后作业，让学生回家后将故事讲给家人听。
《Story Time》 教学设计
《Story Time》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握故事中的重点词汇和句型。
学生能够正确地朗读故事，语音语调自然流畅。
学生能够用自己的语言简单复述故事的主要内容。
2、过程与方法目标通过听、说、读、写等多种活动，培养学生的语言综合运用能力。
引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对英语学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
让学生在故事中感受友情、勇气等美好情感，培养积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握故事中的重点词汇和句型，如：＿____、＿____、＿____ 等。
理解故事的主要内容，能够回答与故事相关的问题。
2、教学难点能够用自己的语言复述故事，并且在复述过程中正确运用所学词汇和句型。
体会故事所传达的情感和寓意，培养学生的情感认知和价值观。
三、教学方法1、情景教学法创设生动有趣的故事场景，让学生在情境中感受语言的运用。
2、任务驱动法布置各种任务，如阅读任务、讨论任务、表演任务等，驱动学生积极参与学习。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与故事主题相关的英文动画或歌曲，引起学生的兴趣。
提问学生是否喜欢听故事，引导学生进入故事的世界。
2、呈现（10 分钟）展示故事的图片或简短视频，让学生对故事有一个初步的印象。
教师用简单的英语介绍故事的背景和主要人物。
3、阅读（15 分钟）学生自主阅读故事，圈出不认识的单词和不懂的句子。
教师带领学生一起学习故事中的重点词汇和句型，通过举例、造句等方式帮助学生理解和掌握。
4、理解（10 分钟）教师提出一些与故事内容相关的问题，让学生回答，检查学生对故事的理解程度。
学生分组讨论问题，互相交流自己的想法和观点。
5、复述（10 分钟）请学生用自己的语言简单复述故事的主要内容，教师给予指导和纠正。
Module8Storytime教学设计英语七年级下册
Module 8Story time 模块目标单元目标根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．All these are not gold/gəʊld/.金色2．Someone once /wʌns/said, “Everything has beauty, but not everyone can see it.”一次；一回3．We decide /dI'saId/ to eat more vegetables and fruit from now on.决定4．There is some beef, tomatoes and vegetables in the basket /'bɑːskIt/.篮子5．I met my old friend yesterday, but I didn't notice /'nəʊtIs/ him at first.注意到教学过程环节1新课导入教师展示几幅关于动画片的故事角色的图片，如下图所示。
T：I think most of you like watching cartoons, so can you say out their names and the stories' names in the these pictures? (Choose four students to say out the stories' names and characters' names one by one)S1：The first picture is from Sno w White . The girl is the heroine named Snow White.The seven people watching the girl are the Seven Dwarfs.S2：The second picture is Sleeping Beauty.She is Princess Aurora.S3：The third picture is from the Disney film called Frozen.The left girl with white hair is Queen Elsa, and the right one with brown hair is her sister, Princess Anna.S4：The last picture is Cinderella, and the girl Cinderella.T：Well done!设计意图：通过展示学生们熟悉的动画片的图片，将学生快速带入到本课时的学习中来，可以激发学生们的学习兴趣，为后面的学习活动做铺垫。
Module8Unit1StoryTime教案
此外，实践活动中的分组讨论和实验操作环节，学生们表现得积极主动，课堂氛围良好。但在小组讨论过程中，我发现有些学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的英语表达能力不够自信。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论活动中，尝试设置更多有趣的话题，并鼓励学生们大胆表达，增强他们的自信心。
举例：The stone is sharp./Can you hear the loud voice?
（2）语法：现在进行时态的运用，描述正在进行的动作。
举例：What is he/she doing? He/She is ...
（3）句型：掌握对话中的关键句型，并能进行实际应用。
举例：Can you hear ... ? Yes, I can./No, I can't.
在学生小组讨论环节，我注意到有些小组在分享成果时，其他学生并未认真倾听，这可能会导致课堂纪律松散。为了改善这一现象，我将在接下来的教学中加强对课堂纪律的管理，强调尊重他人成果的重要性，并适时给予积极评价和鼓励。
最后，在总结回顾环节，虽然学生们对今天所学内容有了大致的了解，但仍有部分学生对某些知识点存在疑问。为此，我计划在课后对这部分学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现在进行时态的基本概念。现在进行时态是用来描述正在进行的动作或状态。它在日常交流中非常重要，能够帮助我们更准确地描述事情的发生。
外研版英语七年级下册Module 8 Story time Unit 3教案
Module8Story timeUnit3Language in use本模块以童话故事为题材，用故事贯穿模块，要求学生读懂故事，并能用一般过去时讲一个完整的故事。
本模块的主要语法是规则动词的过去式，教学重点是在童话故事中学习规则动词的过去式，以及本模块中出现的重点词汇、短语、固定搭配和句型。
本单元是一节复习应用课,.这一单元的活动和任务都是围绕着童话故事设计的.通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，使他们爱上阅读，并在阅读过程中掌握规则动词的过去式且会用一般过去时来讲述童话故事。
巩固u1 和u2 中出现的重点词汇与短语1)能听懂简单故事中的主要人物和事件。
2)能用一些规则动词的过去式描述过去的事情或讲一个故事。
3) 能够读懂简单的故事，明白其中的人物关系，并能就故事作答。
而且，掌握短文通篇大意，学习使用上下文猜测词义的学习方法。
4)能用规则动词的过去式叙述简单的事情或故事。
3 、巩固前两个单元的重点词汇和短语，能够学会用一般过去时讲述故事以及过去发生的事情。
能尝试阅读一些简单的英文童话故事；注意从他人的演示中汲取知识。
以说为主要教学方式，以讨论为主要方法，通过同桌讨论和小组以及全班讨论，让每个学生充分练习口语和说的能力，并将听说读写有机地贯穿一体。
设立一些语言环境，结合童话故事《金凤花姑娘和三只熊》，最后一起学习本模块的重、难点，为突破重、难点再做一些课堂和课后的练习。
教材、教学多媒体课件、手绘故事图片、绳子和夹子。
Step1.Warming-up通过rap 的形式导入新课“ Story,story,everywhere.Children like them so much.We all like stories,I like stories ,too.”。
T ：Do you like stories?白板展示《金凤花姑娘和三只小熊》的故事图片，让学生根据所给动词提示用一句话来描述图片内容。
通过Rap 和图片导入本课内容，激发学生的学习兴趣，通过描述图片回顾行为动词过去式的形式和用法。
七年级英语下册Module8StorytimeUnit1Onceuponatime…说课稿
七年级英语下册Module 8 Story time Unit 1 Once upon a time…说课稿一. 教材分析《英语》七年级下册Module 8 Story time Unit 1的主题是“Once upon a time…”，讲述了三个小红帽的故事。
这是一个充满趣味性的故事，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过对这个故事的学习，学生可以提高他们的阅读理解能力，增强他们的词汇量和语法知识，同时也能提高他们的听说能力和团队协作能力。
二. 学情分析在七年级的学生中，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对英语学习有了一定的兴趣和热情。
然而，由于语言环境的限制，学生的听说能力还有待提高，部分学生在阅读和写作方面还存在困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 说教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标如下：1.学生能够理解并朗读故事，掌握故事中的主要词汇和语法知识。
2.学生能够通过故事学习，提高他们的阅读理解和听说能力。
3.学生能够运用所学知识，进行简单的口语交流和写作练习。
4.学生能够激发对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下：1.故事中涉及的一些新词汇和短语的理解和运用。
2.一般过去时的语法知识，如was/were的运用。
3.学生能够正确朗读和模仿故事中的角色，提高他们的听说能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供直观、生动的学习材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，引导学生谈论图片中的内容，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读故事，理解故事内容，掌握新词汇和短语。
3.合作学习：学生分组讨论，分析故事中的语法知识，如一般过去时。
Module 8 Story time Unit 2公开课教学设计(外研版七年级下册)
Module 8 Story timeUnit 2 Goldilocks hurried out of the house.教学设计教学目标：1.掌握本单元所学单词和短语either, piece, asleep, return, cry, point, shout, jump, without, in pieces, at first, point at2.能用“first, then, next, finally” 讲述故事。
教学重难点：教学重点：语法：一般过去时（2）教学难点：能读懂文章，按时间顺序判断故事的发展。
教学过程：Step 1 Warming-up and Lead inTo watch the pictures of Goldilocks and the Three Bears. Let students talk about the story and learn the new words.Step 2 Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and the Three Bears.1. I think Goldilocks decided to go home.2. Maybe she stayed in the house.Step 3 Pre-readingHave the students learn the new words and expressions.Step 4 Reading1. Listen to the recording, then number the pictures in correct order.2. Scanning Match the sentences with pictures in Activity 2.1) Goldilocks opened her eyes, jumped out of bed and hurried out of the house.2) She tried the small chair.3) The Three Bears returned to their house.4) Baby Bear cried because there was nothing in his bowl and his chair was in pieces.5) Baby Bear pointed at Goldilocks. She was asleep in his bed.3. Careful readingTask 1: read the passage carefully and do the exercises in Activity 41) Goldilocks liked the big chair.2) Goldilocks liked the small bed.3) Baby Bear looked in the bedroom.4) The Three Bears were happy to see Goldilocks.5) Goldilocks didn’t like the Three Bears.Task 2: Complete the passage of Activity 5 with the correct form of the words from the box.Step 5 Writing1. Look at these sentences.1) First, she tried the big chair.2) Then she tried the middle chair.3) Finally, she tried the small chair.Then write some new sentences with “first, next/then” and “finally”.pick up/very big bowl/didn’t like/too hot→ First, she picked up the very big bowl but she didn’t like it—it was too hot.pick up/big bowl/didn’t like/too cold→ Next/Then, she picked up the big bowl but she didn’t like it—it was too cold.pick up/small bowl/like/good→ Finally, she picked up the small bowl and she like it—it was good.2. Read the story in Activity 2 again. Imagine what will happen next. Write at least three sentences.Step 6 Language Points1. It was not comfortable either.either 的意思是“也（不）”。
Storytime教案顾洁
Story-time 教案顾洁一、教学目标：1. 学生能够听懂并参与讲述《顾洁》的故事内容。
2. 学生能够通过故事理解并运用相关的词汇和句型。
二、教学内容：1. 故事主题：《顾洁》2. 故事背景：介绍顾洁的生活背景和成就。
3. 故事情节：讲述顾洁的努力和成功。
4. 故事词汇：涉及顾洁生活中的相关词汇和表达。
三、教学方法：1. 故事导入：通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
2. 分段讲述：将故事分成几个部分，引导学生逐段听讲和参与。
3. 词汇讲解：在故事讲解过程中，适时解释生词和表达。
4. 角色扮演：分组让学生扮演故事中的角色，进行互动表演。
四、教学步骤：1. 导入：提问学生他们对顾洁的了解，激发学生的兴趣。
2. 第一段故事：讲解顾洁的生活背景和努力过程。
3. 词汇讲解：解释故事中的相关词汇和表达。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行互动表演。
五、作业与评估：1. 作业：学生可以选择写一篇关于顾洁的故事总结，或者画一幅与故事相关的插图。
2. 评估：通过学生的参与度、角色扮演的表现以及作业完成情况进行评估，鼓励学生的积极参与和创造力。
六、教学准备：1. 准备《顾洁》的故事文本或绘本。
2. 准备与故事相关的图片或视频资料。
3. 准备生词卡片和词汇表。
4. 准备角色扮演的道具和服装。
七、教学资源：1. 使用多媒体设备展示故事图片或视频。
2. 使用投影仪展示故事文本或词汇表。
3. 使用生词卡片进行词汇教学。
4. 使用道具和服装进行角色扮演。
八、教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与度和表现。
2. 评估学生在角色扮演中的语言表达和创造力。
3. 检查学生作业的完成情况和对故事的理解程度。
4. 收集学生反馈，了解他们对故事和教学活动的看法。
九、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨顾洁的成功对他们的启示。
2. 引导学生进行故事续写或改编，培养他们的创造力和想象力。
3. 推荐学生阅读其他相关的故事或传记，扩展他们的阅读范围。
storytime教学设计
Unit 6 How many教学设计
第六课时
教学目标:熟练掌握数字1-20,能听懂,会读、会表演小故事知识与技能:学习英文数字16-20并能够认读16-20英文数字。
过程与方法:能在实际情景中迅速反应并运用这些数字。
情感态度与价值观:师生、生生互相合作,学生在愉快的学习氛围中学得。
教学重点:复习英文数字1-20并能够认读1-20英文数字。
教学难点:Story time中对生词“race、only”的理解。
教学准备:教学光盘、单词卡
教学过程:
一、热身、复习(Warm-up/Revision)
1.复习数字1-20
报数:教师让学生从1-20按顺序用英文报数,如果前一个学生报到20了,那么下一个学生就要从1再开始。
2.用实物操练句型How many … can you see? I can see…和How many… do you have? I have…
二、呈现新课(Presentation)
1.教师播放“One, two, three, four, five”歌曲的光盘,让学生跟随欣赏并一起唱。
2. Let’s check
(1)Listen and tick or cross.
(2) Listen and number.
三、趣味操练(Practice)
1. Story time
(1)播放光盘,观看动画
(2)通过回答问题,检验学生对故事的理解程度
(3)播放录音跟读
(4)同桌练习,角色扮演。
四、作业
1、自由复习本单元
2、完成学习评价。
七年级英语下册 Module 9 Story time教案 外研版
Module 9 Story TimeUnit1 Once upon a time…Teaching aims:1. To understand the story of Goldilocks told through the pictures and in the conversation.2. To grasp the theme of the story.3. To tell the story briefly.The teaching points:1. Important words and expressions：count, enter, hurry, knock, pick, push, notice, be lost,flower,hungry2. Key structures：past simple regular verbsTeaching procedures:Preparation:Introduce the past simple tense as follows:Write up “listen to the music every day” on the blackboard, then ask some students to tell whattense it is (present simple) and when we use it.Tell them if we want to talk about something we did in the past, we should use a different form of the verb. Write up the sentences “I listened to the music yesterday.”Underlined the “-ed” endi ng and explain that we use this form all persons.(I/ you/ he/ she/ it/ we/ you/ they)Explain that we use the past tense of the verb “do” to make past simple questions, but that “do” is an irregular verb.Vocabulary and listening:Step 1. Listen and check the true sentencesLet the students read out the three questions and talk about them with the students. Ask the students just to listen for the first playing of the recording.Play it again for them to check the correct sentences. They can then check with a partner. Collect the answers from the class.Answers:1. ×2. ×3.√4.×Step 2. Look at the pictures and answer the questionsAsk the students to look at the pictures and answer the questions using the words in thebox individually, then check with a partner.Collect the answers in complete sentences from the class.Answers:1. Goldilocks was a little girl with golden hair.2. She was in the forest.Step 3. Listen and number the pictures in the correct orderLet the students read the passage by themselves.Play the tape through once while they just listen and look at the pictures.Then let them order the pictures according to the pictures.Play it again for then to number the pictures.Play the tape once more for them to check.Answers:1. e. Goldilocks picked some flowers.2. h. Soon she was lost.3. g. She noticed a little house.4. c. She hurried to the house.5. d. She knocked on the door.6. f. She pushed the door.7. b. She entered they house.8. a. She counted three bowls.Step 4. Match these words with the picturesLet the students read the words several times.Ask them to match them with the pictures individually, then check with a partner.Collect the answers as complete sentences from the class.Answers:count―a enter―b hurry―c knock―dpick―e push―f notice―g be lost―hStep 5. Answer the questions. Use these wordsAsk the students to answer the questions, then check with a partner.Collect the answers from the class.Answers:1. She picked flowers.2. She looked into a small room.3. It was in the bowls/ on the table.4. Because she was very hungry.5. She liked the little bowl.Pronunciation:Step 6. Listen and repeatPlay the recording while the students follow in their books.Ask the students to listen again, then repeat chorally and individually.Step 7. Do some exercises一、根据汉语完成句子。
2024七年级英语下册Module8Storytime教案(新版)外研版
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Module 8 Story time》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有听过一个很久以前的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去时态在故事叙述中的奥秘。
2. 作业评价：
- 对学生的书面作业进行认真批改，重点关注语法错误、词汇使用不当以及句子结构的准确性。在批改过程中，给予具体的修改意见和鼓励性评语。
- 对学生的写作作业，如编写的小故事或家族故事记录，进行细致的点评，指出其中的亮点和需要改进的地方，同时鼓励学生发挥创意，并注意时态的正确运用。
- 在作业反馈中，强调学生的学习进步，同时指出下一步的学习目标，鼓励学生持续努力，不断提高英语水平。
- 在教室墙壁上张贴与故事相关的图片和词汇卡片，创造一个主题明确的学习环境。
- 确保有足够的活动空间，以便于学生进行角色扮演和互动游戏。
在教学过程中，教师应充分利用这些资源，通过多样化的教学手段和方法，提高学生的学习效率，确保教学内容与学生的学习需求紧密相连。同时，教师应根据学生的实际情况，适时调整教学资源的使用，以达到最佳的教学效果。
- 分发一些关于不同文化背景下的故事讲述方式的文章，帮助学生了解文化差异，拓宽视野。
2. 课后自主学习和探究：
- 鼓励学生在课后尝试自己编写一个短篇故事，要求使用一般过去时态来描述情节，以此来巩固课堂上学到的知识点。
- 安排学生收集家族故事或家乡传说，并用英语记录下来，通过这种方式，学生可以将英语学习与个人经历相结合，提高学习的真实性和趣味性。
- 准备课程相关的工作手册或练习册，用于课堂练习和课后作业。
2. 辅助材料：
《Story Time》 教学设计
《Story Time》教学设计一、教学目标1、提升学生的阅读理解能力，包括理解故事的情节、人物和主题。
2、培养学生的语言表达能力，能够用清晰、准确的语言复述故事内容。
3、激发学生的想象力和创造力，鼓励他们对故事进行改编或续写。
4、增强学生的文化意识，通过不同类型的故事了解多元文化。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生掌握故事中的关键词汇和句型。
（2）引导学生理解故事的深层含义和文化背景。
2、难点（1）如何让学生在理解故事的基础上进行有创意的表达。
（2）培养学生批判性思维，对故事中的观点进行分析和评价。
三、教学方法1、讲授法通过讲解故事的背景、词汇和语法，为学生理解故事奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论故事中的情节、人物和主题，促进学生的思维碰撞。
3、角色扮演法让学生分角色表演故事，增强对故事的理解和记忆。
4、写作练习法布置相关的写作任务，如故事复述、改编或续写，锻炼学生的语言运用能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些有趣的故事图片或播放一段简短的故事音频，引起学生的兴趣，引出本节课的主题“Story Time”。
2、故事呈现（10 分钟）教师用生动的语言讲述一个故事，在讲述过程中适当停顿，提出一些简单的问题，与学生互动，帮助学生理解故事的大致内容。
3、词汇和句型讲解（10 分钟）讲解故事中出现的重点词汇和常用句型，通过举例、造句等方式帮助学生掌握其用法。
4、深入理解（15 分钟）（1）让学生分组讨论故事的情节、人物特点和主题。
（2）每组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。
5、角色扮演（15 分钟）（1）学生分组进行角色扮演，选择自己喜欢的角色，模仿角色的语气和动作。
（2）其他小组进行观察和评价，提出改进的建议。
6、创意表达（15 分钟）（1）让学生对故事进行改编或续写，可以改变故事的结局，或者添加新的情节和人物。
（2）学生分享自己的改编或续写内容，教师进行点评和指导。
7、总结与作业布置（5 分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识和学生的表现。
2024七年级英语下册Module8Storytime教学设计(新版)外研版
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）词汇学习：本节课涉及 Module 8 Story time 中的重点词汇，包括动词、名词、形容词等。例如，动词 "go", "buy", "eat"; 名词 "shop", "market", "restaurant"; 形容词 "big", "small", "tasty"。
① 故事中的关键对话和句子，用于练习口语表达和听力理解
② 故事中的重点词汇和语法结构，用于复习和记忆
③ 故事中的文化元素和跨文化交际能力的培养，用于理解和思考
3. 艺术性和趣味性
① 利用图片、图表等视觉元素，增加板书的趣味性和艺术性
② 设计有趣的互动环节，如猜词游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性
（3）优化口语表达：通过提供更多口语练习机会，如口语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力和准确性。
板书设计
1. 重点知识点
① Module 8 Story time 中的故事内容概要
② 故事中的重点词汇和语法结构，如动词的过去式形式和一般过去时的用法
③ 故事中的文化元素和跨文化交际能力的培养
2. 词句表达
5. 学生在文化意识方面能够了解并尊重不同的文化背景，如故事中的人物和场景所代表的文化意义，培养学生的跨文化交际能力。
6. 学生在思维品质方面能够通过分析故事中的情节和角色，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，如故事情节的推理和角色行为的评价。
七年级英语story time教案
答案：
1. see 2. behind 3. have 4. in front of 5. me 6. faster 7. arrived
8. These 9. many 10. women
二. 单项选择：
1. He ________somewater and then _____ about the book with Lucy. A. drink, talk B. drank , talk C. drank , talked D. drink, talked
4. He went to seehis friend yesterday. （改为一般疑问句） ________ he________ to see his friend yesterday? 答案：1. didn’t walk to 2. Don’t talk about 3. was, wasn’t 4. Did, go
uncomfortable 是由 comfortable 加否定前缀 un 构成的。
unfriendly 不友好的 unhappy 不愉快的
（5）Very soon shewas asleep. 她很快就睡着了。
asleep 是形容词，表示“睡着的”意思。go to bed 是动词短语。表示动作“上床睡觉”，但不一定 睡着。 I’m tired. I’m going to bed. 我累了，要上床睡觉。
eg. We all went home at last. 我们最后都回家了。 【典型例题】 一. 根据句意，从括号中选择最佳词汇填空。 1. I can ______ agirl singing in the room.（look, see） 2. He is anew student. He sits ________me.（after, behind） 3. Thechildren _______ many new books. （have, has）
Unit 1 “Story time” 教学设计
Because I don’t have any nice clothes or shoes.
注意：
Be +形容词
2. The usage of some other questions words:
What
When
Where
Who
Whose
3. Watch and answer
1) Can Bobby eat the mushrooms?
2) Why?
4. Look and say
展开想象，给故事一个结尾。
5.Read and act
Culture time
1. Let’s talk
What’s the book about?
Grimm’s Fairy Tales
补充习题相关练习
Step 6:Homework（1分钟）
*朗读并表演cartoon time。
**读一个英语童话故事。
PPT出示本课学习目标
PPT呈现句子
指导学生在竞赛中复习特殊疑问句。
PPT shows the picture of the forest.
PPT呈现前后表情的对比
通过录音、动画等引导学习理解故事内容，并指导学生进行语音、语调的练习
Cinderella.
（2）Who helps her？
A fairy.
Learn the new word: fairy
2. Read andanswer
Read the story and try to answer:
(1) Why can’t she go to the party?
七年级英语Story time教案
Module 9 Story time一. 教学内容：Module 9 Story time二. 重点、难点：一般过去时（II）1. 规则动词的过去式变化规则2. 一般动词过去式的基本句型三.具体内容：语法：一般过去时（II）（一）规则动词的过去式变化规则：1. 直接在词尾加ed，如：clean →cleaned talk →talked cook →cooked2. 若原动词词尾已有e 時，則只在词尾加上d 即可，如：live →lived hate →hated introduce →introduced3. 若原动词词尾之后三个字母和音标的排列，均为「子音＋母音＋子音」時，则须重复字尾，再加ed，如：shop →shopped4. 若原动词词尾为「辅音字母＋y」時，则须先去掉y，而后再加ied：hurry →hurried（二）一般动词过去式的基本句型如下：肯定句：主语+ 动词的过去式……否定句：主语+ did not + 动词原形……*He played tennis last week. （肯定句）他上周打网球了。
*He did not play tennis last week. （否定句）上周他没打网球。
1. 一般动词过去式的肯定句We had a good time yesterday. 昨天我们过得很愉快。
He had a good time yesterday. 昨天他过得很高兴。
一般过去时没有人称和数的变化。
因此，主语即使是单数、第三人称，也和其他人称一样变化。
*I watched TV for an hour. 我看了一个小时的电视。
*She studied Russian two years ago. 两年前他学俄语。
*We said good-bye to Li Ming at five. 五点钟时，我们和李明说过了再见。
2. 一般动词过去时的否定句We did not have a good time yesterday. 昨天我们过得不好。
初一英语Story time教案
七年级英语Story time教学设计一、教材分析本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。
内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。
通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情。
二、教学目标1. 知识目标:语音：规则动词的一般过去时的发音词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairy tales)为话题。
2. 能力目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。
进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
学习策略、文化意识三、1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。
观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。
Unit4_C_Story_time教学设计
Unit4 C Story time教学设计一、教材分析本部分通过讲述Zoom和他的朋友们之间发生的一个小事故，重现了本单元教学词汇和部分句型，两个新词follow和carrot的加入，目的是通过一个较为有意义的语篇，激发学生学习英语的兴趣，增加学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本阅读。
更重要的是为能力较强的学生提供语言拓展内容，以达到分层次教学的目的。
二、学情分析通过近三年的英语学习，同学们能有简单的知识积累，能听懂老师的英语指令，能进行简单的英语交流。
重要的是表演欲望很强，这就为学习英语创造了积极的英语环境。
三、设计思路本课教学设计尽可能地体现《英语课程标准》的教学理念，面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，恰当地运用电教手段，创设情境，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，让学生产生说英语的欲望。
通过续编故事的环节，发散学生思维，促进学生思维品质的形成与发展。
四、教学目标1. Knowledge objectives（知识目标）(1) Review all the animal words appeared in the story.(2) Understand the story.(3) Use the sentence pattern “Follow me!” in daily life.2. Ability objectives（能力目标）(1) Answer all the questions raised by teacher.(2) Read the story and act it out with partner.(3) Make up an ending for the story.3. Moral objectives（情感态度目标）(1) Be nice to our friends.(2) Friends are the best gift we give to ourselves.五、教学重点Let students:(1) Understand the story.(2) Use the sentence pattern “Follow me!” and “I havea ...” in daily life.(3) Act the story out with their partner.六、教学难点After learning the whole story, Ss can make up a proper ending to the story.七、教学方法Task-based approach, Situational teaching approach, Audio-lingual method, Communicative Approach八、教学准备1. 教师：English book, flash cards, a real carrot, PPT, animal masks。
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初一英语Story time教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于初一英语Story time教学设计的文档，希望对你能有帮助。
本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。
内容和情节很容易引发的，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让在使用语言的过程习语言，促使更有意识地自觉。
讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为学习重点。
通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情二、教学目标1. 知识目标:语音：规则动词的一般过去时的发音词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、once upon a time、go for a ride、pick up、look around、change into 语法：规则动词的一般过去式。
功能：按时间顺序描述事情。
话题：以“童话故事”(fairy tales)为话题。
2. 目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。
说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。
读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。
进行简单的技能训练。
写：运用一般过去时写简单的事情。
3. 情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。
三、学习策略、文化意识1. 学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语能力。
认知: 联系，归纳，推测等技能。
观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。
调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及中的错误进行修改交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。
资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。
能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。
合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。
2.文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。
四、教学重点与难点重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。
难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。
五、模块任务(M odule Task)能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。
六、教材处理及教学设计我们把本模块划分为4课时：Period 1: Vocabulary and Listening 、Pronunciation and SpeakingPeriod 2: Reading and VocabularyPeriod 3: Writing、Around the world 、Module TaskPeriod 4: Language in use教学设计Period 1:Vocabulary and Listening 、Pronunciation and SpeakingUnit1 Once upon a timeStep1 Warming up & Revision1. Guess :Where the teacher was last night?S1:---Were you at home last night?T:---- No, I wasn’t.S2:---Were you at school?T:---- No, I wasn’t设计理念:通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机;同时又了前一模块的知识重点2. Ask and answer in groups of four:Learn where your friend was last night. Ask one to stand up.S1:---Were you at the cinema?S2:---No, I wasn’t.S3:---Was he/she (S4) at the cinema?S4:---No, he/she wasn’t.S1:---Were you at home?S2:---Yes, I was.设计理念：通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。
Step2 PresentationLast light I was at the cinema, I saw a fairy film “The Snow White” (白雪公主)Snow White设计理念：以学生熟悉的童话故事人物---the Snow White 为引子，很自然地倒入新课Do you know them?The Little Mermaid The Emperor’s New ClothesThe Little Girl Who Is Selling Matches Goldilocks设计理念：展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。
Step3 Learn some wordsWe usually begin (开始)a story with “Once upon a time…(从前)”golden 金黄色decide to do 决定去做某事go for a ride=ridebear 熊设计理念：无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。
Step4 Listen and checkActivity1The story is The Three Bears. ( )Goldilocks lived in the forest. ( )The story begins: Once upon a time… ( )She decided to go for a ride in the forest. ( )设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。
Step5 Look and learn1. Learn：little=very small2. Look at the pictures and answer the questions.1)Who is Goldilocks ? 2) Where is she ?1) Goldilocks was a little girl with golden hair.2) She was in the forest.3. Learnknock V.敲pick v.采摘push v.推enter v.进入设计理念:根据图片学习单词有助于学生掌握。
Step6 Listen and numbera(8) b(7) c(4) d(5)e(1) f(6) 初中政治g(3) h(2)设计理念:初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学Step7 Look and learn(Activity5)Picked was lost noticed hurriedKnocked pushed entered counted设计理念:以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去时，同时将第五部分处理好。
Activity7Step8 Listen and repeat (Pronunciation)knocked picked walked pushedliked finished stopped noticedanswered entered hurried livedcounted decided设计理念:简要理解一下规则动词的一般过去时的构成Step9 Listen and answerActivity4 and activity61. Listen to the tape and answer:---What did she pick in the forest?---Where was Goldilocks?2. Read the dialogue in pairs，and answer the questions of activity63. Ask some students to act it out.4. Explain:bowl—碗nobody—无人all—全部的. hungry—饥饿的设计理念:听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。
Step10 Speaking1. Listen and repeat of activity82. Work in pairs, retell the story if possible.设计理念:一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。
考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以内完成复述。
Homework：1. Read and copy the new words. (All)2. Retell the story for your friend (Part)设计理念:课后单词一定要读,否则容易忘记。
分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的理念。
Period 2Reading and VocabularyUnit2Goldilocks rushed out of the houseStep1 Warming up & Revision1. Can you read these?knocked picked walked pushedliked finished stopped noticedanswered entered hurried livedcounted decided2. Can you retell the story of Goldilocks?设计理念：复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。
Step2 Pre-read1. Guess:---Whose house was it?2. Work in pairs. Say what happened next in Goldilocks and Three Bears.(Activity1)3. Learn some new words:try—tried destroy—destroyedcry—cried return—returnedpoint—pointed jump--jumped设计理念：阅读故事前应该先进行热身活动，有利于对故事先有一个词汇上的准备Step3 Read1. What can you see in the picture ?设计理念:借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。