中国学生发展核心素养以培养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。在小学英语课堂上可以通过语言能力的培养、文化品格的熏陶、思维品质的强化、学习能力的发展来提升学生发展核心素养。

（一）语言能力的培养要通过语言知识、语言技能等方面的培养。在课堂上教师要通过各种形式讲授语言知识，是学生掌握大量的在小学英语课堂上可以通过语言能力的培养、文化品格的熏陶、思维品质的强化、学习能力的发展来提升学生发展核心素养。

语音、词汇、语法、语篇、语用知识，让学生有大量的知识储备，进而进行语言的综合运用。在课堂上要使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。（二）学习英语的过程也是增进国际理解和形成跨文化意识能力的过程。在英语课堂上要注重文化品格的熏陶，是学生了解西方国家的情感态度和价值观。英语课堂上要从细节帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。对比国内外的节假日学习不同的国外文化，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。

(三)强化学生学会用英语来进行理解和表达，培养学生的英语思维能力极其重要。教师可利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。培养学生的英语语感，强化英语思维。教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，小学上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。

(四)培养和发展学生学习的能力可以通过课前预习、自主学习、小

组合作、成果展示几个方面来进行。通过学生课前预习找大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题。教师要把课堂放手给学生，要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。学生通过质疑、自学找到问题然后进行小组合作，相互学习，并且积极主动的把成果展示给大家。教师根据学生完成任务的情况，给予不同程度的奖励，能够极大的激励他们自主学习的热情。

山东高密市李家营

1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标；语言能力目标；语言文化目标；语用目标；情感、态度、价值观目标。

2.课堂教学目标预设前提：理解《课标》内涵；较全面把握教材内容；多考虑教学双方特点；

3.教学目标设定的原则：准确与完整；可以对教材做适度再开发；

4.教学目标设定方法：首先考虑语言认知和语言能力；适度挖掘语言文化和语用；关注情感态度与价值观。

5.目标描述：让学生成为主语；一定要具体明确。

我认为从这几个方面入手：

1.课堂教学目标设定内容：语言认知目标；语言能力目标；语言文化目标；语用目标；情感、态度、价值观目标。

2.课堂教学目标预设前提：理解《课标》内涵；较全面把握教材内容；多考虑教学双方特点；

3.教学目标设定的原则：准确与完整；可以对教材做适度再开发；

4.教学目标设定方法：首先考虑语言认知和语言能力；适度挖掘语言文化和语用；关注情感态度与价值观。

5.目标描述：让学生成为主语；一定要具体明确。

同时，在课堂上创造一种宽松的环境和融洽的气氛,让学生大胆开口,

不必有错必纠,要让学生把话说完,多采用鼓励性语言,增强学生的自信心.在巩固过程中,要注意做到掌握知识和体验乐趣的统一,有些题目可适当降低难度,分层次循序渐进地达到教学目标

在小学英语课堂上可以通过语言能力的培养、文化品格的熏陶、思维品质的强化、学习能力的发展来提升学生发展核心素养。

在小学英语课堂上可以通过语言能力的培养、文化品格的熏陶、思维品质的强化、学习能力的发展来提升学生发展核心素养。（一）语言能力的培养要通过语言知识、语言技能等方面的培养。（二）学习英语的过程也是增进国际理解和形成跨文化意识能力的过程。了解西方国家的情感态度和价值观。英语课堂上要从细节帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。(三)培养和发展学生学习的能力可以通过课前预习、自主学习、小组合作、成果展示几个方面来进行，让学生发现问题，解决问题。