三年级新教科版科学上册《风的成因》说课稿
教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学设计
教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用《风的成因》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第七课。
本单元以空气为研究对象，通过观察、实验等活动，引导学生认识空气的特征和性质。
在前面的课程中，学生已经了解了空气占据空间、空气有质量等知识，为本课的学习奠定了基础。
本课通过模拟实验，引导学生探究风的成因，使学生认识到风是空气流动形成的，进一步加深学生对空气性质的理解。
同时，本课的学习也为后续学习天气现象等内容提供了知识基础。
（二）教材内容结构本课教材主要包括以下内容：1.聚焦：提出问题“大自然中的风是怎样形成的？”引发学生对风的成因的思考。
2.探索：通过模拟实验，让学生观察空气的流动，探究风的成因。
实验包括：准备一个蜡烛、一个透明塑料盒、一个蚊香、一个打火机等材料。
将蚊香点燃放在塑料盒的侧面洞口处，观察蚊香的烟雾流动方向。
点燃蜡烛，放在塑料盒的侧面洞口处，再观察蚊香的烟雾流动方向。
3.研讨：组织学生讨论实验现象，引导学生分析风的成因。
4.拓展：提出问题“生活中有哪些现象可以证明空气在流动？”引导学生将所学知识应用到实际生活中。
二、教学目标（一）科学概念目标1.学生知道风是空气流动形成的。
2.学生了解热空气上升会引起空气流动。
（二）科学探究目标1.学生能够通过模拟实验，观察空气的流动，探究风的成因。
2.学生能够运用所学知识，解释生活中的风现象。
（三）科学态度目标1.学生对自然现象保持好奇心和探究热情。
2.学生在实验中能认真观察、如实记录，培养科学严谨的态度。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.学生了解风在生活中的作用和影响。
2.学生认识到人类可以利用科学知识改善生活环境。
三、教学重点1.通过模拟实验，探究风的成因。
2.理解热空气上升会引起空气流动，从而形成风。
四、教学难点1.解释风的成因，理解空气流动与风的关系。
2.引导学生设计并进行有效的模拟实验。
五、教学策略1.探究式教学：以问题为导向，引导学生通过实验探究风的成因，培养学生的科学探究能力。
教科版三年级上册科学《风的成因》优质教案
教科版三年级上册科学《风的成因》优质教案一、教学内容本课选自教科版三年级上册科学教材，具体内容为《风的成因》。
本课主要围绕风的成因、风的作用以及风的测量等三个方面进行详细讲解。
涉及教材的第三章第三节，重点分析风的形成过程及其对环境的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解风的成因，掌握风的测量方法，理解风对环境的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的兴趣，培养他们保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因、风的作用、风的测量方法。
难点：风的形成原理，风的测量方法在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：风车、气球、风扇、风速仪、教学课件。
学具：纸张、剪刀、胶带、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示风车、气球等物品，引导学生思考：这些物品为什么会动？引出本课主题——风的成因。
2. 新课内容：（1）讲解风的成因：利用课件展示大气压力、地球自转等导致风形成的原理。
（2）介绍风的作用：展示风对环境、生活的影响，如风能发电、风能传播种子等。
（3）学习风的测量：讲解风速仪的使用方法，引导学生学会测量风速。
3. 实践活动：（1）制作简易风车，观察风吹动风车的现象。
（2）用气球模拟风的作用，了解风对物体的影响。
4. 例题讲解：讲解与风的成因、风的作用相关的习题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场解答，检验学习效果。
六、板书设计1. 风的成因2. 风的作用3. 风的测量七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述风的成因。
（2）举例说明风的作用。
（3）如何测量风速？2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了风的成因、风的作用及风的测量方法。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的风现象，尝试用所学知识解释现象，培养他们学以致用的能力。
教科版三年级科学上《风的成因》教案
教科版三年级科学上《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册《风的成因》章节，内容包括：风的概念、风的成因、风的作用以及风能的利用。
通过本节课的学习，使学生了解风的成因，认识风对环境的影响，培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握风的概念，了解风的成因，理解风的作用及风能的利用。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生节约能源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学重点：风的成因、风的作用及风能的利用。
教学难点：风的成因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备教具：电风扇、气球、风车、实验器材等。
学具：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的风现象，如风筝、风车等，引发学生对风的兴趣，引入新课。
2. 实践情景引入：让学生观察教室内的电风扇，感受风的形成，引导学生思考风是如何产生的。
3. 新知讲解：（1）风的概念：空气流动形成风。
（2）风的成因：空气受热膨胀上升，周围空气补充，形成风。
（3）风的作用：调节气温、传播种子、促进水分蒸发等。
（4）风能的利用：风力发电、帆船等。
4. 例题讲解：讲解与风的成因、作用及风能利用相关的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学知识。
6. 实验操作：分组进行实验，观察风的形成，验证风的成因。
六、板书设计1. 风的概念、成因、作用及风能利用。
2. 风的成因示意图。
3. 风的作用及风能利用实例。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述风的成因。
（2）列举风的作用及风能利用的实例。
2. 答案：（1）空气受热膨胀上升，周围空气补充，形成风。
（2）风的作用：调节气温、传播种子、促进水分蒸发等。
风能利用实例：风力发电、帆船等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、实验操作等方式，使学生掌握了风的成因、作用及风能利用。
新教科版科学三年级上册《风的成因》教案
新教科版科学三年级上册《风的成因》教案一. 教材分析《风的成因》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生了解风是如何形成的，以及风力与气压的关系。
通过学习，学生能够理解风力是由空气流动引起的，并且知道气压差是风力产生的原因。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于自然现象有一定的好奇心。
但是，对于风的成因和风力与气压的关系这样的抽象概念，可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和图片，帮助学生形象地理解这些概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解风是如何形成的，以及风力与气压的关系。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，探究风的成因。
3.情感态度价值观：学生能够培养对自然现象的好奇心，增强对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解风是由空气流动引起的，以及风力与气压的关系。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究风的成因。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察风的成因。
2.观察法：让学生观察自然界中的风，从而理解风的成因。
3.讨论法：让学生通过讨论，理解风力与气压的关系。
六. 教学准备1.教具：风车、气球、塑料袋等。
2.材料：纸张、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示自然界中的风，让学生对风有直观的认识。
提问：“你们知道风是如何形成的吗？”引导学生思考风的成因。
2.呈现（10分钟）介绍风是由空气流动引起的，以及风力与气压的关系。
通过图片和实验，让学生直观地理解这些概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察风的成因。
每组选择一种实验材料，进行实验操作，观察风力的产生。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论风力与气压的关系。
教师引导学生总结风的成因。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考如何利用风力解决实际问题。
每组提出一个方案，并进行展示。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调风的成因以及风力与气压的关系。
教科版三年级科学上《风的成因》精品教案
教科版三年级科学上《风的成因》精品教案一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册《风的成因》章节，主要内容包括：风的概念、风的成因、风的作用以及风对生活的影响。
通过学习，让学生了解风的形成原理，认识风是大自然中的重要现象，并学会观察和描述风。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握风的概念，了解风的成因，理解风的作用及其对生活的影响。
2. 过程与方法：培养学生观察、描述、分析自然现象的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：风的概念、成因、作用及对生活的影响。
难点：风的成因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备教具：风向计、风速计、实验材料（气球、电吹风等）。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同场景的风力发电、帆船等图片，引导学生思考风的作用和重要性。
2. 新课导入：讲解风的概念，引导学生学习风的成因。
3. 实践活动：分组进行实验，观察风的成因，让学生亲身体验风的形成过程。
4. 例题讲解：讲解与风相关的例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成随堂练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 风的概念2. 风的成因3. 风的作用4. 风对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述风的概念及成因。
（2）举例说明风的作用。
（3）谈谈你对风对生活的影响的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对风的成因有了更深入的了解，但在课堂实践中，要注意引导学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察周围环境中的风现象，记录下来并与同学分享，增强学生对风的认知。
同时，引导学生关注风能的开发和利用，培养学生的环保意识。
重点和难点解析1. 实践活动的设计与实施2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性与实践性4. 课后反思与拓展延伸的有效性详细补充和说明：一、实践活动的设计与实施1. 实验设计：确保实验现象明显，易于观察，如使用气球和电吹风展示风的成因，让学生直观感受气流的作用。
2024年教科版三年级上册科学《风的成因》优质教案
2024年教科版三年级上册科学《风的成因》优质教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册科学教材第四单元《自然现象》中的第2节《风的成因》。
详细内容包括：了解风的定义，探究风的成因，认识风的作用，以及学习如何测量和记录风。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解风的成因，了解风的作用，学会测量和记录风。
2. 能力目标：培养学生观察自然现象的能力，提高学生的实验操作和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生关爱自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：风的成因和测量方法。
教学重点：理解风的定义，掌握风的成因，学会测量和记录风。
四、教具与学具准备1. 教具：风速仪、气球、吹风机、风向标、地图、实验记录表等。
2. 学具：气球、吹风机、实验记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用气球和吹风机，现场演示气球在风力作用下飘动的现象，引导学生关注风的成因。
2. 知识讲解（1）介绍风的定义，引导学生理解风是空气流动的一种现象。
（2）讲解风的成因，结合地图和实例，让学生了解不同地区的风是如何形成的。
（3）介绍风的作用，使学生了解风对人们生活和环境的影响。
3. 例题讲解出示例题：“请根据地图，分析我国东部地区夏季风的形成原因。
”引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习（1）让学生分组讨论，分析生活中常见的风现象。
（2）利用风速仪和风向标，组织学生进行实地测量和记录。
5. 实验操作（1）分组进行实验，测量不同风速下气球的飘动距离。
（2）记录实验数据，分析风速与气球飘动距离的关系。
六、板书设计1. 板书风的成因2. 板书内容：（1）风的定义（2）风的成因（3）风的作用（4）测量和记录风七、作业设计1. 作业题目：观察和分析你所在地区的风现象，记录下来，并尝试分析其成因。
2. 答案：根据观察和分析，描述风现象，如：今天的风速、风向、风的作用等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对风的成因的理解程度，实验操作的熟练程度，以及课堂参与度。
2024年教科版三年级科学上《风的成因》教案
2024年教科版三年级科学上《风的成因》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级科学上册《风的成因》，涉及教材第二单元“气象万千”中的第三章“风和雨”，具体内容为第7节“风的成因”。
通过本节课的学习，学生将了解风的形成原理，认识风的作用和影响。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解风的成因，知道风的方向和速度的表示方法。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，研究风的成因和特点。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心，增强环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点教学重点：风的成因、风的方向和速度。
教学难点：理解风的形成原理，以及风对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：风向计、风速计、气球、吹风机等。
2. 学具：纸张、气球、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示风车的视频，引导学生关注风的作用。
2. 新课导入：通过提问方式，引导学生思考风的成因。
3. 知识讲解：（1）介绍风的成因：地球的自转和公转，导致大气层的不均匀加热，产生气压差，进而形成风。
（2）讲解风的方向：介绍风向的概念，展示风向计的使用方法。
（3）讲解风速：介绍风速的概念，展示风速计的使用方法。
4. 例题讲解：（1）如何判断风向？（2）如何计算风速？5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析实际生活中的风向和风速。
6. 小组讨论：讨论风对环境的影响，以及如何减少风害。
六、板书设计1. 风的成因：地球自转和公转，大气层不均匀加热，气压差。
2. 风向：风向计表示方法。
3. 风速：风速计表示方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述风的成因。
（2）如何判断风向和风速？2. 答案：（1）风的成因：地球自转和公转，大气层不均匀加热，气压差。
（2）风向：观察风向计，箭头所指方向即为风向。
风速：观察风速计，数字表示风速。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出优点和不足，为下一节课做好准备。
教科版三年级上册小学科学《风的成因》教案
教科版三年级上册小学科学《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学第四章《天气与生活》第三节《风的成因》。
详细内容包括：了解风的定义与成因，探讨风的产生与空气的关系，学习风的分类和特点，以及风力对环境的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解风的成因，掌握风的分类和特点，了解风力对环境的影响。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，通过实践操作，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，关注环境变化，树立环保意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因、分类和特点。
难点：风力对环境的影响。
四、教具与学具准备教师准备：风车、气球、吹风机、空气流动演示装置等。
学生准备：纸张、剪刀、胶棒、气球等。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示风车、气球等物品，引导学生思考这些物品与风有什么关系。
学生分享生活经验，谈论自己对风的了解。
2. 例题讲解教师通过空气流动演示装置，讲解风的成因。
学生观看演示，理解空气流动形成风的过程。
3. 随堂练习教师提问：请同学们举例说明，我们在生活中遇到的风有哪些？学生回答，教师点评。
4. 探讨风的分类和特点教师引导学生根据风力大小，将风分为微风、中等风、大风等。
5. 课堂小结学生跟随教师回顾所学知识。
六、板书设计1. 风的成因空气流动形成风2. 风的分类及特点微风、中等风、大风风速、风向、风力3. 风对环境的影响降温、降水、影响植物生长等七、作业设计1. 作业题目结合生活经验，描述你所了解的风，并说明其特点。
论述风力对环境的影响。
2. 答案风是由空气流动形成的，具有不同风速、风向和风力等特点。
风力对环境有降温、降水、影响植物生长等影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师反思课堂教学效果，了解学生对风的成因、分类和特点的掌握情况。
学生反思学习过程中的收获，提出疑问和改进建议。
2. 拓展延伸鼓励学生关注天气变化，观察风对环境的影响。
风的成因说课稿
风的成因说课稿关键信息项1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法讲授法实验法讨论法4、教学过程导入新课讲授实验探究小组讨论总结归纳作业布置5、教学资源多媒体课件实验器材11 说教材风是一种常见的自然现象，学生在生活中对风有一定的感性认识，但对于风的成因缺乏系统的了解。
本节课是在学生学习了空气的性质等知识的基础上，进一步探究风的形成原因。
通过本节课的学习，有助于学生理解自然界中的一些现象，培养学生的科学探究精神和创新能力。
111 教学目标1111 知识与技能目标学生能够理解风的形成原因，知道风是空气流动产生的，了解风的形成与温度差、气压差之间的关系。
1112 过程与方法目标通过实验探究和观察分析，培养学生的动手能力、观察能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
1113 情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生尊重事实、勇于探索的科学态度，增强学生对自然界的好奇心和求知欲。
112 教学重难点1121 重点理解风的形成原因，掌握风的形成与温度差、气压差之间的关系。
1122 难点通过实验探究和推理分析，解释风的形成过程。
12 说教法121 讲授法通过简洁明了的语言，讲解风的成因的相关知识，让学生对风的形成有初步的了解。
122 实验法设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而深入理解风的形成原因。
123 讨论法组织学生进行小组讨论，交流实验结果和个人观点，培养学生的合作交流能力和思维能力。
13 说学法131 自主探究法学生通过自主观察、实验操作和思考，探索风的成因，培养自主学习能力。
132 合作学习法学生以小组为单位进行实验和讨论，共同完成学习任务，培养合作精神和团队意识。
14 说教学过程141 导入通过播放一段关于风的视频或展示一些风的图片，引导学生回忆生活中与风有关的经历，提出问题：风是如何形成的？从而激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
教科版三年级科学上册第二单元7《风的成因》优质课教案
教科版三年级科学上册第二单元7《风的成因》优质课教案一. 教材分析《风的成因》这一课旨在让学生了解风是如何形成的，从而引导学生认识自然界的现象，激发他们对科学的兴趣。
通过学习，学生将掌握风的成因，以及风与气候、地理环境之间的关系。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和思考能力，对周围的自然现象充满好奇。
他们在生活中一定遇到过风，但对于风的成因可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的生活经验出发，引导他们观察、思考、探究风的成因。
三. 教学目标1.知识与技能：了解风的成因，知道风与气候、地理环境之间的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究风的成因。
3.情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱，激发他们探究科学的兴趣。
四. 教学重难点重点：风的成因，风与气候、地理环境之间的关系。
难点：引导学生从生活现象中发现风的成因，培养学生的观察和思考能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，合作学习。
六. 教学准备1.准备有关风的成因的图片、视频等教学资源。
2.准备实验器材，如气球、塑料袋等。
3.准备课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注风的现象，激发学生对风的成因的好奇心。
例如，展示大自然的风景，让学生观察风的作用。
2.呈现（10分钟）介绍风的成因，讲解风与气候、地理环境之间的关系。
通过PPT、动画等形式，直观地展示风的生产过程。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验风的成因。
例如，用气球模拟气压差，让学生观察风的产生。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结风的成因，分享实验心得。
教师引导学生归纳总结，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从生活现象中发现风的成因，例如，观察窗帘飘动的原因，分析风的成因。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调风的成因及其与气候、地理环境的关系。
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》。
教学内容主要包括：第一章“气象现象”，第三节“风的成因”。
详细内容为通过观察和实验，让学生了解风的成因，理解风是大气运动的一种表现形式，感受风对生活和环境的影响。
二、教学目标1. 让学生了解风的成因，知道风是大气的运动，能够描述风的形成过程。
2. 通过观察和实验，培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3. 增强学生对自然现象的好奇心和探索精神，提高保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因及风对生活和环境的影响。
难点：理解风是大气的运动，掌握风的形成过程。
四、教具与学具准备1. 教具：电风扇、吹风机、气球、小纸船、彩纸、指南针等。
2. 学具：每组一个气球、小纸船、彩纸、指南针。
五、教学过程1. 实践情景引入利用吹风机吹动小纸船，引导学生观察现象，提出问题：“为什么小纸船会动？”2. 新课导入通过讨论，让学生了解风是大气运动的一种表现形式，讲解风的成因。
3. 例题讲解出示例题：请描述风的成因。
解答：风是由于地球表面受到太阳辐射的不均匀加热，导致大气温度和密度的不均匀分布，从而产生大气运动。
4. 实验演示演示气球在吹风机作用下移动的实验，让学生直观感受风的形成。
5. 随堂练习让学生用气球、小纸船、彩纸进行实验，观察并描述风的形成过程。
7. 知识拓展介绍风对生活和环境的影响，引导学生关注环境保护。
六、板书设计1. 风的成因地球表面受热不均大气温度和密度不均大气运动2. 风的影响生活环境七、作业设计1. 作业题目：描述风的形成过程，并举例说明风对生活的影响。
2. 答案：风是由于地球表面受热不均，导致大气温度和密度不均，从而产生大气运动。
例如，风可以使帆船前进，也可以使树叶飘动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让学生了解风的成因，培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
风的成因说课稿
风的成因说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“风的成因”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“风的成因”是小学科学课程中“地球与宇宙科学领域”的重要内容。
本节课主要引导学生探究风的形成原因，为学生理解气候、天气等自然现象奠定基础。
教材首先通过一些生活中常见的风的现象，引发学生的思考和兴趣，然后逐步引导学生通过实验和观察，探究风形成的原因。
教材内容编排注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对风有了一定的感性认识，知道风是一种常见的自然现象，能够感受到风的存在和作用。
但是，对于风形成的原因，学生往往缺乏深入的了解和科学的认识。
三年级的学生正处于好奇心强、喜欢探索的阶段，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验和生动的讲解，帮助学生理解风的成因。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够说出风是空气流动形成的。
学生能够理解风的形成与温度差、压力差有关。
2、科学探究目标通过实验，学生能够观察、描述并解释风的形成过程。
培养学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论的科学探究能力。
3、科学态度目标培养学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
使学生在实验中养成认真观察、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标学生能够了解风在生活和生产中的应用和危害。
培养学生关注自然环境、保护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点理解风是空气流动形成的。
通过实验探究风形成的原因。
2、教学难点解释风形成的原理，理解温度差和压力差与风的关系。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法直观演示法：通过演示实验，让学生直观地观察风的形成过程，激发学生的学习兴趣。
教科版三年级上册小学科学《风的成因》教案
教科版三年级上册小学科学《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学《风儿的秘密》单元中的《风的成因》。
教学内容主要包括：了解风的定义，探究风的成因，掌握风的分类及风向的辨别，以及了解风的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解风的成因，掌握风的分类及风向的辨别方法。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因、分类及风向的辨别。
难点：理解风的形成原理，掌握风向的辨别方法。
四、教具与学具准备教具：电风扇、气球、风向仪、地图、多媒体课件。
学具：气球、彩纸、胶带、剪刀。
五、教学过程1. 导入：通过展示风的现象，如吹气球、飘落彩纸等，引导学生思考风的成因。
2. 新课：（1）探究风的成因：引导学生观察电风扇工作原理，理解空气流动形成风。
（2）风的分类：介绍热带风、温带风、寒带风等，并举例说明。
（3）风向的辨别：使用风向仪，结合地图，讲解风向的辨别方法。
3. 例题讲解：通过例题，巩固学生对风的成因、分类及风向辨别的理解。
4. 随堂练习：设计练习题，让学生动手操作，提高实际应用能力。
六、板书设计1. 风的成因：空气流动2. 风的分类：热带风、温带风、寒带风3. 风向的辨别：风向仪、地图七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述风的成因。
（2）请举例说明三种不同的风。
（3）如何使用风向仪辨别风向？2. 答案：（1）风是由空气流动形成的。
（2）例如：热带风、温带风、寒带风。
（3）使用风向仪，观察箭头指向，结合地图，确定风向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，学生对风的成因、分类及风向的辨别有了更深入的了解。
2. 拓展延伸：（1）了解风能资源及其利用。
（2）探讨风对环境的影响，提高环保意识。
（3）研究风与气候的关系。
新教科版小学科学三年级上册第二单元 空气《风的成因》共两套说课稿 附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第二单元空气第七课《风的起因》说课稿一、说教材本课旨在探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
三、教学目标【科学概念】：1、冷热不同的空气会流动形成风；2、生活中有多种制造风的方法。
【科学探究】：1、尝试画图解释观察到的现象；2、能够按步骤完成模拟实验；3、能够借用多种手段观察空气的流动方向。
【科学态度】：1、乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；2、乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标3、了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
3、意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、教学重难点【教学重点】：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
【教学难点】：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
五、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。
六、教学过程（一）、新课导入引入：猜谜语师：同学们，大家来猜一猜这个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》。
教学内容主要包括：了解风的定义，探究风的成因，认识风的作用以及风向的测定。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握风的概念，了解风的成因，学会测定风向。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实践的能力，激发学生的探究欲望。
3. 情感态度与价值观：使学生认识到风的重要性，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：风的成因及风向的测定。
难点：理解风是如何形成的，如何通过实践操作测定风向。
四、教具与学具准备教具：风向标、气球、吹风机、纸张等。
学具：纸张、气球、绳子、胶带等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生到操场感受风，让学生闭上眼睛，感受风的方向。
（2）讨论：你们知道风是从哪里来的吗？风有什么作用？2. 例题讲解（1）讲解风的定义，让学生了解风是由空气流动产生的。
（2）讲解风的成因，通过演示实验，让学生了解风是如何形成的。
3. 随堂练习（1）让学生用气球和吹风机模拟风的形成过程。
（2）小组讨论：如何测定风向？4. 知识巩固（1）教师演示如何使用风向标测定风向。
（2）学生动手制作风向标，并练习测定风向。
（2）拓展：让学生思考风的作用，讨论风对生活的影响。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因3. 风的作用4. 风向的测定七、作业设计1. 作业题目：制作一个风向标，并记录一周内的风向变化。
答案：根据实际操作记录风向变化。
2. 作业题目：思考风对我们的生活有哪些影响，写一篇短文。
答案：根据实际情况写作。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解的深度和清晰度；4. 学生动手制作风向标的操作指导；5. 作业设计的针对性和实践性；6. 课后反思及拓展延伸的深度。
详细补充和说明：一、教学难点与重点重点：风的成因及风向的测定。
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案
教科版小学科学三年级上册27《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学三年级上册第27课《风的成因》，涉及教材第二章《天气与气候》的内容。
详细内容包括：风的定义与成因、风的分类、风的作用及测量风的工具。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解风的成因，掌握风的分类和作用，学会使用简单工具测量风速。
2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心，增强环保意识，认识到风能作为一种可再生能源的重要性。
三、教学难点与重点难点：风的成因及其分类。
重点：风的定义、成因、分类和作用。
四、教具与学具准备教具：风向标、风速计、气球、吹风机、纸张等。
学具：纸张、剪刀、胶棒、气球、绳子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示风的现象（如吹动树叶、扬起纸张等），引发学生对风的关注，提出问题：“风是从哪里来的？它是怎样形成的？”2. 实践情景引入：进行小组合作实验，让学生用气球和吹风机模拟风的成因，观察并记录实验结果。
3. 例题讲解：讲解风的定义、成因、分类和作用，结合教材图片和实例，使学生深入理解。
4. 随堂练习：让学生用风向标和风速计测量教室内外的风向和风速，填写记录表。
5. 小组讨论：讨论风的利用和环保问题，引导学生思考风能作为一种可再生能源的重要性。
六、板书设计1. 风的成因定义：空气流动形成风成因：气压差、地球自转等2. 风的分类按照风向：顺风、逆风、侧风按照风力：和风、微风、大风、暴风3. 风的作用交通运输发电调节气温等七、作业设计1. 作业题目：（1）简述风的成因。
（2）举例说明风的作用。
（3）用风向标和风速计测量家庭所在地的风向和风速，记录并分析数据。
2. 答案：（1）风是由空气流动形成的，主要成因有气压差、地球自转等。
（2）风的作用包括交通运输、发电、调节气温等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验、观察、讨论等多种教学手段，使学生较好地掌握了风的成因、分类和作用。
教科版科学三年级上册2.7 风的成因 教学设计(同课异构公开课教案5篇)
教科版科学三年级上册《2.7 风的成因》教学设计同课异构（一）【教材分析】本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
【学情分析】有了“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。
但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
【核心素养目标】科学观念：冷热不同的空气流动形成风。
科学思维：生活中有多种制造风的方法。
探究实践：1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
态度责任：1.能够大胆假设并保持对问题的探究欲望，且能够仔细求证，得出结论。
2.在了解到空气这一性质后，能体会到它给人们带来的便利与危害。
【教学重难点】重点：学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
难点：学生能用画图的方式解释观察到的现象。
【教学过程】一、玩风车导入揭题（预设4分钟）1．出示风车。
提问学生：会玩吗？两位同学比比谁有多种方法玩？2．找2个学生到讲台前面玩风车（预设学生会吹、跑）。
提问：谁更会玩？为什么？预设生：用吹、跑、扇、拨动等方式玩，让风车转动。
3．出示铁质小风轮提问：老师可以不用吹、跑、扇、拨动方式让铁质风车转动，信吗？（演示）为什么？你认为是什么原因？让学说大胆猜测提出：都是大家的猜测，这个风究竟是怎么形成的呢？这节课我们来研究---自然界里的风的成因（揭示课题）。
风的成因（板书）二、设计探究实验1．要研究风，却看不见，有什么办法可以在教室里里看得见风？预设学生：感觉树叶动......出示卫生纸条，可以帮助我们感觉风，追问怎么清晰的用眼睛看见风？2．出示香条说明这是看见风的神器，并点燃示范，引导生明白借助外界事物的帮助看见风，烟雾在教室里面实验最方便看见风，空气流动的方向就是风的走向。
风的成因说课稿
风的成因说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“风的成因”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“风的成因”是小学科学课程中关于自然现象的重要内容。
本节课的教材内容主要包括风的概念、风的形成原因以及相关的实验探究活动。
通过学习这部分内容，学生能够初步了解风的本质和形成机制，为后续学习天气和气候等知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的风的现象，引发学生对风的关注和思考。
接着，通过简单的文字和图示，介绍了风是空气的流动这一基本概念。
在风的成因部分，教材引导学生思考是什么力量推动了空气的流动，从而引出本节课的重点——风的形成与气温、气压等因素有关。
为了帮助学生更好地理解风的成因，教材还安排了相应的实验活动，让学生在实践中观察和分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对风有了一定的感性认识，能够感受到风的存在和其带来的影响。
然而，对于风的形成原因，学生可能只有一些模糊的概念，缺乏系统的科学知识和深入的理解。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践和探索未知。
但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要通过直观的实验和形象的演示来帮助他们理解较为抽象的科学概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解风的概念，知道风是空气的流动。
了解风的形成与气温、气压等因素有关，能够解释风的形成过程。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
经历提出问题、作出假设、设计实验、验证假设的科学探究过程，提高学生的科学思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生热爱科学的情感。
让学生意识到科学知识来源于生活，培养学生观察生活、善于思考的习惯。
《风的成因》说课稿
三年级科学上册《风的成因》说课稿大家好，今天我说课的课题是《风的成因》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学设计、信息技术融合以及学科融合等几个方面进行说课。
一、说教材新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。
本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。
模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。
本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。
二、说学情第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。
当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。
“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。
三、说教学目标科学概念目标：冷热不同的空气会流动形成风；生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标：尝试画图解释观察到的现象。
能够按步骤完成模拟实验；能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标：乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣；乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标：了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、说教学重难点重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
五、说教学设计1.首先谜语引入，利用一年级语文上册第7课所学的一首古诗《风》，来调动学生的兴趣，让学生回顾所学的诗词，来回顾风的特点。
2.通过“增强现实”的信息化技术展示出风在现实生活中给物体带来的效果，让学生身临其境的感受风。
教科版三年级科学上《风的成因》教案
教科版三年级科学上《风的成因》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册，具体内容为第5单元《天气》中的第1节《风的成因》。
本节课将详细探讨风的形成原理，介绍风的概念、分类和作用，以及风的测量。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解风的概念，掌握风的形成原理，了解风的作用及测量方法。
2. 技能目标：培养学生观察、实验、探究的能力，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对自然现象的兴趣，增强环保意识，培养学生的责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：风的形成原理，风的测量方法。
2. 教学重点：风的概念，风的作用，实验探究风的形成。
四、教具与学具准备1. 教具：电风扇、气球、风车、风速计等。
2. 学具：每组一个气球、一个风车、一张白纸、一把剪刀、一根吸管。
五、教学过程1. 导入：通过播放风的声音，让学生猜测这是什么现象，进而引出本节课的主题——风。
2. 讲解：介绍风的概念、分类和作用，引导学生了解风的形成原理。
4. 例题讲解：讲解如何用风速计测量风速，并进行实际操作演示。
5. 随堂练习：分组让学生制作简易的风车，并测量不同风速下的风车转速。
六、板书设计1. 风的概念、分类、作用2. 风的形成原理3. 风速测量方法七、作业设计a. 风是如何形成的？b. 风有哪些作用？c. 如何测量风速？2. 答案：见课后反思及拓展延伸部分。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对风的形成原理、作用和测量方法有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生对风速计的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察周围环境，了解风对生活的影响，并尝试用所学知识解释生活中的风现象。
同时，布置学生制作一个简易的风速计，用于测量不同地点的风速。
重点和难点解析1. 实践情景引入中气球和吸管的演示。
2. 例题讲解中如何用风速计测量风速的步骤。
3. 作业设计中分析问题的深度和广度。
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科学《风的成因》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《风的成因》。
一、说教材
新课程标准要求三至四年级学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。
本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。
模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。
本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。
二、说学情
第7课《风的成因》是对第6课《我们来做“热空气”》中的研究结论进行延续和应用。
当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。
“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。
三、说教学目标
科学概念目标
冷热不同的空气会流动形成风。
生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标
尝试画图解释观察到的现象。
能够按步骤完成模拟实验。
能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标
乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标
了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
四、说教学重难点
重点、难点：理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
五、说教学法
（一）、聚焦
1．观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。
你有哪些制造风的办法?
2．谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢?
设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。
（二）、探索
1．明确活动要求。
（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。
（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。
（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。
）
（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
（5）画图解释你观察到的现象。
实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。
2．讨论。
（1）描述你观察到的现象。
你认为模拟实验中的“风”是如何形成的?
（2）你认为大自然中的风是如何形成的?
3．学生汇报。
4．小结。
设计意图：本课的探究与上节课的实验内容有直接联系，引导学生从空气的冷热角度进行思考。
本环节收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。
模拟实
验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。
本环节学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，举出与此相类似的生活现象。
（三）、课堂小结
通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《风的成因》这节课的说课。