《我是小音乐家》教学设计及反思
小学音乐_《我是小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计：一.创设情境1.师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。
2.师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。
二.学唱歌曲1.导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。
第一遍听歌曲。
(情绪快乐、活泼)2.第二遍听歌曲。
师：“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。
（吉它、提琴和圆号）3.播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。
(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)4.第三遍听歌曲。
师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。
（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答。
5.第四遍听歌曲。
师：“老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。
在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。
6.教师范唱歌曲，学生跟随小声哼唱。
7.教师对学生出现的问题进行指导。
指导学生在演唱时出现的错误。
重点指导（1） 0特隆|砰砰砰特隆 |砰砰砰听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。
教师指导演唱。
（2）跳呦 |唱呦|教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳呦 |唱呦|的节奏特点。
（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。
）8．完整演唱歌曲第一段。
对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。
9．按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。
10.尝试完整演唱歌曲。
11.师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。
《我是小音乐家》教案
此外，我也注意到学生们在音乐创作过程中，有时会感到困惑和无从下手。这可能是因为他们对音乐创作的方法和技巧了解不足。因此，我计划在接下来的课程中，加入一些关于音乐创作的指导，让学生们了解创作的基本步骤和技巧，从而激发他们的创作灵感。
-在团队协作中，教师需引导学生明确各自角色，学会倾听他人意见，共同完成作品。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我是小音乐家》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过不同的声音和音乐？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对音乐的兴趣和好奇心，让我们一同探索音乐的奥秘。
在教学过程中，我也尝试采用了多种教学方法，如情境创设、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，这些方法取得了较好的效果。但我也意识到，教学手段需要不断更新和完善，以适应学生的需求。
最后，我要感谢学生们的积极参与和配合，也感谢学校提供的教学资源和支持。在今后的教学工作中，我将以更加饱满的热情，不断提高自己的教学水平，为学生们带来更多精彩的课程。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解五线谱的基本概念。五线谱是音乐的一种记录方式，通过不同的音符和节奏表示音高和时值。它是学习音乐的基础，对于理解和创作音乐至关重要。
2.案例分析：接下来，我们通过《我是小音乐家》这首歌曲来了解五线谱在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解和表达音乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调音符的识别和节奏的掌握这两个重点。对于难点部分，我会通过示例和练习来帮助大家理解。
《我是小音乐家》教学设计及反思
《我是小音乐家》教学设计及反思基本信息课题三年级音乐《我是小音乐家》教学设计作者及工作单位蔡凌柳荫小学教材分析这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。
对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。
学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。
但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。
这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。
教学目标1、能在学唱歌去的过程中找到乐趣，并完整有感情地演唱歌曲2、能简单地了解弱起小节和歌曲中“吉他，提琴，法国号”的相关知识3、培养对各种乐器的喜爱之情，感受艺术的魅力，能够通过对其它乐器的了解创编歌词和表演教学重点和难点教学重点：用欢快地，活泼地情绪和有弹性的声音演唱这首歌曲教学难点：1.熟练掌握歌曲中的弱气节奏，并能正确演唱2.歌曲中的“跳哟”一字多音和“法国号”一音多字的解决教学过程教学环节教师活动预设学生的状况设计意图一、课前准备聆听歌曲《想唱就唱》[设计意图：让小朋友们在轻松的音乐中开始新课二、聆听模仿，导入新课猜谜（5分钟）1、聆听《我是小音乐家》伴奏音乐，老师做三样乐器的演奏动作，让学生猜一猜是演奏的什么乐器，间奏的时候手放在腰间做律动师：同学们看了老师的表演都猜出了老师在演奏什么乐器呢？吹管乐器：法国号弹拨乐器：吉他拉弦乐器：小提琴1、师：同学们下面我们一起来演奏一下这些乐器吧师：同学们真是有音乐家的天赋，我感觉你们演奏的太棒了生：小提琴，笛子，吉他葫芦丝，喇叭。
人音版小学音乐三年级下册我是小音乐家教案及反思
义务教育课程标准实验教科书音乐第六册我是小音乐家一、教材位置《我是小音乐家》出自义务教育音乐课程标准实验教科书第六册第四课《音乐会》。
二、教材分析歌曲《我是小音乐家》是一首曲调轻巧活泼、歌词精练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了小孩们一个美好的愿望和一起心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的转变重复，仅在节拍上作了紧缩的转变。
第三乐句的五度跳进和“”节拍的连读显现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪轻巧而又烈火。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把小孩们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中终止。
三、学习目标一、有表情地演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。
二、激发学生在完整演唱的基础上斗胆演出及乐器仿照演奏。
3、让学生简单了解弱起末节和歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。
四、学习重难点一、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪，体会做小音乐家的乐趣。
二、用有弹性的声音，轻巧、活泼的情绪演唱歌曲。
五、课前预备：多媒体课件、钢琴六、学习进程：（一）课始五分钟训练一、师：请同窗们听,教师在钢琴上弹奏的旋律像咱们生活中的什么情景?教师在钢琴上别离弹奏下刮音和上刮音。
（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。
教师引导学生随着师的弹奏将自己的明白得演出出来。
二、师：音乐中上行和下行的旋律能使咱们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着咱们翻越山峰、再上台阶。
播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏转变。
（画旋律线，感受旋律的上行和下行）（教学用意：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）（二）学唱歌曲一、师：同窗们真的太棒了，一招一式都带有音乐家的风度，教师相信，不久的以后，在你们当中确信会产生出类拔萃的音乐家，一首美国歌曲《我是小音乐家》送给所有心中有音乐妄图的小孩。
我是小音乐家(教案)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了音阶和拍子的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐知识的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
我是小音乐家（教案）
一、教学内容
《我是小音乐家》教案，针对四年级学生，依据人教版小学音乐教材四年级上册第五章内容进行设计。本节课主要包括以下内容：
1.音阶的认识与练习：复习自然音阶，学习音阶中的半音关系，通过歌唱和手指操练习，加深学生对音阶的理解。
2.拍子的认识与练习：学习2/4拍和3/4拍的特点，通过拍手、跺脚等动作，让学生感受不同拍子的韵律。
二、核心素养目标
《我是小音乐家》教学章节的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的音乐感知能力：通过音阶、拍子练习和歌曲学习，让学生能够准确识别音高、音色和节奏，提高音乐听觉敏感度。
2.增强学生的音乐表现力：通过学唱歌曲、演奏乐器，培养学生的音乐表达能力，激发他们对音乐的热爱和创作潜能。
3.提升学生的音乐鉴赏素养：通过音乐欣赏，使学生能够理解和欣赏不同风格的音乐作品，培养审美情趣和音乐鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解音阶和拍子的基本概念。音阶是音乐的基本结构，拍子则是音乐的时间感。它们是音乐表达的基础，对于我们理解和创作音乐至关重要。
2.案例分析：接下来，我们通过《小星星》这首歌曲来看音阶和拍子在实际中的应用，以及它们如何帮助我们理解音乐。
小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教案
小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教案小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教案，欢迎阅读与收藏。
小学三年级音乐下册《我是小音乐家》教案1一、教学目标：1、知识与技能目标：通过学习歌曲能够简单了解和演唱弱起小节。
2、过程与方法目标：通过模仿乐器的演奏方式，认识小提琴、吉他、法国号三件乐器及了解其。
3、情感态度与价值观目标：通过当一名小音乐家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新意识。
二、教学重点：用活泼地、跳跃性的感觉来演唱本曲目并且进行表演。
三、教学难点：歌曲中出现的 0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰的准确演唱。
四、教学准备：钢琴、课件、视频制作、打击乐五、教学过程：1、情境导入：播放事先制作的弹吉他、拉提琴和吹法国号的视频，并提问“如果你是一名小音乐家，你能和他们一样来演奏这些乐器吗?”，分别模仿弹吉他、拉小提琴、吹法国号的动作，之后出示这些乐器的图片了解乐器的基本信息。
师：今天，还有三位外国的小音乐家也在弹奏着几件乐器，让我们一起来认识一下他们吧!播放《我是小音乐家》初步感知歌曲。
2、教授新课：(1)、模仿演奏、突破难点首先：学生通过欣赏歌曲找出这三种乐器在歌曲中的声音是什么样的吉他：0勃隆|砰砰砰勃隆 |砰砰砰提琴：0地隆|砰砰砰地隆 |砰砰砰圆号：0嘟隆|砰砰砰嘟隆 |砰砰砰第二：小组合作、自主探究()要求：1、怎样表演这一段音乐。
2、小组内讨论合作演唱。
难点指导(教师)：可用弹吉他和拉小提琴的手势，空出去前面的八分休止，这样学生就能按照谱面要求进行正常演唱。
第三：角色扮演，巩固演唱具体：1、分为三组，分别扮演弹奏吉他、拉小提琴、吹法国号，边模仿边表演唱歌曲。
2、针对三个组的表演唱教师与学生共同进行评价。
小学音乐_《我是小音乐家》教学设计学情分析教材分析课后反思
我是小音乐家教学目标：1、情感态度与价值观目标：在演唱《我是小音乐家》中，体验当一名小音乐家的乐趣。
2、过程与方法目标：通过学习歌曲，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲。
3、知识与技能：认识吉他、小提琴、圆号三件乐器及了解其音色。
通过多变聆听准确演唱弱起节奏。
表现歌曲的强与弱。
教学重点用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》教学难点准确演唱弱起小节教学过程：一、创设情境、激情导入1. 聆听模仿师：今天老师给你们带来了三种乐器，听听他们是谁？师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他的演奏姿势？学生回答模仿演奏师：再来听？是谁？怎样演奏？学生合着音乐模仿演奏小提琴的姿势。
3、师：现在老师请同学们猜最后一位神秘的乐器？师：你们认为这件神秘的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？师：它又叫做圆号，起源于古代打猎时的圆形号角，它吹奏时右手伸进喇叭里托起号身，左手按键的乐器，我们一起来当个小号手。
学生回答模仿演奏二、关注音乐、完整聆听1. 第一遍聆听有三位小音乐家演奏这三种乐器，成为一首好听的歌曲，现在我们来听听歌曲的情绪是怎样的？2、第二遍聆听师：三位小音乐家住在哪个城市，在歌曲里听一听，找一找。
3、第三遍聆听（结合动作模仿）分段聆听师：让我们也来当一名小吉他手吧！（随音乐模仿乐器的姿势进行律动）小提琴手法国号手三、巧解难点、完整学唱（一）学习歌曲1）学习衬词部分①师；歌曲第一段中吉他演奏的声音有什么特点？（师示演示引导）学生回答（有弹性的、轻巧）②你能用轻巧的声音来唱唱谱子吗？有哪些音符？要求：弹跳轻巧用好听的声音唱歌一样唱谱学生小声跟唱音符（声音轻快有弹性）③加歌词演唱后半段衬词部分找旋律线结尾不同唱唱最后一句歌谱加词演唱2）学习前两乐句师:师生接唱老师其他部分学生衬词部分一起来合作演唱师：能来唱唱前两句吗？要求：咬字清楚3）“跳哟唱哟”部分划旋律线师：有一个字唱了两个音是哪个字？老师慢唱，学生听后回答唱歌谱画旋律线加词画旋律线4）完整演唱歌曲第一段，注意情绪，自豪的感觉，师：慢一点最清楚的咬字准备开始自学演唱第二段注意：地隆学习第三段师：听有一句的节奏与前两段不同？注意：法国号嘟隆有哪位同学会唱？5）完整演唱歌曲分组分组演唱唱前提示：什么情绪演唱？加伴奏演唱表演让我们跟着音乐做个小演奏家。
小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计教学目标1.情感态度价值观:通过歌曲学唱,体会演奏乐器的快乐和当一个小音乐家的乐趣,提高音乐表现力;2.过程与方法:引导学生用准确、轻巧的声音和轻松愉快的情绪演唱歌曲并进行简单的歌表演;3.知识与技能:能够准确演唱前八后十六分音符节奏型及弱起的运用,注意咬字吐字清晰,干净;教学重点:能够准确、轻巧、富有感情地演唱歌曲并进行简单的歌表演; 教学难点1.前八后十六分音符节奏的准确演唱及弱起的运用。
2.圆滑而连贯地演唱歌曲一字多音的地方,如“跳呦,唱呦”。
教学过程：一、导入1.同学们，欢迎大家来到音乐课堂。
首先，老师在钢琴上弹奏一串引入，同学们听一听它像我们生活中的什么情景？（师弹下行音阶）谁来大方的说一说？它像我们生活中的什么情景呢？你来说。
（下楼梯，滑滑梯）好，同学们，下面把你们的小凳子当成滑梯，伴随着我的演奏，咱们一起来表演一下，准备听音乐。
（同学做动作）好，不要动，接下来，老师再在钢琴上弹奏一段旋律，同学们再来听一听，它又像我们生活中的什么情景呢？（师弹旋律）生：爬楼梯，上台阶……师：同学们真会想象，把你想到的跟着老师的演奏表演出来好吗？好，开始。
请大家听音乐。
（师边弹边问，为什么越到高处声音越来越慢了呢？因为我们爬的越来越累）二、聆听1.一听师：好的同学们，请坐，音乐中的上行和下行和我们生活中的情景联系到一起，它会带领我们翻越山坡，还会带领我们爬楼梯，那么今天这节课，我们来学习一首歌曲《我是小音乐家》，这首歌曲同样也有着明显的起伏旋律特点，请同学们伸出手，和老师一起，画旋律线，用心感受音乐。
2.二听师：同学们太棒啦，一招一式都带着音乐家的风范，接下来，我们再来听听这段歌曲，听听歌曲的情绪师怎样的？生：欢快的、活泼的（师评价：同学们都有一双会聆听的耳朵）3.三听师：下面，我们再来听听音乐，老师再提问一个新问题，小音乐家们都演奏了哪些乐器？（听音乐）第一段：小音乐家演奏了什么乐器？吉他第二段：小音乐家演奏了什么乐器？提琴第三段：小音乐家演奏了什么乐器？圆号我们来看看这三种乐器的图片（1）你们认识吗？（出示吉他的图片）上节课我们欣赏的乐曲《船歌》里面的主奏乐器就是吉他，同学们知道吉他怎么弹吗？捧起你的吉他，左手托着，右手弹拨，我们一起来一段。
《我是小音乐家》教学反思优秀13篇
《我是小音乐家》教学反思优秀13篇《我是小音乐家》教学反思篇一《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声——“我是小音乐家”。
我在设计本课时以孩子们参加“音乐会”的乐趣为教学的链来贯穿整堂课。
歌曲中有几处节奏、旋律的难点部分，我用闯关的形式引入，分别设置了“模仿秀”、“灵巧嘴”、“聪明耳”三关引导学生解决难点，学生的学习积极性、自信心倍增。
把教学的内容有序的整合在这条线上，让学生在和谐、轻松、愉快的氛围中学习、感受和表现音乐。
同时，体会创编带来的乐趣，培养学生对音乐的'感受力和想象力，在回顾课堂教学的点点滴滴中，分析这节课后，我得出了以下启示：1、创设情境，唤起学生学习的热情兴趣是最好的老师。
在课堂教学中唤起学生兴趣是调动学生学习积极性和主动性的重要前提。
所以课的一开始我就抛出“你想做小音乐家吗”的问题，吸引学生参与闯关的层层考验，让学生步步都在体验成功的乐趣。
到模仿乐器的演奏姿势，以及用“伸懒腰”的动作处理难点等，他们都喜欢参与到表演中来，这样既激发学习的兴趣，又扩大了对歌曲的理解。
2、搭建舞台，展生风采《音乐新课标》强调：“生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能。
”歌表演这种形式就为学生个性的张扬提供了广阔的舞台。
因此，在本课教学中当学生学会了歌曲，我请学生用动作表现自己喜欢的乐器进行模仿演奏。
有的学生选择表现演奏圆号，有的学生表现演奏小提琴，有的表现演奏吉他等等。
在表演中，他们赋予创造性的自我表达，全身心地沉浸在自己的舞台中，从而发展孩子的个性、自主能力、想象力和创造力。
3、注重创编，培养能力在新教材中，几乎每课都增加了编创活动，本课中我设计了由学生用自己喜欢的乐器改编歌词来表演唱这首歌曲。
以往到创编环节，往往这样的设计既培养了学生的创新能力，又达到了学生能独立创编歌词的教学目标。
小学音乐_我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是小音乐家》教学设计授课教师：教材说明这是一首曲调欢快活泼、歌词简炼、富有童趣的美国儿童歌曲，歌曲生动地表达了孩子们一个夸姣的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。
歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯通全曲。
第一乐句从弱句开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢愉，即刻点明了主题“我是小小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“xx xxx”节奏的连续浮现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
乐句突出了“跳”、“唱”二字，把孩子们纵情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析三年级是由低到高的非常重要的过渡阶段。
在这个阶段，要求学习的乐理知识比较多，这是为今后的高年级音乐学习做准备。
三年级学生的年龄特点是好奇心强、摹仿性强、活泼爱动，但注意力持续时间相对较短，理解接受抽象的乐理知识比较艰难。
因此，在对他们的教学原则上，我比较注意采取趣味性、知识性并重，抓住学生摹仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣。
三年级学生正处于生长发育的关键期，个性差别大，开始形成不同的气质类型，但又不能很好的操纵情绪，自控力比较差。
因此，我在授课时注意提高小组合作的比例，让学生们通过分工摹拟演奏不同的乐器等形式，互相磨合，消除人际交往中产生的抵触、自私、冷漠等负面因素，增进融合感、集体荣誉感，让学生们顺利渡过三年级这道重要的分水岭。
教学目标1、有表情的演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体味当小音乐家的乐趣。
2、通过聆听，对吉他、小提琴和法国号有一个初步的认识和了解，并能够摹仿其演奏姿式。
3小组合作创编歌曲，通过当一位小音乐家，培养学生的创新合作能力以及对音乐的兴趣爱好。
教学方法情景教学法、听唱教学法、合作创编教学法教学重点1、学唱歌曲并富有感情地表演。
2、能够对歌曲进行合理的再创作。
教学难点1、能够掌握弱起节拍。
人音版小学音乐三年级下册《我是小音乐家》教案及反思
义务教育课程标准实验教科书音乐第六册我是小音乐家一、教材位置《我是小音乐家》出自义务教育音乐课程标准实验教科书第六册第四课《音乐会》。
二、教材分析歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
三、学习目标1、有表情地演唱歌曲《我是小音乐家》，并从中体会做小音乐家的乐趣。
2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及乐器模仿演奏。
3、让学生简单了解弱起小节和歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。
四、学习重难点1、通过听、唱、演等形式感受歌曲情绪，体会做小音乐家的乐趣。
2、用有弹性的声音，欢快、活泼的情绪演唱歌曲。
五、课前准备：多媒体课件、钢琴六、学习过程：（一）课始五分钟训练1、师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。
（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。
教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。
2、师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。
播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。
（画旋律线，感受旋律的上行和下行）（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）（二）学唱歌曲1、师：同学们真的太棒了，一招一式都带有音乐家的风范，老师相信，不久的将来，在你们当中肯定会产生出类拔萃的音乐家，一首美国歌曲《我是小音乐家》送给所有心中有音乐梦想的孩子。
小学三年级音乐教学设计及教后反思《我是小音乐家》
小学三年级音乐教学设计及教后反思（我是小音乐家）小学三年级音乐教学设计（我是小音乐家）教学内容：1、学唱、表演歌曲（我是小音乐家）。
2、认识中外乐器及了解其音色。
教学目标：1、技能目标：精确、富有感情地演唱歌曲并进行简单的歌表演。
2、认知目标：认识吉他及了解其音色和演奏姿态。
3、感情目标：体会演奏乐器的乐趣和当一个小音乐家的自豪感。
教学难点：节奏“正确演唱一字多音的歌词唱法如：“跳吧、唱吧〞这句中的“跳〞。
一、教学组织、创设情境。
复习（春天举行音乐会）。
师：今天，我们要在这里举行一场音乐会，让我们跟着音乐一起来吧！生齐唱并律动。
二、学唱（我是小音乐家）。
1、导入：今天来参加音乐会的，还有三位外国小朋友，他们演唱的歌儿，能带着我们翻越山坡、再下台阶呢！它会给我们带来什么样的情绪呢？让我们一起来听一听吧！2、第二遍听歌曲。
师：“这三位小音乐家演奏了哪三件乐器呢？让我们认真听一听。
〞3、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：0 5 4|3 3 3 4 5︱2 2 2 5 4︱ 3 3 2 2︱1•‖4、第三遍听歌曲。
师：“让我们再来认真听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器。
〞师：“你了解这些城市分别是哪些国家的首都吗？〞生思考答复。
5、师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句学生接唱。
6、视唱曲谱，教师对学生出现的问题进行指导。
7、教师琴伴奏，学生演唱歌曲第—段，指导学生在演唱时出现的错误。
8、完整演唱歌曲第—段。
对歌曲第—句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的感情。
弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出第二句旋律欢快及舒展的旋律特点。
9、按要求随琴伴奏演唱歌曲第—段。
10、唱唱二、三段歌曲。
12、完整随录音伴奏进行演唱。
13、指导学生依据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。
三、总结。
1、师:想一想，我们小朋友还会模仿其他的乐器进行演奏吗2、自由唱。
教学反思：这节课的教学，如何依据教学内容的不同，创设合适的教学情境，这对教师的素养与能力都是一种新的挑战。
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课题三年级音乐《我是小音乐家》教学设计
作者及工作单位I何春玲北四平中心小学教材分析
这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。
歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。
歌曲为2 /4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。
第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。
第二乐句是第
一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。
第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的
旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。
第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。
最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。
学情分析
三年级的学生通过两年多的音乐学习，已初步积累了浅显的基础乐理知识，能认识简单的简谱和节奏。
对音乐也有了较好的感知能力和表现能力。
学生的音乐表现欲和创作力正处于高峰时期，是表演唱歌曲教学的最佳时期。
但我们毕竟是农村学校，学生流动性强，接触的音乐有限，音乐素质也参差不齐。
这给我们的音乐课堂带来了许多不确定因素，更能考验音乐教师应变能力，对课堂的调控能力。
教学目标
1、在演唱歌曲《我是小音乐家》的过程中，体会做小音乐家的乐趣。
2、激发学生在完整演唱的基础上大胆表演及模仿乐器演奏。
3、让学生简单了解歌词中唱到的伦敦、柏林、巴黎，吉他、提琴、法国号的相关知识。
教学重点和难点
教学重点：能够带表演地演唱，同时还要了解、熟悉歌曲的相关知识。
教学难点：唱好弱拍起唱的部分。
教学过程
生：欢迎。
二、聆听模仿，导入新课1、师：同学们，刚才你们唱的英文歌可真好听，
有几位外国的小音乐家听了也想加入我们的队
伍，大家欢迎吗？
师：可是，这几位小音乐有点调皮。
想让我们听他
们的声音，猜猜他们是谁。
我们能接受挑战吗？
师：听，第一位小音乐家来了。
（播放了一段《梁
山伯与祝英台》的小提琴协奏曲片段，学生很快猜
准答案）
师：对！（出示小提琴）就是它，谁知道它是怎么演
奏的？
（请一学生上台模仿后，教师再次给音
乐，大家学着他的样子一起来“演奏”。
）
2、师：第二位小音乐家是谁呢？（播放吉他演奏的
声音）
师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能模仿吉他
的演奏姿势？
3、师：现在老师请同学们猜最后一位？
（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能
会出现一脸的茫然）师：你们认为这件神秘的乐器是
属于吹、拉、弹的哪一种？师：这种乐器采取吹奏的
演奏方式，它起
源于古代的猎号……（教师可以简单介绍圆号的来历，
同时出示实物或模型）
生：能!
生：这是小提琴。
生：这是吉他的声音！（如果学生
回答不出，教师可以提示直接出示
实物或模型）
（学生开始有模有样地摆出吉他
的演奏姿势。
）
（生讨论）
［设计意图：
教师提供学习
资源，
引起欣赏注意，
调动学生演奏
乐器的才能，
唤起学唱的愿
望。
而把小提琴提
前出示，一方
面减轻了欣赏
难度，另一方
面为课堂营造
气氛］
生：接受挑战。
三、感受节奏，解决难点X X X X X | X X X X X|
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰
地隆砰砰砰地隆砰砰砰
嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰
X X X X X | X X X X X |
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰（吉他）
地隆砰砰砰地隆砰砰砰（提琴）
嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰（法国号）
师：这三位小音乐家看见大家的表现这么棒，还
想考考大家。
我们……
1、师：请看题。
（课件出示：你们能把我们的声
音有节奏的念出来吗？
（如果生不能自己完成，教师给予示范。
）
2、当学生掌握好了节奏，教师不动声色的进入下一
张幻灯：
0 X X | X X X X X I X X X
X X| 勃隆砰砰砰勃隆砰砰
砰勃隆
地隆砰砰砰地隆砰砰砰
地隆
嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰
嘟隆
XXX X X | X X X I
砰砰砰勃隆砰砰砰
砰砰砰地隆砰砰砰
砰砰砰嘟隆砰砰砰
师：看起来怎么不一样了。
想加大难度了。
（出示: 唱- 「唱
0 5 4 | 3 3 3 4 3 I 2 2 2
5 4 I
勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰
勃隆
地隆砰砰砰地隆砰砰砰
地隆
嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰
嘟隆
3 3 3
4 3 | 2 2 2|
砰砰砰勃隆砰砰砰
砰砰砰地隆砰砰砰
砰砰砰嘟隆砰砰砰
（根据学情采用不同的方法，可以先从四
分音符入手。
）
师：那么四分休止符和八分休止符在时值
上有什么不同？
3、师：这三位朋友看着大家这么厉害，
生：先拍节奏，在结合节奏念歌
词。
生：前面多了一个休止符。
（大
家趁机学习四分休止符和八分
休止符。
）
生：四分休止符停顿的时间要比八
分休止符长一倍。
（生可以演示时间的长短）
（生仔细观察后会指出： 5
与4的不同。
）
学生视唱。
（方法有男女对唱，师
生对唱，比赛唱，个别唱等）
［设计意图：
通过几条由易
到难的节奏练
习，使学生很
容易地体验并
获得节奏感，
使学习变得自
然和轻松］
四、动静结合，学习歌曲师：看了我们的表现，他们要送给大家一个称号：小
音乐家（板书）让我们也自豪的喊出……
师：看到大家这么自信，他们又忍不住给我们出难题
了。
我们当然是……
师：那就让我们听听他们带来的歌曲，说说他们分别
来自哪个国家？
1、第一遍聆听（播放课件，在伦敦、
巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，聆
听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。
）师：谁能
把屏幕上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在
一起？
（师根据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，
让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学
生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。
）（课
件展示，了解背景）
2、第二遍聆听
师：小音乐家们，这些朋友在演奏时候的心情怎么样？
在歌曲中找找它们的声音吧！
3、第三遍聆听
师：让我们跟着音乐来接唱描写他们声音
的部分。
师：哪些地方会接不好？（采取讲解加示范来解决）
4、第四次聆听
师：让我们跟着音乐来轻声的唱唱整首歌
吧！
师：你们有需要别人帮忙的地方吗？根据学生提出的
问题逐个解决。
（1）开头很难。
（每句的开始都是第二拍的后
半拍起唱，老师放慢速度，通过范唱，打拍子进行提
醒。
）
（2）容易唱错的：5 3
1 |
2 1 |
唱啊跳啊
5 3 1 | 2 1 |
唱啊跳啊（通过范唱和比较唱）
（3 ）前十六和后十六（教师引导学生注
意声音的位置和气息）
5、完整演唱歌曲。
6、表演唱（加入拍手动作及乐器模仿的动作，或者
也可以按顺序跟老师走出位置围成一个大圈，进行表
演。
并请三位表现最好的同学当乐手，带领大家表演）
生：我是小音乐家。
（补充
板书：我是）
生：接受挑战。
学生们争先恐后举手回答
（学生很快找到。
）
（学生边听边接唱）生：
最后一句。
（学生边模仿演奏边唱）
［设计意图：
在感受音乐的
基础上，让学
生主动参与歌
曲的学习，充
分调动学生的
想象力及表现
力。
］
板书设计
我是小音乐家
笛子 无锡 嘀隆砰砰砰 二胡 东北 咚隆砰砰砰 ……
（根据学生表现情况而定）
学生学习活动评价设计 评价方案：1、教师对学生的评价：一是，歌曲的演唱，二是，节奏的准确，三是，能用上感情演唱。
四、 歌词的创编。
2、小组评价：同学学生相互评价，达到学生相互的学习和促进。
教学反思
五、编创歌曲 1•师：这节课我们结交了三位外国的小音 乐家一一
乐器朋友，他们也很想认识我们 中国的乐器朋友。
你们能介绍给他们吗？ 2•根据学生的回答。
追问，你能像歌曲中 的小音乐家一样把他唱出来吗？ 如：笛子。
出示笛子，教师演奏。
可以提 示学生根据《一支短笛轻轻吹》来编歌词。
2、小结：同学们，经过了我们的共同努 力，不仅
完成三位外国朋友小音乐家的挑 战，还把我国的乐器朋友介绍给了外国朋 友，真是了不起啊！现在，唱起我们自己 编排的歌曲走出教室，让其他同学也来分 享我们的快乐！
生：能。
学生分小组进行编创。
上台展示。
（学生唱着歌离开音乐室）
［设计理念：
激发学生 的创造力，
使学生享 受到音乐 学习的乐 趣。
］。