了解生物圈复习教学 人教版共20页文档

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生物人教版七年级上册生物与生物圈(复习课)

生物人教版七年级上册生物与生物圈(复习课)

生物与生物圈复习目标1、能够阐明生物与环境相互依存的关系,构成的生态系统是物质流、能量流和信息流的统一体。

2、逐渐养成在生产、生活过程中,要按自然规律办事的习惯。

一、自主学习地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈,是地球上最大的生态系统。

生态系统组成如下:1、生物;同时具备要营养、能呼吸、要排泄、能生长繁殖、有应激性、遗传和变异等特征。

2、生物的环境:不仅是指生物的生存空间,还包括存在于它周围的各种因素。

包括①非生物因素:温度、空气、水和光等。

②生物因素:捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。

3、生物与环境的关系:环境影响生物;生物在适应环境的同时,影响和改变环境。

4、生态系统:在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体。

常见的还有:森林生态系统,草原生态系统,海洋生态系统,淡水生态系统,湿地生态系统,农田生态系统,城市生态系统等。

5、生态系统的特点:“物质流、能量流和信息流”的统一体。

①食物链:消费者和生产者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。

注意:每条食物链从生产者开始,顶级消费者结束。

②物质和能量沿着食物链和食物网按10%-20%比例逐级递减而流动的。

注意:有毒物质可能会通过食物链不断积累。

原因是有毒物质在生物体内,无法分解,难以排出。

③自动调节能力:在一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,说明其具有一定的自动调节能力。

④生态平衡:在生态系统中,生物的种类、各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫作生态平衡。

注意:食物网越复杂,维持生态平衡的能力越强;但一旦遭到破坏后恢复生态平衡的能力越弱。

二、合作交流1、下图有几条食物链,请你说出理由。

2、如图是某生态系统中碳循环和能量流动示意图.请据此图回答:(1)在此生态系统中最基本、最关键的生物组成成分是,原因是它决定着此生态系统中所含总能量的多少。

(2)写出该生态系统中能量损失较少的食物链。

人教版七上生物第一单元第二章了解生物圈课件(共22张PPT)

人教版七上生物第一单元第二章了解生物圈课件(共22张PPT)

种间关系
竞争:两种生物生活在一起,由于争夺资
源、空间等而发生斗争的现象。竞争的结果 往往对一方不利。
捕食:指一种生物以另一种生物为食的现
象。
第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统
生态系统 :在一定地域内,生物与无机
环境所形成的统一的整体
生产者
生物 消费者
生态系统
分解者
非生物 :阳光、空气、水
业 人 士 组 成 了九家 分公司 。
二 、 实 习 岗 位的简 介
本 人 在 工 作 岗位是 负责集 团财务 部门工 作。集 团财务 有三个 人,信贷 经理xx,财 务xx 和 我 ,她 们 负 责带我 ,她们对 我特别 照顾,我
生态因素:环境中影响生 物的生活和分布的因素。
非生物因素:光、温度、水等。
大多数生物生活在水面 下150米以内的水层中。
岩石圈:是地球表层的固体部分,它的表面大都 覆盖着土壤,是一切陆生生物的“立足点”。也 是人类的“立足点”,但是人类的活动可以达到 生物圈的各个圈层。
●一切陆生生物的“立足点”是_岩_石_圈__。 ●地球上最大的生态系统是_生_物_圈__。
●生物圈是指整个地球。( × ) ●生物圈是指生物生存的环境。( × ) ●生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈。( × )
生态因素
生物因素:影响某种生物生活的 其他生物。
生物因素对生物的影响
种内互助:是最常见的,属于一种合作关系。 种内关系
种内斗争:指同种个体之间由于争夺食物、配
偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的现象。
生物因素对生物的影响
寄生:两种生物在一起生活,一方受益,
另一方受害,后者给前者提供营养物质和居 住场所。

人教版七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈 复习课件

人教版七年级生物上册 第一单元 第二章 了解生物圈 复习课件
A.戊是生产者,数量最少 B.丙获得的能量最多 C.此食物网共有5条食物链 D.甲和己的关系只有捕食
( C )6.在我国加强生态文明建设以来,某城市改造或关停了 许多排放污水的工厂,湿地、河流恢复了清澈与生机,水中鱼 虾多了起来,吸引了许多的白鹭在此流连。下列有关说法不正 确的是 A.题中描述的食物链是水草→鱼→白鹭 B.鱼和白鹭都属于消费者 C.市民捕捉鱼虾一定会破坏生态平衡 D.水中残留的重金属会进入食物链,白鹭体内的重金属多于 水草
(1)在这片“绿洲”上,蚂蚁在此生态系统中扮演了 消费者
的角色。 (2)写出有蚂蚁参与的一条食物链 树→松毛虫→蚂蚁 。 (3)若捕杀这六窝蚂蚁,这个“绿洲”就会 生态平衡被破坏
(或消失) 。
(4)文中提到,“蚁巢微生物比其他地方多成千上万倍”这里 的微生物主要是指 细菌和真菌 ,它们能将土壤中的有机物分 解成 水和无机盐 ,属于生态系统中的 分解者 。
重难点突破
1.生态系统中物质和能量的变化
①生态系统中,物质是循环流动 的。以碳循环为例,生态系统中 的生产者将二氧化碳转化为有机 物,生产者、消费者和分解者通 过呼吸作用,把有机物中的碳转 化为二氧化碳释放到空气中,又 可被生产者利用。
②生态系统中,能量是沿着食物链和食 物网单向流动、逐级递减的。生产者将 光能转化为化学能储存在体内,能量在 沿着食物链流动的过程中被逐渐消耗, 所以,营养级别越高的生物,数量往往 越少,获得的能量也越少。
物部分 。
3.生态系统中的 物质 和能量就是沿着食物链和食物网流动
的。营养级越高的消费者数量越少,体内所含有的能量越少, 体内所积累的有毒物质 越多 。
【小试牛刀】 ( D )1.下列四条食物链中,正确的是 A.阳光→草→兔→狼 B.草→蝗虫→细菌和真菌 C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰

1-2 了解生物圈 复习教案-人教版生物七年级上册

1-2 了解生物圈 复习教案-人教版生物七年级上册

四、讲授(一)重难点讲解1、生物与环境的关系:生物适应、影响环境,环境影响生物。

2、探究实验的一般过程:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

3、对照实验应遵循单一变量原则。

4、食物链书写注意事项:起始于生产者,结束语最高级的消费者;箭头指向捕食者;食物链中只有生产者和消费者。

5、在生态系统中,物质是循环的;能量沿着食物链是单向流动、逐级递减的;有毒物质沿着食物链不断积累。

6、生态系统具有一定的自动调节能力。

(二)难题讲解下图为某生态系统中的食物网,根据图回答有关问题:(1)图中生产者是草。

该食物网中共有5 条食物链,最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。

(2)通过食物链和食物网,生态系统进行着物质和能量流动。

(3)兔与草、鹰与鼠的关系是捕食,鹰和蛇的关系是捕食和竞争。

(4)在食物链“草→兔→狐”中,如果“狐”突然灭绝,较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。

(5)若要构成一个生态系统,图中还缺少的是分解者和非生物部分。

五、小结六、当堂作业或者巩固反馈(一)知识梳理观察鼠妇的分布情况7、下列说法中,能够被看作一个生态系统的是( D )A.一个池塘中的植物、动物和微生物B.一片麦地里的空气、土壤、阳光等环境因素C.一片树林中的树木、小草及空气D.一片草地上的所有生物和环境因素8、下列各项中,属于生产者与消费者关系的是(B)A.狼吃兔子B.蚕吃桑叶C.蘑菇从腐烂树木中摄取养料D.蛔虫摄取人小肠内的营养9、下图为某生态系统中的食物网,根据图回答有关问题:(1)图中生产者是草。

该食物网中共有5 条食物链,最长的一条食物链可表示为草→鼠→蛇→鹰。

(2)通过食物链和食物网,生态系统进行着物质和能量流动。

(3)兔与草、鹰与鼠的关系是捕食,鹰和蛇的关系是捕食和竞争。

(4)在食物链“草→兔→狐”中,如果“狐”突然灭绝,较长一段时间后兔的数量变化是先增加后减少。

(5)若要构成一个生态系统,图中还缺少的是分解者和非生物部分。

人教版七年级生物上册《了解生物圈》章末复习课件

人教版七年级生物上册《了解生物圈》章末复习课件

蚯蚓的排泄物使土壤 变得更肥沃。
知识小测
1. 香蕉在北方地区不能很好的生长,影响它生长的主要因素是( B )
A. 北方降雨少
B. 北方温度低
C. 土壤酸碱度不适
D. 光照强度不够
2. 有种太阳鱼,在生下过多的太阳鱼卵或幼鱼时,就会将它们吃掉,这种现象属于
( A)
A. 捕食
B. 共生
C. 种内斗争
D. 种间斗争

生物因素对生物的影响
种内互助(合作)
种内关系

种内斗争

捕食

竞争
素 种间关系 寄生
种间互助(合作)
共生
探究实验的一般步骤
(1)提出问题(如:光对鼠妇的分布有影响吗?) (2)作出假设(光对鼠妇的分布有影响) (3)制定计划(设置两种不同的环境:明亮和黑暗,其他条件相同) (4)实施计划 (5)得出结论(光对鼠妇的分布有影响) (6)表达和交流
二、 生物与环境组成生态系统 1.概念:在一定的空间范围内,__生__物___与 ___环_境___所形成的统一的整体叫作生态系统。
2.生态系统的组成。
光合作用
生产者 腐生
无机物
阳光
空气

3.食物链和食物网。 (1)食物链: 在生态系统中,不同生物之间由于___吃__与_被__吃_ 的关系而形成的链状结构,叫作食物链。 ①食物链的起始环节是 __生__产__者_。例如:草→兔→狐。 ②在食物链中,物质和能量的流动总是从生产者流向消费 者,从低级消费者流向高级消费者,流动方向用____箭__头_表 示。 ③在食物链中,有毒物质会通过食物链不断____积__累_,所以 营养级别越高的生物体内的有毒物质积累 ___越_多_。

1-2-了解生物圈复习教案-新人教版1

1-2-了解生物圈复习教案-新人教版1


形成食物网。生态系统中物质和能量沿着

流动的。有
毒物质沿
不断积累。
4、生态系统具有
能力。
在一般情况下,生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种
自动调节能力有一定限度,超过则会遭到破坏。
5、生物圈是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
6、生态系统的类型
森林生态系统、草原生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、________
了解生物圈
课题: 第二章 了解生物圈复习
课 型: 复习课 课时安排:2 课时
知识目标:举例说出影响生物生存的环境因素, 描述生物对环境的适应和影响, 举例说明生物之间有密切的联系。
主 备 人: 侯英梅 授 课 人: 侯英梅
教学目标 能力目标:体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
情感、态度与价值观目标:说出生态系统的组成, 能写出生态系统中的食物链和食物网, 认同生态系统的自动调节能力是有限的。
C、一条河流
D、一块农田的全部农作物
18.自然界中,一种动物死亡不会影响其他动物的正常生活,是因
为这些动物尸体会被 ( D )
A.树叶覆盖
B.野狗争食
C.大雪淹没
D.分解者分解
19.蜜蜂在找到食物后,会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采
蜜,这种现象在生物学上称为(A )
A.合作
B.寄生
C.捕食
D.竞争
空气的湿度
C. 草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结
的土壤
16、生态系统一般都包括( C)
A、生产者、消费者、分解者
B、生产者和非
生物部分
C、生产者、消费者、分解者和非生物部分 D、、消费者和非

《了解生物圈复习》教学课件 人教版

《了解生物圈复习》教学课件 人教版

田鼠 水稻 鸟类 蛇
蝗虫 青蛙
猫头鹰
(2)在生态系统中,虽然各种生物的数量是不断变化 的,但在一般情况下,各种生物的数量和所占比列是 _相__对__稳__定_的,这说明生态系统具有一定的_自__动__调__节_能力, 但这种能力是_有__限__的;图中大量捕捉野生青蛙和鸟类, 一段时间内,会导致蝗虫的数量__增__加__,使水稻减产。
千里之堤,溃于蚁穴
反馈练习
1.某市遭受罕见的冰冻灾害,造成某些植物死亡,这种现象
说明( B )
A、生物能影响环境 B、环境能影响生物的生活
C、生物能适应环境 D、生物能生长、发育和繁殖
2. 在进行实验设计时,不能作为一组对照实验的选项是(C)
A、25℃和0℃
B、有光和无光
C、温度和水分
D、有空气和
响 影响
合作关系
寄生关系
探究 光对鼠妇生活的影响

阴暗
对照组:不思接考受:实如验何光变区量分处对理照或组常和态实下验的组一?组 实验组:接受实验变量处理对照的组对象组
实验组 光照


阴暗
生物对环 境的适应 和影响
生物适应环境 实例
骆驼 骆驼刺 海豹 旗形树
蚯蚓松土
生物影响环境
实例
森林防风固沙 “大树底下好乘凉”
7、面对环境污染严重、生态系统退化的严峻形势,党的 十八大报告指出,必须树立尊重自然、顺应自然、保护自 然的生态文明理念。请回答下列问题。
田鼠 水稻 鸟类 蛇
猫头鹰
蝗虫 青蛙
(1)如图要构成一个生态系统还需要阳光、水分、空气 等部分,以及分__解__者__。图中有机物含量最多的生物是水__稻__, 它是生态系统中的_生__产__者。

生物人教版七年级上册生物与生物圈复习课

生物人教版七年级上册生物与生物圈复习课

复习生物与生物圈(七年级上册第一单元)湖南省浏阳市荷花中学汪花菊一、教学目标1、描述生物的基本特征、举例说明环境中的生态因素,以及生物与环境的关系。

2、概述生态系统的组成,描述食物链和食物网。

举例说明有毒物质通过食物链不断积累。

3、阐明生态系统的自动调节能力有限,阐明生物圈是最大的生态系统,确立保护生物圈的意识。

4、尝试运用简单的科学方法对生活中的问题进行研究。

二、教学重点难点1、教学重点(1)生物与环境的关系。

(2)生态系统的组成、食物链、食物网以及生态系统的自动调节能力有限。

2、教学难点(1)食物链、食物网(2)生物多样性与生态系统的自动调节能力密切相关。

三、教学设计思路(1)课件展示本节课要复习的具体内容,让学生在有明确目标的前提下浏览教材,快速地对以前所学的知识进行回忆或再认。

学生根据自身具体情况提出要求在课堂复习过程重点复习的内容。

(2)教师根据学生的要求在已经准备好的材料中选择有代表性的练习题,每个练习题都对应一个重要的知识点。

引导学生在解决问题的过程中,不断回顾总结,内化概念,以求达到温故知新,提升能力的目的。

在对问题的讨论分析以及反思总结中渗透情感道德价值观目标,确立学生的保护生物圈的意识。

(3)通过回顾总结,引导学生将本节课涉及的主要概念联系起来,形成知识网络,从整体上把握本单元知识结构。

(4)设计“拓展延伸”环节,吸引对生物学感兴趣的同学主动深入生活开展课外探究活动,激发学生观察生活、发现问题、研究问题的热情,实现由课内向课外延伸的目的。

四、学情分析在学生的课堂学习过程和课外作业中发现:学生在本单元学习中,最容易发生错误的是食物链和食物网相关内容,其中食物链的相关知识与用用出错最多,因此该知识点必须重点复习。

其次对于判断所给出的选项是否构成生态系统的错误发生也比较多,原因是一些学生没有内化生态系统的概念,需要在复习中通过对典型练习题的分析,总结经验,加深理解。

另外对于生物与环境的关系,学生容易混淆,因此有必要结合实例引导学生对及时总结。

七年级生物上册 生物与生物圈复习课件 人教新课标版

七年级生物上册 生物与生物圈复习课件 人教新课标版
由于物系, 使生物与环境形成统一 的整体。
生物富集
难以分解、无法排出 的有毒物质会在 食物链中营养级别 越高的生物体内 富集
生态平衡的概念
一般情况下,生态系统中 各种生物的数量和所占的 比例是相对稳定的,形成 一种动态的平衡,这种现 象叫做生态平衡
下列食物链正确的是: A
A:草 羊 狼 B:阳光 草 昆虫 蛙 C:兔 狐 细菌 D:草 兔 狼 细菌
生态系统中的能量流和物质流的特点
能量在沿着食物链流动时, 被多种生物消耗,逐渐减少
物质可以在生态系统中 反复循环
物质流和能量流相互伴随进行,又相辅相承,密不可分 的统一整体
生物与环境形成统一 的整体的原因:
生态平衡的示意图 生态系统的自动调节能力
复习: 生物和生物圈
生物的生活需要营养
生 生物能进行呼吸 物 生物能排出体内的废物 的 生物能对外界刺激作出反应 特 征 生物生长繁殖
(除病毒外) 生物都有细胞构成
野火烧不尽,春风吹又生。
春种一粒粟,秋收万颗籽 植物的光合作用 植物落叶 螳螂捕蝉,黄雀在后
葵花朵朵向太阳
生物圈的组成
大气圈的底部 岩石圈的表面 水圈的大部
相适应的形态结构和生活方式
生物的 适应具有 的特征
普遍性 相对性
生物与环境的关系
生物依赖环境
生物适应环境 环境影响生物
生物影响环境
人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。
山清水秀,穷山恶水 大树底下好乘凉
橘生淮南为橘,逾淮则为枳 鱼水情深
万物生长靠太阳
生态系统的概念
在一定地域内,生物 与环境所形成的统一 的整体
生物圈为生物生存提供了基本条件
营养物质、阳光、空气、 水、适宜的温度
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