(2017年春季版)《写作 写景要抓住特征》教学设计2
“写景要抓住特征”教案
“写景要抓住特征”教案第一章：教学目标1.1 让学生理解写景的目的和意义1.2 让学生掌握写景的基本方法和技巧1.3 培养学生抓住景物特征的能力第二章：教学内容2.1 景物的分类和特点2.2 观察景物的方法和技巧2.3 抓住景物特征的写作方法第三章：教学步骤3.1 引入：通过图片或实物展示不同景物，引导学生观察和描述3.2 讲解：讲解景物的分类和特点，教授观察景物的方法和技巧3.3 实践：让学生分组练习观察和描述景物，引导学生抓住景物特征第四章：作业布置4.1 让学生选择一个景物进行观察和描述，要求抓住景物特征4.2 作业提交方式：口头报告或书面作文第五章：教学评价5.1 评估学生的观察和描述能力，看是否能够抓住景物特征5.2 评估学生的写作能力，看是否能够将观察到的景物特征生动地表达出来5.3 对学生的作业进行点评和指导，提出改进建议第六章：教学案例分析6.1 分析典型案例，让学生理解抓住景物特征的重要性6.2 引导学生分析案例中的写作方法和技巧6.3 让学生通过分析案例，提高自己的写作水平第七章：景物特征的描写技巧7.1 教授景物特征的描写技巧，如运用感官描写、运用修辞手法等7.2 让学生进行景物特征的描写练习，给予及时反馈和指导7.3 让学生分享自己的描写练习，互相学习和借鉴第八章：拓展阅读与欣赏8.1 推荐相关的写景文章或文学作品，让学生进行阅读和欣赏8.2 分析拓展阅读中的写景方法和技巧，引导学生进行模仿和创作8.3 让学生结合自己的写作，进行拓展阅读的反馈和感悟分享第九章：课堂讨论与分享9.1 组织课堂讨论，让学生分享自己的写作经验和心得9.2 引导学生通过讨论，学习和借鉴他人的写作方法和技巧9.3 鼓励学生提出问题，给予解答和指导第十章：总结与反思10.1 对本节课的学习内容进行总结，强调抓住景物特征的重要性10.2 让学生反思自己的学习过程，总结自己的收获和不足10.3 布置课后作业，让学生继续练习抓住景物特征的写作能力第十一章：景物描写与情感表达11.1 讲解景物描写与情感表达的关系11.2 教授如何通过景物描写传达情感和氛围11.3 学生练习将情感融入景物描写中，提供反馈和指导第十二章：景物变化的描写12.1 讲解景物在不间、季节的变化特点12.2 教授如何描写景物的变化和动态感12.3 学生练习描写景物变化，给予反馈和指导第十三章：创意写作与景物特征13.1 激发学生的创意写作兴趣，鼓励创新思维13.2 教授如何运用景物特征创造独特的写作情境13.3 学生进行创意写作练习，分享作品并进行评价第十四章：综合写作与展示14.1 布置综合写作任务，要求学生运用所学知识和技巧14.2 学生完成写作任务，进行课堂展示和交流14.3 教师对学生的写作和展示进行评价和指导第十五章：课程回顾与展望15.1 回顾整个课程的学习内容，总结重点和难点15.2 学生反思自己的学习进步和成长，分享感悟15.3 展望未来的学习方向，鼓励学生继续努力提高写作水平重点和难点解析教案“写景要抓住特征”共分为十五个章节，涵盖了从教学目标、内容、步骤到评价等多个方面。
写景要抓住特征教案
写景要抓住特征教案教案目标：通过教学活动，使学生学会运用生动的语言描写景物特征，培养学生观察力和想象力。
教学重点：抓住景物特征进行描写。
教学难点：运用丰富的语言描写景物特征。
教具准备：课本、图片、笔记本。
教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.介绍写景是怎样一种文体：教师首先向学生解释写景是怎样一种文体，即通过文字描写来展示一个地方的风景。
然后展示几张风景图片，鼓励学生观察并评论图片中的景物特征。
2.导入新课：教师提问：你们最喜欢的风景是什么？为什么？学生回答问题并举例说明。
教师追问：你们是通过哪些特征来描述这个风景的呢？请大家思考一下。
Step 2 学习课文（20分钟）1.讲解课文内容：教师将课文《秋天的风景》呈现在课堂上，并带领学生读一遍课文，然后提问：这篇课文主要描写了哪些景物特征？请大家回想一下。
2.分组合作阅读和讨论：学生分成小组，每个小组选择一个段落，讨论并互相分享段落中的景物特征。
然后每个小组派一名代表向全班汇报。
3.学习课文中的重要词汇和短语：教师解释课文中的重要词汇和短语，并要求学生写下来并翻译。
学生可以互相讨论和帮助。
Step 3 模仿写作（30分钟）1.学生分享模仿写作：教师要求学生使用课文中的词汇和短语，进行模仿写作。
学生将自己的模仿作品分享给同伴，并互相提出改进意见。
2.修改和完善：学生根据同伴的反馈，修改和完善自己的模仿作品。
3.课堂展示：教师邀请一些学生上台展示自己的模仿作品，其他同学进行点评和评价。
Step 4 小组活动（20分钟）1.指导学生观察和描写：教师要求学生分成小组，每个小组选择一个景物进行观察，并用丰富的语言描述这个景物的特征。
学生可以用笔记本记录下来。
2.集体评选最佳描写：每个小组派一名代表上台将他们小组的描写文本念出来。
全班学生可以用发言卡投票选出最佳的描写。
Step 5 总结回顾（10分钟）教师和学生一起回顾今天的学习内容和收获，然后提问：通过今天的学习，你们学会了什么？你们觉得写景要抓住特征有什么好处？学生回答问题并进行讨论。
《亲近自然,写景要抓住特征》教案
《亲近自然，写景要抓住特征》教案2一丘一壑也风流———亲近自然，写景要抓住特征湖北松滋第一中学一、目标概说1．教学目的与要求(1) 使学生明确景物具有哪些方面的特征(2) 指导学生写出景物特征2、教学重点指导学生写出景物特征3、教学难点将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。
二、教学创意本课最独特的创意在于：以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。
本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生和老师一起归纳写作手法，并当堂训练，展示成效。
二、教学过程（一）导入课程造物的神奇在于孕育万物却各不相同：同样是山，泰山雄，华山险，黄山奇，峨眉秀；同样是花，牡丹雍容，菊花傲骨，莲花冰清，兰花素雅……你也许曾无数次为之驻足留连，却遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情抒写。
那么，就随老师走进今天的课堂，学习《一丘一壑也风流——亲近自然，写景要抓住特征》。
（二）写作指要感知有特征的景物过渡语：何谓特征？特征就是一事物与另一事物相区别的地方。
那么，景物的特征包含哪些因素呢？请大家先欣赏一段舞蹈，欣赏时请特别关留意舞台背景。
（出示课件舞蹈《小城雨巷》片段）教师解说并提问：这是2007年中央电视台春节联欢晚会舞蹈《小城雨巷》的片段。
舞者曼妙的舞姿、轻柔舒缓的音乐以及亦真亦幻的舞台背景共同构成了一个如诗如画、如真如幻的美妙世界，看过舞蹈的人无不为此深深陶醉。
那么，同学们可否猜想一下，舞蹈中所展示的小城咋什么地方？中原还是江南？那雨又是什么时节的雨呢?为什么？明确：小城应是江南的小镇，这从粉墙黑瓦的民居、青石板的街道可以看出。
季节可能是春季，也可能是春末夏初的梅雨季节。
因为画面中的雨如丝如雾，整个小城笼罩在一片烟雨之中，格外有情致，小城女子才有撑一把油纸伞徜徉在小巷的闲情。
高考语文作文 写景要抓住特征教案
亲近自然写景要抓住特征一、文题设计题目：秋〔春〕命题意图：[方案一]平面描述式。
自然景物是学生每天都要接触的，山水自然之美是每个人都心娱神往的，对此，古今中外无数文人墨客留下了无数动人华章。
学生们自然也倾心向往，然而又往往“心中所有，笔下皆无〞，不妨命此文题让学生走近自然，抒写自然，融入自然。
要求：学生在写前1至3周分单项写观察日记，每天写一个方面，如写山、水、花、草、树、人们等等，从而为写好本文占有丰富的素材。
[方案二]真情互动式。
此题也可改命为“寻秋〞〔或“寻春〞〕，以训练学生的观察能力，让其通过写“一叶〞落而达到“知秋〞至的效果；或通过“一枝红杏出墙来〞，而尽晓“春风又绿江南岸〞、“春风已度玉门关〞的山光水色。
同时，如此命题，便于抒情，可以使人与自然达到相映增辉。
[方案三]物象折射式。
此题也可以命为“秋思〞〔或“春曲〞〕。
写秋物的思索，或春乐的韵律。
写出秋树脱掉蟒袍的凄凉，秋叶离开树梢的悲泣；或写春苗拔节时跳动的音符，春水走下山涧时谱写的乐章。
只须描写一个角度即可，勿需面面俱到、平均用力地全面抒写。
此题的定位角度虽然立足于写自然，然而，却为了突出人，通过写“秋〔或春〕〞的感觉来曲折表达自己的思想情感，从而达到“含不尽之意于言外〞的艺术效果。
[方案四]自我中心式。
这类文章，要求以情驭景，先有情之萌动于内，再有言之溢之于外，再选景用景展现心理的色彩与情调。
这里的情，是否真情最为重要，无病呻吟只能令人作呕，真情实感，往往能取得独到的艺术效果。
写作本文参考的课文有《春》〔朱自清〕、《秋魂》〔刘增山〕、《夏之绝句》〔台湾、简媜〕、《山中访友》〔李汉荣〕、《白杨礼赞》〔茅盾〕、《故都的秋》〔郁达夫〕等。
二、景物的客观反映：写生写景要抓住特征绘画上的写生，总是用呈现在眼前的物象来作描摹的模特儿的。
写作上的写生也是这样。
呈现眼前的物象是一个客观存在，它的形体、位置、色调、明暗，明明摆在那儿，就得照它的本来面目，如实描摹，不能以意为之。
“写景要抓住特征”教案
写景要抓住特征教案一、教学目标：1. 让学生理解写景的目的和意义，提高观察力和表达能力。
2. 培养学生抓住景物特征的能力，使描写更加生动形象。
3. 通过写景练习，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 写景的意义和目的2. 写景的方法和技巧3. 抓住景物特征的练习三、教学重点：1. 写景的方法和技巧2. 抓住景物特征的练习四、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行描写2. 如何在描写中融入自己的情感和感受五、教学准备：1. 教学PPT2. 教学素材（景物图片、景物描述文字等）3. 学生写作练习纸一、教学目标：1. 让学生理解写景的目的和意义，提高观察力和表达能力。
2. 培养学生抓住景物特征的能力，使描写更加生动形象。
3. 通过写景练习，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 写景的意义和目的a. 引导学生认识到写景的重要性，了解写景对于表达情感、描绘生活的重要性。
b. 讲解写景的作用，如培养观察力、提高表达能力等。
2. 写景的方法和技巧a. 引导学生学习写景的基本方法，如观察、描述、描绘等。
b. 讲解如何运用不同的方法和技巧来写景，如运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 抓住景物特征的练习a. 引导学生学习抓住景物特征的方法，如观察细节、感受氛围等。
b. 进行写作练习，让学生尝试抓住景物特征进行描写。
三、教学重点：1. 写景的方法和技巧2. 抓住景物特征的练习四、教学难点：1. 如何抓住景物的特征进行描写2. 如何在描写中融入自己的情感和感受五、教学准备：1. 教学PPT2. 教学素材（景物图片、景物描述文字等）3. 学生写作练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的内容，让学生分享自己对于写景的感悟和体会。
2. 提问：为什么我们要学习写景？写景的重要性是什么？二、教学内容讲解（15分钟）1. 讲解写景的意义和目的，让学生认识到写景对于表达情感、描绘生活的重要性。
2. 讲解写景的方法和技巧，如观察、描述、描绘等，并引导学生学习如何运用不同的方法和技巧来写景。
教学设计：写景要抓住特征
一丘一壑显风流———亲近自然，写景要抓住特征抚州市第一中学谢允根一、教学目标与要求⑴使学生明确景物具有哪些方面的特征；⑵指导学生写出景物特征。
二、教学重点指导学生写出景物特征。
三、教学难点将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所得。
四、教学设想⑴本课以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观地再现景物和渗透主观情意的传神绘形。
⑵本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过图片、文字等感性材料让学生感受景物之美，引导学生归纳写作手法，并当堂训练，展示成效教学过程一、导课设计“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。
”（幻灯片投影，稍停留，让学生思考）。
涉世之初，淳朴，天真，总认为看到的就是真实的，山就是山，水就是水。
后来慢慢长大了，逐渐发现，看到的并不一定是真实的，于是我们开始加入自己的思想来解读这个世界，于是乎山不再是单纯意文上的山，水也不是单纯意义的水了。
再后来呢，大彻大悟，我们知道自己追求的是什么，要放弃的又是什么，这时，看山还是山，看水还是水，只是这山这水，已另有一番风味了。
大家觉得是这样吗？在教学中我又发现，前两个境界跟描写景物的道理其实是类似的。
接下来，我们就来上一堂关于写景的作文课，课的标题是《一丘一壑显风流——亲近自然，写景要抓住特征》。
（书写板书）同时，为了方便讲述，老师把这两重境界表述为“如何抓住景物特征”和“如何表现景物特征”。
这就是我们这节课的两个探究目标。
二、写作指导㈠见山是山，见水是水（抓住景物特征）1、明确景物特征有哲人说过：“世界上没有完全相同的树叶”，意思是说万事万物都是有区别的，而在众多的区别中，我觉得有两项是最主要的。
一是物与物之间的差异，比如说牛与大象（投影图片）；再则就是同一事物在不同情况下的差异，比如说季节差异（投影图片），地域差异（投影图片），正所谓“橘生南为橘,橘生北则为枳”。
写景要抓住特征教案
写景要抓住特征教案教案主题：抓住特征的写景技巧教学目标：1. 了解写景的概念和重要性；2. 学习如何抓住特征来描绘景物；3. 提高学生的写景能力。
教学准备：1. 预先准备一些写景素材和图片，如风景照片、描写景物的文字等；2. 提前复习有关描写景物的词汇和句子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍写景的概念：写景是指用文学语言描写自然风光或人物环境的一种写作方式。
2. 引导学生思考：为什么写景是写作中重要的一环？学生回答后，给予简要解释和回应。
二、讲解如何抓住特征描绘景物（10分钟）1. 通过展示一张美丽风景图片，引导学生观察其特征，并向学生解释如何抓住特征进行描写。
2. 引导学生用适当的词语或句子，描述图片中的特征，如颜色、形状、纹理等。
三、实例练习（15分钟）1. 展示一张图片，让学生先自己观察并描述其特征。
2. 学生互相交流，并分享自己对图片的描写。
教师在这个过程中给予学生适当的指导和反馈。
四、提供素材写作（15分钟）1. 提供一组有关不同主题的写景素材（文字、图片等）。
2. 学生自由选择一个素材进行描写，并在一定时间内写下自己的文字。
3. 学生可以交流和分享自己的作品，并进行互相评价和讨论。
五、学生练习（15分钟）1. 提供一组写景题目，要求学生根据题目进行写作练习。
2. 学生可以选择自己感兴趣的题目进行创作，同时其他学生可以给予评价和意见。
六、总结（10分钟）1. 教师总结今天的学习内容，回顾如何抓住特征描绘景物的技巧。
2. 引导学生思考学习的收获，并提醒他们在日常生活中多观察、多感受，以丰富自己的写作素材。
拓展活动：1. 鼓励学生自主拍摄风景照片或寻找其他描写景物的素材，进行更多的写作练习。
2. 带领学生进行户外写作活动，让他们实地体验并描写自然景观。
教学反思：在本节课中，通过引导学生观察特征、实际操作描写以及互相交流分享等多种方式，提高了学生的写景能力。
通过实例练习和素材写作等活动，让学生能够在实践中巩固所学知识，并将其应用到实际写作中。
人教版高中语文必修二第1单元写作《亲近自然 写景要抓住特征》教案2
《亲近自然写景要抓住特征》教案【教学目标】1.使学生明确景物具有哪些方面的特征2.指导学生写出景物特征【教学重难点】指导学生写出景物特征将教师的指导和学生的训练有机结合，使学生学有所获。
【教学创意】本课最独特的创意在于：以禅宗“三境界”之第一境界“见山只是山，见水只是水”和第二境界“见山不是山，见水不是水”来概括景物描写的两重境界，即真实客观的再现景物和渗透主观情意的传神绘形，既恰切又生动。
本课的设计特别注重以学生为主体。
教师通过视频文件、图片、文字等感性材料启发、诱导学生，让学生和老师一起归纳写作手法，并当堂训练，展示成效。
【教学过程】一、导入文本成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景，优美的诗句同样让我们明白所描绘的景物是何时之景。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写的是(停顿，以便师生齐答)早春美景；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是(停顿，以便师生齐答)江南夏季美景；““北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”那是(停顿，以便师生齐答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我们抓住景物特征进行描写才能写出优美的文章。
成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景。
（二）写作指要1.感知有特征的景物景物特征，所依据的就是景物的地域、时令特征，加上物种的差别，这三者共同构成了景物本身的特征，是景物描写首先要抓住的对象。
另外，景物还具有感情特征。
这是因为景物因人的主观感情色彩而异。
同样的景物，在不同人眼里，会有不同的反映。
即使在同一个人眼里，心情不同，反映也截然不同。
2.赏析为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，请同学们赏析一下，分析这些景物描写美在何处？写的好，好在哪里？[例1]“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们(指包头和呼和浩特) 的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。
”(翦伯赞《内蒙访古》比喻、拟人)点评：例1是用大手笔来勾勒景物的特征。
国家一等奖必修二《写景要抓住特征》教学设计
国家一等奖必修二《写景要抓住特征》教学设计教学设计：国家一等奖必修二《写景要抓住特征》一、教学目标：1.了解写景文的基本概念和特点；2.掌握写景文的写作技巧；3.能够运用所学知识写出生动、形象的写景作品。
二、教学重点：1.写景文的基本要素；2.写景文的写作技巧。
三、教学难点：1.如何抓住景物的特征；2.如何使写景作品更加生动、形象。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过展示一幅美丽的风景图片，引起学生对景物的兴趣，并与学生一起讨论图片中景物的特点。
2.介绍写景文的基本概念（15分钟）教师向学生介绍写景文的基本定义和特点，并讲解写景文的作用和意义。
3.写景文的基本要素（20分钟）教师与学生一起探讨写景文的基本要素，如色彩、形状、气味、声音等，并通过举例说明如何将这些要素融入到文中。
4.抓住景物的特征（30分钟）教师向学生介绍如何抓住景物的特征来写景。
通过阅读优秀写景作品，引导学生分析作品中的特征，并从中总结出抓住景物特征的方法。
5.写景文的写作技巧（30分钟）教师向学生介绍写景文的写作技巧，如运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及如何运用五官的感官表达等。
并通过教师示范进行写作实践。
6.学生实践（30分钟）学生根据教师的要求选择一个自己喜欢的景物，独立完成一篇写景作品。
教师与学生一起讨论修改并提出改进意见。
7.总结反思（10分钟）教师与学生一起总结课堂所学内容，强调写景文的特点和写作技巧，并鼓励学生在实际生活中多观察、多感知，不断提高写景文的表达能力。
五、教学评价：1.学生作业评价：根据学生完成的写景作品，评价其是否能够运用所学知识写出生动、形象的景物描写。
2.学生参与度评价：评价学生在课堂讨论、写作实践中的积极参与程度。
3.学生自评：要求学生对自己的写作进行评价，反思自己的不足之处，并提出改进计划。
六、教学延伸：1.阅读名家写景作品，分析其精彩之处，并模仿写作风格，加强写景文的写作能力；2.组织学生去户外实践，观察现实中的景物，进行写景实践；3.鼓励学生在日常生活中多读懂自然，多关注周围景物，培养细致的观察力和感知能力。
“写景要抓住特征”教案
写景要抓住特征教案一、教学目标1. 让学生理解写景的目的是为了抒发情感，表达自己的思想和感受。
2. 让学生学会观察景物，抓住景物的特征进行描写。
3. 培养学生运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察景物，发现并抓住景物的特征。
2. 教学难点：运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法来描绘景物。
三、教学准备1. 教师准备相关的景物图片或视频资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：教师展示一组景物图片或视频资料，引导学生观察并分享自己看到的景物特征。
2. 讲解：教师讲解写景的目的和意义，强调抓住景物特征的重要性。
3. 示范：教师选取一个景物进行示范描写，展示如何抓住景物特征并进行描绘。
4. 练习：学生分组讨论，选取一个景物进行观察，尝试抓住景物特征并进行描写。
5. 展示：学生展示自己的描写作品，教师进行评价和指导。
五、作业布置1. 学生根据课堂所学，选择一个景物进行描写，要求抓住景物特征，运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法。
2. 作业提交时间：下节课前。
注意事项：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生观察景物，发现景物的特征。
2. 在示范描写时，教师要注意运用生动的语言、形象的比喻和恰当的修辞手法，为学生做好榜样。
3. 在学生练习描写时，教师要给予及时的指导和反馈，帮助学生提高描写能力。
4. 作业布置要注重学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
六、教学评价1. 评价标准：（1）能否抓住景物特征进行描写；（2）语言是否生动、形象；（3）是否运用了比喻、拟人等修辞手法；（4）描写是否有情感表达。
2. 评价方法：（1）教师对学生的作品进行评价；（2）学生之间互相评价；（3）学生自我评价。
七、拓展活动1. 组织学生进行户外写生，让他们亲身体验抓住景物特征的乐趣；2. 举办“最美景物”作文比赛，激发学生的写作兴趣；3. 邀请当地作家或诗人到校进行专题讲座，让学生了解更多关于写景的技巧和方法。
国家一等奖必修二《写景要抓住特征》教学设计
《写景要抓住特征》教学设计教学目标：1.提升学生逻辑思维能力及表达能力。
2.教学生学习以小见大的写作手法。
3.培养学生观察、思考、感悟自然的良好习惯。
4.激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
设计理念：“以学生为本、快乐语文”一直是我的教学理念和追求。
这次作文教学当然也不例外。
“以学生为本、快乐语文”是针对语文学科的自身优势，通过调动学生的情感来促使学生乐于学习，并在学习中体验快乐。
快乐语文是学生参与过程的愉悦感，完成作业的成就感，获得知识的满足感。
因为只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动性，只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜能；只有让学生感到快乐，才能使他们全身心的投入，痴迷的去学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。
设计背景：目前高一学生多数不喜欢作文，不喜作文的一个原因是“无米下锅”。
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的材料积累，没有一定的生活基础，再好的写作技巧也难有用武之地，再聪明的学生也难以写出像样的作文，因此，要让学生快乐作文，首先要解决有米下锅的问题，要让他们“有真话，真想说”，要让他们感觉到作文就是自己的真情流露，是一种很简单的事。
而作文材料的来源之一就是大自然，而学生面对自然却熟视无睹。
再说高中初始年级，习惯初中的记叙文和说明文写作，普遍不具备写好议论文所具备的逻辑思维和逻辑分析能力，以及对事物的抽象概括能力。
因此，根据学情，我们从作文的源头活水之一——自然出发，设计了这节写作指导课，目的是教学生学会描摹自然，感悟自然，进而由自然而思考人生。
在整个活动的过程中，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
进而让学生明白作文其实是一件简单的事，由此让学生喜欢作文。
重点难点：培养学生逻辑思维能力及表达能力。
突破难点的方法：从启发学生的思维入手，通过观察、触摸自然物象，让学生在生动的情景中展开想象，提升思维能力。
教学过程：活动1【导入】课前欣赏课前播放学生拍的校园视频“寻春”“赏春”，教师由此导入。
《写景要抓住特征》教案.doc
《写景要抓住特征》教案[《写景要抓住特征》教案]亲近自然写景要抓住特征一、教学目标（1）引导学生做生活的有心人，认真观察景物；（2）学习写景状物的技巧，学会用多种手法写景；（3）学习融情于景和借景抒情，《写景要抓住特征》教案。
三、教学重点、难点学习写景状物的技巧，训练语言表达，学会用多种手法写景；学习融情于景和借景抒情。
四、教学策略：以引导、启发为主，以讨论为主。
五、课时安排：两课时教学过程一、导入新课我们阅读过许多写景的名篇，读过之后，那令人心驰神往的景色仿佛历历在目，这其中有一个重要的原因，也是需要我们来认真学习和借鉴的方面，就是能够抓住景物的特征。
二、景物的特征首先，对于景物的特征，给大家—个标准的说法：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。
就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。
三、鉴赏与训练——写景（一）赏析为了弄清什么是景物的特征以及如何来体现景物的特征，我们先看几个例子，请同学们赏析一下，分析这些景物描写美在何处？写的好，好在哪里？[例1]“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们(指包头和呼和浩特)的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。
”(翦伯赞《内蒙访古》比喻、拟人)点评：例1是用大手笔来勾勒景物的特征。
这是一幅鸟瞰图，缩千里于咫尺。
作者用“青铜的屏风”比喻阴山主脉的形状和色调，用“拖”字写山坡的态势，这些都是秋天的阴山所独具的；加上黄河、阳光的烘托和城市的点缀，整个画面洋溢着和平、宁静的气氛。
[例2]“桃林前面，有老百姓种的荞麦，也有大麻和玉米这一类高秆植物。
荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯，大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。
太阳光从树叶的空隙落下来，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黄色。
偶尔也听得有草虫在叫，带住在林边树上的马儿伸长了脖子就树干搔痒，也许是乐了，便长嘶起来。
《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)1《亲近自然--写景要抓住特征》教案(人教版高一必修教案设计)在我们日常的生活中，自然风光无处不在。
我们在山间林海、湖水边、草地上、花田里都有着深刻的记忆。
而要将这些美丽的风景通过文字表现出来，则需要我们抓住其中的特征，让读者通过我们的文字感受到那些美好景色。
在高一的语文教学中，写景是一个重要的内容，下面将介绍怎样通过教学来让学生更好地写景。
一、教学目标通过本节课的教育教学，我们希望学生能够：1. 掌握一些常见的自然景物的特征。
2. 能够通过观察、思考和感受来感受并理解这些风景。
3. 学会如何使用形象的文字表达所感受到的自然景物。
二、教学进程1. 感性认知阶段（1）通过观察、感受、思考等方式认识自然景色。
将学生拉到自然界中去，让他们充分地感受到眼前之景。
（2）教师带领学生分享所观察到的自然景物，指出景物中的特征并与学生进行比对。
（3）根据学生所提出的景物特征，让学生分组自己尝试写一写，让同学们来猜测他们写的景物是什么。
2. 理性认知阶段（1）在教学现场展示与地理位置有关的不同特征的自然风景照片，并处理“形象化”的情感体验。
（2）教师与学生共同研究所展示的不同风景的特征，学生通过观察、思考等方式，认知不同景物的特征，并进行比较分析。
（3）分析教材中的典型写景片段，让学生体会怎样在文学中表现自然风光的美丽，进行讨论、比较，加深理解。
3. 写作提高阶段（1）带领学生在自然界中进行写作活动，让学生现场写下他们感受到的景物及它们的特征。
（2）教师对学生的写作进行点评，并借此过程让学生进一步提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 重点：抓住景物的特征，并通过形象的语言表现出来。
2. 难点：让学生感受自然景色中的情感，并将所感受到的情感用适当的文字表现出来。
四、教学评估1. 学生在自然环境下进行写作活动，并在校内展示作品。
写景要抓住特征教学设计
写景要抓住特征教学设计教学设计：写景要抓住特征教学目标：1.学生能够理解写景作为一种文学形式的特点和要素。
2.学生能够通过练习真实的写景材料，掌握提炼景物特征的方法。
3.学生通过模仿写景作品，培养自己的写作能力和创造力。
教学步骤：步骤一：引导学生理解写景的特点和要素（15分钟）1.教师向学生介绍写景作为一种文学形式的特点，如细腻、具体、形象等。
2.教师给学生展示一些经典的写景作品，让学生感受其中的细节和形象。
3.教师与学生一起讨论写景作品中的特征，如描写物体的外貌、颜色、形状，描写物体的声音、气味等。
步骤二：讲解提炼景物特征的方法（20分钟）1.教师向学生讲解提炼景物特征的方法，如通过观察、感知和想象来获取物体的特征。
2.教师给学生提供几个示例，让学生通过描述物体的形状、颜色和特征来练习提炼景物特征的方法。
步骤三：实践练习（30分钟）1.教师给学生分发一些真实的写景材料，如图片、文章片段等。
学生可以根据这些材料，自由地提炼景物的特征。
2.学生可以选择一个自己感兴趣的景物，如花、树木、建筑物等，然后写下自己对该景物的特征描述。
3.学生可以在小组内互相分享自己的作品，并互相评价对方的描述是否准确、生动、具体。
步骤四：模仿写景作品（30分钟）1.教师给学生展示一些优秀的写景作品，如诗歌、散文等。
2.学生可以选择其中一篇作品进行模仿，尝试写一篇自己的写景作品。
3.学生可以在小组内互相分享自己的作品，并互相评价对方的写作手法是否恰当、生动。
步骤五：总结与展示（15分钟）1.教师与学生一起总结写景的特征和提炼景物特征的方法。
2.学生可以选择自己最满意的一篇写景作品进行展示，让其他同学欣赏和评价。
拓展活动：1.学生可以选择自己身边的一个景物，如教室、校园等进行写景练习。
2.学生可以选择自己感兴趣的一个城市、国家或地区，通过在网上相关图片和资料来进行写景练习。
3.学生可以进一步学习不同类型的写景作品，如描写自然风光、城市风貌等，以拓宽自己的写作视野。
何孝银写景要抓住特征教案
一、教案基本信息教案名称：《何孝银写景要抓住特征教案》学科领域：写作技巧指导课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解写景的目的和意义。
2. 引导学生掌握写景的基本方法。
3. 培养学生抓住景物特征进行写作的能力。
教学重点：1. 写景的目的和意义。
2. 抓住景物特征进行写作的方法。
教学难点：1. 如何在写作中抓住景物的特征。
2. 如何将景物特征与情感、思想相结合。
二、教学准备教师准备：1. 对何孝银的景物描写作品进行研究，了解其写作特点和技巧。
2. 收集一些景物描写的优秀范文。
3. 准备相关景物特征的图片或实物。
学生准备：1. 预习何孝银的景物描写作品。
2. 观察身边的景物，选取一个自己喜欢的景物进行写作准备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示何孝银的景物描写作品，引导学生进入学习状态。
提问：“大家觉得何孝银的景物描写有哪些特点？他如何抓住景物的特征？”2. 讲解写景的目的和意义（5分钟）教师讲解写景的目的和意义，让学生明白写景不仅仅是为了描绘景物，更重要的是通过景物特征表达情感和思想。
3. 分析抓住景物特征的方法（10分钟）教师讲解如何抓住景物特征进行写作，引导学生学会观察和描述景物。
教师可以通过展示优秀范文和图片，让学生直观地了解抓住景物特征的重要性。
4. 学生写作实践（10分钟）学生根据所学内容，选取一个自己喜欢的景物进行写作。
要求学生尽量抓住景物特征，表达自己的情感和思想。
5. 分享和评价（5分钟）学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给出改进意见。
教师可以挑选一些优秀的作品进行表扬和展示。
四、课后作业学生根据课堂所学，修改和完善自己的写作作品，准备下一节课的分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结课堂上的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的写作进展，给予必要的指导和鼓励。
六、教学延伸活动为了让学生更好地掌握抓住景物特征的写作方法，可以组织一次户外写生活动。
《写景要抓住特征》教学设计之二
《写景要抓住特征》教学设计之二【教学目标】1、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。
2、使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。
【教学重难点】明确话题，写景抓住特征，注重感情。
【教学方法】多重对话法。
【教学过程】1、导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。
人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。
当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。
但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。
“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。
2、面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。
(生活经验、知识积累、读书、交流等。
)3、请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。
(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。
)4、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢?请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。
(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。
)5、学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢?(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。
也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。
你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。
同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。
《写作 写景要抓住特征》教学设计新部编版2
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《写作写景要抓住特征》教学设计教学目标：学习抓住景物特征描写景物；掌握描写景物的几种方法。
教学过程：说明：基本照搬教参附的光盘内容，即郑晓龙老师的课件一、布置预习课文《写景要抓住特征》，思考：课文中老舍《济南的冬天》节选和宗璞《紫藤萝瀑布》节选，分别抓住了景物的什么特征？二、学生回答预习思考题。
三、操作步骤：1、多媒体展示几幅荷塘图：（可到网络上下载）2、要求学生写一段描写荷塘的文字，写后读给同学们听。
师简要评析。
3、师展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。
分析得出作者是如何层层深入地写景的，即绘形、绘色、香味。
顺序：环境（位置）--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。
（说明：斜体字板书）4、要求学生用此种公式写一段景物。
（学生思考且起立朗读）5、提示学生朗读课本P74中“景物描写还要突出感情特点”至“当然也印上了作者细腻委婉的艺术风格”一段话，明确写景是单纯的描写，真正的描写还要有其他的条件。
6、分别举孙犁、宗璞、许瑜萍三人写荷花的片断。
“那密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”《白洋淀》“那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转地靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
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《写作写景要抓住特征》教学设计
教学目标：
学习抓住景物特征描写景物；
掌握描写景物的几种方法。
教学过程：
说明：基本照搬教参附的光盘内容，即郑晓龙老师的课件
一、布置预习课文《写景要抓住特征》，思考：课文中老舍《济南的冬天》节选和宗璞《紫藤萝瀑布》节选，分别抓住了景物的什么特征？
二、学生回答预习思考题。
三、操作步骤：
1、多媒体展示几幅荷塘图：（可到网络上下载）
2、要求学生写一段描写荷塘的文字，写后读给同学们听。
师简要评析。
3、师展示朱自清先生以下文字。
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
”
教师简要点评，说明写作技巧应向文章本身学。
分析得出作者是如何层层深入地写景的，即绘形、绘色、香味。
顺序：环境（位置）--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。
（说明：斜体字板书）
4、要求学生用此种公式写一段景物。
（学生思考且起立朗读）
5、提示学生朗读课本P74中“景物描写还要突出感情特点”至“当然也印上了作者细腻委婉的艺术风格”一段话，明确写景是单纯的描写，真正的描写还要有其他的条件。
6、分别举孙犁、宗璞、许瑜萍三人写荷花的片断。
“那密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样，粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”
《白洋淀》
“那是满地的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转地靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。
绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。
荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
”
《西湖漫笔》
“每天清晨经过荷塘，总是能看到一池荷韵。
从冬日的衰落到春日的绿意、繁盛、凋零。
一如人生的起落。
当风起水皱，湖润雨清的日子，清荷亭亭，绿裙裾上青意滚滚，水生秀色，抑或刀风烈日，如丹青杰作的风荷依旧清色冰姿，气宇凌仙。
年年荷花都能从丝毫不见生机的枯萎中复生，而我的老师却不能了。
那一个年轻的身影走进了翩翩的荷叶间，稍不留意便无迹可寻，只余下清香袅袅。
”
（许瑜萍《又是清荷盛开时》）
师说明三者之不同。
问：由这几人写荷叶荷花，由这些材料，你会得出一个什么结论？（提示：各人写荷花，有什么不一样之处？）
学生自由回答后教师展示：
景物是客观的，人的眼睛心情千差万别。
同一种景物在不同人的眼睛里形色味是不同的，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也随着千变万化，任何描写都要目的明确，为表达内容服务，哪里需要描写，如何描写，都要从表达的需要出发。
教师进一步结合以上三段景物描写分析说明：描写景物时，要确定一个主题，一个思想感情，这样写才能有针对性。
7、运用课堂上学到的方法，写一段描写景物的文字。
（1）写作要求：
对象：操场上的大枫杨树
主题环境：温馨祥和
角度：绘形、着色、传神、动态。
描写：环境（位置），然后是定语+描写的对象，然后用一些比喻、拟人等手法
（2）写作说明：
对象不一定是操场上的大杨树，可以是家乡附近的等等，主题环境也不一定是温馨祥和，但写好后应先说明写的中心是什么，是什么样的感情基调。
8、学生写作并朗读所写文段。