一年级下册科学教案-6太阳的光和热 冀人2017课标版

《太阳的光和热》教学设计

一.教材分析

本册教材围绕“特征和性质”这一组统一概念的学习进阶为主线，侧重培养比较和分类的思维方法，注重通过观察、实验、比较、分类等探究和和思维活动，（其中比较、分类是核心）认识自然界各领域中个别事物的显著特征。本课时学习了太阳东升西落和利用太阳辨认方向的基础上，引导学生认识太阳的光和热。教材设计了“看看大树”和“晒金属盘”个探究活动。通过对教材的深入挖掘，我设计了“宝盒的秘密”、“感受隧道”、“图片分类”、“晒金属盘”等活动，让学生通过观察、实验的方法了解太阳具有发光发热的特征。应用与拓展环节则是引导学生利用本课所学的知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很大影响。

二. 学情分析

一年级的学生刚接触科学，热情很高，对于太阳发光发热，学生已经积累了丰富的感性生活经验，但仅仅是感性认识，没有理性的认识，也没有用科学的实验方法来探究过太阳的光和热。他们通过半个学期的学习，初步掌握了一些用感官和借助工具去观察的方法，对于本课涉及到的模拟实验和对比实验的方法，学生在科学课上是第一次尝试，本课的学习无疑会给学生后续的学习打下良好的基础。另外，一年级学生感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐萌发，评价能力开始发展起来，往往随意提出自己的见解，但不善于全面地评价，需要教师正确的引导。

三. 教学目标

科学知识目标：

能说出太阳能够发光发热。

科学探究目标：

1.能用观察的方法探究太阳会发光。

2. 能用实验的方法探究太阳会发热。

3. 初步培养学生分析、归纳、比较、推理、综合的逻辑思维能力，

4. 初步培养学生动手实践和沟通交流的习惯。

科学态度目标：

1. 能对太阳发光发热的现象表现出浓厚的探究兴趣。

2. 愿意倾听、分享他人信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作学习。

科学、技术、社会与环境（STSE）

要节约能源，意识到保护环境的重要性。

四. 教学重难点

重点: 学生能够说出太阳会发光发热。

学生经历“太阳能发光发热”知识建构的过程。

难点: 能用观察和对比实验的方法探究太阳会发光发热。

五.教学策略

1.通过情境创设铺垫导入，逐步深入认识太阳能够发光发热。

2.学生采用小组合作的学习方式学习，将学习中遇到的质疑问难，通过生生、师生之间的交

流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在活动中设置好问题，激发学生实验操作体验。丰富学生情感，培养学生口头表达与评价

的能力。

六.教学过程

同学们，你们喜欢什么样的老师呀？……….

老师喜欢爱动脑筋思考的孩子，这节课谁爱动脑筋，谁愿意把自己的想法分享给大家，老师就为他贴上小红花，小红花最多的同学会得到一枚的八行币。表现最好的小组最后会被评为优胜小组，优胜小组的每个组员都会得到一枚八行币，想不想把最棒的自己展示给大家呢？

一、导入新课：

激发兴趣，谜语导入，同学们，今天老师给大家带来一道谜语，我们一起来猜猜它是谁？

（1）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

（2）明又明，亮又亮，

一团火球挂天上。冬天呆的时间短，夏天呆的时间长。答案：太阳。

今天，我们就一起学习有关太阳的知识。（板书太阳）请你认真观察这幅图思考，叔叔的衣着和驾驶的摩托车，在白天和黑夜有什么不同？分析原因，为什么叔叔白天穿短袖，晚上穿长袖？为什么叔叔的摩托车白天不开灯，晚上开灯？（生：猜想出太阳能发光发热即可）你们这样说来，这些不同可能跟太阳的光和热有关，那到底跟太阳的光和热有没有关系呢？这节课，咱们就一起来探究太阳的光和热。（板书光和热）

二、探究与发现：

1.探究太阳发光

活动一：

（1）宝盒的秘密（体验有光和无光的不同）。老师这里有一个宝盒，宝盒里装着许多漂亮的小宝贝，谁能看清楚这些宝贝究竟是什么？谁想看一看？

你看到什么了？他说里面特别黑，什么也看不见！谁想再看一看？你看到什么了？谁还想看一看？你看到了吗？

怎么才能看到里面的东西呢？请你想一个办法？

为什么大家第一次都看不清楚，第二次看的那么清楚呢？

哦！现在我们知道了，只有在有光的环境下才能看清箱子里的物品。是谁的光透进来了？原来是太阳发出的光让我们看清了里面的宝贝。同学们真是会思考的孩子，老师为你们点赞！

（2）视频感受进出隧道。（师：老师这里有一段汽车经过隧道的视频，同学们想不想看一看，在看视频的时候，请你思考3个问题：1、汽车进入隧道之前是什么样子的？2、汽车在隧道中行驶的时候是什么样子的？3、汽车驶出隧道以后是什么样子的？看谁的小眼睛最明亮。）视频看完了，大家有什么感觉？隧道里面特别黑，是因为没有光，临近隧道口的时候，逐渐亮了，这是因为有太阳的光照进去了。

你的眼睛真明亮，而且表达的很清楚声音洪亮，老师喜欢你。为你加花。（3）观察图片，分类。（师：老师这里还有几幅图片，想请同学帮忙分分类。你为什么这么分？）（师：通过以上活动，我们一起感受、观察、验证了太阳能不能发光这个问题，得出了本节课的第一个结论：太阳能发光。）

2.探究太阳发热（师：刚才，我们验证了太阳能发光，也猜想到太阳能发热，那么，太阳真的能发热吗？）

（1）通过什么方法能证明太阳能发热？

（师：下面我们就用实验来验证太阳究竟能不能发热。）

（2）实验证明：室内“晒”金属盘

介绍实验器材, （边出图片边展示实物，重点介绍模拟的概念）明确操作步骤，引导学生思考如何做对比实验。因为不容易请到教室里来，就用冬天加热的小太阳代替太阳好吗？我们还需要两个一样的金属盘：1号盘和2号盘……步骤：准备两个完全一样的金属盘，一个放在室温下的桌子上，一个晒在小太阳下，两分钟后，双手同时轻轻触摸，你发现了什么？谈谈你的感受。（师：此处介绍对比实验。）

出示温馨提示：

1 轻拿轻放。

小组交流不影响他人。实验操作，形成结论。

组织学生整理实验器材、填写活动手册。

展示汇报：哪个小组愿意跟大家分享：你们是怎么做实验的？其他小组请认真倾听，听一听他们是怎么做实验的？与你们组的现象一样吗？并及时做出评价。哪个小组愿意将你们的实验现象分享给大家？（师：1.规范学生用语，指导学生说一句完整的话。例：我是这样想的……我的感觉是这样的……我认为……

2.小组整体评价，一组一组你真棒……）通过“小太阳”模拟空中的太阳，我们做了晒盘子的实验，请你想一想，这个实验说明了什么？（结论：小太阳能发热。）

（3）那外面天上的太阳会不会也像小太阳一样，也能发光发热呢？有一组同学已经在操场上研究了这个问题，我们一起来看一看他们的实验。（现场情景再现）……

生1：大家好，刚才我们在室内测量了两个金属盘的温度是一样的，现在2号盘已经在太阳下晒了10分钟，我把它拿回去跟1号盘比一比，看看有什么不同。

生2：我们发现，1号盘温度是…度，2号盘温度是…度，与你的感觉一样吗？通过这组对比实验，我们得出了本节课的第二个结论：太阳能发热。