青岛版小学数学四年级《平行四边形的特征》评课记录
平行四边形性质评课稿
《平行四边形的特性》课评四年级数学组听了李老师执教的《平行四边形的特性》这节课,值得我们学习和借鉴的地方很多，下面谈一谈几点想法。
一、学习目标设置恰当、得体本节课的内容是在学生学生掌握了图形的平移与旋转之后教学的。
根据教材要求和学生实际，教师根据课标理念,确立了目标，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
我认为李老师所设置的目标具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验,解决生活中的实际问题。
二、创造性的使用教材，充实教学内容《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。
”本课教学中,教师借助学生已有的生活经验,引导学生通过操作、讨论、交流等系列活动来主动获取知识，获得情感体验。
李老师在本课中,创造性地使用教材，充分挖掘教材资源,有机利用教学资源，使课堂教学的内容丰富多彩，李老师营造了民主和谐的课堂氛围，以一个指导者、参与者、组织者的形象,在师生的交流互动中不时擦出智慧的火花。
从李老师的课堂教学中可以看出,教师在教材的理解与掌握上已深下功夫，才能准确把握住教材的重点，顺利突破教材的难点。
、李老师在教学中充分利用教材中的资源，发挥其有效的价值。
三、教学程序清晰，理念新颖，教学方法灵活李老师这堂课创设情景导入,且贯穿整个教学环节。
这堂课设计了创设情景，探究新知，解决问题，拓展延伸等环节,程序清晰。
李老师在整堂课的设计和教学中，始终以学生活动的指导者、支持者和合作者的身份出现在学生们的面前,努力创设情趣盎然的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，例如：老师设计了用不同的方法探究平行四边形的性质活动。
让学生动手操作,主动获取新知，对平行四边形性质获取了感性认识，学生能自主探究出平行四边形的性质，培养了学生的动手操作能力,语言表达能力，逻辑思维能力,倾听能力。
平行四边形的特性 评课稿
平行四边形的特性评课稿平行四边形的特性评课稿
平行四边形是一种特殊的四边形，具有独特的性质和特点。
在本次评课稿中，将对平行四边形的特性进行介绍和评价。
1. 平行四边形的定义
平行四边形是指具有两组对边平行的四边形。
根据定义，我们可以得出以下结论：
- 平行四边形的对边相等。
- 平行四边形的内角和为360度。
2. 平行四边形的性质
2.1 对边性质
平行四边形的对边是平行的，因此具有以下性质：
- 对边相等：平行四边形的相对边长是相等的。
- 对角线的中点性质：平行四边形的对角线相交于对角线的中点。
- 对角线比例性质：平行四边形的对角线互相比例相等。
2.2 角性质
平行四边形的角度关系也有一些独特性质：
- 内角性质：平行四边形的内角和为360度。
- 邻补角性质：平行四边形的邻补角互相补角。
- 对角性质：平行四边形的对角互为补角。
2.3 其他性质
平行四边形还具有其他一些重要性质：
- 对角线平分线段：平行四边形的对角线将对角相等的两条边分成相等的线段。
- 中点连线性质：连接平行四边形相对边中点的线段平行于对角线。
3. 评价
平行四边形作为一种特殊的四边形，具有很多有趣的性质和特点。
它不仅能帮助我们解决几何问题，还有助于培养我们的逻辑思维和观察力。
研究平行四边形的特性有助于我们更好地理解几何形状的相互关系，提高解题的能力。
总的来说，平行四边形的特性评价为：具有独特的对边关系、角度关系以及其他重要性质，对于几何研究具有重要意义。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿简介平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。
本文将探讨平行四边形的基本性质、分类和一些相关问题。
基本性质1. 平行性：平行四边形的两对边是平行的。
2. 对等性：平行四边形的对边是相等的。
3. 内角和：平行四边形的内角和始终为360度。
4. 对角线性质：平行四边形的对角线互相等长且相交于中点。
分类平行四边形可以按照边长和角度进一步分类：1. 矩形：具有4个直角的平行四边形。
2. 正方形：具有4个直角且所有边长相等的平行四边形。
3. 长方形：具有两对相等且相对平行的边的平行四边形。
4. 平行四边形：一般指除上述三种情况以外的平行四边形。
相关问题1. 如何判断一个四边形是否为平行四边形？- 观察其边是否两两平行。
- 测量对边是否相等。
- 检查内角和是否为360度。
2. 如何计算平行四边形的面积？- 计算平行四边形的底边长度和高度。
- 将底边长度乘以高度即可得到面积。
3. 如何计算平行四边形的周长？- 计算平行四边形的四条边的长度。
- 将四条边的长度相加即可得到周长。
4. 如何判断一个四边形是否为矩形？- 观察其边是否两两平行。
- 测量对边是否相等。
- 检查内角是否为90度。
结论平行四边形是一个有着两对相对平行边的四边形。
它具有独特的性质和分类方式，可以通过判断边的平行性、对边的相等性以及内角和的值来识别。
同时，可以利用底边长度和高度计算面积，利用四条边的长度计算周长。
熟练应用这些知识将有助于更好地理解和解决与平行四边形相关的问题。
《认识平行四边形》课堂教学实录和评析
《认识平行四边形》教学设计教学目标：知识与能力：使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、拼图游戏：师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗？生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的？生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想？生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
《平行四边形的性质》评课稿
《平行四边形的性质》评课稿《平行四边形的性质》评稿今天的三节，我们感受到了两位老师对同一堂的不同设计，下面与大家分享一下我听了这三节的感受和想法。
首先，我想说说这两位老师一些值得我们大家学习和借鉴的共同点。
1．两位老师的教学都体现了因材施教。
如唐老师面对不同层次的班级，两节在教学内容的取舍及要求方面都有明显差异，而仲老师面对比较差的班级则体现了低起点、小步走的特点。
2．两位老师都注重知识过手。
如把平行四边形的定义、性质用符号语言表达。
3．注重数学思想方法的渗透。
两位老师都强调了平行四边形问题可转化为三角形问题加以解决。
4．都比较注重学法指导。
两们老师的教学过程都渗透了研究几何的方法：直观感知——操作确认——推理论证。
第二，两位老师也有一些个性化的优点值得我们学习。
唐老师注重引导学生反思，如证明平行四边形的性质，为什么要添加对角线为辅助线？多种方法证明平行四边形对角相等等。
而仲老师题目设计的开放性，针对层次不是很好的学生降低了起点，增加了入口，对学生的发散思维培养也大有裨益。
第三，几个值得思考的问题。
1．对自主学习的理解。
自主学习并不是放任自流的自学。
自主学习是指学生在老师指导下，学思结合，反复练习，习得相关知识技能与方法，锻炼和培养自己的才能。
自主学习并不是孤立的学习，主动性才是自主学习的核心和本质。
而我们往往很多老师惯常采用的方式就是，学生先看书，再做导学单上的知识小结或简单运用一类的题，还美其名曰“先学后教”。
我认为这是曲解了“自主学习”的内涵，这本质上是一个预习环节。
但数学究竟该不该预习，这是一个值得有争议的问题，我本人是反对的。
因为数学的预习，学生往往是直接接受现成结论，忽略了知识的发生发展过程，只能停留在知识层面，再进行题海训练，最多可以达到掌握基本技能层面。
新标强调，“过程也是目标”，缺少了学生探究数学知识、参与数学活动的经历，四基中的基本数学思想和基本活动经验很难落实，更不要说四能（发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的能力）的培养了。
平行四边形的认识评课
平行四边形的认识评课一、认识1.两组对边分别平行。
2.对角线相互平分。
3.相邻两角相互补角。
4.对角线所划分的两个三角形相等。
二、讲解在课堂上，可以通过讲解和实例展示来介绍平行四边形的特点和性质，让学生初步认识和了解平行四边形。
以下是我在讲解平行四边形时的思路：首先从平行线的定义入手，让学生理解什么是平行线。
引导学生观察以下图形，找出其中的平行线：接着，让学生再仔细观察平行线之间的两组相对边，让学生猜测两组相对边的长度是否相等。
可以让学生用尺子测量一下，验证自己的猜测。
进一步引导学生发现平行四边形对边长度相等的特点。
接下来，让学生观察以下图形，并思考其中是否存在平行四边形：引导学生发现图中的平行四边形，并让学生分别猜测一下平行四边形的特点和性质。
接着，通过一系列实例和图形展示，讲解平行四边形的特点和性质。
例如，可以使用以下视频中的实例来讲解平行四边形的盘点：三、演示在讲解之后，可以通过演示让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的性质。
例如，可以通过以下的实验来演示平行四边形的对角线相互平分：首先，将两个同样大小的平行四边形分别剪下来，然后把它们平行地放在一起，让其顶点相重合。
通过引导学生观察和分析，让学生发现平行四边形的对角线相互平分的性质。
四、练习最后，在讲解和演示之后，可以通过练习来巩固和检验学生对平行四边形的掌握程度。
可以设计一些课堂练习题，例如，通过以下的练习题来让学生复习和熟悉平行四边形的性质和应用：1.画出以下图形中的平行四边形：通过练习，学生可以加深对平行四边形的认识和理解，确保他们能够在接下来的几何学习中顺利应用和运用相关知识。
五、结语平行四边形是基础几何学中最基础的概念之一、在掌握了平行线的基本定义和性质之后，通过讲解、演示和练习，可以让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的特点和性质。
对于以后的几何学习和应用，平行四边形的认识将非常重要。
“平行四边形的性质”的评课记录
数学教研组公开课评课记录
会议时间
19 点05分开始22 点结束
会议地点
教师宿舍
中心议题
“平行四边形的性质”的评课记录
教研组成员讨论发言（摘要）：
1、刘桐保：设计好，有新意，但学生操作演示的速度要慢一点，证明过程如果由学生板书可能更好；
2、李群：教学流程、准备、设计话了功夫，突出了新课改的理念，能把握重点、突破难点，但是，课件的操作设计过快，学生跟不上老师的节奏；证明性质的过程应一一列举；练习要精练；
3、江同仁：设计可以，让学生从探究中得出性质，符合新课改的理念，但引入部分可先让学生列举，再出示图片让学生欣赏；平行四边形的定义很多学生可能没有掌握好；例题应让学生一步一步的理解，要让学生清楚地了解推理过程；注意培养学生的逻辑思维。
达成共识（摘要）：
1、设计的思路要符合学生探究的过程，课堂小结要让学生参与，要创造性使用教材；
2、课件的设计要符合学生的认知特点，让学生板书，注意培养学生的推理能力；
3、课程的理念浓，值得在课改中提倡，培养学生的分析能力，学生的推理过程要写出来，训练学生规范的推理能力。
参加人员
中心发言人
李拥军
活 动 过 程
中心发言人发言（摘要）：
本节课设计意图是让学生经历“平行四边形的性质”的探究过程，通过“学生操作、分组合作学习”让学生感受、理解，从而达到突破难点。
本节课也力求贯彻新课程的理念，但事与愿违，在教学活动中又偏离了预设的轨道。例题、练习只注重了学生的思维，而忽视了培养学生的推理能力。
平行四边形的认识评课稿
平行四边形的认识评课稿教学重点：1.认识平行四边形以及特殊情况2.探究和运用平行四边形的性质教学难点：掌握平行四边形各种性质教学思路：引入- 观察- 探究- 总结- 巩固【引入】本节课我们要学习和认识平行四边形。
请看下面这个图形，你知道它是什么吗？（出示平行四边形）这是一个什么样的图形呢？是矩形吗？它和矩形有什么区别呢？【观察】请同学们观察这个图形，看看有没有什么特点。
（观察后让学生说说平行四边形的特点）【探究】这个图形是平行四边形，那么我们要怎样算出它的面积呢？请同学们在课桌上画一个平行四边形，试试看怎样算它的面积呢？（学生画出平行四边形后，让他们自己分析并且提出，可以用底乘高的公式）接着，我们来探究一下这些平行四边形的性质：第一个性质：一对对边平行接下来请同学们来做个实验：（出示图形）请你们分别用直尺和尺子测量这个图形的各边长度，最后比较一下，发现了什么问题？（学生观察后很快发现了这个图形在对角线的长度上相等，说明没有变形，然后老师可以引导学生发现，对角线两边也可以看作两组平行边）那么，这个性质就是“一对对边平行”。
第二个性质：相对角相等请看最开始引入的那个平行四边形，是否发现这个图形的对角线交点以及两组交角相等？那么，这个性质就是“相对角相等”。
接下来，通过引导学生观察，可以发现平行四边形的以下性质：第三个性质：一对对边相等第四个性质：对角线平分第五个性质：对角线互相垂直同时，可以让学生自己动手画画看，探究和运用平行四边形的性质。
【总结】经过我们的探究，大家是否已经掌握了平行四边形的各种性质呢？现在让我们来总结一下：（老师带领学生总结平行四边形的各种性质）【巩固】请同学们到电子白板上完成下列题目：小明在一张纸上画了一个平行四边形，其中一边长为6厘米，另一边长为8厘米，请你帮助小明计算它的面积。
这道题目让同学们用底乘高的公式解答。
【收尾】今天的课程，我们认识了平行四边形以及它的各种性质，希望大家都有所掌握。
认识平行四边形评课
认识平行四边形评课
《认识平行四边形评课》
嘿呀，今天来聊聊认识平行四边形这堂课呀！
记得有一次我在公园里溜达，看到那湖边的围栏，突然就想到了平行四边形。
那围栏的形状可不就是一个个平行四边形嘛！长长的边，相对的边还平行着呢！然后我就开始琢磨起这平行四边形的特点来了。
在那堂课上，老师讲解得特别有趣。
就像带着我们在一个神奇的几何世界里游玩一样。
老师拿出各种模型，让我们直观地感受平行四边形的样子。
我当时就想，这不就是公园围栏的缩小版嘛！哈哈！老师还让我们自己动手画一画，哎呀，我画的时候可认真了，一笔一划的，就想把我看到的公园围栏完美地呈现出来。
然后呢，我们开始讨论平行四边形的性质，大家七嘴八舌的，可热闹了。
我还举手发言，说了我对公园围栏的观察呢！老师笑着点点头，说我观察得真仔细。
那时候心里可美了。
等到下课了，我走在路上还在想着平行四边形，感觉周围好多东西都有它的影子。
真的是一堂超级有趣又让我印象深刻的课呀！以后再看到那些类似平行四边形的东西，我肯定会第一时间想起这堂课，想起老师带我们探索几何世界的有趣场景。
这就是我对认识平行四边形这堂课的感受啦，哈哈！
以上内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整。
如果你还有其他需求，欢迎继续向我提问。
青岛版小学数学四年级下册 平行四边形的特征全市优质课一等奖教案
平行四边形的特征教学内容：青岛版小学数学四年级下册41页信息窗3第1课时教学目标：1．经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程。
通过观察、操作，认识平行四边形，感知平行四边形的特征。
2. 在观察、操作、验证等学习活动中，探索平行四边形的特征，提高初步推理能力，发展空间观念。
3．能够自觉运用平行四边形的知识就诶就生活中的简单问题，体验平行四边形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。
教学重、难点：教学重点：认识平行四边形。
教学难点：研究平行四边形的特征的方法，发展学生的空间观念。
教学具准备：教师准备：多媒体课件、平行四边形纸板、平行四边形特征的空白表等。
学生准备：直尺、直角三角板、量角器、长短不同的两种硬纸条等教学过程：一、创设情境，提出问题谈话：同学们，巧手小工匠的评选活动继续进行着。
小红用木条做了一个漂亮的衣架。
课件出示课本75页信息窗1主题图：1．认真观察情境图，图中衣架的形状像我们认识的什么图形？（平行四边形）（板书：平行四边形）。
它有哪些特征呢？我们这节课就来研究一下。
2．其实，在我们的生活中，平行四边形的应用非常广泛。
你能说说哪些物体的形状是平行四边形吗？学生自由交流。
课件出示：如电动门上、楼梯扶手栏杆上、花园篱笆上、启动架上3.生活中有这么多物体的形状是平行四边形，那么平行四边形有哪些特征呢？二、自主学习，小组探究1．回顾、引领我们先来回顾一下，在研究长方形、正方形的特征时，是从哪几个方面进行研究的？(边和角)又是怎样验证的？（数、量、折等）现在我们要研究平行四边形的特征，也可以从这两个方面入手。
2.猜测平行四边形的边和角的特征同学们，猜想是迈向成功的第一步。
平行四边形的边和角有什么特征呢？咱们可以大胆地猜想一下！（板书：猜想）学生可能猜想到：平行四边形有四条边、四个角、两个锐角、两个钝角，对角相等；对边相等、对边平行等。
“对边”是什么意思？教师出示平行四边形纸片，让学生按照一定的顺序边指边说：“上下”是一组对边，“左右”是另一组对边。
《平行四边形的边、角的特征》评课稿
《平行四边形的边、角的特征》评课稿
授课人
评课人
《平行四边形的边、角的特征》评课稿
聆听了周老师的课。
下面就周老师执教的《平行四边形的边、角的特征》这一课谈谈自己的看法。
周老师这堂课紧凑有序，首先引导学生观察大厅的窗户、停车位、伸缩门等抽象出平行四边形的物体图片，感受平行四边形在生活中无处不在。
探究环节，周老师使用多媒体出示两组对边都不平行、一组对边平行，另一组对边不平行、两组对边平行的三张图片，引出平行四边形的定义，确定平行四边形的读法，规范记法，板演语言表述。
经历“实验-猜想-验证-证明”的过程，发展学生的思维。
在例题讲析和练习过程中，周老师一方面引导学生辨认平行四边形，另一方面引导学生使用对边相等和对角相等这两条性质。
“平行线间的距离相等”这一推论在做题中应用也比较广泛，尤其是使用面积法求底边长的时候。
当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：学生对平行四边形的性质运用还不太熟，尤其是平行四边形的性质与角平分线相结合的题目。
青岛版小学五年级上册《平行四边形的特征》观课报告
《平行四边形的特征》观课报告我们组从三个维度：学生的有效活动、教师的课堂组织与师生互动情况两个方面，对武之程老师执教的《平行四边形的特征》这一课进行了观课，现总结如下：一、教师的课堂组织与师生互动方面1、教学活动设计：本课的课堂活动设计能够关注到全班同学，整节课环节设计合理、主次分明，让不同层次的学生都在有效地活动中得到收获、提高。
结合个人独立思考，小组合作探究等形式相结合，引导学生全员参与，灵活有序。
2、课堂互动情况：在上课过程中，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。
其中师生之间的互动包括教师与学生个体、教师与学生全体、教师与学习小组之间的互动。
生生之间的互动包括学生个体之间、学生小组之间的互动。
在互动交流的过程中，教师以问题推进互动为主，以评价推进互动、非语言推进互动为辅，让学生在一个个有效地问题中一步步的进行思考，在相互的评价中得到启示、获取信心，在整个教学过程中，教师还运用了眼神、动作、课件等非语言推进互动，全方位推进学生的学习和探究。
在互动中，不断地产生思维的碰撞，感受到学习的乐趣，更加扎实的理解和掌握知识。
3、教师调控情况：在遇到学生提问时，教师能耐心、热情的对待每一个学生，并且鼓励学生大胆质疑，教师的态度更加坚定了学生学习探究的信心。
在整个课堂探究过程中，教师有计划、有目的的有效调控整个课堂，让学生层层递进，步步提高。
二、学生的有效活动方面：全班不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生之间有效的合作与交流，解决学习过程中遇到的问题。
学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究、验证猜测，参与整个学习活动。
课堂教学的达成度较高。
学生能够掌握相应的学习方法和学习技巧；能够较好地归纳和总结课堂上所学习的相关知识和方法。
学生在课堂上的理解和参与程度都较高，达到了较为理想的效果。
具体表现在：本节课通过让学生在动手操作的实践思路中得到拓展、发挥学习的主动性。
《平行四边形的认识》评课稿
《平行四边形的熟悉》评课稿《平行四边形的熟悉》评课稿本节课杨老师依据数学课程标准的基本理念，精心制定同学的数学活动，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让同学感知平行四边形的特征。
总的来说主要有以下特点：一、制定活动，激发兴趣。
在本节课的教学中，杨提老师供给同学许多不同的学具，让同学自己选择喜爱的学具制作平行四边形，让每个同学都有观察、操作、分析、思索的机会，提供给同学一个广泛的、自由的.活动空间。
通过在钉子板上围一围，方格纸上画一画，小棒摆一摆探究发现“对边相等〞这一特征。
当同学通过动手动脑，在探究中初步发现平行四边形的特征。
通过说一说，让同学不仅深入理解平行四边形的特征，使感性熟悉上升为理性熟悉，而且进一步激发同学探究、研究的欲望，通过大胆尝试、探究，感受数学的乐趣，激起学习的热情。
2．独立思索，探究发现本节课的教学，杨老师力图通过适当的引导，启发同学自己去主动探究和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，强化学习知识的自信心。
教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。
在整个教学过程中，平行四边形的特征是同学自己动手、动脑，探究和发现获得的，而不是杨老师教给他们的。
杨老师先让同学“做一做——看一看——说一说〞来感知平行四边形的特征，为同学创设了继续探究的空间。
杨老师激励每一个孩子依据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。
但在教学中也出现了一些问题，如小组间的活动太少，有少数孩子参加度不高，或者比较被动，在同学的交流汇报中，有少数孩子一直没有举手发言。
这些问题在今后的教学中杨老师将继续探究，寻求解决方案。
“倍的熟悉〞评课稿“倍的熟悉〞评课稿一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地熟悉到“倍〞的概念是一个起始概念。
这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题〔求一个数是另一个数的几倍，求一个数的几倍是多少；已知一个数的几倍是多少，求这个数〕，分数、百分数的应用题，这些都与“倍〞的概念有很密切的联系，所以“倍〞的概念建立至关重要。
小学数学四年级《观课记录与分析报告》平行四边形的认识
（2）验证平行四边形两组对边平行（把对边延长，看是不是相交；平移三角板）
接下来用你喜欢的方法验证平行四边形对边平行的特点
师 ：通过我们的验证，我们明确了平行四边形的有什么特点？
概括总结平行四边形的特点：对边平行，对边相等
1、找一找生活中的平行四边形
师：你在哪些地方见过平行四边形？
师：除了刚才大家说到的这些，在很多的生活场景中我们都能找到平行四边形的影子，我们一起来欣赏一下。（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）那么你能找到上面的平行四边形吗？
（叫生上前来指，同时课件抽象出图片里的平行四边形）
师：这些平行四边形有什么共同特征呢？这就是我们接下来要研究的问题。
2、根据长方形的特征初步猜测平行四边形的特征
师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看老师手里拿的是一个什么图形？那长方形有哪些特征？
（预设有四条边，对边相等、对边平行；有四个角，四个角都是直角。）
师：大家说的很全面，那接下来，仔细看，老师要变魔术了，（拉成一个平行四边形），看！现在变成了什么图形？
三、认识平行四边形的底和高
1、师：我们来看这个平行四边形，上、下对边是一组平行线段，你能量出这两条平行线段间的距离吗？应该怎么量呢？把你量的线段画来并量一量这条线段的长度。
汇报交流(在黑板上展示几种不同的画法)
师：大家画的这些垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。
2、教师示范画高
2、揭示课题：
师：我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。两组平行线相交得到了这样的一个四边形，你们认识这个四边形吗?（课件动态依次演示三组平行线分别交叉成两个平行四边形）
平行四边形的判定评课记录
《平行四边形的判定》评课记录刘淑芳高明老师：刘老师的这节课通过问题设置：已知平行四边形ABCD，你可得到什么信息？引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形性质的讨论发现新知，归纳总结，得出结论。
具体地，本节课有如下几个特点，值得借鉴、关注和研究。
1.较好地实现了“三维目标”的整合与落实何长慧老师：刘老师在引导学生回顾平行四边形概念的基础上，提出问题：还有其他的判定方法吗？让学生带着问题开始学习活动。
学生在教师的引导下，通过增加条件，提出猜想，在展示、置疑、补充中完成证明过程，然后继续探索发现并证明新的判定办法，并用所学判定方法和定义解决较为复杂的数学问题，让全体学生经历合情推理和演绎推理的全过程，使“双基”得到有效落实，推理能力得到锻炼。
与此同时，情感、态度、价值观等伴随着知识技能的学习与运用过程而得到相应的发展，较好地解决了“三维目标”的虚化问题。
2. 由“关注知识”转向“关注学生”以人为本，致力于培养学生的可持续发展的基本素质。
更加关注学生的学习过程。
因此，在教学知识的过程中，教师应尽量多地为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。
”3.展现了新的教师角色定位王金玲老师：刘老师既是学习活动的组织者、合作者，又是学生发展的引导者、促进者。
一方面，教师对教学的各个环节、学生学习活动过程进行了全面合理的设计，先将学习任务分解给各个小组，然后组织分组展示学习活动成果；另一方面，教师在必要时进行到位的启发和讲解，使学生对内容的理解更加深刻、更加清晰。
另一方面，仅就本节课有个问题值得探讨：由于学生的基础不是很好，老师关注了前部分知识的落实，造成时间不够，后部分知识的落实有点匆忙。
即对每个学生而言，学习目标是否都能得到全面有效的实现？。
平行四边形的评课稿
互动：通过提问、讨论等方式，鼓 励学生积极参与课堂互动，提高学 生的学习兴趣和积极性
学生实践操作
让学生动手操作，亲身体验平行 四边形的性质
通过小组合作，培养学生的合作 精神和沟通能力
借助多媒体教学，提高学生的学 习兴趣和参与度
及时给予学生反馈和评价，帮助 学生更好地掌握知识
课堂互动与讨论
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
面积公式推导： 通过直观演示和 讲解，帮助学生 理解平行四边形 面积的计算方法。
公式应用：介绍 如何使用平行四 边形面积公式解 决实际问题，包 括计算面积、比 较面积大小等。
注意事项：强调 计算平行四边形 面积时需要注意 的事项，如底和 高的确定、单位
的使用等。
练习与巩固：提 供一些练习题， 让学生通过实际 操作加深对平行 四边形面积计算 的理解和掌握。
进一步深化对平行四边形性质的理 解和应用
注重培养学生的数学思维能力和解 决问题的能力
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探索更加有效的课堂教学方式和方 法
加强与其他学科的交叉融合，提高 学生的综合素质
感谢您的耐心观看
汇报人：
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技能运用能力：学生是否能够运用 所学知识解决实际问题，如计算面 积、周长等
作业完成情况：学生是否能够按时 完成作业，作业质量是否符合要求
教学目标明确，符合课程标准和学 生实际情况
教学目标达成度
教学效果显著，学生能够理解和掌 握所学知识
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教学方法和手段
讲解：通过讲解概念、性质和定理 等知识点，帮助学生理解平行四边 形的性质和特点
2020年青岛版小学数学四年级《平行四边形的特征》评课记录精编版
《平行四边形的特征》评课记录本节课的教学内容是三年级上册第四单元中的一课，这节课的教学目标是：1、在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
2、经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
3、体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重点是：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。
刘老师这节课的教学设计能够以小学数学新课标的要求为基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点开展教学活动。
刘老师首先引导学生交流课前微课视频学习的收获，交流学习单上存在异议的检测题，并了解学生对平行四边形学习的疑问；新课的教学从本节课的重点开始，引导学生在动手操作创作平行四边形的过程中，加深对平行四边形边的特征的认识，并且在学生已有的知识经验基础之上，引领学生认识平行四边形的底和高。
以动手操作的环节让孩子探究平行四边形边的特点，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
刘老师的课朴实、自然。
教学过程中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，给每个学生都提供了一个广泛的、自由的活动空间，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会。
让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
本节课我觉得还存在一些值得探讨的问题：1、对学生的关注不够。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这也是新课改的重要思想。
课堂的主体是学生，老师应该更多的关注学生。
2、数学语言的规范性、严谨性需要提高。
3、小组活动时，活动目标不够明确。
小学数学_平行四边形的特征教学设计学情分析教材分析课后反思
《平行四边形的特征》一、教学内容青岛版小学数学四年级下册41页信息窗3第1课时二、教学内容分析本节课是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。
通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
三、教学目标1.经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程。
通过观察、操作，认识平行四边形，感知平行四边形的特征。
2.在观察、操作、验证等学习活动中，探索平行四边形的特征，提高初步推理能力，发展空间观念。
3.能够自觉运用平行四边形的知识就诶就生活中的简单问题，体验平行四边形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展学生的应用意识和创新意识。
四、教学重、难点教学重点：认识平行四边形。
教学难点：研究平行四边形的特征的方法，发展学生的空间观念。
五、教学具准备教师准备：多媒体课件、平行四边形纸板、平行四边形特征的空白表等。
学生准备：直尺、直角三角板、量角器、长短不同的两种硬纸条等六、教学过程（一）示标示导1.创情板题谈话：同学们，巧手小工匠的评选活动继续进行着。
小红用木条做了一个漂亮的衣架。
课件出示课本41页信息窗1主题图：（1）认真观察情境图，图中衣架的形状像我们认识的什么图形？（平行四边形）（板书：平行四边形）。
它有哪些特征呢？我们这节课就来研究一下。
（2）其实，在我们的生活中，平行四边形的应用非常广泛。
你能说说哪些物体的形状是平行四边形吗？学生自由交流。
课件出示：如电动门上、楼梯扶手栏杆上、花园篱笆上、启动架上（3）生活中有这么多物体的形状是平行四边形，那么平行四边形有哪些特征呢？2.出示目标师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）通过观察、操作，认识平行四边形，感知平行四边形的特征。
3.自学指导师：要达到以上学习目标，老师请来了自学指导来帮忙，下面请看自学指导（出示自学指导）认真看课本第41页第1个红点的内容，重点看方框中的内容。
平行四边形的判别评课稿
平行四边形的判别评课稿平行四边形的判别评课稿评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的平行四边形的判别评课稿。
平行四边形的判别评课稿篇1老师这节课以一个问题——用三角形补出平行四边形为主线，老师不断引导学生尝试思考、合作思考、分析、判断、推理，在这一思考过程中，本节课的重点，判断四边形为平行四边形的方法被不断突出、强化，学生在思考中主动掌握了这些方法。
最后以一组温暖的，不在是冷冰冰的、有生活气息的，不在是抽象的练习题让学生在富有情感的氛围中巩固所学，同时让学生体会数学来自生活，在回归生活，这也成为本节课的最大亮点。
更可贵的在于这节课体现出魏老师在教学上的追求，让教学有鲜明的个性、有新颖的思想、有高超的教学艺术。
这节课的成功之处有以下几个方面：一、教学生敢于思考、善于思考，让学生会思考从问题的提出、解决、证明、应用，魏老师始终在引导学生思考、鼓励学生思考、肯定学生思考，本节课的教学实际证明：只有在课堂教学中始终贯彻这一理念的老师才能引导学生完成如此大的思考量，也才能放心的让学生进行思考。
学生会思考了，也就是老师教给学生点金术。
二、把教学置于开放的环境中这节课的问题，把三角形补成平行四边形，就有多种补法，问题，就是一个开放性的问题。
在证明补出的图形是平行四边形的过程中又引导学生用多种方法，使解决问题的方法是开放的。
在巩固练习的第三题中，学生可以设计多种方案，从而使学生在开放性的练习中巩固所学。
开放的教学，才能让学生具有宽广的视野和发散性的思维，真正形成学生思考的能力。
三、重视学习情感的培养把问题放心的交给学生，耐心的引导学生去尝试着思考，培养学生思考的习惯。
在作图时鼓励学生大胆作、放心作，让学生在做中学，培养学生的动手操作能力。
通过分组在黑板上让学生合作作图、合作解决问题，培养学生的合作意识、团队精神。
通过这些学习情感的培养，更好地促进学生的成长，这也是新教材所重视的.培养目标。
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《平行四边形的特征》评课记录
本节课的教学内容是三年级上册第四单元中的一课，这节课的教学目标是：1、在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
2、经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
3、体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重点是：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。
刘老师这节课的教学设计能够以小学数学新课标的要求为基本教学理念，精心设计学生的操作活动，充分利用学具和多媒体教学手段，直观、形象，很好地调动了学生多种感官参与学习，紧紧围绕重点开展教学活动。
刘老师首先引导学生交流课前微课视频学习的收获，交流学习单上存在异议的检测题，并了解学生对平行四边形学习的疑问；新课的教学从本节课的重点开始，引导学生在动手操作创作平行四边形的过程中，加深对平行四边形边的特征的认识，并且在学生已有的知识经验基础之上，引领学生认识平行四边形的底和高。
以动手操作的环节让孩子探究平行四边形边的特点，这一环节不仅激发了学生的学习积极性，也为本节新课做了良好的铺垫。
刘老师的课朴实、自然。
教学过程中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验，给每个学生都提供了一个广泛的、自由的活动空间，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会。
让学生在生活中探索知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
本节课我觉得还存在一些值得探讨的问题：
1、对学生的关注不够。
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这也是新课改的重要思想。
课堂的主体是学生，老师应该更多的关注学生。
2、数学语言的规范性、严谨性需要提高。
3、小组活动时，活动目标不够明确。
在学生进行小组合作时，教师的指令不明显，不及时，致使这一环节花费的时间过多，以致巩固练习时时间不够，学生运用所学知识解决问题的能力得不到更好地体现。
总的来说，在教学环节的安排上，刘老师把教学的重心落在学生对平行四边形的特征、认识底和高的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
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