高校班主任角色定位和工作职责

浅谈高校班主任的角色定位和工作职责

中图分类号：g645 文献标识码：a 文章编号：

1672-1578(2011)05-0092-02

“班主任”顾名思义，班级的主任，是一个班级中所有事务的管理者与服务者。班主任在任何教育阶段都有，但是所谓“小学”、“中学”、“大学”等字样，使得“班主任”这三个字在不同阶段具有不同的含义。大学班主任则因为“大学”二字，使其具有不同于小学、中学班主任的特征。

进入大学的学生，由于不再像小学生那样事事需要老师照顾，也不再像高中生那样需要老师时刻强调升学考试的重要性，他们早已是成人，生活自理能力极强；没有升学的压力，学习也较为自由，可以在不耽误专业课的同时，扩展自己的兴趣和爱好：他们也即将面临进入社会，需要在几年的大学生活中培养社会人应该具有的素养，以适应社会的需要。所以高校班主任就应该根据大学时期的新特点，展开具体的工作，不应事躬亲为，不应因为期末的考试，限制学生兴趣的自由发展，不应把学生限制在课堂，不应限制他们广阔的人生空间。讲了这么多不应该，那么作为高校的班主任应该怎么做呢?角色定位和工作职责又是什么?

1、思想上的“指路人”

大学时期是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是他们较多接触社会、政治、个人前途等问题的敏感时期。当代大学生既有开拓、进取、追求人生价值等积极向上的一面，也有价值取

向多元化，缺乏责任感、使命感等消极的一面。在这个阶段，他们的行为和形态有着明显的独立性和自主性，已不可能完全服从班主任老师的安排，在面对一些矛盾、冲突、困难和问题时，他们的思想、情绪又往往容易发生变化。大学生即将进入社会，专制与放纵并不可取，前者容易使学生失去自我，后者则容易使学生过度自我的同时失去自我，都不利于社会的需要，而且这两种方式培养出来的学生，不仅是家庭的不幸，也会为社会带来不幸，所以作为大学班主任，肩负着为所有父母与国家负责的双重责任，不能不慎重。这时候，正确的教育引导工作显得尤为重要，并将教育引导作用贯穿于学生的整个生活始终，成为他们的“指路人”，耐心引导，发现问题及时处理，帮助他们尽早地从思想上和行为上的误区中走出来，逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的人生观、价值观、世界观。

班主任是班级工作的组织者和管理者。一方面，要加强正面教育和引导，并将教育引导作用贯穿整个学生生活的始终，另一方面，要区别不同学生的情况，有的放矢，对症下药。要当好向导，在组织学生参加校、院安排的学习和学风建设活动中，经常结合实际对学生进行集体主义、爱国主义、理想、道德等诸方面的教育，同时利用宣传、表彰先进、信息反馈等形式及组织演讲、主题辩论会、文娱、体育等各种活动，进行形势政策教育和校规校纪教育，培养学生自强自信、顽强拼搏、刻苦学习的精神和意志，培养学生的集体荣誉感和奋发向上的精神面貌，培养学生辨别是非的能力和遵纪

守法的社会公德。古人云：“其身正，不令也行；其身不正，虽令不从”，作为班主任，尤其重要的是要不断加强师德修养，从自身做起，以身作则，用自身的行动去影响学生，使思想教育更具说服力。

2、学业上的“引导者”

学生跨人大学校门。学习仍是他们的主要任务。优良的成绩是他们报效祖国的基本条件，为此，班主任应着力抓好学风建设，当好学生学业上的“引导者”，加强对学生学习目的的教育，使学生端正学习态度，树立勤奋好学的学风。

在发挥学习上的引导作用方面，笔者认为主要要抓以下工作：(1)灌输思想，强化意识。可以说，目前不少大学生在学习上是抱着混个文凭，学习得过且过的消极态度的，对此，笔者就注意把握时机，及时灌输学习的重要性，利用班会、时事政治课，通过讲解，讨论、写感受的过程，强化他们的学习意识，调动他们的学习积极性和主动性，实现“要我学”到“我要学”的转变。(2)传授学习方法。大学的学习与中学相比有很大的差异，由于学习的内容不同，学习方法的差异，要求学生具有较强的自学能力，许多学生开始会感到不适应。要结合自己多年的教学和学习经验，归纳了一些学习方法和诀窍传授给学生。可以邀请同专业、高年级、成绩好的同学来班级开学习交流专题讲座，介绍学习方法，高年级同学的切身体会对新生的学习产生了相当大的影响。不仅如此，还要借助现代网络技术，建立班级网站，成了同学们畅所欲言的自由空间和获取信息的

快捷沟通通道。

3、情感上的“守护神”

情感。是建立和谐人际关系的一条重要的纽带，是教育的心理基础和内在要求。当代大学生优越感强、自尊心也极强，但情感却较脆弱，遇到一些困难和不理解的事件时，往往束手无策，一定程度上影响他们世界观、人生观、价值观的形成，影响他们学习的热情和积极性，严重时产生心理障碍，有的甚至在心灵上留下创伤。对此，笔者在工作中就充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生，当好他们的“守护神”。“动人心者，莫先乎情”。在应试教育的指导下，很多家长、教师、学生都只关注学习成绩，而忽略了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培养和心理的健康，不少大学生自尊心极强，但情感较为脆弱，遇到一些不公平的待遇会严重影响学习的热情和积极性，有的会在心灵上留下创伤，产生心理障碍。因此，班主任就应当在工作中充分运用情感力量，体察学生、亲近学生、温暖学生、呵护学生，以炽热的真情、浓浓的爱意来感化学生，当好他们的“守护神”。

班主任工作中运用情感力量，不仅易于消除师生之间的心理距离，使双方的意见和误解得到及时的沟通和消除，而且易于与学生建立起密切和谐的人际关系，增强教育的感染力，渗透力，正确的要求和思想观点也就容易被学生接受。相反，如果班主任对学生冷漠少情，缺乏对学生的理解、关心，必然会加深他们的心理排斥力，

本该正常的班主任工作也就难以顺利进行。每当学生遇到难以解决的困难，班主任都应该伸出援助之手，向学生提供帮助；对班上的特困生，积极帮助他们寻找和争取勤工俭学的机会，给予更多的关爱；对于家庭出现突然变故的同学给予及时的安慰和帮助；对于思想上有问题的同学及时进行开导：对于生病的同学问寒问暖，送饭送药。这些包含着班主任情感的小事，都会滴入学生的心田，使学生感到班主任确实像长辈、像朋友，进而赢得学生的信任、拥护、支持和尊重。

4、生活上的“勤务兵”

大学，对于每一个新生来说是一个全新的环境。进人大学以后，学生们远离父母，开始新的独立生活，凡事都要靠自己去思考、做决定、去处理，很多学生连自己生活中的日常事情都不知，如何处理，更不要说处理他们不曾经历过的事情。究其原因，主要是因为他们独立生活的心理准备与能力明显不足。部分学生感觉很不适应，一时不知道应该怎样迈出第一步。

针对这一情况，班主任在教育学生学会自己管理自己、学会

独立生活的同时，也要能丢开面子，放下架子，积极主动、力所能及地为同学服务，特别是学生初来乍到时，要甘当他们生活上的“勤务兵”。手把手地教同学洗衣服，管理自己的财产，过集体生活，及时为他们排忧解难。

5、班集体的“指导员”

为建设好这个班集体，高校班主任要能充分发扬民主，努力推动