课堂教学模式改革方案

125”课堂教学模式改革方案

新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。

一、现状分析

1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到

每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上

课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。

2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。

3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻

学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学

习、探究知识。

二、指导思想

以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效” 的原则，转变观念，以“自主”

合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40 分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。

三、教改实验领导小组

组长：邢丽平

副组长：邬琴

组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴

四、教改实验班级：三年级

实验学科：语文、数学、英语

实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛

五、课改教学模式

现暂命名为“ 125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。

六、教改实验实施步骤

一）、组织发动阶段（10 月中旬、下旬）

1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、学习观摩：由校长、分管教学副校长牵头，带领三年级全体

教师去伊旗上湾小学进行课堂教学观摩、学习。

3、请三年级教师进行课堂教学展示，教育局和教研室领导参与听课、说课、评课活动，指出优点和不足之处。结合教师们的教学再次集中组织学习杜朗口中学课堂模式变革的经验和做法。

4、介绍学案如何编写。

5、介绍预习、展示、反馈三大模块如何组织落实。

6、全体实验教师就某一新课内容编写学案上交活动实施领导小组，并准备相应的说课稿，学校集中点评教师学案编写情况，采取抽签的形式请老师谈如何预习、展示、反馈。

7、营造活动氛围，各班主任要在本班中做好各种准备工作，比

如介绍杜朗口学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给

学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是

全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划

分学习小组。

二）、实施阶段（11月中旬、下旬）

1、学习小组划分：

A :各班主任依据学生的平时表现，将全班学生划分为6-8个学习小组，各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开竞争。

B:对小组内每名成员进行编号，相同编号的学生坐在同一位置, 并对小组成员进行分工安排，比如确定小组长、主持人、中心发言人、小组事务管理员、记录检查员等。

C:引导制定小组活动规则、竞赛规则，指导各小组进行小组文

化建设，比如确立小组活动口号等。

2、自主实验：

1）各实验教师在观摩学习的基础上，按杜郎口模式自主开展

变革课堂教学模式的教改实验活动。

2）自主实验期间活动实施领导小组加强巡查，及时通报巡查

情况，指出存在的问题，提出整改意见。

3）集中组织若干次实验教师间的听评课活动。

4）集中小结听评课活动，指出存在的问题，提出整改意见。

三）、深入开展、总结、推广阶段：1、选派教师外出学习。

2、利用寒假时间学习新课改理念，学习杜郎口及其它学校课改经验，探讨我校课改的得与失。

3、安排布署新学年课堂教学模式改革实验活动。

4、组织开展实验教师用新理念新模式进行教学的评比活动。

5、活动总结，提炼我校课改成果并逐步推广，逐步完善。

七、教学案编写基本要求

教学案是课堂中学生自主学习的指南，是教师帮助学生完成学习任务和目标的重要保障，教学案主要包括六个方面的内容：学习目标、学习重点、学习难点、预习学习、探究学习、能力检测课堂小结。教学案的编写应注意以下几个方面的问题：

1、各任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点

及主要问题，然后依据知识点和主要问题精心设置学生“预习学习” 和“探究学习”内容，内容的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2、“学习目标、学习重点、学习难点”由教师依据课程标准做预见性设计，做到胸中有数，不必在学案上呈现出来，由学生依据探究

互动学习在“课堂小结”环节确立并填写学案。

3、能力检测”环节设置检测学生学习目标落实完成情况。

4、学生自主学习、合作探究学习的过程就是做题目和回答问题的过程，教师要将所有内容编制成题目和问题，并使之有一定的坡度。

5、所设计的问题应有一定的争议性，以留给学生思考和想象的空间，以便激发学生思维的激情。

6、复杂的问题应分为多个小问题和简单的问题去设计，以降低学生自主学习的难度；学案中还应有专门为小组活动的设计内容，充

分发挥小组学习的组织功能。

八、自主课堂基本环节：预习展示反馈1）告

知学生学习的内容，下发教学案。2）学生阅

读教材，做学习笔记，独立思考，独立完成“预习学习”探究学习”

内容。

3）各小组长组织检测交流小组成员“预习学习”探究学习”内容完成情况，对有一定难度但难度系数不大的题目组内交流解决。

对学生小组合作交流过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预见到的难题作适当的点拨，鼓励组内再讨论交流解决。

4）展示提升：以小组为单位交流展示各组学习情况，学生讲

对了，老师肯定，不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师补充，讲错了的教师更正，对于难度较大及规律性的内容，可在典型启发的前提下适当的讲解。

5）达标测评：教师将准备好的检测题（检测题的设置一定体

现学习目标，并且题目要典型，检测题也可在学案中一并出现）分发给学生，学