优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵

优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵优秀班主任事迹材料：用真心和智慧走进学生的心灵班主任工作是一种育人、育心的工作。

我从毕业参加工作至今，一直担任班主任工作，回想这些年的工作历程，可以把我的班主任工作简单地概括成：唤醒学生，宽容学生，赏识学生，用真心和智慧走进学生的心灵，实实在在落实好每项常规工作。

一、班主任要唤醒学生教育是一种唤醒。

我认为，凡事只有是自己想做的，才会做到最好。

也正是源于这种理念，我特别注重学生的思想教育。

我总是千方百计调动学生自主管理的热情，使之与我管理的目的相吻合，例如，学校的四个一五个要，我用黑板报的形式让学生明白，只有学生明白我们的目的要求，学生才会渐渐向我们的要求前进。

在提要求讲道理时，我总是以故事的形式呈现给学生，小故事，大智慧，让学生从这些故事中汲取真理，进而影响学生的思想；在班级文化建设时，我设置了班主任寄语，教师寄语，目的墙，一日一言等专栏,例如，高三，我们的奋斗目的就是：大同大学，我来了；在处理班级共性问习题时，我会召开相对应的主习题班会，例如开学时《新的开始，新的征程》，高三增强学生自信的《放飞梦想》、《奋斗一年，幸福一生》等主习题班会，主习题班会我是让学生自己选主习题，自己组织，同时，我还会跟踪教育，利用课余时间，跟学生个别交流;每周星期日的晚自习，我会让学生阅读书籍，营造书香班级，提升学生的思想境界。

通过多方面，多渠道的思想教育，让学生的自主变成是发自内心的需要，学生不用扬鞭自奋蹄，既有仰望星空的方向感，还能有兢兢业业的行动。

可以让学生真正做自己的主人，形成自觉主动的学风。

一直以来，我班的班风正，学风浓。

（这是课前时间学生自学的情景）优良学风是一种无形的强大力量，学生置身于学风的熏陶与潜移默化之中，就可延续和开展下去，在这种良性循环之下，学生把关注点放到了学习上，那么，学生惹是生非的时间也就相对应的减少了，更重要的是，可以让学生时时处处接触到正能量，让这些正能量时时刻刻唤醒学生，提醒学生，学生有了正确的价值观，正确的想法，那么，学生离改变，成功也就迈进了最重要的第一步。

二、班主任要宽容学生。

宽容是一种教育方法。

我认为，宽容是允许学生犯错，接纳学生的缺点，倾听学生的意见。

或者说，宽容就是“换位思考”。

在学校里，人们经常看到这样的场面：教师把犯错的学生叫到办公室，教师气呼呼地一坐，学生怒冲冲一立，教师把口一张，学生头一低，虽然教师义正严辞，可学生却很难听进去，更别说产生自惭自愧的内疚心理了。

对此，教师就会怨声叹气：“孺子不可教也。

”曾经年轻气盛的我，觉得对待学生必须严厉，也经常采取的是这种做法，可总是感觉收效甚微。

后来，经过屡次的尝试，发现教师假如能站在学生的立场上换位思考，师生促膝而谈、互相沟通，不仅可以避免学生产生逆反心理，还可以拉近师生间的距离，从而起到“亲其师、信其道”的效果。

退而言之，哪怕就是要批评学生，我也是采用永恒的转折式思维表达，批评在转折之后。

我对学生的批评，是先肯定再否定，从称赞入手。

通过赞扬，将谈话建立在友好和谐的气氛中，使学生认识到教师不是在成心挑他的错，这样他的心情就会放松，就能坦然面对错误。

有一次，在学校要求我班全体学生集体换宿舍时，一些学生不想换，我班的班长，也加入了这些同学的行列，并且煽动学生不换宿舍。

针对这种情况，我跟她推心置腹的交流了很久，在不断地换位思考下，她说:教师，这件事情，交给我来处理吧”就这样，他把这件事情妥善的处理好。

可见，宽容给我们带来更多的是惊喜。

在班级管理中，我大倡自律之风，设立主动反省认错制，让学生自我反省，自我教育。

这施行这个举措时，我充分利用学校的跟踪教育记录。

每次出现问习题，先让学生描写事情的经过，分析问习题所在，并且采用换位思考反思自己行为是否正确，以及现在应该如何消除不良影响。

然后拿着自己写好的跟踪教育记录，跟教师沟通，在沟通中，让学生再次深思。

我认为，作为班主任，一定要允许学生犯错，有些学生犯错的次数多了，在学生主动跟教师认错时，甚至自己都觉得不好意思呢，说的话是：“教师，对不起，我又怎么样了”。

此情此景，我们更应该以宽广的襟怀包容学生，让学生因有愧对之心而更加努力的改变自我，重塑自我，让学生在错误中成长。

就是在这样宽容的气氛中，师生间的情感更和谐了，学生对于教师安排的工作也会尽心尽力的完成。

当然，这就需要教师用一颗平常心一次又一次宽容学生，承受很多的无奈，甚至是学生的粗言恶语和子虚乌有的举报，有时候，回想起那些往事，心里都会感到心酸，但是，再想想，是自己的教育，让那些学生有了改变，心里也有了些许的安慰。

真心换真心，就是简简单单的宽容，学生的自我约束能力就会成倍的增加，班级管理也会渐渐的得心应手。

每学期的班级考核，我班基本都能评为综合考核优秀奖，学校组织的各项活动，学生都会踊跃参加，也能获得优异的成绩。

（这就是我们获得的一些荣誉）三、班主任要赏识学生。

在班级管理中，我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面再简单谈谈我在工作中采用赏识教育的几点做法。

（一）、采用赏识教育转化后进生。

1.赏识后进生的开始一一寻找闪光点教育家苏霍姆林斯基有一条著名的教育原则：“让每个儿童都能抬起头来做人。

”找到了闪光点，可以以此入手，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识后进生的重要手段一一谈心采用赏识教育与后进生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

3.赏识后进生的目的一一为差生重塑形象要让后进生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表彰并要求同学们关心、支持，给他们以改正的时机。

当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

(二)、采用赏识教育激发班干的工作热情班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。

激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的详细做法是：1.民主推选班干——因为优秀才当选在学生互相熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。

这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.为班干树立威信一一增进信任和团结假如班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。

所以，批评班干应私下。

而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表彰，这有助于树立班干的威信。

当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，服从班干的管理。

(三)、采用赏识教育增强班集体的凝聚力有的班主任班会课上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。

他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。

我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会标准．而我对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表彰．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。

从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。

赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。

班主任教师如能赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

记得我班有一位非常有个性、有思想的学生，大错没有小错不断，她对班级事情总是漠不关心，对自己的错误总能找到借口，对学习也是充耳不闻，看着这个学生的种种不如意的表现，我感觉非常头疼，也很窝火，我屡次找他谈心，从未见效，我也一直想不到更好的规定处理，甚至有一段时间，我采取了冷处理，但是，该学生依旧我行我素。

在冷处理这段时间内，我不断的通过多种方式继续深入了解该生，我越来越觉得该生得顺着他哄。

多年的班主任让我养成一个习惯，有事没事，爱去教室里走一走，看一看。

在一个偶然的时机，晚自习前，我推开教室门，发现该同学在座位上写作业，这是我没有想到的，我当即在同学面前表彰了她，事后，在多种场合，我都表彰她的这一举动。

在六星考核时，我屡次把他评选为进步星，在学校召开表彰大会时，我巧妙地把该生选为进步学生，并且在班会课上，我进行了隆重的表彰仪式。

就是我的这一而再再而三的表彰，她变了，变得经常到办公室跟我聊天，给我提一些管理班级的想法，课余时间，我也经常能在教室里看到她的身影了，在他的努力下，她的语文成绩，竟然考到了全校第一名。

可见，成功的法宝之一就是:不要吝惜自己的表彰。

其实，教育就是要引领不完美的学生去追求完美。

这一路需要用心，需要智慧，需要坚持，唯独不需要放弃。

就是抱着这样的信念，我一直没有放弃任何一个学，而是去唤醒学生，一次又一次的宽容学生，通过赏识教育，尽可能的改变学生。

在多年的工作中，我越来越真真切切地感受到：用真心、智慧、赏识教育走进学生的心灵，就会有收获！教学的最终目的是以德育为首，面向全体，促进学生全面开展。

德育是培养学生的一项重要工作。

它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动我们的学生，去唤醒我们的学生，又需要我们开动脑筋，采用赏识教育激发学生的潜能，采取积极措施去帮助教育我们的学生。

在多年的班主任工作中，我就是这样默默地用心做着一件件实实在在的常规工作，今后，我更会一如既往的做实、做细、做精常规管理工作，抓反复，反复抓。

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