三年级第2讲-拟人句教学内容
拟人句教案
拟人句教案导入：什么是拟人句拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
就像童话里的动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混。
（例：XXX妹妹说：“太阳公公……”这并非拟人句）板书拟人句就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句的运用形式（1）把动物拟人化。
（可举例子）我家的宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“……”（2）把植物拟人化。
（可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。
（3）把一般的事物拟人化。
（可举例子）太阳也对我露出了笑脸。
比较拟人句的好处“小河静静地流着……”这是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就是将景物当做“人”一样来描写了，读来是不是觉得生动活泼了呢？再看下面这两个句子——“风儿不停地吹，小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
”比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命的工具来描写，也能使句子生动有趣。
比如：“雨伞仿佛一个爱淋雨的小朋友。
”“日志簿是我的好朋友，每夜我都要向她倾诉心声。
”“大吊车仿佛一个大力士，再笨重的工具都拿得起来。
”看见动物怎样描写呢？无妨也把它比做“人”，比如：“啄木鸟会替树木看病，仿佛是树医生。
”如许的句子不是很有趣味吗？（让动物有人的言行、神态、思想和感情）拟人修辞方法的作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练写一些拟人句，适当做一些讲解，引出下一内容。
在同学们做完练以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎和比喻句有些相像？比喻和拟人容易混淆，是因为它们有相同点，即都是两事（人）物相比。
比喻和拟人除了有相似点外还有不同点，因此要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者之间的特点。
拟人句教案
拟人句教案一、教学目标1.了解拟人句的定义和特点；2.掌握拟人句的构成方法；3.能够运用拟人句进行写作。
二、教学重点1.拟人句的定义和特点；2.拟人句的构成方法。
三、教学难点1.拟人句的运用。
四、教学方法1.讲授法；2.练习法；3.互动法。
五、教学过程1. 导入环节教师可以通过提问的方式引入拟人句的概念，例如：“你们有没有听过拟人句？它是什么意思？”或者“你们在哪些地方看到过拟人句？”2. 讲解拟人句的定义和特点教师可以通过讲解拟人句的定义和特点来让学生更好地理解它。
拟人句是指将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，使其具有人的行为、感情和思维等特点的修辞手法。
拟人句的特点是生动、形象、富有感情色彩。
3. 讲解拟人句的构成方法教师可以通过举例子的方式来讲解拟人句的构成方法。
拟人句的构成方法主要有以下几种：1.将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，例如：“风儿吹过，树叶在跳舞”；2.将人的行为、感情和思维等特点赋予非人类的事物或抽象的概念，例如：“月亮悄悄地爬上了天空”；3.将人的行为、感情和思维等特点赋予具体的事物，例如：“小草在微笑，花儿在歌唱”。
4. 练习拟人句的构成方法教师可以让学生进行练习，例如让学生根据给定的词语构造拟人句，或者让学生自由发挥构造拟人句。
5. 运用拟人句进行写作教师可以让学生运用拟人句进行写作，例如让学生写一篇描写自然景色的文章，或者让学生写一篇描写自己心情的文章。
6. 总结教师可以通过总结的方式来让学生更好地掌握拟人句的知识点。
六、教学评价教师可以通过以下几种方式来进行教学评价：1.学生的课堂表现；2.学生的练习作业；3.学生的写作作品。
七、教学反思教师可以通过反思的方式来总结本次教学的经验和不足，为今后的教学提供参考。
例如，本次教学中，教师可以更多地引入互动环节，让学生更加积极参与课堂。
同时，教师也需要更加注重学生的个性化发展，让每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
三年级拟人句PPT课件
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请同学们仿照老师给 出的例句，结合拟人 句的定义，试着造出 几个拟人句。
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快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？
1、古井像一位温情的母亲。 （不 是）
分别用拟人句的三种形式（动物拟人化、植物拟人化、一 般事物拟人化）造句。每种形式至少造两个句子。
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感谢您的观看。
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请同学们仔细阅读下面的句子，然后回答老师提出的问题。 1、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 2、夜空中的星星仿佛无数的小眼睛，眨个不停。 3、苹果熟了，就好像小姑娘红红的脸蛋。 4、百灵鸟仿佛一位音乐家，唱着动人的歌。 5、小树像战士一样，笔直地挺立在阳光下。 6、太阳就像一个忠实的向导，一直为我们指引方向。 7、泉水叮叮当当地响，就像音乐家演奏的乐章。 8、远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸 着手臂指向前方。 9、荷花开了，就像亭亭玉立的少女。 10、风儿就像一位舞蹈家，在大地上跳着优美的舞蹈。
2、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子。 (笑、红了脸、长辫子）
3、叮咚，叮咚，欢快的泉水弹着琴跑下山去。 （弹着琴、跑）
4、细雨如丝，一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着 春天里的甘露。
（贪婪、吮吸）
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拿起你的神笔，把下面的句子改成拟人句 1、当四周很安静的时候,蟋蟀就像歌唱家一样高声 鸣唱。
2、一个个石榴害羞地躲在树枝后面。 （是） 3、花儿在风中笑弯了腰。 （是） 4、月亮从云中出来，像一个可爱的小姑娘。 （不是）
拟人句的教案小学
拟人句的教案小学教案标题：探索拟人句的趣味世界教学目标：1. 学习理解和运用拟人句的概念和特点。
2. 培养学生运用拟人句进行创造性表达的能力。
3. 培养学生的观察力和想象力，提高他们对语言的敏感性。
教学重点：1. 理解拟人句的概念和特点。
2. 运用拟人句进行创造性表达。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）1. 利用图片或故事情节引发学生对拟人句的兴趣。
2. 引导学生思考：你们知道什么是拟人句吗？它有什么特点？讲解（10分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍拟人句的定义和特点。
2. 举例说明拟人句的用法和效果。
练习（15分钟）1. 分发练习册，并指导学生完成相关练习。
2. 给予学生足够的时间来思考和练习运用拟人句。
3. 鼓励学生在小组中互相交流和分享他们的创造性表达。
巩固（10分钟）1. 邀请学生上台展示他们创造的拟人句句子。
2. 其他学生可以提出对展示句子的评价和建议。
拓展（10分钟）1. 给学生一些拟人句的练习题，让他们在课后继续练习。
2. 提供一些有趣的图片或故事情节，让学生自由发挥，创造拟人句。
总结（5分钟）1. 总结拟人句的概念和特点。
2. 强调学生在日常生活中运用拟人句的重要性和趣味性。
教学延伸：1. 鼓励学生在写作中运用拟人句，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生阅读一些有趣的文学作品，让他们发现和分析其中使用的拟人句。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的练习册和创造的拟人句。
教学反思：1. 教师可以根据学生的表现和理解情况，调整教学内容和方式。
2. 鼓励学生多进行口头表达，提高他们的语言表达能力。
部编人教版小学三年级下册语文《认识拟人句》教学课件
小结：
拟人句的运用形式
1、把动物拟人化。
如：蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 2、把植物拟人化。 如：花儿在风中笑弯了腰。 3、把一般事物拟人化。 如：今天太阳好害羞，躲在云层后面， 迟迟不肯露面。
快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟
人句？
1、古井像一位温情的母亲。
（不是）
2、一个石榴害羞地躲在树枝后面。
（是）
3、花儿在风中笑弯了腰。 4、月亮从云中出来，像一个可爱的小姑娘。
（是） （不是）
5、冬天，柳树光着小脑袋，一副俏皮的样子。
（是）
相信通过这节课的学习，你一定掌
握了拟人句的写作方法，聪明的小朋友 们，希望你继续努力，加油！一定会写 出更多更好的句子。
作用：使句子更加生动，形象。
学写拟人句 我有妙招
一.使物具有人的言行
笋芽儿长出来了。 笋芽儿 扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
柳条随风飘荡。
柳条姐姐在风中跳舞。
二.使物具有人的思想感情
小鸟在叽叽喳喳地叫着。
小鸟开心地对着我唱歌。
三.使物具有人的神态
太阳从东方升起出来了。 太阳公公红着脸，从东方升起 来了。
人教版三年级下册
教学目标
1、理解什么是拟人修辞方法。 2、了解拟人句,学着写拟人句。 3、会判断哪些句子是拟人句,能使用拟 人修辞手法来写句子。
春天到了，小草长出来了。 春姑娘来了，小草探出了绿色的小 脑袋，好奇的打量着周围的世界。
定义： 根据想象把物当成人来描
述，使物具有和人一样的言行、 神态、思想和感情就叫拟人， 用拟人手法写出来的句子就叫 拟人句。
三年级拟人句和比喻句课件
她的眼睛像星星一样闪烁。
2023
PART 04
拟人句与比喻句的比较
REPORTING
相似之处
增强表达效果
拟人句和比喻句都能使语言更加 生动形象，增强表达效果，使读 者更容易理解。
丰富语言表现力
两者都能使语言更加丰富多彩， 增加语言的艺术魅力。
不同之处
2023
PART 06
总结与回顾
REPORTING
本课重点回顾
拟人句的概念和特点
通过将事物人格化，赋予其人的情感和行为，使 描述更加生动形象。
拟人句和比喻句的区分
拟人句强调事物的人格化，而比喻句则强调事物 之间的相似性。
ABCD
比喻句的概念和特点
通过将一个事物与另一个事物进行比较，突出其 相似之处，使描述更加鲜明易懂。
如何创造比喻句
寻找相似之处
在创造比喻句时，需要找 到本体和喻体之间的相似 之处，这是构成比喻句的 基础。
使用生动的语言
为了使比喻句更加生动形 象，可以使用一些形容词 、动词等修饰语来描述喻 体和本体之间的关系。
避免过度复杂
在创造比喻句时，应避免 过于复杂或抽象，以免使 读者产生困惑。
比喻句的例子
喻句则广泛用于各种文体，以帮助读者更好地理解事物的特点。
2023
PART 05
练习与活动
REPORTING
创造拟人句练习
总结词
详细描述
提供多种情境，让学生尝试用拟人句来描 述。
教师可以给出一些常见的场景，如“春天 的公园”、“夏天的海滩”等，让学生尝 试用拟人句来描述这些场景中的事物。
总结词
通过对比，让学生理解拟人句的特点。
拟人句教案
拟人句教案【篇一：拟人句》教学设计】《认识拟人句》微课教学设计佛冈县振兴小学谭音颜教学目标：１、认识拟人这种修辞手法，感受拟人句的有趣，体会拟人手法描写所带来的生动效果。
2、了解拟人句的特点，能辨析拟人句。
3、学会写拟人句。
教学重难点：认识拟人的修辞手法，辨析拟人句，尝试写拟人句。
教学准备：多媒体课件设计理念：拟人是小学语文要掌握的知识点之一，在语文s版三年级下册的多篇课文里大量运用了拟人这一修辞手法。
为了使学生更好地掌握这种修辞手法，根据学生的兴趣爱好和认知规律，设计了“猜谜导入——定义诠释——示例理解——体会好处———辨析拟人——看图范写——送诗总结——练习深化”等七个教学环节，让学生在循序渐进中深入认识拟人这一修辞手法。
教学过程：一、猜谜导入同学们喜欢猜谜语吗？新课之前，我们先来猜个谜吧。
小小花儿墙上爬，见人笑哈哈，爱吹小喇叭。
（打一植物）谜底是什么呢？大家一定猜到了，就是牵牛花。
笑、吹奏乐器、爱好本来是人的感情和动作行为，而现在却用在写牵牛花这一植物上，把牵牛花当做人来写了。
这种写法是修辞手法中的一种——拟人，也是我们今天要学习的内容。
运用了拟人这种修辞手法的句子就是拟人句。
二、定义诠释什么是拟人呢？拟人，是根据想象把事物（动物、植物、一般事物）当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
简单来说，拟人就是把事物人格化。
即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。
三、示例理解1、示例解读含人的动作的拟人句。
其实运用了拟人手法的句子，我们的课文里有很多，一起去看看吧。
课件示：缤纷的彩蝶舞姿轻盈。
榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。
欢快的小河舒展着腰肢。
同学们，能找出这些句子里面人的动作吗？跳舞、探出身子、招手、舒展腰肢这些本来是人的动作，却用到了蝴蝶、小河、榆树上了，把它们当作人来写了。
2、示例解读含有人的心情的拟人句。
小白菊胆怯地抬了起头。
大海狂怒起来。
电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛一点也不性急。
《拟人句完美版》课件
性情形态
是拟人句表达事物感情与性格的基本表现形式，通 过比拟展示事物情感和特点。
拟人句的常见修辞手法
1
象征化
2
以符号或形象比喻来描述事物，通过引
起联想来达到情感共鸣的效果。
3
倍受关注
4
指描写某种情感状态，通过赋予与自身 状态类似的事物来让读者产生共鸣。
比拟化
通过比喻或描写某事物与人类行为相似 来赋予其拟人效果，通常与拟具相关。
人性共鸣
拟人句可以赋予物体人类的 思考和感情，使读者自然地 将物体与自己联系起来，产 生共鸣。
情感直观
拟人句可以快速构建和表达 情感，通过物体的“人性化”， 实现情感的直观表现，更容 易引起读者共感。
情感呼应
拟人句可以引导读者自发地 反思自身的情感，并与文本 中的情感产生呼应，达到情 感共鸣的目的。
历史渊源
拟人句是汉语表现力最为丰富的修辞手段之一， 源远流长，早在古代诗歌中就已有应用。
重要性
拟人句的运用可以增强文本的表现力，提高作 品的吸引力和感染力。
拟人句的基本结构和特点
拟具
是产生拟人感的具体手法，常用于描写行为特征、 感受或心理状态。
人性质
是使物品产生人类特征、人类性格和情感的所谓人 性质——通常与视觉或口感有关。
拟人句与社会现象的关系
抗议运动
拟人手法可以把握社会和人性层面的特点，如“上 访者如蚂蚁出行，只因声音太微弱”。
环境问题
拟人句也可以发掘物的内在感性特点，如“湖面角 色透明度大，像是森林里的山泉，是我们内心渴望 的样子。”
商业现象
在商业领域，拟人句也逐渐发挥了作用，如“业绩
拟人句在广告中的应用
1
情感营销
我的讲解 拟人句教学内容
我的讲解拟人句拟人句一、什么是拟人句拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
例1：秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，夏天悄无声息地走开。
例2：花儿在风中笑弯了腰.二、拟人句的运用形式（1）把动物拟人化。
例1：海底的动物常常在窃窃私语。
例2：蜜蜂在花丛中翩翩起舞，饱览春天的美丽。
（2）把植物拟人化。
例1：向日葵不断地面向太阳公公做运动。
例2：高粱涨红了脸。
（ 3）把一般事物拟人化。
例1：春姑娘穿着彩衣，身披彩带，带着明媚的阳光、艳丽的花朵，翩翩起舞来到了人间。
例2：风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
三、拟人句的作用1、运用了拟人的修辞，生动形象的写出了事物......的特点，把......写活了，是文章更生动，事物特点更突出。
2、可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解。
四、拟人句有三个特点：1、所写事物必须具有人的特点；2、不能出现比喻词；3、不能出现表示人物的词语。
拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。
例“春姑娘翩翩起舞来到了人间”中“春天”怎么能“翩翩起舞”呢？这里显然把春天当作人来写，具有人的特点，其次，这句话中既没有出现比喻词，又没有出现表示人物的词语，这完全具有拟人句三个特点的，因此这句就是拟人句。
练习一、请判断以下哪些是拟人句，哪些是比喻句。
1、风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
3、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
4、海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
5、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。
《拟人句完美版》课件
赏析并运用拟人句
总结词
通过对优秀拟人句的赏析，学生可以深入理解拟人句 的妙处，同时也可以学习到更多的表达方式。
详细描述
教师可以选取一些优秀的拟人句，让学生进行赏析。例 如，“花儿在微风中翩翩起舞”，这个拟人句既形象地 描绘了花儿摇曳生姿的动态美，又赋予花儿以人的情感 和姿态，增加了语言的生动性和表现力。通过这样的赏 析，学生可以更好地理解拟人句的运用，提高他们的语 言运用能力。同时，教师也可以鼓励学生运用所学的拟 人句技巧，在写作中尝试创造更多生动的拟人句，提升 语言表达能力。
总结词
创意无限、富有童趣
详细描述
学生在写作中常常运用拟人句来增加文章的 趣味性。他们通过将动物、植物、物品等赋 予人的言行举止，展现出无限的创意和童趣 。例如，“太阳公公露出了灿烂的笑脸”， 将太阳拟人化，使其形象更加亲切可爱。
网络流行语中的拟人句
总结词
幽默诙谐、紧跟潮流
详细描述
网络流行语中的拟人句常常带有幽默诙谐的特点，能够 迅速流行起来。这些句子通常以流行文化、社会现象等 为背景，通过拟人化的手法进行讽刺或调侃。例如，“ 键盘侠在网络上挥斥方遒”，将键盘拟人化，形容那些 在网络上口若悬河、现实中却毫无作为的人。
项
抓住事物特点
总结词
突出事物特性
详细描述
在写拟人句时，首先要仔细观察所描述的事物，抓住其最显著的特点，这样才能在句子中更好地展现其拟人化的 形象。例如，如果要描述一朵花，就要抓住花的颜色、形状、香味等特点，以便在句子中更好地展现花的形象。
符合逻辑关系
总结词
保持逻辑合理
详细描述
在写拟人句时，要注意保持逻辑关系的合理性。拟人化的事物应该符合其本身的性质和 特点，不能随意改变。例如，可以将花朵比作少女，因为花朵有美丽的外表和柔弱的特 质，而少女则有青春和活力，两者之间存在一定的相似性。但是，如果将石头比作花朵
拟人句教学课件
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目录
• 拟人句的定义与特点 • 拟人句的分类与示例 • 拟人句在写作中的运用 • 拟人句的教学实践与练习
01
拟人句的定义与特点
拟人句的定义
• 定义：拟人句是一种修辞手法，将人类以外的事 物或抽象概念赋予人的性格、行为或情感，使之 具有人的形象。
拟人句的特点
01
02
生建立基本的认知框架。
分析经典范例
选取具有代表性的拟人句范例进 行解读，引导学生理解拟人句如 何将非人类事物赋予人的特质，
以达到生动形象的效果。
强调注意事项
讲解拟人句时，提醒学生注意避 免过度拟人化，以免使读者产生 歧义或误解。同时，指导学生如 何在适当的语境中运用拟人句，
增强表达力。
练习设计
仿写练习
丰富表达方式
打破语言陈规
拟人句的运用可以打破传统的语言表 达方式，使文章更具新意和独特性， 避免表达方式的单调和陈旧。
拓宽表达范围
通过拟人手法，作者可以将自己的情 感和思考投射到更广泛的物体和现象 上，从而拓宽表达的范围，丰富文章 的内涵。
04
拟人句的教学实践与练 习
教学建议
引入背景知识
在教学开始前，首先向学生介绍 拟人句的定义、特点，以及其在 文学修辞中的重要地位，帮助学
“时间像沙漏里的沙粒，悄无声 息地从指间滑过。”
03
“风儿轻轻地抚摸着大地，仿佛 是在安慰她的伤痛。”
04
03
拟人句在写作中的运用
提升文笔表现力
增强描写生动性
通过拟人手法，将非人类事物赋 予人的特质和情感，使其形象更 加鲜活，增强描写的生动性，使 读者更能产生共鸣。
加深意境
拟人句能够将抽象的概念、情感 具象化，使读者更深刻地理解作 者的意图和所表达的情感，从而 加深文章的意境。
拟人句微课教案（5篇）
拟人句微课教案（5篇）第一篇：拟人句微课教案教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件课时：一课时教学流程：一、谈话导入1.看图激趣（课件播放猫弹琴，看书，握手的图片）2.交流图片内容：瞧，多有趣啊！它们在干什么呀？3.引入拟人这种修辞手法：只有人才回弹琴，看书，握手，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
4.课件出示两个句子，你喜欢哪个句子？为什么？艳丽的蔷薇开花了。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
5.指名反馈，师小结：赋予了蔷薇人的神态，这样的句子就是拟人句，这就是我们要学习的内容。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.（课件出示）拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
2.温馨提示：不能出现比喻词。
比如：像，好像，仿佛等。
3.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快4.拟人句的三种形式：（1）把植物当成人来写；（2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
（2）小熊在扭动身体。
（3）下雪了，大地变成一片白色。
五、课堂小结1、植物拟人化2、动物拟人化3、其它事物拟人化除了以上三种拟人运用形式之外，有些文章，（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
拟人句教案(精品)
拟人句教案(精品)拟人句是一种修辞方式，它把事物拟人化，赋予其人类的行为特点，使其具有人的言行、神态、思想和感情。
拟人句的形式可以是把动物、植物或一般的事物拟人化。
通过拟人句的运用，可以使文章更加生动形象，表达作者的情感，让读者感到所描写的物体更加活泼、亲近。
举例来说，我们可以把宠物小狗眨着眼睛的动作拟人化，让它好像在对我们说话；或者把太阳拟人化，让它当空照，花儿对我们笑。
通过拟人化，我们可以让句子更加生动活泼，比如“小河静静地躺着”，读起来比“小河静静地流着”更加有趣味。
拟人句和比喻句有些相似之处，都是通过比较来表达某种意思。
但是，比喻句是通过打比方来代替抽象、难理解的事物，而拟人句则是把物品当做有生命的东西来描写，赋予其人的言行、神态、思想和感情。
因此，要区分比喻和拟人，需要弄清楚两者之间的特点。
比喻句的基本结构分为本体、喻词和喻体，而拟人句则是用写人的词句去写物，让物品具有人一样的言行、神态、思想和感情。
如何判断句式是否为比喻句？可以用“三看一比法”，即看是否有本体、比喻词和喻体。
如果本质不同，则为比喻句。
拟人是一种修辞方法，即根据想象将事物赋予人的思想和行为。
拟人句的特点是所写事物必须具有人的特点，不能出现比喻词和表示人物的词语。
只要所描写的事物具有了人的特征，就是拟人句。
例如，“XXX翩翩起舞来到了人间”，这句话中的“春姑娘”具有人的特点，没有出现比喻词和表示人物的词语，因此是拟人句。
可以通过以上区别来区分比喻和拟人。
不要一见到有“人”的句子就认为是拟人句。
笑话1：有个孩子将“鸟儿在树上，叽叽喳喳的叫着”改为“鸟儿在树上欢快地唱歌”，但有一个孩子却写成了“鸟儿在树上，叽叽喳喳地叫着：我是人啊！我是人啊！”笑话2：老师要求学生写一句拟人句，结果学生们写出了很多有趣的句子，如“狗学人叫‘旺旺旺’”、“爸爸你真像猴子”等。
练答案：1.（1）拟人句（2）比喻句（3）拟人句小兴安岭四季美景，宛如一座美丽的大花园，更是一个巨大的宝库。
拟人句教案(精品)
拟人句教案导入：什么就是拟人句拟人修辞方式：把事物人格化，把本来不具备人得一些动作与感情得事物变成与人一样得。
就像童话里得动物、植物能说话，能大笑。
拟人句就就是把某件东西比喻成与人相同，不可与童话弄混.(例:叶子妹妹说:“太阳公公……"这并非拟人句）板书拟人句就就是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样得言行、神态、思想与感情.一句话,拟人就就是用写人得词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人句得运用形式（１)把动物拟人化。
（可举例子）我家得宠物小狗眨着眼睛，好像在对我说：“……"（２)把植物拟人化. (可举例子）太阳当空照，花儿对我笑。
（3）把一般得事物拟人化。
(可举例子）太阳也对我露出了笑脸。
比较拟人句得好处“小河静静地流着……”这就是将景物照原样描写下来，如果这样写：“小河静静地躺着……”就就是将景物当做“人"一样来描写了,读来就是不就是觉得生动活泼了呢?再瞧下面这两个句子——“风儿不停地吹,小草来回摇摇摆摆。
”“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小草笑弯了腰。
"比较一下，哪一句更活泼呢？同样，把物品当做有生命得东西来描写，也能使句子生动有趣。
比如:“雨伞好像一个爱淋雨得小朋友.”“日记簿就是我得好朋友,每夜我都要向她倾诉心声.”“大吊车好像一个大力士,再笨重得东西都拿得起来。
"瞧见动物怎样描写呢？不妨也把它比做“人”,比如：“啄木鸟会替树木瞧病，好像就是树医生。
”这样得句子不就是很有趣味吗？(让动物有人得言行、神态、思想与感情）拟人修辞方法得作用:赋予事物以人类得行为特点，生动形象地表达出作者得情感，让读者感到所描写得物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
此时可让学生自由发挥，练习写一些拟人句,适当做一些讲解,引出下一内容.在同学们做完练习以后，问题也来了，有没有发现拟人句似乎与比喻句有些相像？比喻与拟人容易混淆,就是因为它们有相同点，即都就是两事（人）物相比。
拟人句教学课件
拟人句教学课件2023-10-26•拟人句的定义和作用•拟人句的分类和构成要素•拟人句的写作技巧•拟人句的实例分析•学生拟人句创作的指导和评估目•总结与展望录01拟人句的定义和作用定义拟人句是一种修辞手法，将非人类的事物赋予人类的特征或行为，使其具有人格化的形象。
例子太阳露出了笑脸，小草探出了头。
什么是拟人句拟人句的作用通过赋予非人类事物人类的特征和行为，拟人句能够生动形象地表现事物的特点，增强语言的表现力。
增强表现力引发读者共鸣突出形象增强语言趣味性拟人句将非人类的事物人格化，能够引发读者的共鸣，使读者产生情感上的共鸣和联想。
拟人句能够将非人类的事物形象化，使读者更加清晰地理解事物的形象和特点。
拟人句的运用能够使语言更加生动有趣，增加阅读的趣味性。
02拟人句的分类和构成要素拟人句的分类赋予植物以人的特征赋予动物以人的特征人物类比赋予非生物以人的特征拟人句的构成要素•描述人的特征•外貌特征•行为特征•情感特征•描述非生物的特征•外观特征•功能特征•环境特征03拟人句的写作技巧总结词：突出特点详细描述：在写作拟人句时，选取具有代表性的特征，如动物的特性、植物的习性等，能够增强句子的表现力和感染力。
例如，将小兔子的耳朵比作棉花糖，突出其柔软的特点。
选取具有代表性的特征总结词：形象生动详细描述：运用生动的词语和形象，将非人类的事物人格化，能够使句子更加生动有趣。
例如，用“害羞”来形容花朵的闭合状态，用“翩翩起舞”来描述树叶的飘落。
运用生动的词语和形象总结词：情景交融详细描述：在拟人句中，将事物与人的情感、动作、状态等相结合，能够使句子更加富有情感和意境。
例如，用“快乐地歌唱”来描述小鸟的鸣叫，用“温柔地抚摸”来描述微风的吹拂。
注重情景交融04拟人句的实例分析描写动物的拟人句01描写动物的拟人句能够赋予动物以人类的情感和行为，使动物形象更加生动、有趣。
02“小狗旺旺高兴地跳了起来，扑向主人的怀抱。
”这句话中，小狗被赋予了人类的情感和行为，像小孩子一样高兴地跳起来，扑向主人的怀抱。
拟人句课教案
拟人句课教案教案标题：拟人句课教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解拟人句的概念和特点，能够辨别拟人句并分析其作用。
2. 技能目标：学生能够运用拟人句进行创作和表达。
3. 情感目标：培养学生对语言的敏感性和创造性，增强他们对文学作品的欣赏和理解能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生理解拟人句的概念和特点，培养他们的创作能力。
2. 教学难点：帮助学生理解拟人句的作用和表达方式，引导他们在写作中运用拟人句。
三、教学准备：1. 教材：教科书、课外阅读材料等。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：通过展示一些有趣的拟人句例子，引发学生对拟人句的兴趣。
2. 提问：请学生思考，拟人句是什么？它有什么特点？步骤二：讲解拟人句的概念和特点（10分钟）1. 教师简要讲解拟人句的定义和作用。
2. 分析拟人句的特点：使用拟人句可以赋予非人事物以人的特征和行为，增强表达的生动性和形象感。
步骤三：分析拟人句的作用（10分钟）1. 教师给出一些拟人句的例子，并请学生分析拟人句在这些例子中的作用。
2. 引导学生思考：拟人句可以使描述更具有感情色彩，增强表达的力度和形象感。
步骤四：拟人句的创作（15分钟）1. 给学生提供一些创作素材，如动物、植物、自然现象等。
2. 引导学生运用拟人句，以这些素材为基础进行创作。
3. 鼓励学生在创作中发挥想象力和创造力，尽量使句子生动有趣。
步骤五：展示和分享（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己的拟人句作品。
2. 教师给予肯定和建议，鼓励学生在写作中继续运用拟人句。
五、教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现拟人句的使用，提高他们对拟人句的敏感性。
2. 推荐相关阅读材料，如寓言故事、童话故事等，让学生进一步了解拟人句的运用和作用。
六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现，给予适当的评价和反馈。
2. 布置作业：要求学生完成一篇短文，运用拟人句进行描写。
小学语文三年级知识点专项教案-拟人-教学设计(通用版)
《拟人》教学设计教学目标：1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学策略：自主、合作学习法。
教学重点、难点1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学过程：一、课前微视频教学1、理解拟人修辞手法的概念师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：1）把植物拟人化2）把动物拟人化3）把一般事物拟人化师：我们来看一些例子：1）把植物拟人化笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
2）把动物拟人化百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
小学拟人句课件
小学拟人句课件范文一：大家好，我今天要分享的是小学语文课上拟人句的内容。
首先，我们需要了解什么是拟人句。
拟人句指将人的性质、行为或感受等人性化地用来形容非人的事物或现象的修辞方式。
比如，“树叶在风中舞蹈”，“鱼儿在水中嬉戏”，这些句子中，把树叶和鱼儿的动作描写得像人一样。
学习小学拟人句的关键是运用丰富的想象力。
我们可以观察身边的事物，想象它们如果拥有人的特质后会变成什么样子。
比如树叶和鱼儿在拟人句中就有了自己的“性格”，这会让我们的语言更加生动形象，让读者更易于理解和接受。
在学习拟人句时，我们还需要注意用词。
为了让拟人句更加有力，我们需要选择一些形象并具有情感色彩的词汇。
比如“翩翩起舞”，“波光粼粼”，让读者感觉到树叶和鱼儿在“自由自在地跳舞”，水波闪烁的美丽景象。
总之，学习小学拟人句，除了丰富的想象力之外，还需要用心选择生动形象的词汇，让读者更能够感受到句子所表达的意义和情感。
范文二：今天我们学习的是小学拟人句，这是一种非常厉害的写作技巧。
通过拟人句，我们可以把看似无生命的事物赋予生动的形象和感觉，让读者感到新奇并且产生共鸣。
举个例子，如果我们写一句“风吹过树林，树叶发出沙沙声”，就是利用了拟人句的技巧。
因为风本来是没有声音的，而当我们把树叶的沙沙声归结给风的时候，让人感到非常明显。
这也是拟人句的神奇之处，通过赋予生命给物体，让人们对其有了更加深入的理解。
在学习小学拟人句时，我们需要多读多写。
多读可以让我们掌握一些常见的拟人句模式，比如“花儿在微笑”，“月亮在欣赏”，多写则可以累积我们的经验，让我们运用拟人句的时候更加游刃有余。
最后，我们需要注意表达的感情。
无论是写小学拟人句还是其他的修辞方式，我们都需要让读者感到我们真正想表达的感情。
比如刚才那句“风吹过树林，树叶发出沙沙声”，我们可以通过这个例子表达出伤感、惆怅或者其他的情感。
这样，我们的拟人句就会更加有力有情，让人们感到我们的真诚和深度。
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课间十分钟，我和小伙伴们跑到操场上。天气
十分炎热，火辣辣的太阳照着地面，地面上也热得
发烫，操场上的万物都是一副无精打采的样子。
小草无精打采时的动作： 小花无精打采时候动作：
小草无精打采时的动作： 小草耷拉着脑袋，无精打采 的。
小花无精打采时的动作： 小花有气无力地摇摆着腰肢， 想要扇一下风。
大树无精打采时的动作： 小树蜷缩着全身的叶子，害 羞地低着头。
知识点A： 用描写人物动作的方法描写动物、 植物或其他物品
练习一
蟋蟀在晚风中爬行。（用描写人物动作 的方法描写蟋蟀，改写成拟人句。）
练习二
将正确答案写在下面的横线上。 _蟋__蟀__在__晚__风__中__和__着__拍__子__快__乐__地__舞__蹈__。_
练习三
用描写人物动作的方法描写老牛， 改写成拟人句。 每天早晨起来，老牛就到河边去喝水。
练习四
用描写人物动作的方法描写雪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ花，改写成拟人句。
晶莹的雪花，纷纷扬扬，从天 空飘落到大地。
用描写人物动作的方法描写动物、植 物或其他物品，这种拟人句的仿写，你 会了吗？
1.写拟人句必须有强烈的感情和深刻 的感受做基础。
2.描写的动作要做到符合事物本身的 特点。
从前，有个老头儿和他的老伴 他们住在蓝色的大海边。 他们在一个破烂的小房子里， 住了三十多年了。 老头儿每天撒网打鱼， 他的老伴每天纺纱织布。 有一天，老头儿向大海撒下渔网， 拖上来的只是一些海草。 接着他又撒了一网， 拖上来的还是海草。
“哗啦啦，哗啦啦……”下雨啦，雷公公也把大鼓 敲了起来，森林里的万物兴奋极了！
小树喝着甜美的雨水欣喜若狂地说：“这真是一场 及时雨呀！我要洗个快活澡，让我的枝叶变得更洁净。 ”于是，小树展开身子，摇摆起来，雨水落在了枝叶上 ，冲洗着枝叶。
雨过后，天空出现了一道七彩虹， 是那么美丽。
吸饱了雨水，心情愉快的小草、小 花、小树见到美丽的彩虹又是什么表情 呢？
雨过后，天空出现了一道七彩虹， 是那么美丽。 例：小草挺直了腰板，洗净了身上的尘土， 悄悄长高。
小花吮吸了充分的营养，重新绽开笑脸。 小树经过雨水的洗礼，枝叶变得更茂密， 全身更翠绿，生命力更旺了。
课间十分钟
下课了，我和我的小伙伴们来到操
场上。火辣辣的太阳 。小花
；小草
；小树
。
“轰隆——”突然一声雷响，一切
哗啦啦，哗啦啦……下雨啦，雷公公也把大鼓敲了 起来，森林里的万物兴奋极了！
小草激动时会说什么？ 小花激动时会说什么? 小树激动时又会说什么?
小草激动时会说什么？
例：小草激动地说：“感谢雨姐姐给我们送来这么
甘甜的雨水！”
小花激动时会说什么？
例：花儿抬起头张开小嘴，边喝边说：“我终于
复活啦！”
小树激动时又会说什么？ 例：小树欣喜若狂地说：“这真是一场及时雨呀！我要洗 个快活澡，让我的枝叶变得更洁净！”
练习二
将正确答案写在下面的横线上。
_金__鱼__对__渔__夫__说__：__“__用__不__着__悲__伤__，__你__们_ _准__会__有__一__座__木__头__房__子__的__。__”_________
练习三
用描写人物语言的方法描写墙壁， 改写成拟人句。
墙壁不愿意同学们在它身上乱刻 乱画。
6/15/2020
作业要求： 1. 运用拟人、比喻的修辞手法写作。 2. 发挥想象，提纲仅供参考。题目可自拟！ 3. 内容要丰富，每次进步一点点！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
用描写人物语言的方法描写动物、植 物或其他物品，这种拟人句的仿写，你 会了吗？
1.所描写的语言要符合当时的特定的场景 2.所描写的语言要与事物本身的特点相吻合
春天到了，迎春花开了。 按照我们学到的两种不同的拟人句 的形式，分别用描写人物动作、语言的 方法描写迎春花，写成两句拟人句。
实战 指南针
《渔夫和金鱼的故事》节选
他第三次撒下渔网， 终于网到了一条鱼儿， 不是一条平常的鱼——是一条金鱼。 金鱼竟苦苦哀求起来！ 她像人一样开口说道： “放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧， 我给你贵重的报酬！ 你要什么我都依！”
知识点B：用描写人物语言的方法描写动物、植 物或其他物品
练习一
金鱼告诉渔夫用不着悲伤，他们准会有 一座木房子的。（用描写人物语言的方 法描写金鱼，改写成拟人句。）
三年级第2讲-拟人句
1、什么是拟人？
拟人就是把事物人格化，把本来不具备人的一些动 作和感情的事物变成和人一样有感情、有语言、有 动作。
2、拟人句运用到作文中的作用？
拟人句的作用在于使事物获得人的属性，便于抒发 感情，使人感到亲切、易受感染。 还可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃 起来，这就使语言更具形象性、生动性、感染力。
都兴奋雨极过了后！，小天花空
。；小小草树 ；小花。
；小
树
。
“叮铃铃——”上课铃又响了，奇妙的课间十分
钟就这么过去了！
课间十分钟
1、下课了，我来到操场上。（描写操场上的景 象，运用拟人句。） 2、突然一声雷响，下雨了。（描写操场上的景 象，运用拟人句。） 3、雨后的景象。（运用拟人句。） 4、上课了。结尾。
按照下面的例子仿写
• 几只小鹿在溪边散步。 • 月亮睁大着眼睛，和蔼地望着田野和村
庄。 • 桃花说：“小蜜蜂，谢谢你！你帮我们
传播花粉，又仔细，又轻巧。这最好的 花蜜是留给你的。”
仿写：
一．几只仙鹤 ___________________________
二．荷花对荷叶说 ___________________________