作业2“精彩绽放”—精细观察[1]

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贵阳市花溪区罗孟云课堂观察记录

特点？
是
体现了数学科的特点
其他
改进建议
基于二年级学生的基础，老师在设计时应考虑有些语言要适合低年级的学生。对于低年级的学生，有时太过于严谨，学生放不开。
是
课件内容设置很有直观、体验、启发、互动、探索性
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
对学生有引导学习
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
PPT很清晰地展示了所学内容
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
教学过程很有序
行为
是否亲和、规范？
是
老师很亲和、行为规范
学生
注意
作业2表单
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
认识时、分
观察对象
观察项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
卡片识字、转盘游戏等
目标
是否明确、恰当？
是
教学生认识钟面时、分
内容
重点、难点是否聚焦？
是
重点突出认识时和分
资源
是否丰富？
是
有课件、卡片等
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
是
通过让学生动手操作和过程的引导获得知识的建构
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是
轻松，让学生感受一分钟能做哪些事情，让学生感到氛围轻松
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有
问题得到解决
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
有对知识的梳理

上课内容设置为三个模块,

上课内容设置为三个模块，共30学时：
模块一、公共通识课程（共9学时，学员自主选修5学时）
课程：
1．备课上课——准确、有效、美感；
2．教学目标设计与检测设计；
3．教学内容与过程方法设计；
4．概念与原理操作技术；
5．系统与重难点操作技术；
6．有声言语操作技术；
7．有形言语操作技术；
8．信息化操作技术；
9．教学艺术与审美化教学。

模块二、课例研修（共20学时，4个课例，每个课例安排5学时）
分学段、分学科提供课例，每个课例包含如下内容：
1．课堂实录观摩：1－3节课堂教学实录；
2．备课研讨：备内容、备学生、备教法、备技术、备资源；
3．教学设计：现代教学设计要素；
4．如何上好课：教学组织、课堂管理、内容讲授、师生互动、差异兼顾、预设生成、总结引导；
5．研课（观课议课）:学方法、试观课、相比较、互交流、再指导、再观课、再评课；
6．拓展资源。

模块三、课堂观察（共5学时）
1．课堂观察的技术——周卫。

2．课堂实录：《生命生命》——兰宇。

3．课堂观察实践：了解、掌握本学科课堂观察的主要视角和指标体系，在实践中熟练掌握和运用课堂观察的主要技术和方法，学会运用科学的观察，对教学全过程进行专业的分析，发现并解读教学中的关键教学事件，能围绕教学目标针对教学中的突出问题，提出具体可行的改进建议。

根据专家讲座要求与本学科课例示范，观察教研组同事的一节课，从“教师教什么、怎么教、学生怎么学、学的如何”四个视点进行课堂观察，并填写课堂观察记录表单。

作业内容

是
资源
是否丰富？
是
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
是
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
学生
注意
是否关注、集中？
是
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
合作
作业内容：“精彩绽放”系列一——“精细观察”
请结合备课、上课各环节关键要素和您已有的教学经验，每个学科2个课例，学员自选一个课例进行课堂观察填写课堂观察记录表单。
课例名称
串联电路中电流、电压特点
观察对象
观察项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是Hale Waihona Puke 目标是否明确、恰当？
是
内容
重点、难点是否聚焦？
同学之间是否相互配合？
是
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
综合
理念
教师的理念是否先进？
是
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思考和做练习的时空？
是
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
有
学科
是否体现学科特点？
是
其他
事件
学生接线时有开关不断开，也有电表量程选不恰当，甚至有把伏特表串联的。。

有理数的加减混合运算作业表单2

是
多媒体出示8个题目
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
有
各种类型独有涉猎
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
引导学生总结有理数的加减混合运算要领，作对比
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
按照内容依次展开
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
问题明确
模块三、专业知识与方法作业表单2
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
有理数的加减混合运算
观察对象
观察项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
复习铺垫：利用多媒体出示一组有题目
目标
是否明确、恰当？
是
有关有理数的加法、减ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的题目
内容
重点、难点是否聚焦？
是
有关有理数的加法、减法的题目
资源
是否丰富？
行为
是否亲和、规范？
是
教师行为规范
学生
注意
是否关注、集中？
是
全体学生注意力集中
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
学生对多媒体教学兴趣浓厚
合作
同学之间是否相互配合？
是
小组配合
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是
活跃程度高
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
题型有难有简单
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
参与式
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？

作业2“精彩绽放”—精细观察[1]

有
体现在环节的
六步六提高
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
出示导学提纲，学生自主学习。
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
注重生活化
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
分组任务明确
行为
是否亲和、规范？
是
教态自然，板书规范
学生
注意
是否关注、集中？
是
能组织教学
参与
是否积极主动？有兴趣？
是，有
自主做答与展示例习题。
合作
同学之间是否相互配合？
是
同组讨论、同桌互动
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
是，是
设计了动画选题链接和一题多变和多解,侧重思维多样性。
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
设计了分层训练题
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
学生主体意识突出，Fra bibliotek其他提问
方式是否多样?
是
自主、合作、互动
改进建议
1：应对各小组进行评价和鼓励。
2：本节课应在扩大一下学生的参与度。
注重学导练
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是，有
轻松愉悦，有思考有板演。
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有，是
有测试和纠错
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
学生小结知识与方法
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
无，无
环节有序进行。
学科

观察记录表单

是
亲自体验，具有启发性
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
是
说要领，做小结
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
具有亲和力
学生
注意
是否关注、集中？
是
集中
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
活动有趣，学生积极参与
合作
同学之间是否相互配合？
3.运动技能与学练形式的拓展不能盲目，应该更好的服务于学生对于运动技能的掌握。课堂上出现的拓展，不该是简单的新形式再现、组合、改造。而要充分考虑到运动技能的特点，学生的技能基础，拓展的目的和学生对掌握运动技能产生的影响等等。内容、形式、手段的拓展，一定要深思熟虑、反复推敲，它可以成为一堂课的亮点，也可以成为一堂课的败笔。
1.动作技能教学要重视逻辑性和层次性。先教什么？后教什么？设计怎么样的形式手段让学生体验？提什么样的要求？达到什么样的目的？都需要仔细斟酌思考。在过程设计中，不能违背运动规律，不能一会儿体验这个，一会儿体验那个，不能在一个环节里学得太多，也不能茫无目的，只顾让学生开心。理解教的内容，理清教的目的，理顺教的过程，过程中贯穿技能学习主线，形式手段选择科学合理，逻辑清晰，目的明确，这是在设计每一堂课时首先要思考的问题。
是
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
无
学生学习兴趣浓厚，没有突发事件发生
学科
是否体现学科特点？
是
充分体现了体育教学特点
其他
改进建议
通过本课的学习，学生基本能掌握“下压式”传接棒的动作方法，从学生游戏的表现看，相互的配合还是比较默契，有预跑意识，能在接力区内完成传接棒，大家都竭尽全力的想取得游戏的胜利，这是团队荣誉感的表现。接力跑的教学有着学生更感兴趣的游戏形式，但对于传接棒动作方法的教学过程确实需要我们理性的思考和设计。课上不仅要让学生玩得开心，更重要的是让他们在游戏中学会运动技能，应用技能，掌握方法，这一课从设计到实施，到现在静下来反思，我有四点最深刻的感受。