人教部编版七年级下册第一单元作文：写出人物的精神PPT课件
最新人教版(部编)七下语文 文题3这样的人让我_____PPT课件
幽默＋风趣＝她 我喜欢叫她“小二”，因为有时候，她也会有一点呆萌的二。 她的招牌动作就是“玩弄眉毛”，有时候正和她聊天，她会 因为一点点的小得意而抖起眉毛。这不抖还算好，一抖起来，可 真是笑死人了。见我们笑个不停，她又会弄个“花式抖眉毛”， 这边抖来那边和，得意的小眼睛配上那搞怪的眉毛，简直可以去 做“表情包”了！ 幽默与风趣成就了她！
——汪国真 “哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔。风伴着 香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆…… “那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的 我因为母亲繁忙的工作，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂 弯里，在轻声呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中，你 是我最感激的人。
在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲 的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多， 你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。 你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏日的晚 上，伴着氤氲在空气中的菖蒲的气息，安然入梦。梦中总是会出 现那个熟悉的场景，端午的日子，你抱着我与我一同将菖蒲插在 门上。我握一端，你握一端，每插进一根，你就开心地笑一次。 梦中的我一直沐浴在蒲扇的清风下，在无数个儿时的夏夜，清凉 着我的梦境。迷蒙里，隐隐约约中，你的一颦一笑，句句叮咛， 印在我的记忆深处。
我的责任，我没有做好，老师对不起。”老师嘴角弯起了一个弧 度，说她关心同学这是好的，勇于担当责任更是可嘉。
部编版(初一)七年级下册语文 部编语文教材介绍课件
写作
抓住细节
名著导读
《骆驼祥子》：圈点与批注
课外古诗词诵读
竹里馆 / 王维 白部编（统编）版语文下册
春夜洛城闻笛 / 李
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第四单元 阅读
13 叶圣陶先生二三事 / 张中行 14 驿路梨花 / 彭荆风 15* 最苦与最乐 / 梁启超 16 短文两篇
陋室铭 / 刘禹锡 爱莲说 / 周敦颐 写作
怎样选材
部编语（统言编文）版化语文、下册民族同胞的热27 爱。
第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。
同样是表现家国情怀的作品，《黄河颂》《土地的誓言》侧重情感的抒发； 《最后一课》《木兰诗》则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。
同样是侧重抒情的作品，《黄河颂》和《土地的誓言》又有不同：前者更为直 露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。 所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点。
1. 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥 坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2. 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文 化药方。
3. 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之 路，“漂白了四壁”。
4. 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一 下楼”的主人。
部编（统编）版语文下册
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3.在积累拓展部分 五 课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，
1. 卿今当涂掌事，不可不学！ 2. 孤常读书，自以为大有所益。 部编（统3编.）版卿语今文下者册才 略 ， 非 复 吴23下 阿 蒙 ！
五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留， 直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调— —调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部 分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
部编版七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》课件【三篇】
部编版七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》课件【三篇】导读：本文部编版七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
部编版七年级下册课本同步作文写作指导：第一单元 写出人物的精神(含范文)
部编版七年级下册课本同步作文写作指导七下第一单元写出人物的精神【技法大餐】人跟人不仅容貌、长相、身材等外形各异，而且个性、气质等也迥别，比如，同样是遇到意想不到的急事，有人坦然面对，有人躲闪回避，有人犹犹豫豫、不置可否，看看，差别还不小。
作文中写人追求形神兼备——“形”是指容貌、神态、衣着、身材和姿态等，彰显其外在特点；“神”是灵魂，是内在精神，体现为一个人的思想、气质、品格、个性等。
人的精神并不能独立存在，必须通过人的一言一行、一举一动表现出来。
所以，提炼人物精神，须得从观察人物言行出发；表现人物精神，落脚到写好人物的言行举止上。
01观察时别忘“提炼”动笔就能写出人物的精神，前提是功在平时，心中有“人”。
日常生活中，要认真观察生活中的人和事，加强分析、总结和提炼。
比如，对某个人，要提炼出他（她）的个性、品格，不妨揣摩他（她）在大事、难事面前的表现，不妨比较他（她）一贯的做法，不妨分析他（她）说的和做的是否一致，不妨看看面临同样的事他（她）和别人做法的区别……注意对个人的言行举止、所作所为进行分析、比较，进而提炼出比较准确的个性、品格，给他们画好“像”，这样，写起来就有源头活水，水到渠成。
02写作中别忘“细描”事要靠人做，事中显个性，所以我们说，记事与写人密不可分。
用事情来来彰显人物个性、刻画人物形象是写作的必由之路。
写人的文章，一方面要聚焦人物个性品质，精选典型材料；另一方面，叙事过程中，要选好细节、写好细节——因为，最能凸显人物内在品质和精神追求的，常常是典型细节。
人物细节描写，包括外貌、语言、动作、神态和心理等方面的“细微末节”；生活细节，包括细小情节、细小场景、细小物件等——它们看似不起眼，但能收到以小见大、以少胜多的效果。
例如，《爱在细微处》一文在记叙了文化程度不高的父亲为“我”报听写的经历：【例1】（爸爸报听写过程中）突然间，我发现了太多陌生的词语。
“停！”我不耐烦地厉声喝道，一把抓过了词语卡片，与我的听写纸核对着，怎么有这么多的不同啊？原来，是他读错了音。
人教课标版部编七年级下册动作描写,写出人物精神
动作描写,写出人物的精神教学目标知识与能力:1.了解动作描写的含义和作用2.学会选用准确的动词，加上适当的拟声词、副词、运用恰当的修辞手法进行动作描写过程与方法：在赏析动作描写片段和修改语段的过程中，感受动词的力度、速度、幅度，体会人物的心情、性格，从而学习选用准确的动词进行动作描写。
感受拟声词和副词、修辞手法的表达效果，学习加上适当的副词、拟声词、运用恰当的修辞手法修饰动作描写。
情感态度价值观：培养热爱生活、善于观察、热爱写作的情感教学过程一、导入:《世说新语》语言精练，刻画人物却活灵活现，其中有一则故事：“王蓝田有一次吃鸡蛋，他用筷子扎鸡蛋，没有扎到，便十分生气，举起鸡蛋扔到地上。
鸡蛋在地上滚动，于是他从座位上蹦下来，用木屐踩，又没有踩到。
十分愤怒，又从地上捡起，塞进口中，把鸡蛋咬破了就吐掉。
”只以寥寥数语，就刻画出王蓝田急躁的性格特征。
这得益于它精彩的动作描写。
可见，动作描写得好，文章就气韵生动，人物形象就跃然纸上。
二、动作描写的含义就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的情绪、心理、性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征。
三、动作描写的方法（一）选择准确的动词：1.考虑动词的含义、速度、力度、幅度(1)动词的含义开门看见老王直僵僵地（）在门框里。
站or 镶嵌须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板（）进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
走or 挤练习题一：以下表示“看”的词分别适合用在什么场合瞪盯瞥窥瞄瞟注视扫视环顾端详打量眺望凝望张望回眸睥睨你犯错了，妈妈（）着你自习课班主任在窗外( )你们你的东西丢了，你（）监控视频找东西同学穿着新衣服，你（）着（2）动词的速度、力度、幅度母亲（）过来（）住我的手，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”走握or 扑抓练习题二：请修改文段中的动词，以符合老师温柔的性格和学生机灵的特点1.她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写——写出人物精神
写作指导：抓住细节于细微处见精神一．导入新课1.复习课文《老王》、《台阶》《阿长与<山海经>》，讨论三篇文章的写作特点。
2.明确这类文章运用了细节描写的写作技法。
二．“细节描写”技法点拨我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉（一）概念细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（二）常见的几种细节描写1.肖像细节描写2.语言细节描写3.行动细节描写4.神态细节描写5.心理活动细节描写三．描写的作用与方法（一）细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a小弟弟被哥哥打了一下，大哭起来。
b小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里直打转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只小脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥是个大坏蛋!”2、a院子里的花开了。
b院子里的花开了。
简直像一群活泼的孩子，满天地里撒野了，草垛上伏着，院墙上趴着，树上攀着。
最让人惊艳的是，满屋顶地笑逐颜开。
是的，那是笑了，一朵一朵的小花，异常开心地笑着。
仿佛听见锣鼓喧天，厚重的丝绒帷幕缓缓拉开，它们就要来一场大型舞蹈了。
3、a风真大。
b突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。
树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。
墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。
整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。
4、a 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。
有一天我突然发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。
最新部编版七年级下册语文第一单元 写作 写出人物的精神
2.从《邓稼先》中学写作手法 在写人时,借助一些写作手法可以使人物形象更加鲜明,给读者留下深刻印 象。对比、衬托是常用的写作技法。如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子 弹之父”奥本海默进行对比,通过国籍、文化背景、性格等不同的对比,最终塑 造了一位最不引人注意、忠厚平实、最有中国农民朴实气质的科学家形象。
那个人,留在我记忆深处。⑤
③学用抒情、议论 点出人物精神,敬佩之 情油然而生。
④学用对比手法 两相对比,引发思考。
⑤首尾呼应,照应题目。
【总评】这是一篇写人的文章,文章开头通过环境描写引人入胜,吸引读者。接 着对“素不相识的老爷爷”外貌、行动的细节描写,写出自己的震撼,进而引发 思考,认识到:“无论怎样,都不要轻言放弃;无论怎样,都不要忘了‘自力更生’”。 结尾与开头相呼应,首尾连贯,一气呵成。
【同步点拨】 ①先闻其声,后见其 人。
②学用细节描写 由远及近,画面定格, 人物跃然纸上。
就在那一刻,我的心被深深震撼了。他,是一个残疾人,没有了工作能力, 只能和老伴相依为命。让我感动的是:他并没有和其他乞丐一样利用别 人的同情来换取钱财,而是,拿起了手中的笙,通过手艺来得到属于自己 的劳动成果。他在困难面前没有退缩,没有抱怨,而是选择了自力更生, 这多么令人敬佩呀!③
③“眨巴着小鹿般水 灵的双眼”“乞求” 突出爷爷的执着,对 生活的热爱。
他不仅爱照片,还是一个忠实的新闻爱好者!
傍晚,家中的菜肴弥漫着香气。我与家人围坐在餐桌旁,他却痴迷地守着
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
电视机。当他沉浸到忘吃晚饭时,我气急败坏地关掉电视机,在他耳边一字一 顿地说:“吃晚饭啦!”他一把夺过遥控器又打开电视机,涨红了脸:“干什么啊? 我还要看呢!”我只好将饭菜端给他,只见他目不转睛地看着新闻,像个小孩子 一样。④
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇
部编版七年级语文下册第一单元写作指导《写出人物的精神》+范文3篇争论海浪与海浪之间的拍打即会出现美丽的浪花，那人与人之间的争论呢？“老师！不行！小绿可能不太适合这种活动的领诵，要不让小蓝上吧。
”小红激动的争议着。
“那怎么行？小蓝已经上了好多次了，就不能给别人一点机会吗？机不可失啊！”小紫又在旁边插了一嘴，又有点生气地回到座位上去了。
同学们这是在干什么呢？原来是学校要在4月1日举办一个别开生面活动——“清明诗歌会”。
每个班都要认真准备。
我们班都已经同心协力的规划好了内容，却为人选而发愁，谁上台领诵，谁领唱，谁表演，大家纷纷出谋划策，争论不断。
一大早上，老师就来到了班里对同学们宣布一件事：“清明诗歌会”的人选已经初选出来了，让我们参考一下，如果都同意，那就这样了。
小绿同学领诵，小红同学领唱，小青同学弹乐器。
同学们觉得不均衡，便开始强烈地争议起来。
“我选小绿。
”小紫说。
“我选小蓝。
”小红说。
“不行不行，我也选小绿。
”小黄争着说。
“都别争啦，”这时小青过来了，“小绿的声音好听，但是有些胆小，这个可以练习。
小蓝声音洪亮，但已经参加过好几次活动了，可又跃跃欲试。
”小青仔细地分析着。
“我有一个主意，但不知道会不会被采纳。
”我高调急促地说道。
“说吧。
”旁边的同学说道。
“嗯，要不然，让老师再多加一个领诵的人选，如果这样就可以妥协了。
”我说得振振有词，其他的同学也答应了，老师也默许了。
我来了，小绿和小蓝，他们双方也欣然地接受了。
就这样小绿和小蓝领诵，小红领唱小青弹乐器，同学们都异口同声的说“行”，同时还伴随着热烈的掌声。
人与人之间的争论，是交流并非吵与骂。
这次争论加深了同学们之间的信任，促进了我们班的团结，争论如同一朵朵美丽的浪花，在我们班里飞出欢乐的歌！争论一次争论，看似平淡如水，但又在我记忆的脑海中泛起了一个又一个浪花。
记得去年暑假，我到表姐家小住。
表姐家住在农村，院子里养了很多花花草草，还种了各种蔬菜。
门前一颗很粗很粗的大树，我和表姐经常一起在大树下玩耍，嬉戏，有时也在树下读书、写作业，我们还给这颗树取了个名字——“萤火树”。
【语文】部编人教版七年级下册：写出人物的精神精品课件
去。只听"咔嚓"一声，哨棒打在树枝上。老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松
扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久 就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。武松怕老虎装死， 举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。
写作指导
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌 细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情 节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对
象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构
成单位。细节描写中,主要抓住外貌、语言、动作、神 态、心理细节进行描述。
如《孙权劝学》一文中，课文运用侧面描写的手法，从 鲁肃对吕蒙的评价“卿今者才略，非复吴下阿蒙”及行 动“结友而别” ，印证了吕蒙学习的效果。
写作指导
三、借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。
1.记叙文中的议论 记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表
的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客
写作指导
4.心理细节描写。 心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在 读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所 写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而
真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
示例:整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩 也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩
观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜 明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》精品课件【最新】
三原县独李镇九年级历史上学期第三次月考试题一、选择题：本大题一一共20小题，每一小题2分，一共40分。
1、“我是伟大的征服者，我的功绩耀万世。
即使人们忘记我的功绩的时候，人们看到亚历山大城就会想起他英明的缔造者。
〞文中的“我〞曾通过东征开启了东西方文化大规模交融的HY，由此说明〔〕A暴力冲突一定程度上促进了文明的传播与开展。
B和平往来促进了文明的交流。
C地区冲突导致了文明的衰落。
D人类文明开展的动力来自于战争2、古巴比伦国王汉谟拉比在位时曾制定了一部成文法典，其主要目的是()A．保障公民利益B．开展社会经济C．维护奴隶主利益D．健全民主制度3、“我们的政体并不与其别人的制度相敌对。
我们不模拟我们的邻人，但我们是他们的典范。
我们的政体可以称为民主政体，因为行政权不是掌在少数人手里，而是握在大多数人手中……〞这段话赞美的是A．伯利克里的统治B．亚历山大的统治C．屋大维的统治D．恺撒的统治4、推动HY从奴隶社会向封建社会过渡的重大历史事件是A．HY统一B．宫廷HYC．大化改新D．孝德执政5、“就人类文明史而言，它成就了英国工业革命，在法国诱发了启蒙运动和大革命。
迄今为止，还没有第二个重要的科学和学术理论，获得过如此之大的成就〞结合所学，材料反映的科学成就是〔〕A．瓦特改良蒸汽机B．牛顿建立起力学理论体系C．达尔文创立进化论D．发力地发现电磁感应现象6、下面是一位同学准备自编剧本中的一段：一位商人慕名来到了①文艺复兴的发源地英国，拜会了②文艺复兴的先驱莎士比亚，讨论了③但丁的悲剧哈姆雷特，他们还欣赏了④达·芬奇的蒙娜丽莎。
你认为剧本中应该修改的地方有A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④7、每年的7月4日，是HY人民欢度国庆的日子。
以下哪一事件与HY国庆日有直接关系A.来克星顿枪声B.波士顿战役C.HY大捷D.HY宣言发表8、拿破仑说：“我真正的荣耀，并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。
七年级语文下册第一单元作文课课件
一 也许闭上眼睛你都能想出好 朋友的样貌，写出他的外在特征也 不难，但你还能写出他的性格与气 质吗？以《我的好朋友》为题，写 一个200字左右的片段。
三
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让 》为题，写一篇
你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你
叹息……以《这样的人让我
作文。不少于500字。
1.运用典型事例，凸显人物精神。
再在原地焦躁彷徨。交完钱后我转身、和你相视一 笑；所有的感激都化作此时无声胜有声的一个亲热 的拍肩，无双的情谊不言而喻。日光倾城，照亮一 纸笙歌飞扬。④
状元成才路 状元成才路
雪中送炭温暖了“我”，突显无双的友谊。
状元成才路 状元成才路Fra bibliotek难过时，是你给我力量；喜悦时，总愿与你分 享。高山流水的向往，若你绝弦，我定如子期用一 生守望。年少轻狂，有你一起欢笑一起悲伤，这份 永不磨灭的友谊，将永远印记在我的心上…… 你就是让我感激一生的好友——宁子。⑤
通过外貌描写展 现朋友的善良。
以典型事例，来表现人物的 精神品质——舍己为人。
有人说，朋友如花，馨香无比，装扮我的生 活；有人说，朋友如星辰，每当夜幕降临，她能 为我指点方向；我要说，朋友如伞，为我遮风挡 雨，为我的人生增添抗击风雨的力量。④
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
名师总评：
这是一篇不错的习作片段，亮点表现在：小作 者抓住人物的精神，符合人物个性以及特定情境下 的情感，让读者不仅识其“形”，更让读者能够感 受到人物内在的精神品质，通其“神”。
我的好朋友
像商议好了一样，刚一放学，毛毛细雨就变成 了大雨。站在教室的门口，看着雨茫茫的一片，我 这才后悔早晨没有听妈妈让我带伞的话。看着天越 来越暗，我心里越来越着急，这可怎么回家呀？①
部编版七年级语文下册第一单元写作 写出人物的精神 教学案(含范文点评)
第一单元写出人物的精神教学目标1.学习选取具体事例、典型的细节表现人物精神风貌。
2.学习借助写作手法,如对比衬托、正侧面描、以小见大、欲扬先抑等写突出强调人物精神。
3.在典型事件的叙述和描写的基础上,运用抒情、议论的表达方式升华文章的主题。
教学重难点1.围绕中心事件来写人物。
2.运用细节描写表现人物个性特点。
课时安排2课时教学过程设计第一课时一、导入新课文章要想突出人物,最根本的一点就是要写出人物的精神境界。
怎样做到这一点呢?首先要运用典型的细节来表现人物的精神风貌;其次要借助一些巧妙的表现手法来突出强调,如对比衬托、正侧面描写等;最后是运用一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行画龙点睛式的概括。
二、精彩回顾(一)首先,可以抓住具体事例、典型细节来表现人物的精神风貌。
如:《说和做——记闻一多先生言行片段》:(1)他从唐诗下手,目不窥园,兀兀穷年,沥尽心血。
(2)饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
刻画闻一多先生:专注认真、锲而不舍、废寝忘食(二)借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比:(1)职务、功劳、技术水平——相当(2)国籍、文化背景、性格——不同(3)最不引人注意、忠厚平实、“纯”——奉献精神表现了邓稼先:作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
(三)还可以借助一些抒情、议论的句子,对人物的精神品质进行点睛式的概括。
1.如《邓稼先》中:(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。
(2)稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
这些句子深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
2.如《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中:“闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人。
他,是行的高标”。
初中语文人教七年级下册第一单元写作指导—写出人物精神课件
梦境幻觉式：
试卷发下来了，惨不忍睹。我分明看见 满试卷鲜红的大叉组成了一张巨大的网向我 卷来，使我不得动弹，甚至不能呼吸。我又 仿佛看到了老师满脸的怒容，仿佛听到了父 母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境衬托式：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上，我不由自主地打颤。教室里静悄 悄的，只听见发试卷的“沙沙”声，“哗啦 ！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的 心随之猛跳了一下。同桌的试卷已经发下来 了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心 里直打鼓。
借助写作手法突出人物性格品质，常见写作方法、表现手法有:联
想、想象、象征(托物言志)、比较、对比、衬托、以小见大、借景抒 情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应(呼应)、正面(侧面)描写、抑 扬(欲扬先抑、欲抑先扬)。
1.对比。把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。运用对比 手法描写人物,刻画性格；描摹景物,抒发感情。
4.先抑后扬。为肯定某人、事、景、物,先用曲解或嘲讽的态度尽力 去贬低或否定它的一种构思方法。
如《阿长与〈山海经〉》一文先写出了作者对阿长的讨厌、憎恶之 情,让读者似乎感到长妈妈一无是处时,笔锋一转,写为我买回《山海经 》令我敬重的事,表达了对她的怀念之情。
5.正侧面结合 如《孙权劝学》一文中，前面部分是直接描写孙权劝
——鲁迅《故乡》
第二招：要抓住外貌中最主要的特征
相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要 选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人 物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补 丁的针脚也很细，几乎看不出来。
——让·乔诺《植树的牧羊人》
第三招：要凸显人物性格和情感
七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件(共18张PPT)
同学们，今天咱们写作课的课题是“写出人物的精 神”，老师让大家进行了课前准备，现在请大家互相交 流一下，你认为如何才能写出一个人的精神呢？
明确：运用各种人物描写的方法，选取外貌、语言、 动作、心理等角度进行精当的描写。除了外在特点，还需 要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、 个性等。
“这道题是这样解的，你那样做错了。 善于“争”，且得“论”，这便是智者； 4．恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭 这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。
现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。
和生活的高度使命感。
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有 ”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。 善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。 有时候，则是数人参加。
的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的 小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。
不久之后，冬天悄然而至。
如《回忆鲁迅先生》开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！ (一)生活中，我们难免会与人发生争论。 善于“争”，且得“论”，这便是智者；
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树， 香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
1．选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个 人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。
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不畏强权
人教部编版七年级下册第一单元作文 ：写出 人物的 精神PPT 课件
写作技巧2 借助写作手法来加以突出、强调 如《邓稼先》一文，将邓稼先与奥本海默进行对比，
对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质 和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。
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写作技巧3
夹叙夹议，点睛概括
如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高
奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
几句话深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
精彩的抒情和议论，高度概括了闻一多先生的精神 品质，也对文章主旨起到了升华的作用。
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写作技巧4
肖像描写，以形传神
如:《故乡》中的杨二嫂：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀 间，没有系裙，张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达 效果。
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写作技巧7
学会运用细节描写
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或 场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现 对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本 构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、 语言、神态细节进行描述。
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R·七年级语文下册
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学习目标
1.回顾上学期学习的描写人物的手法，让学生明确写人作文的基本方法， 理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.理解人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学习如何选取典型事例、运用具体的描写、叙议结合等人物描写的方法、 来表现人物精神。 4.通过视频拓展及写作，培育学生的感恩意识，激发学生写作热情。。
由简单的外貌肖像刻画我们就可以粗知她尖酸刻薄 的性格。
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写作技巧5
环境中烘托人物性格
如鲁迅在小说《药》中的环境描写： 这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新 芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排 出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在 地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。 微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
写作技巧1 抓住典型事例来表现人物的精神风貌
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年， 足不下楼 沥尽心血。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食 粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜 寸阴、分阴。
废寝忘食
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专注认真、锲而不舍
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写作技巧3
夹叙夹议，点睛概括
再如《说和做—记闻一多先生言行片段》中：
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀 诗人，大勇的革命烈士”。
“他，是口的巨人。他，是行的高标”。
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新课导入
如何写人物
1 外貌描写 2 语言描写 3 动作描写 4 神态描写 5 心理描写
外在特点 人物内心 个性与精神品质
写人物要写出精气神
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清明时节，分外寒冷，环境刻画的异常悲凉。而这
一气氛与华大妈的行动、外貌契合，写出了人物内 心的悲苦。
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写作技巧6
侧面描写，烘云托月
如《回忆鲁迅先生》中： 文章除了写鲁迅之外，还写了“我”（作者萧红）、 儿子周海婴、妻子许广平。
新课导入
写人物要写出精气神
写人物注意写出其精神人物的精神包括思 想、气质、品格、个性等。写人物如果只 有外貌、语言等外在表现，而没有思想、 气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛 一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留 下深刻的印象。
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写作技巧1
抓住典型事例来表现人物的精神风貌
他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁， 争取民主!
你们站出来!你们站出来!
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚 就不准备再跨进大门。 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
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小游戏
Hale Waihona Puke 猜猜他是谁？个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上 戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九 齿钉耙。
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作用：使人物形象鲜明，事情生动,主题更明确。
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