三年级下册《笔算除法》说课稿
课题1 笔算除法（第1课时）
一、教材分析
1、教材的内容，地位与作用：
本节课是人教版义务教育教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时。是整数除法的相关知识，是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,通过这节课的学习，为学生掌握学习一位数除多位数的除法奠定了扎实的知识基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。教材从主题图创设的植树情景引入今天的教学，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，例2也是一位数除两位数，但被除数十位上有余数。本节课内容对学生学习笔算除法有着非常重要的作用。
2、学情分析：
由于三年级学生年龄比较小，自制力差。大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置
3、教材的重点和难点：
重点：让学生理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
3、教学目标：
（1）知识与技能
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）过程与方法
通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数“笔算方法的形成过程。
（3）情感、态度与价值观：
体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。
培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理的思考问题的意识。
3、说教法和学法
1.说教法：本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法：根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
3.教学准备：
教具：多媒体课件
学具：学生自带的各类物品如：小棒
三、说教学过程
为了达到预期达到的教学目标，对整个教学过程进行了系统的规划，主要设计了以下五个教学环节：
（一）沟通旧知，建立联系
1、带领同学们做拍手游戏
2、口算：27÷3 40÷2 240÷8
（设计意图：通过做游戏，可以拉近老师和同学之间的关系，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中复习旧知，勾起学生对表内除法知识的回忆，为下面的新知学习作铺垫。）
（二）创设情景，导入新课
1．出示课本15页植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。）
三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。
师：你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？
生1：三年级平均每班种多少棵？还有吗？
生2：四年级平均每班种多少棵？
学生回答后教师板书。
（三）自主探索，领悟算法
1、教学例1。
⑴列出算式。
师：我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？
42÷2=21（棵）（板书）
师：你会口算吗？生：先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的2除以2等于1,20+1=21，说的真完整。
接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分
的？（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作
小棒，结合操作过程自我检查，体现数形结合，通过直观操作和口述分
法帮助学生理解笔算的算理。）
请学生上台展示：（我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好
分完。同原来的两捆合在一起就是21根。）
师：请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？（将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理）生：先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆。
师：4个十除以2，在十位上商2表示（40中有2个二十），被除数下写
4，表示分掉了四个十；有余数吗？算完了?
生：再把2根平均分成两份，每份1根。
师：个位上的2移下来，用2除以2，在个位上商1表示（2中有2个一）。
现在真算完了？那有余数吗？
师：谁还能说说我们的笔算过程？请位同学继续回答。
教师板书。42÷2的笔算过程
教师对着竖式描红个位2和移下来的2。
师小结：两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数的哪一位商就在哪一位上。
2、教学例2。
⑴我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？
谁会列式？ 52÷2
（1）师问：你会竖式计算吗？教师板书52÷2的竖式，先算什么？
生：十位上的5除以2，
师：商是几？提问：有余数吗？
课件出示分整捆小棒过程。
（先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根。）提问：余下的1表示什么？生：余下的1表示1个十
算完了吗？接下来怎么算呢？
同桌交流，教师巡视指导。（小组交流来突破难点）
教师根据学生汇报，并演示课件。（指名3人）
（十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是12，12除以2等于6，在个位上商6。板书）
师：这样计算正确吗？怎样验算？
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！
看26×2等于52不
（设计意图：让同学们养成检验的良好习惯，体会乘法和除法之间的关系）
3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
两位数除以一位数的笔算除数是一位先看前一位
一为不够看两位除到哪位商哪位
每次除后要比较余数要比除数小
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。）
（四），巩固新知，应用新知
1，算一算，想一想 66÷3= 92÷4=
2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
3．赛一赛：小兔子爱吃萝卜，但是要闯关成功它们才能吃到，你想帮它们吗？请同学们完成课本16页做一做。看谁算的又对又快？
（设计意图：“算一算”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地理解算理，“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算的速度.引发学习兴趣。）
（五）、回顾反思，深化提高
通过这节课的学习，同学们你学会了什么？是怎么学会的？有什么感想？
用你自己的语言告诉我们，
这节课，同学们表现得真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你们，希望大家继续保持，下课。 (设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。)
四：课堂作业
练习四：必做作业：第1题、第4题、
选做作业：第3题
五、板书设计
除数是一位数的笔算除法
六、教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。要解决这节课问题有几个关键：一是口诀问题；二是竖式书写问题；三是试商问题。虽然在二年级已经学过了乘法口诀，但学生经常记错口诀，导致笔算的速度减慢或者错误。这是一种计算能力要在慢慢的练习中习得。除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。因此，教学时，很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。
七，课程资源：
人民教育出版社小学数学课程教材研究开发中心小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》第一课时PPT.