李玫瑾读后感
李玫瑾读后感
李玫瑾读后感《李玫瑾谈心理抚养》是一本关于心理学的书籍，作者李玫瑾通过深入浅出的方式，探讨了人的心理发展与抚养方式之间的关系。
读完这本书，我深感心理学的重要性，同时也对李玫瑾教授的观点和方法产生了浓厚的兴趣。
我认为李玫瑾教授的最大观点是：人的心理发展与抚养方式有着密切的关系。
在我们的成长过程中，家庭环境、父母的抚养方式以及社会环境等因素都会影响我们的心理发展。
因此，如果我们想要拥有健康的心理状态，就需要在抚养和教育的过程中注重心理抚养和心理教育。
在书中，李玫瑾教授提出了很多实用的建议和方法，例如在孩子年幼时注重亲密关系的建立、给孩子充分的关注和爱护、培养孩子的自我意识和独立思考能力等等。
这些方法可以帮助我们更好地了解孩子的内心世界，促进他们的心理健康发展。
“心理抚养比物质抚养更重要。
”李玫瑾教授强调了心理抚养在孩子成长中的重要性。
物质抚养虽然重要，但如果没有适当的心理抚养，孩子可能会在情感、性格等方面出现问题。
因此，父母应该注重与孩子的情感交流，关注孩子的内心世界，培养孩子健康的心理和人格。
“父母是孩子的一面镜子，孩子的很多问题都可从父母身上找到影子。
”父母在孩子的成长中扮演着重要的角色，他们的言行举止、性格特点等都会对孩子产生影响。
因此，父母需要注意自己的行为和态度，为孩子树立一个好的榜样，培养孩子积极向上的品质。
“要想一个人有健全的人性，一定要在他幼小的时候给予优质的情感抚养，小心呵护其社会情感的发展。
”李玫瑾教授指出，早期的情感抚养对于孩子的社会情感发展至关重要。
父母需要给予孩子足够的爱、关注和支持，帮助孩子建立自信心和安全感，促进孩子的人际交往能力的发展。
“优质的情感养育来自妈妈的陪伴抚养，母爱不可戒，也无可替代。
”母爱在孩子的成长中具有不可替代的作用。
母亲的陪伴、关爱和照顾对于孩子的情感发展至关重要。
因此，母亲需要尽可能多地陪伴孩子，给予他们关爱和支持。
“心理不健康的人容易犯错误，甚至犯罪。
李玫瑾教育孩子第八集读后感
李玫瑾教育孩子第八集读后感看了李玫瑾教育孩子的第八集，真的是像被人在脑门上敲了一闷棍，一下子就清醒了不少。
李玫瑾教授讲的那些东西啊，就像是专门为我这种在教育孩子的迷宫里乱转的家长量身定制的导航。
她提到的好多点，都让我忍不住拍大腿，心想：“我咋就没想到呢！”就比如说在这一集里她讲到关于孩子犯错时的处理方式。
以前我家那小崽子犯错了，我就跟个炮仗似的，一点就着，上来就开吼。
看了这集我才知道，原来孩子犯错的时候，正是教育的好时机，但不是靠吼，而是要冷静地跟孩子分析为啥错了，这错误会带来啥后果。
这就好比你在路上开车走错路了，你是希望旁边的人冲你大喊大叫呢，还是希望他心平气和地告诉你正确的路线？我想肯定是后者嘛。
孩子也是一样的道理啊。
现在我再遇到孩子犯错，就会深吸一口气，像个侦探一样跟他一起找“犯罪”根源，效果还真不错，孩子也没那么抵触了。
还有她讲的关于培养孩子独立性的部分。
我家孩子都多大了，还老是依赖我给他做这做那。
我以前觉得这是爱他的表现，什么都给他包办了。
李玫瑾教授就像是看透了我这种家长的心思一样，直接指出这是在害孩子呢。
就像一只小鸟，你老是把它护在翅膀底下，它永远都学不会飞。
现在我开始有意识地放手，让孩子自己去做一些力所能及的事情，虽然刚开始他有点不适应，但是慢慢地我能看到他眼里那种小小的成就感，就好像在说：“看，我也可以！”这感觉别提多棒了。
这一集里最让我印象深刻的，是李玫瑾教授说的家长要以身作则。
我以前总是要求孩子看书学习，自己却在旁边刷手机。
这就好比你自己在泥潭里打滚，还要求孩子身上一尘不染，这不是笑话嘛。
现在我也开始改变自己的习惯，孩子写作业的时候，我也会拿本书在旁边看。
你还别说，孩子看到我这样，他自己也变得更自觉了，好像有一种无形的力量在推动着他。
总之啊，看了李玫瑾教育孩子的第八集，就像是给我这个在教育孩子的路上瞎摸乱撞的家长点亮了一盏明灯。
我觉得我得把这一集反复多看几遍，把这些有用的教育理念都刻在脑子里，然后在实践中慢慢把孩子教育得更好。
老师听完李玫瑾育儿的心得（通用17篇）
老师听完李玫瑾育儿的心得老师听完李玫瑾育儿的心得（通用17篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编收集整理的老师听完李玫瑾育儿的心得，欢迎大家分享。
老师听完李玫瑾育儿的心得篇1幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的用心性和主动性，在必须的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主人。
在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我模仿”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的用心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的主人呢？一、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。
”可见，情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。
所以，应对以幼儿发展为本的教育观，在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿用心主动地参与学习，自主地探索获得知识。
1、直观演示，创设形象情境。
幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。
利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。
如：在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在好奇心驱使下，对汽车发生了兴趣，以愉快的情绪用心参与到直接感受各式各样的汽车中来。
由于每个幼儿对汽车都有必须的认识，大大激发了幼儿的创作热情，在制作中，十分自如，用心主动，想象力也十分丰富。
李玫瑾的心理抚养读后感范文
李玫瑾的心理抚养读后感范文在读完李玫瑾老师的《心理抚养》一书后，我的内心受到了极大的触动，仿佛在迷雾中找到了指引方向的明灯。
李玫瑾老师在书中提到的诸多观点和案例，让我对人的心理成长和发展有了全新的认识。
其中给我留下最深刻印象的，是关于家庭环境对孩子心理塑造的重要性。
书中有一个案例让我反复思量，一位从小在充满争吵和冷漠的家庭中长大的孩子，长大后性格孤僻、敏感且难以与人建立深厚的情感连接。
这个孩子在成长过程中，几乎没有感受过父母的关爱和温暖，每次回到家，面对的不是父母的争吵就是冷战。
小小的他，躲在自己的房间里，心里充满了恐惧和无助。
吃饭的时候，一家人也很少交流，沉默的氛围像一块沉重的石头压在孩子的心头。
他在学校里也表现得很孤僻，不愿意参加集体活动，因为他不知道如何与他人相处，不知道怎样去信任别人。
看到这里的时候，我心里特别不是滋味。
联想到自己身边的人和事，我发现这样的情况并非个例。
我有一个远房亲戚，他们家经济条件还算不错，但父母总是忙于工作，对孩子的关心少之又少。
孩子考试成绩好了，没有表扬；成绩差了，就是一顿责骂。
家里很少有温馨的时刻，更多的是父母的互相指责和对孩子的忽视。
如今这个孩子长大了，虽然表面上看起来很独立，但内心却极度缺乏安全感，在人际关系中总是处于被动和防御的状态。
李玫瑾老师强调，孩子的心理抚养需要父母的耐心和陪伴。
这让我想起了我的邻居一家，他们家虽然经济并不富裕，但是家庭氛围特别好。
父母每天都会抽出时间陪孩子一起玩耍、学习，一起分享生活中的点滴。
孩子在这样充满爱的环境中长大，性格开朗、自信，而且特别懂得关心他人。
有一次，我看到孩子在小区里主动帮助一位老人提东西，脸上洋溢着真诚的笑容。
那一刻，我深切地感受到了良好家庭环境对孩子心灵的滋养。
仔细想想，我们每个人的性格、行为模式和价值观，在很大程度上都受到了童年家庭环境的影响。
那些在充满爱和理解的家庭中长大的孩子，往往更有勇气去面对生活中的挑战，更懂得如何去爱和被爱。
李玫瑾心理扶养第一章读后感
李玫瑾心理扶养第一章读后感
这第一章啊，就像在给我这个心理学小白上入门课。
李玫瑾老师一上来就强调心理扶养的重要性，我感觉她就像一个经验老到的导游，拉着我这个游客，指着一片名为“孩子成长”的神秘大陆说：“看，这就是心理扶养，这可是这地方最重要的宝藏。
”以前我就知道要给孩子吃好穿好，让他上个好学校啥的，但读完这章才明白，心理这个看不见摸不着的东西，就像大楼的地基一样重要。
要是地基没打好，这大楼啊，盖得越高越容易塌。
她在里面举了不少例子，那些例子就像电影一样在我眼前放着。
有那种从小缺乏心理关怀的孩子，长大后出现各种各样的问题，就像小树苗没扶正，长歪了还到处乱晃。
我一边看一边忍不住想，原来那些调皮捣蛋或者性格孤僻的孩子背后，可能都有心理扶养缺失的影子啊。
这就好比你看到一个坏了的机器，以前只知道它不好用，现在才明白原来是某个关键零件从一开始就没安装好。
还有让我印象深刻的是，李玫瑾老师提到心理扶养要从小开始。
这就像种庄稼，播种的季节没好好弄，后面再怎么浇水施肥都可能收成不好。
我突然想到我身边那些手忙脚乱的新手爸妈，只顾着孩子不哭不闹就行，却不知道在孩子的小小心灵里播下爱的种子、规则的种子有多重要。
这一章读下来，我都想拿个大喇叭去跟那些年轻父母喊一嗓子：“心理扶养得趁早啊，别等孩子大了出问题了才挠头。
”
总之呢，这第一章就像一把钥匙，打开了我对心理扶养认知的新大门。
我现在就迫不及待想继续读下去，看看后面还有哪些关于塑造孩子健康心理的宝藏知识呢。
李玫瑾儿童教育心得体会(3篇)
第1篇一、关注儿童心理发展，尊重个体差异李玫瑾教授认为，儿童的心理发展是教育工作的基础。
在儿童教育过程中，我们要关注儿童的心理特点，尊重他们的个体差异。
每个孩子都有自己的性格、兴趣和需求，我们不能用统一的标准来衡量他们。
在教育中，我们要善于发现每个孩子的优点，挖掘他们的潜能，帮助他们找到适合自己的成长道路。
1. 了解儿童心理特点儿童的心理发展具有阶段性，每个阶段都有其独特的心理特点。
李玫瑾教授提醒我们，在教育孩子时，要了解他们所处的心理发展阶段，针对不同阶段的特点进行教育。
例如，幼儿期是儿童认知发展的关键时期，我们要注重培养他们的观察能力和动手能力；儿童期是情感发展的关键时期，我们要关注他们的情感需求，培养他们的同理心和责任感。
2. 尊重个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在性格、兴趣、能力等方面存在差异。
在教育过程中，我们要尊重这些差异，因材施教。
例如，对于性格内向的孩子，我们要鼓励他们多参加社交活动，培养他们的自信心；对于兴趣广泛的孩子，我们要支持他们发展自己的特长，激发他们的潜能。
二、重视家庭教育，营造良好家庭氛围李玫瑾教授强调，家庭教育是儿童教育的重要组成部分。
一个和谐、温馨的家庭环境对孩子的成长至关重要。
以下是我从李玫瑾教授的教育心得中得到的几点启示：1. 建立良好的亲子关系亲子关系是家庭教育的基础。
家长要关心孩子的成长，关注他们的需求，与孩子建立亲密无间的关系。
在亲子互动中，我们要学会倾听孩子的想法，尊重他们的意见，引导他们形成正确的价值观。
2. 营造良好的家庭氛围家庭氛围对孩子的性格形成和心理健康具有重要影响。
家长要营造一个和谐、温馨的家庭环境，让孩子感受到家庭的关爱和支持。
在家庭生活中，我们要注重培养孩子的责任感、自律性和合作精神。
3. 重视榜样作用家长是孩子的第一任老师，他们的言行举止对孩子具有潜移默化的影响。
因此，家长要注重自身修养，以身作则，为孩子树立良好的榜样。
三、关注儿童身心健康，培养全面发展李玫瑾教授认为，儿童教育不仅要关注他们的智力发展，还要关注他们的身心健康。
李玫瑾育儿感悟
李玫瑾育儿感悟李玫瑾育儿感悟孩子是一张白纸，是一朵娇嫩的花朵，如何健康成长，需要家长掌握更多的教育方法，更多的关爱，有幸拜读了《李玫瑾育儿讲座》，感受颇多。
1.早期教育的重要性。
等你有经验就没有机会了，生活节奏快，同一片屋檐下，真正完全陪伴孩子的时间，却是屈指可数的2.孩子的任何问题都是大人的问题。
孩子的很多问题都是父母造就的，孩子的很多心理行为，往往和大人的行为教育方式有关，真正的问题根源在于大人孩子心理成长有关键期，八岁正式依恋期，青春期正是叛逆期，很可能影响人的一生，家长要尽到监管责任，不仅要在治理教育上下功夫，更要培养孩子健全的性格和人格，满足孩子的合理需要，培养跟孩子更亲密的情感3.积累孩子依恋自己的心理资本。
孩子出生的头几年，再苦再累一定要自己带，要不然就丧失了孩子对你心里的信任，依恋4.认识到情感陪伴对性格的作用。
认识社会的一份子，不能脱离社会，更不能没有朋友，要孩子尝试去交朋友，远离孤独，拥有安全感，5.观念和性格的早期形成有规律。
要在12岁之前有一识的去培养，培养感情，讲卫生等生活观念，要孩子形成明辨是非，遵纪守法的好观念，更要养成孩子不贪财的观念，一个人和别人有关的行为表现是性格是后天的，完全在于父母的教育方式，要让孩子形成心里有他人的性格，6.建立好的亲情陪伴。
陪伴一定是唠叨的，妈妈对孩子说的温情暖语说的越多，孩子一定会说话，早社交能力强，性格开朗，孩子一定要走出家门去接触大自然，接触其他人，认识世间百态7.六岁之前要说不。
六岁之前管住孩子任性，防止压抑，学会控制，学会忍耐，防止自私，要经历一定的挫折。
8.克制忍受与防止自私。
从小要教孩子讲道理，特别是面对重复要买玩具的情况。
孩子吵闹的时候就带他去卧室，门关上不理他，让他自己哭一次，让他明白哭闹是没用的，回头也要跟孩子沟通三次，满足他一次要求，以后他就会听话了。
有约定，有奖励，让他明白克制、有耐心才会有更大的收获。
吃饭是教育孩子防止自私的最好地方，要等父母一起回来吃，大人不到齐、大人不吃饭，孩子也不能先吃，让孩子学会爱父母，远离自私。
李玫瑾心理抚养观后感
李玫瑾心理抚养观后感最近看了李玫瑾老师讲的心理抚养相关的内容，那可真是让我有种豁然开朗又惊出一身冷汗的感觉呢。
先说说这豁然开朗的部分吧。
李玫瑾老师就像一个特别厉害的侦探，把孩子成长过程中的各种行为和心理，跟他们小时候所受到的抚养方式一一对应起来。
比如说，一个孩子要是小时候缺乏足够的陪伴，那长大之后可能就会在人际关系里特别渴望别人的关注，或者是对亲密关系感到特别的迷茫和不安。
就像我们看到有些成年人，在爱情里特别作，一会儿要这一会儿要那，看似无理取闹，可按照李玫瑾老师的说法呢，这可能就是小时候在心理抚养上缺了一块。
这让我明白了，原来孩子的每一个表现背后都是有原因的，而且这个原因很可能就藏在他们的童年里。
还有，关于孩子的性格塑造方面。
以前我总觉得性格嘛，天生的成分居多。
看了之后才知道，家庭环境、父母的抚养态度那简直就是塑造孩子性格的大工匠啊。
如果父母总是对孩子大吼大叫，孩子可能就会变得胆小怯懦或者是极度叛逆。
相反，如果家庭里充满了温暖和爱，孩子性格里的阳光面就会更多。
这就好比是种瓜得瓜，种豆得豆，你在孩子心里种下什么种子，就会收获什么样性格的孩子。
这惊出一身冷汗又是咋回事呢？我自己回想自己小时候的成长经历，又想想自己在教育孩子或者对待身边小朋友的时候一些做法，就觉得有些后怕。
有时候，我们可能不经意间就做了一些不利于孩子心理抚养的事。
孩子在兴高采烈地跟我们分享他在幼儿园画的一幅画，我们却因为忙自己的事而敷衍地回应几句。
按照李玫瑾老师的观点，这可能就会让孩子觉得自己不被重视，长此以往，对孩子的心理肯定会有负面影响。
这就像在走钢丝，一个不小心，就可能让孩子的心理成长走偏了路。
而且啊，我觉得李玫瑾老师的这些观点也特别实用。
它不是那种高高在上、让人听不懂的大道理，而是实实在在能用到生活里的指导手册。
就像我们知道了孩子如果犯错误的时候，光打骂是没用的，得去了解他为什么会犯这个错，从心理根源上去解决问题。
这就好比治水，堵不如疏，找到根源才能让孩子健康成长。
李玫瑾的心理抚养读后感范文
李玫瑾的心理抚养读后感范文篇一李玫瑾的心理抚养读后感最近读了李玫瑾老师的《心理抚养》这本书，哇塞，真的给我带来了超多的思考和感悟！说实在的，一开始我可能就是抱着随便看看的心态，想着说不定能打发点时间。
但读着读着，我就发现自己完全被吸引进去了。
李玫瑾老师在书里讲的那些案例，就好像是发生在我身边一样，特别真实，特别有冲击力。
我觉得吧，心理抚养这事儿真的太重要了。
也许有人会说，孩子嘛，吃饱穿暖，给他们好的教育条件不就够了？可这本书告诉我，远远不止这些！就像书中说的那个孩子，从小缺乏父母的陪伴和关爱，长大了就各种叛逆，甚至走上了歪路。
这让我不禁反问自己，如果我以后有了孩子，我能给他们足够的心理抚养吗？我觉得我可能还真得好好琢磨琢磨。
书里还提到，孩子的性格养成在早期的家庭环境中起着关键作用。
这让我想到了我自己，我小时候爸妈工作忙，我经常一个人在家，可能这对我的性格也产生了一些影响。
也许就是因为这样，我现在有时候会比较内向，不太善于主动与人交流。
不过，读了这本书，我又觉得还有希望改变。
毕竟，我们不是一成不变的，对吧？我觉得我可以试着去调整自己，让自己变得更加开朗和自信。
总之，这本书让我深刻认识到，心理抚养不是一句空话，而是实实在在影响着一个人的一生。
我觉得每个人都应该读一读，好好反思一下自己的成长经历，也为未来教育孩子做好准备。
篇二李玫瑾的心理抚养读后感哎呀，读完李玫瑾老师的《心理抚养》，我这心里真是五味杂陈！你们说，一个人的心理成长咋就这么复杂呢？李玫瑾老师在书里讲的那些东西，真的是让我大开眼界。
比如说，孩子早期的情感体验，那可太关键了！我就在想，我小时候是不是有些情感需求没被满足，所以现在有时候会有点缺乏安全感呢？这本书里提到的很多案例，真的是让我又惊讶又感慨。
有个孩子因为长期被父母忽视，长大了居然变得特别冷漠无情。
这难道不是父母的错吗？我觉得吧，父母可能觉得给孩子钱，让孩子上好学校就是爱他们了，可实际上，孩子真正需要的是陪伴和理解啊！我读着读着，就开始反思我自己的家庭。
李玫瑾的心理抚养读后感范文
李玫瑾的心理抚养读后感范文李玫瑾老师在书里就像个经验老到的领航员，带我们在人的心理成长这片大海里航行。
我就被“心理抚养”这个概念给吸引住了。
以前吧，老觉得抚养孩子就是给吃给喝，供他上学就得了。
但李玫瑾老师说，心理上的抚养那才是根基啊。
就好比盖房子，你光把楼的框架搭起来，里面的水电线路、软装啥的都不管，这房子能住得舒服吗？孩子的心理就像那房子的内里，心理抚养不到位，外表看着再光鲜，里头也是乱套的。
我印象特别深的是她提到的关于孩子成长过程中的情感陪伴。
她就说啊，孩子小时候你要是没给他足够的情感回应，就像你对着一个小树苗，老是不浇水，那小树苗能茁壮成长吗？肯定不能啊。
她讲了很多例子，那些小时候缺乏情感陪伴的孩子，长大以后就像个没装满东西的瓶子，晃晃悠悠的，在人际关系里、在面对自己的情绪的时候，都表现得很糟糕。
我就想起我小时候邻居家的小孩，他爸妈老是忙生意，把他一个人扔家里。
那孩子看起来总是怯生生的，也不怎么爱说话，跟其他孩子玩的时候也放不开。
现在看来，就是缺了那种情感上的精心抚养啊。
还有一点特别有趣的是关于性格的形成。
李玫瑾老师就像是个超级侦探，把性格形成的线索一条一条给你捋出来。
她说性格可不是天生就定死了的，后天的抚养环境就像一把神奇的雕刻刀，慢慢地把孩子的性格给雕琢出来。
要是家长老是在孩子面前发脾气、争吵，那孩子的性格可能就会变得敏感、胆小或者也很暴躁。
这就好比把一个泥巴捏成一个小人，你要是手法粗暴，那捏出来的小人肯定也是歪歪扭扭的。
我就想啊，我以后要是有了孩子，可不能在他面前老是吵吵嚷嚷的，得给他一个温暖平静的家庭氛围，就像一个阳光充足、土壤肥沃的花园，让他的性格像花朵一样健康绽放。
书里谈到的教育方式也很接地气。
不是那种高高在上的大道理，而是实实在在能用到生活里的方法。
她强调教育孩子得有耐心，就像牵着一只小蜗牛在散步一样。
你不能老是催着孩子，“你怎么这么慢，你得赶紧这样做，赶紧那样做。
”那样只会让孩子变得很紧张，甚至产生逆反心理。
李玫瑾教育孩子第八集读后感
李玫瑾教育孩子第八集读后感看了李玫瑾教育孩子的第八集，那可真是像被人敲了一记脑袋，突然就通透了不少。
这一集里啊，给我印象最深的就是她讲到关于孩子规则意识的建立。
以前我就觉得，孩子嘛，还小，偶尔调皮捣蛋，违反点小规则好像也不是啥大事。
但李玫瑾老师一讲，我就知道自己错得离谱。
她就像个特别厉害的侦探，把孩子成长过程中的点点滴滴都联系起来，告诉我们如果小时候不立好规则，就像是盖房子没打好地基，以后肯定得出问题。
比如说，孩子要是从小就习惯了想干啥就干啥，没有任何约束，那等他长大了，进入社会，社会的规则可不会惯着他呀，到时候他就会处处碰壁，就像个没头的苍蝇似的。
还有啊，她讲家长在这个过程中的态度也很关键。
不能一会儿松一会儿紧的，就像拧螺丝，你要是一会儿拧紧一会儿拧松，这螺丝肯定就坏了。
家长得坚定地执行规则，但是又不能过于严厉，搞得像个暴君一样，那孩子也受不了。
得让孩子知道，规则是保护他的，不是用来折磨他的。
我就想起我家那小祖宗，有时候他犯了错，我就忍不住凶他，但是凶完了又心疼，然后就开始妥协，这样反复无常，孩子都被我弄迷糊了。
看了这一集，我才明白，我这种做法就像是在孩子成长的道路上给他挖了好多坑，还得他自己以后去填呢。
另外，这一集里还提到了要让孩子参与到规则的制定当中。
这可真是个新鲜的想法。
我之前总是觉得规则都是大人定的，孩子就得听话。
但现在想想，让孩子参与进来，他就会觉得自己是规则的主人，而不是被规则压迫的小可怜。
这就好比是他自己给自己定了个小目标，那他肯定会更有动力去遵守啊。
总的来说，看了李玫瑾教育孩子的第八集，就像是拿到了一本教育孩子的秘籍，虽然还不能一下子就变成教育专家，但也让我在教育自家孩子的这条路上看到了方向。
我感觉自己得赶紧调整策略，好好给孩子建立规则意识，可不能再这么稀里糊涂地当家长了，不然孩子长大了要是不成才，我可就只能自己在墙角抹眼泪喽。
李玫瑾读后感
李玫瑾读后感(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--李玫瑾《成长中的心理问题》观后感近日有幸与老师和家长们一起观看了李玫瑾教授的讲座，看后犹如醍醐灌顶，原来真正意义上的教育和我们现实生活中的教育的差别还是很大的，在这里跟大家分享一下我的所得所获。
关于幼儿的教育，可能大部分有孩子的家长都能讲出一套理论，这些在真枪实弹中总结出来的理论都是非常实际且非常实用的，这是生活积累的结果。
然而，等这些教育经验积累下来的时候，我们的孩子已经长大了，毕竟孩子的成长只有一次。
家庭教育是门学问，需要智慧和技巧，需要探讨，更需要不断学习，所有的一切都得做在前面，而不是发现问题再去解决，因为孩子的心理问题是有滞后性的，那么如何发挥心理影响力，科学地教育孩子呢，在这里李玫瑾老师教授给了我们全面又深刻的答案。
李玫瑾教授，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教授，研究生导师。
其长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，对儿童心理有精准独到的见解。
李教授从人性开始讲起：“人之初，性本善，绝大多数的家庭是健全的，温馨的……；绝大多数的父母是爱孩子的，善于教育孩子的……；,绝大多数的孩子是懂事的，可爱的……然而，仍有例外……”引出了“家庭健全不等同于家庭教育这个观点，这也是很多家长理解上的误区，我和爱人每天都陪着他/她，他/她的性格怎么会这样这里就出现了问题的关键点，爸爸妈妈每天都在陪伴，只能叫做家庭健全，并不是家庭教育。
而家庭教育，应该作为一门学科来好好学习研究，其主要的基本理念包括以下7个方面：1心理问题滞后反应；2孩子的问题大人造就；3心理抚养比物质抚养更重要；4人性教育比智力教育更重要；5性格才决定孩子的命运；6家庭教育的关键点。
先说第1点，因为人的心理发展有顺序性，行为问题的表现有滞后性，任何生命都是一个过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期，所以人在成年后出现的问题都会在未成年时期找到原因。
李玫瑾心理抚养观后感
李玫瑾心理抚养观后感看了李玫瑾老师讲的心理抚养，真的是感觉像被人敲了一记警钟，又像是突然打开了一扇通往孩子内心世界的神秘大门。
李玫瑾老师那讲话啊，就跟拉家常似的，可话里的道理却是沉甸甸的。
她一讲心理抚养，我就明白了，原来养孩子可不是光给吃给喝就行的。
就像你种一棵小树苗，你以为光浇水就行了吗？不，你还得给它除虫、修剪枝叶，时不时还得跟它说说话呢，孩子也一样。
以前我觉得孩子只要不生病，在学校成绩好，那就是养得成功。
现在才知道，心理上的滋养那才是根基。
你看那些在外面调皮捣蛋或者是长大了心理有问题的孩子，很多都是小时候心理抚养没跟上。
比如说，孩子小时候哭了，你要是不管不顾，以为哭会儿就好了，其实那孩子心里可能就有个小疙瘩，觉得自己不被在乎。
这就好比小树苗被风吹歪了，你不赶紧扶一把，等长大了就长歪了。
她讲的一些案例也特别吓人又特别真实。
有些孩子长大犯罪了，追溯起来，小时候家庭里就缺少那种温暖的心理抚养。
家长可能就忙着赚钱，忽略了孩子内心的小世界。
我就想啊，赚钱是为了啥？还不是为了孩子能过得好。
结果呢，钱是赚了，孩子的心却凉了，这可真是本末倒置。
而且心理抚养这事儿还得从小就开始抓。
不能说等孩子都青春期了，开始叛逆了，你才想起来要和他好好沟通。
那时候就有点像亡羊补牢，虽然补比不补强，但是那羊可已经丢了几只了。
就像孩子小时候你没给他养成好的心理品质，等大了再去纠正，就难上加难。
看完之后我就觉得自己像是拿到了一本养娃秘籍。
不过这秘籍还得好好研究，不能生搬硬套。
我得根据自己孩子的性格、家庭的环境，把李玫瑾老师说的那些智慧灵活地运用起来。
比如说，我要多花时间陪孩子玩，在玩的过程中了解他的想法，就像潜入到他的小星球去探索一样。
还有啊，孩子犯错的时候，不能上来就骂，得先了解他为啥这么做，这就像是给他的行为做个“心理剖析”。
总之呢，李玫瑾老师的心理抚养观念，让我这个当家长（或者即将当家长）的人，像是在黑暗里看到了一盏明灯。
李玫瑾心理抚养讲座观后感
李玫瑾心理抚养讲座观后感看了李玫瑾教授的心理抚养讲座，那感觉就像是被人拿小锤子敲了敲脑袋，突然就开窍了不少呢。
以前总觉得养孩子嘛，不就是给他吃好喝好，供他上学就得了。
可这讲座一听，才发现自己是大错特错。
李玫瑾教授就像个智慧的长者，坐在那慢悠悠地把育儿的那些事儿，从心理的角度给剖析得透透的。
先说这心理抚养的重要性吧。
教授讲得特形象，说孩子小时候你要是没给他足够的情感滋养，那就像给小树苗浇水的时候总是抠抠搜搜的，这树长大了也是病恹恹的。
我就想到自己小时候，爸妈忙着工作，有时候感觉自己就像个小野草，虽然也长大了，但心里好像总有点空落落的地方。
现在明白了，原来孩子成长过程中的心理需求就像小怪兽，得按时给它喂饱，不然它就会在心里捣乱。
教授还提到孩子成长的不同阶段有不同的心理特点。
就像打游戏闯关似的，每个关卡都有特定的任务和挑战。
比如说孩子在幼儿期，那就是建立安全感的时候。
要是这时候家长老是变卦，今天说带孩子去游乐园，明天又因为自己想睡懒觉就不去了，孩子的小世界就会“地震”，安全感就像被偷走了一样。
这就好比你盖房子，地基没打牢，上面盖得再漂亮也是白搭。
在教育孩子的方式上，我也被教授点醒了不少。
以前我觉得孩子犯错了就得严厉批评，让他知道错了就不敢再犯。
可教授说，这就像治病，你得对症下药，有时候孩子犯错是因为他不懂，你得给他解释清楚，就像给小迷糊指条明路。
要是上来就一顿骂，那孩子就懵了，只知道害怕，根本不知道自己错哪了。
这就像你本来想让马往正确的方向跑，结果你一鞭子下去，马只知道乱跑了。
而且啊，心理抚养对孩子的人格塑造那是相当关键。
一个在充满爱和理解的环境里长大的孩子，就像小太阳一样，自带光芒，性格开朗又积极向上。
反之，要是成长过程中总是被忽视或者打压，孩子就容易变得自卑又敏感，像个小刺猬，随时准备竖起刺来保护自己。
我就想到身边那些性格有些古怪的朋友，说不定就是小时候没被好好心理抚养呢。
看完这个讲座，我就觉得自己要是以后有孩子了，或者现在对待身边的小朋友，都得换一种方式。
教育专家李玫瑾心得体会(3篇)
第1篇在我国，教育一直是国家和社会关注的焦点。
作为我国著名的心理学和教育学专家，李玫瑾教授凭借其深厚的学术背景和丰富的实践经验，为广大教育工作者和家长提供了许多宝贵的教育理念和指导。
在学习了李玫瑾教授的教育思想后，我深受启发，以下是我的一些心得体会。
一、尊重个体差异，因材施教李玫瑾教授强调，每个孩子都是独一无二的，具有不同的性格、兴趣和特长。
作为教育工作者和家长，我们应该尊重孩子的个体差异，因材施教。
以下是几点具体做法：1. 了解孩子的个性特点。
家长和教师应通过观察、交流等方式，了解孩子的性格、兴趣和特长，为后续的教育提供依据。
2. 适时调整教育方法。
针对不同孩子的特点，采取不同的教育方法，如对于内向的孩子，可以多鼓励他们参加集体活动，培养他们的社交能力；对于外向的孩子，可以引导他们学习专注力，提高学习效率。
3. 信任和支持孩子。
在孩子成长过程中，家长和教师应给予他们充分的信任和支持，让他们在自信心的基础上不断进步。
二、重视家庭教育，发挥家庭教育的独特作用李玫瑾教授指出，家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
家庭教育的独特作用主要体现在以下几个方面：1. 传承家庭美德。
家长应以身作则，传承中华民族的传统美德，如孝顺、尊老爱幼、诚实守信等。
2. 培养孩子的独立性。
家长应引导孩子学会独立思考、独立生活，培养他们的责任感。
3. 关注孩子的心理健康。
家长要关注孩子的情绪变化，及时发现并解决心理问题，为孩子营造一个和谐的成长环境。
三、注重德育教育，培养孩子的道德品质李玫瑾教授认为，德育教育是教育工作的核心，是培养孩子道德品质的关键。
以下是几点具体做法：1. 融入生活实践。
德育教育应与日常生活紧密相连，通过家庭、学校和社会的共同努力，使孩子在实践中不断培养道德品质。
2. 强化道德教育。
学校应将德育教育贯穿于教育教学的全过程，通过课程设置、课外活动等方式，培养学生的道德意识。
3. 发挥榜样作用。
家长和教师要以身作则，成为孩子道德品质的楷模，引导他们树立正确的价值观。
李玫瑾的心理抚养读后感范文
李玫瑾的心理抚养读后感范文篇一李玫瑾的心理抚养读后感最近读了李玫瑾老师的《心理抚养》这本书，我觉得真的是让我大开眼界，感触颇多啊！说实在的，以前我对心理学这方面的东西，了解得那叫一个少，总觉得这玩意儿离我挺远的。
但读了这本书之后，我发现，哎呀妈呀，心理学就在咱们身边，而且对咱们的生活影响老大了！李玫瑾老师在书里说的很多观点，都让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，孩子的成长环境对心理的影响，也许之前我觉得给孩子吃好穿好就行了，学习成绩抓好就万事大吉。
可这本书告诉我，不是那么简单的！孩子需要的是温暖的家庭氛围，需要父母真正的陪伴和关爱。
我就不禁反问自己，我真的做到了吗？还有啊，书中提到的关于人性的一些探讨，也让我陷入了深深的思考。
有时候我觉得人可能天生就是善良的，可又一想，也许环境的影响能让一个善良的人变得邪恶。
这可真让人纠结啊！我就想起我小时候，父母工作忙，很少有时间陪我，现在想想，可能那时候我的心里就留下了一些小阴影。
读了这本书，我就在想，如果以后我有了孩子，我可不能让历史重演，我得好好地陪伴他，给他足够的爱和安全感。
不过呢，我又觉得，理论是一回事，真正实践起来可能又是另一回事。
也许我觉得自己已经做得很好了，但孩子还是会出现各种各样的问题。
这可怎么办呢？我觉得可能还是得不断地学习，不断地调整自己的方法。
总之，读了这本书，我是又兴奋又有点担忧。
兴奋的是学到了好多有用的东西，担忧的是不知道自己能不能真正运用好这些知识。
但不管怎么说，这一路读下来，真好！让我对孩子的教育、对人的心理有了全新的认识。
篇二李玫瑾的心理抚养读后感嘿，朋友们！今天我要跟你们唠唠我读李玫瑾《心理抚养》的那些事儿。
刚开始翻开这本书的时候，我心里还嘀咕呢：“这能有啥新鲜的？”结果，读着读着，我就被狠狠“打脸”了！李玫瑾老师讲的那些案例和理论，就像是一把把钥匙，打开了我心里好多扇紧闭的门。
比如说，她提到孩子在成长过程中的情感需求，我就突然想到我表妹。
李玫瑾心理扶养第一章读后感
李玫瑾心理扶养第一章读后感朋友！今天咱就聊聊李玫瑾的《心理扶养》这本书的第一章。
说实话，我对这个“心理扶养”最初可是丈二和尚摸不着头脑啊。
但当我翻开这第一章，我的天呐，就像打开了新的世界。
这书里的一些观点把我震得一愣一愣的，就跟初尝水蜜桃时那种惊喜似的。
我记得书里开篇就提到孩子的心理发展，这让我想起我小时候在村里四处乱跑，那时候可真是无忧无虑的。
李玫瑾在书中提到，孩子的心灵就像是一张白纸，需要细心呵护。
你知道吗？就像那果园里的水蜜桃，不用特别去精心雕琢，自然成长，也能长得甜滋滋的。
这章里有个有趣的比喻，说孩子的心理发展就像是盖房子，需要打好地基。
我就想起小时候学会骑自行车的经历。
那会儿我爸扶着我学骑车，不管摔多少次，总是有他在背后给我加油打气。
就像书中提到的，孩子需要一个安全的环境和充足的支持，这样心里的“大厦”才能稳稳当当。
嗯，这“地基”的重要性真是不言而喻。
还有一点让我印象深刻，就是关于理解和倾听。
李玫瑾建议家长应该多听听孩子的心声。
这就像我有一次偷吃没熟的水蜜桃被老张头骂，那种委屈和不安，要是有人能坐下来听我解释，那该多好啊。
倾听是一种支持，就像给孩子心理方面的“充电宝”一样。
读到最后，书中强调了父母在孩子成长中无可替代的角色。
这让我想起我们村里的故事，有个孩子打小没爹妈陪在身边，总是显得孤单。
李玫瑾的观点就很明确：父母的陪伴和理解，是孩子心理发展的最重要支撑。
这样的支持会助孩子在生活的每一步中都能走得稳稳当当。
总的来说，这第一章就像是一碗暖心汤，润物细无声地滋养了我的心灵。
就好像我们吃水蜜桃一样，看似简单，却蕴含着深厚的滋味，让人忍不住一口接一口地读下去。
这番读后感，不知道有没有勾起你对心理扶养的兴趣，也许你也有不同的见解，欢迎和我分享啊。
《幽微的人性》读后感大学生
《幽微的人性》读后感大学生篇一《幽微的人性》读后感最近读了李玫瑾老师的《幽微的人性》，这一路读下来，我觉得自己的内心受到了极大的冲击。
说真的，这本书里的案例，那叫一个让人毛骨悚然！也许在我们平常的生活中，觉得犯罪离自己很远，可看了这本书才发现，那些隐藏在人性深处的黑暗，可能就在我们身边。
书中提到很多罪犯的成长经历，让我不禁思考，人性到底是本善还是本恶？可能有人会说，“人之初，性本善”，但那些罪犯小时候也并非就天生邪恶呀！难道是环境造就了他们的恶？我觉得这真的很难说清楚。
也许人性就像一个复杂的迷宫，我们一直在里面摸索，却始终找不到出口。
就拿其中一个案例来说，一个原本普通的孩子，因为家庭的冷漠和忽视，逐渐走上犯罪的道路。
这让我想到自己的成长，我觉得自己还算幸运，有爱我的家人和朋友。
可万一哪天我也遭遇了那样的冷漠，我会不会也变得扭曲？谁知道呢！李玫瑾老师的分析很深刻，让我明白了很多犯罪行为背后的心理因素。
但有时候我又在想，就算我们知道了原因，又能怎样呢？能完全阻止犯罪的发生吗？也许能，也许不能。
总之，读了这本书，我对人性充满了疑惑和担忧。
但也正是这种疑惑，让我更想去探究，更想去了解这个复杂的世界。
这一路的思考，真好！篇二《幽微的人性》读后感哎呀妈呀，读完《幽微的人性》，我这心里真是五味杂陈！你说这人咋能这么复杂呢？书里那些个案例，看得我是一愣一愣的。
我就一直在琢磨，到底是啥把一个好好的人变成了罪犯？是小时候的阴影？还是社会的压力？或者是自己心里那点小九九？我觉得可能都有吧。
就像书里说的那个因为一点小事就杀人的家伙，你说他咋就这么冲动呢？难道他心里就没有一点善良的种子？还是说这颗种子被什么东西给压住了，发不了芽？我想不明白啊！有时候我也会想，我自己是不是也有那么一点点黑暗的角落？比如说，我嫉妒别人成绩比我好的时候，我算不算有点“恶”呢？可能这也算是人性的一部分吧，只是我们大多数人能控制住，而那些罪犯没控制住。
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李玫瑾《成长中的心理问题》观后感
近日有幸与老师和家长们一起观看了李玫瑾教授的讲座，看后犹如醍醐灌顶，原来真正意义上的教育和我们现实生活中的教育的差别还是很大的，在这里跟大家分享一下我的所得所获。
关于幼儿的教育，可能大部分有孩子的家长都能讲出一套理论,
这些在真枪实弹中总结出来的理论都是非常实际且非常实用的，这是生活积累的结果。
然而，等这些教育经验积累下来的时候，我们的孩子已经长大了，毕竟孩子的成长只有一次。
家庭教育是门学问，需要智慧和技巧，需要探讨，更需要不断学习，所有的一切都得做在前面, 而不是发现问题再去解决，因为孩子的心理问题是有滞后性的，那么如何发挥心理影响力，科学地教育孩子呢，在这里李玫瑾老师教授给了我们全面又深刻的答案。
李玫瑾教授，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教
授，研究生导师。
其长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，对儿童心理有精准独到的见解。
李教授从人性开始讲起：“人之初，性本善，绝大多数的家庭是健全的，温馨的••…；绝大多数的父母是爱孩子的，善于教育孩子的……；，绝大多数的孩子是懂事的，可爱的•…然而，仍有例外……” 引出了“家庭健全不等同于家庭教育这个观点，这也是很多家长理解上的误区，我和爱人每天都陪着他/她，他/她的性格怎么会这样？这里就出现了问题的关键点，爸爸妈妈每天都在陪伴，只能叫做家庭健
全，并不是家庭教育。
而家庭教育，应该作为一门学科来好好学习研究，其主要的基本理念包括以下7个方面：1心理问题滞后反应；2 孩子的问题大人造就；3心理抚养比物质抚养更重要；4人性教育比智力教育更重要；5性格才决定孩子的命运；6家庭教育的关键点。
先说第1点，因为人的心理发展有顺序性，行为问题的表现有滞后性，任何生命都是一个过程，任何过程都有开始，生命发展是轨迹式，人的命运取决于早期，所以人在成年后出现的问题都会在未成年时期找到原因。
李教授举了几个例子，这是我们现在这群1宝的家长还没涉及到的，但是隐隐感觉到了这个问题很严重，因为往往出现了
“果”再去寻“因”，由于成长的唯一性，所以意义就不大了。
第2点，未成年人是被动弱者，这决定“他的问题身边成人造就” 也就是说未成年人的问题，往往是监护人的问题，比如说孩子的胃口是喂出来的，孩子的脾气是带出来的，孩子的观念是唠叨出来的，孩子的残忍是孤弱无助熬出来的，孩子的无耻是百般迁就溺出来的，即使孩子出走、自杀、犯罪，看似是孩子的选择，却都是父母行为的结果。
这些道理其实我们都懂，就像老人常说的“三岁看老”，你给她/ 他用的、吃的、对以及他说的话会影响他一辈子的。
讲道理的时候大家都头头是道，但是这背后所引发的问题，也许真没几个人想过，更不会想到可能引发出这样严重的后果，因为成人的问题更容易“想当然”接收他们愿意看见的。
作为母亲，在教育孩子亲力亲为这条路上也走过弯路，在孩子小的时候，曾经以工作、应酬当借口，喜欢找各种理由为自己母亲的角色放假，心里也明白孩子不能让老人带，因为
老人太容易溺爱孩子，在隔辈亲的关系上，他们对孩子更容易选择纵容，处于帮忙带孩子，怕生病，怕磕磕绊绊怕这怕那，一定程度上也限制了孩子的自由。
这些对孩子的教育都是非常不利的，做家长的又怎能不知道呢，伴随着孩子日益长大，变得娇蛮任性、自私自利，在家里肆意妄为，完全不守规矩，直到发现了问题，我们全家才开始着手解决，脱离了姥姥姥爷的保护圈，我儿子经历了一段痛苦的成长过程，这段时间我们也不好过，纠结、忍耐、陪伴、每天动之以情晓之以理的促膝长谈有小半年的时间，他彻底适应了我们的节奏，学会自立，自理能力突飞猛进的背后有多少次他不是没穿袜子哭着出门, 是忘记东西哭着回家，好在结果我们成功了，我们都挺过来了。
回望这段日子，我逃避的付出都加倍的补偿了，而效果可能仅仅是事倍功半，直到现在因这个正确的决定，我仍在收益，作为一个一年级小朋友的母亲，我几乎不用关心他的日常生活，反而还能得到这名小朋友的照顾，最主要的是我们的亲子关系的信任程度可以说是亲密无间的。
第3点，家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养，这里李教授给举例子：“青少年问题专家何华彪告诉记者：暑假里，一个来自珠海的家长带着儿子找到他。
一见到何华彪，家长就开始数落孩
子的种种不是：因为叛逆、早恋、在外打群架，他被多所中学拒之门
外，后来发展到夜不归宿，在外结交社会不良青年。
然后，父亲拿出10万元钱，要求专家用半年的时间将儿子改造成乖孩子。
”而李玫瑾老师给出的答案却是“你把10万当成自己的工资，天天陪着他, 有可能在3、4年后能改变他。
”这是怎样一个残忍的答案，亡羊补牢, 为时已晚，亲眼看着自己的孩子毁在自己的手里。
所以说给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间，给孩子存钱的努力不如教给孩子做人做事的努力，找奶妈带孩子不如自己辛苦带孩子。
第4点，人性教育比智力教育更重要，聪明用来作恶，其危害
更大，也是我们常说的情商比智商重要，这是我们大人常说的话，这也是经验的结论，可见这套理论也应该从娃娃抓起。
我们知道哪个更重要，但是可能并不知道为什么那个更重要，在这里，李教授给出了大量的例子来说明：一个高智商的犯罪者，远比那些平凡人的危害性要大。
我们要让我们的孩子成为具有人性的人，绝不可以制造出学识渊博的怪物，多才多艺的心理变态狂，成绩优良却杀人不眨眼狂魔。
读、写、算只有在能使我们的孩子具有人性的时候才有意义。
所以，教书和育人都是非常重要的，而为了整个民族，家长的工作真是任重而道远啊。
第5点，性格比智力更决定命运，事实上，智力只决定能力，这一点相信只要养过孩子的人都很容易感同身受。
孩子的性格真的是影响他一辈子的关键因素，就算自己的父母也不愿意带着每天情绪不稳定、哭闹不止不讲理的孩
子，老师也不一定喜欢学习最好的那个，进入社会后决定一个人能走多远的未必仅靠能力，想要有所成就，他一定是有责任，能合作，有自制力，愿意付出的人，而合作、责任、自制、付出……士匀因性格，而非智力。
第6点，家庭教育的关键点-抓住孩子情感的关键期，未成年人心理问题都有关键期，6-12岁之就是孩子教育的关键期，对孩子的教
育要从克制任性、防止压抑、学会控制、学会忍耐、防止自私、克制诱惑、忍受挫折这些方面入手，使孩子养成良好的性格和健全的人格。
12岁之后是青春期，青春期是叛逆期也是弥补期。
李玫瑾教授提出一个观点：人最弱小的时期是父母获得对孩子心理控制力的关键期, 人的基本心理模式建立时期，未成年阶段需要监护人对孩子负责。
其实也是说在孩子12岁以前，家长从他弱小时候的开始陪伴一直给与, 让孩子产生依赖和信任，在以后的性格道路上才能更好的引导和纠正, 而这一系列的举动不地但可以使孩子受益一生，更能够让家长与孩子共同平稳度过他们的青春期，孩子也会因此无论遇到什么事情都能乐观面对。
伴随着课程的结束，我的内心久久不能平静，李玫瑾教授所谈的这些观点，仔细想想，都是我们曾经或多或少意识到的，但是却没去认真面对的问题，就像她提出的“高中生自杀”事件，谁曾想过这样小的一个躯体下，究竟是怎样一种曲折的心态让他那么轻易的选择放弃一切，我们不曾去想，因为认为离我们很远，其实这些悲剧真的远么？都是发生在一个个健全的家庭里，和我们并没有什么两样，不同的应该是今天的话题：家庭教育。
曾经以为教书育人更多的应该是老师的责任，但是现在看来对孩子的人生负责的是父母，老师教的知识不足以让孩子幸福的过完这一生，甚至老师的100分努力可能不及家长的50分示范，这是以身作则的力量，改变孩子行为须先改变大人行为，只有我们好学习，我们的孩子们才能天天向上”。