《孤独之旅》 优秀课件

但是，天有不测风云，优裕的生活竟在一瞬间毁了，因为父亲生 意的失败，致使这个孩子的优越感全失。于是他陪着父亲在荒无人 烟的地方始了放鸭生活…….
自学指导/自主学习（二）
1、了解文体，小说的三要素有哪些？ 2、速读课文，整体感知，这篇文章讲 述了一个怎样的故事？（可以从小说的 三要素考虑）
跟着杜小康，走孤独之旅
跟着杜小康，走孤独之旅
阳光总在风雨后
不经历风雨，怎么见彩虹？最后，送给大家一句 话 ——
“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才 有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
跟着杜小康，走孤独之旅
孤独之旅走完了，而我们的小康他还得接着不
同的路向前流浪，明天，他还有无数个未知的前方
在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更
杜小康
刚刚出发时：茫然恐惧 不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯 芦荡安顿后：孤独单调 住段时间后：不再恐慌 雨后天晴时：坚强成熟
成 长 之 旅
成熟
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一段心路历程。
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无 法回避的元素。我们要成长，就不能不与这 些孤独结伴而行。
——曹文轩：《感动》
衬托出主人公轻松、喜悦和平静的 心情，从而突出表现了杜小康的成熟和 坚强。
归纳总结：
１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜 小康的成长。 ２、以芦苇作为人物心理变化的见证。 ３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。面对芦苇 荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗， 表现了成人般的勇气与坚强。 这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供 了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了 烘托、推动的作用。
嬉闹（Xī） 凹地（āo)
掺杂(chān)
给予 (jǐ yǔ) 觅食 (mì)
撩逗 (1iáo)
2. 解释下列词语
厚实：丰富，富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
⒊《孤独之旅》作者是（曹文轩）选自（《草房子》）
曹文轩，1954年1月生 于江苏盐城农村。1974年 入北京大学中文系学习，后 留校任教。现为中国作家协 会全国委员会委员，北京市 作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师。
凡 事 都 是 多 棱镜 ， 不 同 的 角 度 会
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
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种
生
活
境
遇
。
懂
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爱
自
己
的
人
，
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生
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从
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口罗不是。
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电
口
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没
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那
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不
同
的 。
但
是
当
我
但是我年轻时有一个想法就是如果我 告诉你 怎么弄 ，15分 钟后你 还没有 弄完我 就不耐 烦像如 果我自 己弄五 分钟就 弄完所 以最后 通常变 成我自 己弄。 但这样 做有一 个不好 的后果 就是当 你真的 五分钟 弄完就 会给别 人一种 感觉他 在现场 完全没 有用他 会不开 心。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
寂寞 孤独
痛苦
恐惧 磨难
跟着杜小康，走孤独之旅
前方充满艰辛，充满危险，然而又能够壮 大和发展自己。
——曹文轩散文：《前方》
自学指导/自主学习（五）走进孤独之旅的环境
1、 小说中为什么要用大量的篇幅来描 写鸭群、芦苇荡、暴风雨等自然景物 ？ 2、请同学们用不同的符号划出文本中 描写景物的语句，并在旁边标注：该景 物特征及其作用。
“我要回家… …” ——
孤独单调
日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到， 他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它 就是孤独。
住了一段后—— 不再恐慌
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不 可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对 天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这 一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
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口罗其实不是合的。
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一
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情 署
凡 事 都是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就 会 有 个 好 心境 ， 若 把 很 多 事 看 开 了 ， 就 会有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ， 让 得 失 利 弊 犹 如 花 开 花 谢 那 样自 然 ， 不 计 较 ， 也 不 刻 意 执 着； 让 生 命 中 各 种 的 喜 怒 哀 乐 ， 就 像 风 儿 一 样 ， 来 了 ， 不 管 是 清 风 拂 面 ， 还 是 寒 风凛 冽 ， 都 报 以 自 然 的 微 笑 ， 坦然 的 接 受 命 运 的 馈 赠 ， 把 是 非 曲 折 ， 都 当 作 是 人 生 的 定 数 ， 不 因 攀
明 可怕的敌人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父
日 的
亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，
杜 越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油
小 康
麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并
透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。
几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读
的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同学们，我们
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
听 到 孩 子 说
夜晚，也许是孤独的，但它可以仰望宁静而美丽的星空 金字塔是孤独的，但它向我们昭示着历史的沧桑和
古典文明 长城是孤独的，但它见证了民族的磨难与民族的复兴
我也许是孤独的，但我……
曹文轩是怎样诠释孤独的？
“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能 不与这些孤独结伴而行。”
•“还是分头去找吧。”
—坚强与成熟
他不停地用手拨着眼前的 芦苇。即使这样，脸还是一次 又一次地被芦苇割破。他感到 脚钻心地疼痛，他顾不得去查 看一下。
“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”——激动与惊喜
八月的一天早晨，杜小康打开鸭 栏，让鸭们走到水中时，他突然在草 里看到了一颗白色的东西。
➢心理变化过程：
代表作品：长篇小说 《山羊不吃天堂草》《草房
子》《红瓦》等。小说《草
房子》及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖。
《草房子》这部小说通过桑桑、 陆鹤、纸月、杜小康几个同学性 格特征、家庭背景和学习生活的 描写，让我们感受到了孩子之间 毫无瑕疵的纯情，以及同学间互 帮互助的感人场景。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑，有求必应的生活。 他的生活受到孩子的羡慕，他是班长，学习成绩优异，当别的同学 穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别 的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥 有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经 骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。这样的孩子，肯定 是“孩子王”，享受着至尊无上的地位，即使做游戏也往往是“将 军”“司令”的领袖人物。
跟着杜小康，走孤独之旅
“我不去放鸭了，我要上岸回家… …” 茫然和恐惧
杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着 父亲去放鸭。
他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧 的树烟，就什么也没有了。
到达芦荡时
害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
曹文轩
1、感知课文内容，了解文体， 能概述故事情节。 2、理解“孤独之旅”的含义。 3、学习环境描写的作用。 4、体会成长中的滋味，培养 战胜困难的勇气，树立积极人 生观。
一、自学指导/自主学习（一）
1、检查预习，了解作者； 2、回归原著，初识杜小康。
跟着杜小康，走孤独源自文库旅
1.给下列黄色字注音
小说三要素
人物: 情节： 环境：
杜小康、杜雍和
开端： 写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发高展潮：：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 结局：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
无边无际的芦苇地
跟着杜小康，走孤独之旅
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边 的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人 的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
我眼中的孤独
我也许是孤独的，但孤独让我能有更多的时 间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他 人；我也许是孤独的，但孤独让我的人格变得更 加成熟，少了很多盲目与追随；我也许是孤独的， 但孤独让我的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多 了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然； 我也许是孤独的，但孤独让我的人生多了一份历 练，变得更加坚强和无畏。
如万重大山围住了小船 广阔无边 胆怯
芦青森森一片 浩浩荡荡
苇空气中满是芦叶清香 荡掺 芦杂叶一边缕飞一着缕无香数草萤香火虫
反衬 恐慌
宁静美好
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长 的环境，造就勇气和坚 强的性格。
雨过天晴
雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特 别明亮，这段环境描写与前文暴风雨来 临时的环境描写形成鲜明的对比。
跟着杜小康，走孤独之旅
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着] [不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声 [寂寞] 衬托
鸭
[无家的漂流者]
群
临睡时心理 动作和神态
[团团围住小船] [插 拔 重新放]
[恐惧]
杜小康
真正的鸭
羽毛：鲜亮 稠密 公鸭蓝羽紫羽：
犹如软缎
[漂亮] [长大]
烘托
如绿色的浪潮直涌到天边
害怕
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
自学指导/自主学习（四）探究孤独内涵
1、从文中划出体现“孤独”的词句. 2、学生用自己的话联系课文内容诠释 “孤独”的具体表现。
跟着杜小康，走孤独之旅
品味孤独：你觉得文中杜小康感受到哪些方
面的“孤独”？
离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独
单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独
空旷浩茫环境的孤独
不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的
孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小学
校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最
有出息的孩子，也许就是杜小康了！”
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作 业 悟读迁移，享受“孤独”
设想如果杜小康不去跟随父亲放鸭，选择 A 拒绝…… B 在放鸭子的过程中选择逃离…… C 在放鸭子的过程中打不起精神来， 一味的依赖父亲……
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
结果又会怎样？
（试着写一段小练笔）
–
凡 事 都 是 多 棱 镜 ， 不 同 的 角 度 会 看 到 不 同 的 结 果 。 若 能 把 一 些 事 看 淡 了 ， 就会 有 个 好 心 境 ， 若 把 很 多 事 看开 了 ， 就 会 有 个 好 心 情 。 让 聚 散 离 合 犹 如 月 缺 月 圆 那 样 寻 常 ，