三年级下册《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
苏版三年级下册《笔算除法》说课稿
苏版三年级下册《笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生把握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．同时学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探究、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步把握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活体会和已有知识动身，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，把握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作交流的过程中真正明白得和把握差不多的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体会。
因而我依照本课的教学内容的特点和学生的实际情形，我要紧采纳情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。
为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我要紧采纳自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录同时阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。
三年级下册《笔算除法》说课稿
五）、本节课你学会了什么？ 两位数除以一位数的笔算，要从 被除数的（ 十位 ）除起；除到被除 数的哪一位，（ 商 ）就写在哪一位 的上面，如果被除数的哪一位除后有 （余数 ）要注意（余数 ）比除数小， 把（余数）与被除数的下一位数合起 继续除。
板书设计：
笔算除法 三年级平均每班种多少棵树？ 四年 级平均每班种多少棵树？ 42÷2=21 （棵） 52÷2=26（棵）
概括算法：笔算除法要从被除数的最高 位除起，除到哪一位就把商写在哪一位 的上面，并且要对齐。
•谢 谢
湖北鸿鹄志文化传媒有限公司——《名师测控》助您成功
A:从被除数的高位除起， 每次用除数先试除被除数 的前一位数，如果它比除 数小，再试除前两位数。
B:除到被除数的哪 一位，就把商写在 那一位的上面
四）、巩固新知
1、完成教材第20页“做一做”第2题。
2、第21页练习四第2题。
3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题， 小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平 更高？
经历了以下五个流程：沟通旧知—— 创设情景——自主探索——巩固新 知——回顾反馈。
四
沟通旧知
教学设计
1
2 3 (大约4分钟) (大约3分钟) (大约18分钟) 4 (大约12分钟)
创设情境 探究新知
巩固深化 总结提升
5
(大约3分钟)
一）、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。 80÷4= 150÷5= 900÷3= 240÷6= 280÷7= 360÷6= 2100÷7= 1800÷3= 3500÷7=
三(1)班
三(2)班
42÷2＝ 21 （棵）
42÷2＝ 21 （棵）
《笔算除法》说课稿（通用3篇）
《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《笔算除法》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。
《笔算除法》说课稿1一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。
之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
除数是两位数的笔算除法对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
二、说目标结合对教材的分析在新课标的指导下我确定如下三个目标：知识与技能目标：1、结合具体情境在理解算理的基础上，学生能理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
并能正确计算出结果。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
过程与方法目标：通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
情感态度与价值观目标：使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
为了更好的完成教学目标，做到有的放矢，我需要对学生情况有清晰明了的把握：通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要注意引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除法是整十数的笔算除法的计算中。
由于小学四年级的学生证处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，让每个孩子都能理解算理，这是本节课的难点为了突破这一难点可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等教学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法计算法则。
三年级下册笔算除法一等奖说课稿
三年级下册笔算除法一等奖说课稿《三年级下册笔算除法一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册笔算除法一等奖说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的'生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
2、三年级下册笔算除法一等奖说课稿一、说教材1、教学内容今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。
人教版三年级下册《笔算除法》说课稿
人教版三年级下册《笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
三年级下册《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
《笔算除法》说课稿-宋录庆
《笔算除法》说课稿宋录庆今天我说课的题目是《笔算除法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程这几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、教材分析《笔算除法》是新人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。
这部分内容是在第二单元口算除法的基础上学习的，学生已经掌握了两位数除以一位数口算方法，很容易把口算方法迁移到笔算除法中去。
根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识与技能目标：在理解算理的基础上掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地计算一位数除两位数笔算。
过程与方法目标：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。
体验迁移的学习方法。
情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。
教学重点是：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。
教学难点是：理解算理和除法竖式的正确书写。
二、学情分析学生在前面的学习中已经基本掌握了用一位数除两位数的口算方法和笔算除法的竖式写法，学生很容易把口算方法迁移到笔算过程中去，因此，在这节课中让学生根据小棒图，放手让学生自主探究一位数除两位数的方法，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。
三、教法学法根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。
四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下六个教学环节，创设情境引入——问题导学，自主探究——交流汇报，释疑解难——有效练习，检测效果——归纳小节，提炼方法——思维拓展，启迪智慧。
每个环节的具体教学设计如下：第一环节：情境引入。
选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，让学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
通过观察主题图上学生根据图中的信息，提出相关的数学问题目的是培养学生收集信息、提出问题的能力。
笔算除法说课稿(原创)
笔算除法说课稿（原创）一、教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
二、为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：同学们喜欢读书吗?书是人类进步的阶梯。
我们要养成勤读书的好习惯。
今天是我校的“名家名作伴我成长”读书活动的分书日，现这有连环画和故事书要分给每个班级，可不知道怎么分？你能帮忙分一分吗？（二）自主探究，合作交流，学习新知解决问题（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
提示：计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330 ）9 29 02在教学时，让学生列式，说出意义，并进行估算。
在整个过程中，注意形象具体的事物，引导学生用小棒代替故事书。
三年级(下册)《笔算除法》说课稿
三年级下册《笔算除法》说课稿南昌市石头街小学陈霞一、说教材1、教学内容：《笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。
2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法。
难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
4、教学目标：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。
（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。
二、说教法和学法1.说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——课前谈话——复习铺垫——创设情景——探究新知——实践与应用——课堂小结。
一、课前谈话（设计意图：让学生做好快去准备，更好融入学习）师：今天老师干什么来了？来找我喜欢的学生。
三下笔算除法说课稿范文
三下笔算除法说课稿范文三下笔算除法说课稿1一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日？植树有什么好处？亲切自然的交流，促使学生进入情境。
三年级下册笔算除法-说课稿
五、说学生
学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生 有37人，女生有8人。大部分学生好动，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓 住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象， 引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学 生学习的主动性。
多合作交流的时间，所以，本节课主要 经历了以下五个流程：沟通旧知—— 创设情景——自主探索——巩固新 知——回顾反馈。
四
教学设计
沟通旧知
1 (大约4分钟)
创设情境 2 (大约3分钟)
探究新知 3 (大约18分钟)
巩固深化 4 (大约12分钟)
总结提升 5 (大约3分钟)
一）、复习导入
1、教师出示下面的卡片，指名口算。
学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以， 学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生 学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学 了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学 习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础， 让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计 算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定 基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂 问题的基础。
板书设计：
笔算除法 三年级平均每班种多少棵树？ 四年级 平均每班种多少棵树？
42÷2=21 （棵）
52÷2=26（棵）
概括算法：笔算除法要从被除数的最高 位除起，除到哪一位就把商写在哪一位 的上面，并且要对齐。
•谢 谢
2、第21页练习四第2题。
3、解决问题：小明用4分钟做对了76道口算题， 小红用6分钟做对了96道口算题。谁的计算水平 更高？
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《笔算除法》说课稿一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
事实上学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，差不多把握了笔算除法的差不多方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的运算原理与除数是一位数的除法相同，因此学生完全能够放手让学生尝试解决。
要紧是让学生在现实情形中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一样方法。
因此本课时确定的教学目标为：（一）引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探究笔算时试商的一样方法，并会正确书写商的位置。
（二）使学生会用估算的方法运算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的适应。
（三）使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
（四）通过本课时的学习，培养学生书写整洁、运算认确实良好适应。
教学重点：笔算用整十数除商一位数的试商方法和商的书写位置。
教学难点：除数是整十数的笔算除法试商的原理。
二、教学策略的选择让学生在现实情境中探究运算方法。
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把运算教学置入现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法运算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的进展所需要的教学。
在本课时中我联系我校开展的名家名作伴我成长读书活动创设了读书日分书如此一个切近学生生活实际的数学情形，让学生经历发觉、提出数学问题、探究运算方法，解决所提数学问题的全过程，使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
如此，既有利于学生明白得、把握运算方法，又能够增强学生学习数学的爱好。
《笔算除法》说课稿
《笔算除法》说课稿《笔算除法》是一本非常实用的教材，对于小学生来说，学习除法是非常重要的一步。
除法不仅是数学中的一项基本运算，也是日常生活中不可或缺的必要技能之一。
因此，教师需要在教学过程中提供良好的教材和方法，以帮助学生掌握这一技能。
这篇文章将全面呈现《笔算除法》的一些教学特点，并探讨如何在教学中更好地使用这本教材。
首先，这本教材的特点之一是图文并茂。
在本书中，每个分步骤的操作都与详细的图表相配合，方便学生理解和记忆。
此外，每个问题都有解答，这也能帮助教师和学生更好地了解问题的解决方式。
在教学过程中，教师可以根据学生的程度选取合适的习题，让学生按照图文演示解题，以加深对所学内容的理解。
其次，该教材强调学生的自主性和创造性。
在本书中，许多问题都是利用一些简单方法来完成。
例如，通过将被除数进行分组，写出倍数表等方式，来完成繁琐的除法计算。
这些方法都简单易学，不仅可以提高学生的效率，也能够激发他们的创造性思维和独立解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应让学生自行思考和尝试解决问题，引导他们从中汲取知识，提高自主学习的能力。
第三，该教材采用了渐进式的难度布局。
本书中的习题难度从易到难、由浅入深，逐步提高学生的解决问题的能力。
此外，该教材中的许多习题还通过语言难易度、题目长度、解题方法的多样性等方面，进一步提高每个学生的学习进度，让他们以适合自己的速度完成学习任务。
作为教师，我们应该注意不要让学生一下子就面对太难的题目，而要按照学生的实际能力和水平慢慢增加难度，确保学生从容应对各种问题。
第四，该教材对每个知识点都提供了实际生活中的应用案例。
除法是数学运算的一部分，但它不局限于书本知识。
在日常生活中，我们经常需要进行除法运算，例如在超市购物时算出折扣、在家庭理财时计算支出收入、在工作中处理数据等等。
因此，教材中特别强调了“数学与现实生活相结合”的原则，让学生了解到除法的实际应用，同时也激发孩子的学习热情。
《笔算除法》说课稿范文(通用5篇)
《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）《笔算除法》说课稿范文（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《笔算除法》说课稿范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《笔算除法》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分笔算除法的第一课时，下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教学环节这四个方面进行说明。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析：1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的口算除法和估算。
2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法，但本单元的除数是两位数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。
因为，一个数除以一位数的计算，学生可以借助直观的想象，运用平均分的思路分析商的定位问题，而除以整十数的除法，则往往难以借助直观的学具进行分析，这时，商的定位则完全需要对算式各位数字意义理解的基础，才能进行确定。
如“92÷30”的计算，如果不用竖式计算，他们知道90里面有3个30，所以商是3余2。
但在竖式计算时，他们可能会把这个“3”定位在十位上，出现十分明显的错误。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题1 笔算除法（第1课时）
一、教材分析
1、教材的内容，地位与作用：
本节课是人教版义务教育教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时。
是整数除法的相关知识，是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,通过这节课的学习，为学生掌握学习一位数除多位数的除法奠定了扎实的知识基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
教材从主题图创设的植树情景引入今天的教学，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，例2也是一位数除两位数，但被除数十位上有余数。
本节课内容对学生学习笔算除法有着非常重要的作用。
2、学情分析：
由于三年级学生年龄比较小，自制力差。
大部分学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中一方面要运用直观生动的图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
本班学生计算能力较差，而且大部分学生书写太过随意。
这节课主要就是要让学生掌握笔算除法的步骤和商的书写位置
3、教材的重点和难点：
重点：让学生理解算理、掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置难点：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。
3、教学目标：
（1）知识与技能
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
（2）过程与方法
通过动手操作，探索和思考，经历“一位数除两位数“笔算方法的形成过程。
（3）情感、态度与价值观：
体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学习数学的积极性。
培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理的思考问题的意识。
3、说教法和学法
1.说教法：本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。
把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。
2.说学法：根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。
3.教学准备：
教具：多媒体课件
学具：学生自带的各类物品如：小棒
三、说教学过程
为了达到预期达到的教学目标，对整个教学过程进行了系统的规划，主要设计了以下五个教学环节：
（一）沟通旧知，建立联系
1、带领同学们做拍手游戏
2、口算：27÷3 40÷2 240÷8
（设计意图：通过做游戏，可以拉近老师和同学之间的关系，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中复习旧知，勾起学生对表内除法知识的回忆，为下面的新知学习作铺垫。
）
（二）创设情景，导入新课
1．出示课本15页植树情境图,引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（设计意图：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。
）
三1班和三2班一共植树42棵，四1班和四2班一共植树52棵。
师：你说的真完整！那同学们能提出用除法解决的问题吗？
生1：三年级平均每班种多少棵？还有吗？
生2：四年级平均每班种多少棵？
学生回答后教师板书。
（三）自主探索，领悟算法
1、教学例1。
⑴列出算式。
师：我们先来解决第1个问题吧！谁会列式？
42÷2=21（棵）（板书）
师：你会口算吗？生：先用十位上的4除以2等于2个十，再用个位上的2除以2等于1,20+1=21，说的真完整。
接下来请同学们用42根小棒代替42棵树，分一分，想一想你是怎么分
的？（设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作
小棒，结合操作过程自我检查，体现数形结合，通过直观操作和口述分
法帮助学生理解笔算的算理。
）
请学生上台展示：（我先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根；再把剩余的两根平均分成两份，每份是1根，正好
分完。
同原来的两捆合在一起就是21根。
）
师：请大家看屏幕，我们一起来探讨竖式该怎么写？（将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理）生：先把四捆小棒平均分成2份，每份两捆。
师：4个十除以2，在十位上商2表示（40中有2个二十），被除数下写
4，表示分掉了四个十；有余数吗？算完了?
生：再把2根平均分成两份，每份1根。
师：个位上的2移下来，用2除以2，在个位上商1表示（2中有2个一）。
现在真算完了？那有余数吗？
师：谁还能说说我们的笔算过程？请位同学继续回答。
教师板书。
42÷2的笔算过程
教师对着竖式描红个位2和移下来的2。
师小结：两位数除以一位数，先从十位除起，再用个位去除，除到被除数的哪一位商就在哪一位上。
2、教学例2。
⑴我们已经解决了三年级的问题，那四年级的这个问题是不是更难呢？
谁会列式？ 52÷2
（1）师问：你会竖式计算吗？教师板书52÷2的竖式，先算什么？
生：十位上的5除以2，
师：商是几？提问：有余数吗？
课件出示分整捆小棒过程。
（先把每捆十根的4捆小棒平均分成两份，每份就是2捆，也就是20根。
）提问：余下的1表示什么？生：余下的1表示1个十
算完了吗？接下来怎么算呢？
同桌交流，教师巡视指导。
（小组交流来突破难点）
教师根据学生汇报，并演示课件。
（指名3人）
（十位余下来的1个十，和个位移下来的2个一，合起来是12，12除以2等于6，在个位上商6。
板书）
师：这样计算正确吗？怎样验算？
师：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算！
看26×2等于52不
（设计意图：让同学们养成检验的良好习惯，体会乘法和除法之间的关系）
3、引导概括总结
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
两位数除以一位数的笔算除数是一位先看前一位
一为不够看两位除到哪位商哪位
每次除后要比较余数要比除数小
（设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。
）
（四），巩固新知，应用新知
1，算一算，想一想 66÷3= 92÷4=
2．辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。
3．赛一赛：小兔子爱吃萝卜，但是要闯关成功它们才能吃到，你想帮它们吗？请同学们完成课本16页做一做。
看谁算的又对又快？
（设计意图：“算一算”是一个模仿性的练习，“辨一辨”有利于学生更好地理解算理，“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算，并尽量提高计算的速度.引发学习兴趣。
）
（五）、回顾反思，深化提高
通过这节课的学习，同学们你学会了什么？是怎么学会的？有什么感想？
用你自己的语言告诉我们，
这节课，同学们表现得真是非常非常棒，老师非常非常喜欢你们，希望大家继续保持，下课。
(设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。
)
四：课堂作业
练习四：必做作业：第1题、第4题、
选做作业：第3题
五、板书设计
除数是一位数的笔算除法
六、教学反思
笔算除法是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
要解决这节课问题有几个关键：一是口诀问题；二是竖式书写问题；三是试商问题。
虽然在二年级已经学过了乘法口诀，但学生经常记错口诀，导致笔算的速度减慢或者错误。
这是一种计算能力要在慢慢的练习中习得。
除数是一位数的笔算除法尽管教材中没有概括出计算法则，但学生应形成一个基本的笔算除法的学习策略，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，应有一个合理的演算顺序。
因此，教学时，很有必要通过直观操作与笔算竖式相结合等方式，帮助学生理解笔算除法的算理，这也是本节课的难点。
七，课程资源：
人民教育出版社小学数学课程教材研究开发中心小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》第一课时PPT.。