[看雪教学点评教学实录] 王崧舟湖心亭看雪实录
《看雪》课堂实录（精选12篇）
《看雪》课堂实录（精选12篇）《看雪》篇1南京市游府西街小学吕立晨师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？（生轮读课文）师：评委们来说说。
生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）（生齐读词语）师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？生：我不知道“升起”是什么意思？生：我不知道什么叫“童年”？生：什么叫“银装”？生：什么是“情景”？生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）师：你怎么知道？生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。
春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。
在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）师：中国台湾是什么地方？生：是中国的一个省。
（认读“省”字）师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
《湖心亭看雪》课堂实录及教学反思
《湖心亭看雪》课堂实录及教学反思
（第八届全国初中语文教师教学基本功展评获奖选手课例选登） 吉林长春吉大附中力旺实验中学 鲁 俊
师：我们读过岑参笔下“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”的塞北雪景，也读过杜甫笔下“窗 含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的南国风光。昨 天王岩、钱婉馨两位同学提出了张岱看雪与常人 看雪到底有何不同之处，希望在今天的学习中大 家能找到答案，有所收获。首先，老师将为同学们 范读课文，请同学们认真倾听，注意朗读的节奏和 生僻字。
Hale Waihona Puke 师：如此雪夜，一人独往，还撑着一只船，看来 此行的确是雅趣非凡。如此寒冷的夜晚，冒着宵禁 的危险，拥着厚厚的毛衣与火炉，划着小船前往湖 心亭。“独”是什么意思？张岱称自己是独往湖心亭 看雪，这与后文矛盾吗？
生：“独”在这里是独自的意思。这与后文是矛 盾的。
师：为何说是矛盾的呢？ 生：后文中还出现了舟子、金陵客。 生：对，后文中还有“舟中人两三粒而已”。 生：也有可能是这些人并没有在张岱眼中，所 以他称自己是独往湖心亭看雪。 师：那看来我们首先要理解“独”的含义。独的 繁体字“獨”左边是反犬旁，右边是蜀，它的本义是 一种活跃于蜀地的不合群的野兽。独的意思是表 示与众不同，超凡脱俗。那也就是说要看他是否是 独，我们首先要看他与金陵客、舟子是否相同。 师：昨天在收集问题的时候，我发现钱婉馨同 学提了一个特别好的问题，为什么要写亭中两人， 如果我们解开了这个问题，也就明晰了他与金陵 客的异同。下面，我们请一位擅长朗读的同学将金 陵人和张岱相遇的这段文字朗读一遍，需要揣摩 其中人物的语言和心境。 生：到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同 饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客 此。 师：金陵客和张岱相同吗？ 生：他们是相同的。昨天在预习的时候查过 了，张岱是山阴人，山阴在现在的绍兴，而这两个 人是金陵客，是来自南京的，一个是暂住在西湖， 一个称自己是客此。他们都是身在他乡的客人。 师：亭中两人是金陵人，金陵是南京的古名， 明朝曾经定都金陵。“客”是客居之意，而张岱亦是 暂居西湖，两人境遇相似，流落他乡。此外，两人都 能择此雪夜前往湖心亭看雪，可见亦是同道中人。
《湖心亭看雪》课堂教学实录及教学反思和点评五篇
湖心亭看雪《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》是明朝张岱的代表作。
作者出身官僚家庭，一生未做官。
下面是精心整理的《湖心亭看雪》课堂教学实录及教学反思和点评【五篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
知识目标：1、积累一些文言实词、虚词。
2、了解作者和写作背景。
3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背诵课文。
能力目标：1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2、把握文章运用的白描手法。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：一、导入新课：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?(一起回顾“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”等等。
)这些都写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悦，六月西湖荷花的艳丽。
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢?让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介多媒体显示：张岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
指向体验的阅读教学——王崧舟《湖心亭看雪》课例分析
指向体验的阅读教学——王崧舟《湖心亭看雪》课例分析
“湖心亭看雪”是古诗人王崧舟写的一首脍炙人口的诗歌。
诗中不仅展示出湖心亭看
雪的美景，更引人沉思的是作者对现实社会的情感及看法。
阅读教学是一种通过创设多种“经验性式”和“体验性式”来辅助学生领会重点内容、对语篇连续性和信息一体性有更深入的理解。
在阅读教学中，以“湖心亭看雪”为例，采
用“经验性阅读”来辅助学生理解诗歌。
首先，老师可以让学生利用电子地图，让他们自己探索“湖心亭”的所在，注意湖心
亭的具体位置、大小等，来更加深刻地理解作者写这首诗时可能经历了什么。
其次，老师
可以让学生在室外、家里等不同的场景中，写出他们自己的“看雪”体验，这样能帮助学
生在经历中更深刻地感受到“看雪”这个活动本身带来的心理收获、兴趣、思想进步。
再次，老师还可以邀请一名当地的老人（或孩子）谈谈自己的“看雪”感受，丰富学生的
“体验性阅读”，让学生更多的体会这首诗的传神。
通过以上“经验性阅读”与“体验性阅读”，老师可以逐步引导学生从“看”到“读”诗歌，也可以协助学生深入认识诗中所体现的看雪“审美意义”，围绕“湖心亭看雪”的
背景，洞悉唐代的文化风貌,了解古代婉约的风俗。
通过以上体验式的教学模式，可以让学生在阅读学习中充分体验古诗词的精髓，旨在
培养学生的阅读能力、思维能力和创新精神。
“湖心亭看雪”作为一首经典的古诗，令人叹为观止的美景更隐含着诗人对社会的看
法和思考。
因此，在阅读教学中，采用体验式的教学活动，旨在培养学生的思维能力和创
新精神，从而让学生领略到古诗歌的精髓，获得良好的阅读体验。
王崧舟教学实录（范文2篇）
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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
《湖心亭看雪》教学实录赏析
《湖心亭看雪》教学实录赏析《湖心亭看雪》教学实录赏析《湖心亭看雪》全文不过一百六十多字，却把湖心亭夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀表现得栩栩如生。
《湖心亭看雪》教学实录一.导入新课：师：俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州西湖更是以其景致优美闻名于世，白居易曾说过：“未能抛得杭州去，一半勾留是西湖”。
可见西湖美景之诱人，如果有机会游览西湖，你会在什么季节去呢?生回答：(此处略)师：同学们的选择各不相同，却唯独没有冬天，可见大家都希望在最舒适的季节看最美的景色。
有这么一个人，他选择在一个大雪纷飞的寒夜独自一人去西湖赏景。
今天，我们跟张岱去《湖心亭看雪》吧，品味他笔下雪景之美，感悟雪中之情。
二.授课过程(一)检查课前预习师：我们看看大家预习的怎么样。
请一位同学介绍张岱生平，其他同学可以进行补充。
生1：张岱(1597——1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴(今浙江绍兴)人。
明末前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
师：晓丹同学为我们提供了张岱的生平及著述，其他同学有没有补充的?生2：(补充)张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?”。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
师：很好，林祥同学的补充可助我们走进作者思想世界，其他同学有没有补充的?生：没有了。
师：那好，我的资料再加上将晓丹和林祥同学提供的，就较为全面了，请同学们认真读一遍，将黑体部分做笔记。
(出示张岱生平——幻灯片一)生做笔记(二)初读文章——做到读对师：下面请李睿同学朗读课文，要咬字清楚，断句准确。
《湖心亭看雪》教学实录(通用14篇)
《湖心亭看雪》教学实录（通用14篇）《湖心亭看雪》教学实录篇1师：关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？（生兴致勃勃背诵“孤山寺北贾亭西”，背诵“水光潋滟晴方好”）师：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温顺缠绵。
可是假如诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。
【点评：三言两语的导入，留下了悬念】师：请一位同学朗诵全文，同学们认真听，粗步感知一下课文内容。
（生陈熙之读，很有感情，师生简评。
）师：再请一位同学读一遍。
这次朗读的要求高了一点儿：这篇短文中啊，犯了一个颇严峻的前后冲突的错误，请你把它找出来。
（生惊诧奇怪）（一同学举手要求读，也还不错。
）生：老师，我找出来了，文中开头是说“独往湖心亭”，应当是一个人，可是后文又消失了一个舟子在说话。
生：还不仅有舟子呢，前文还说“舟中人两三粒而已”，究竟是多少人啊，这几处都是冲突的。
师：同学们好敏锐！名篇名作怎么可以前后冲突呢？我们是不是应当和张岱商议一下让他改改？生：我建议先不急，等咱们深化钻研了课文再作定夺，说不定这其中另有奥妙呢！（大部分同学表示同意）师：来，我们一起来再齐诵一遍，这次要求更高了。
文中啊有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。
（生齐读，老师适时多次幽默提示：没有陈熙之读得好。
同学会意，快速主动调整。
）生：老师，我找出来了，这个字是“痴”。
（同学纷纷表示赞成，老师板书“痴”）【点评：三次朗读，次次要求不一样，抓冲突是为下文留下伏笔，抓“痴”是抓全文切入点。
三次朗读为同学深化入文本作了预备。
】师：“痴”用通俗的话怎么讲啊？生：傻，笨！生：呆。
反正就是行为举止不同常人。
师：对，这个张岱啊，就是一个与众不同的呆人。
大家再自由读两遍，咱们争论一下，他哪些地方表现出特殊的呆气了。
（生自由朗读，争论，纷纷举手。
）生：“是夜更定”，他竟然在凌晨的时候去看雪，真不行思议！生：还自称是一个人驾船去的，胆子可真大。
《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录
《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。
以下是本站分享的《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录，希望能帮助到大家!《湖心亭看雪》教学实录王崧舟湖心亭看雪教学实录课文：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!”一、正音解词(一)读准字音1.师范读;生跟读(半句跟读)2.自由读：读准字音，读通句子(二)理解难词1.拏一小舟(1)指生带读(2)“拏”的意思?(生：“拏”通“桡”，撑船的意思)(3)齐读2.毳衣炉火(1)指生带读(2)仔细看“毳”，你估计它跟什么有关?(生：跟毛皮大衣有关，毳衣就是毛皮大衣)(3)齐读3.雾凇沆砀(1)指生带读(2)谁知道“雾凇”?(生：水汽凝成的冰霜)谁知道“沆砀”又是什么意思?(生：白雾弥漫的意思)(3)看雾凇图理解，边看边齐读“雾凇沆砀”(三)再读词文1.再读词文，要求：把刚才难读的字词读准2.齐读词语：拏一小舟毳衣炉火雾凇沆砀3.以上三词都和词中写的一件事有关，什么事?(板书：看雪湖心亭)二、品读上阙(一)品读人鸟声俱“绝”1.在西湖看雪的地方多得去了，比如(示图片)——孤山、苏堤、断桥。
他为什么要去湖心亭看雪呢?2.我们随着张岱去湖心亭看看(示诗句)——大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
指3生读;齐读，读出这是一场——大——雪。
3.反复品读如果平日去西湖可能会听到什么声?(生：人声、水声、乐声等)这时候还能听到人声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝这时候还能听到水声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝这时候还能听到鸟声吗?(生：不能)读——大雪三日，湖中人鸟声俱绝4.在这时候你感觉如何?(孤独)中间有个字把这感觉写出来了，是哪个字?(生：绝。
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论
《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论引导语：《湖心亭看雪》是张岱描写西湖美景的诗，下面我们一起来学习《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论，欢迎大家阅读！《湖心亭看雪》课堂教学实录及讨论(一)《湖心亭看雪》课堂教学实录师：同学们，今天我们学习课文《湖心亭看雪》，作者是谁?生：张岱。
师：看注释作者什么时期的人?生：明末清初。
师：活了多少岁?(82?83?84?)生1：82生2：83师：到底是82还是83?生：(齐答)82师：他生活在明清两代的人，“跨时代”——他在明朝活了多少年?(上面有资料呀!)师：作者在明王朝生活了多少年?生：47年。
师：清朝活了多少年?生：35年。
师：张岱出生于仕宦之家，自己也做官，有条件享受宫廷生活，特别是47年明王朝。
清朝之后在深山老林里著书，一直到死，披头散发，连亲人都认不出来，像独兽怪物。
如此之人，你想他对明清朝的感受一样吗?生：不一样。
师：对明王朝是怎样的?生：怀念。
师：对清王朝又是怎样的呢?生：看不惯。
(老师引导)师：所以他在深山中写的书都命名均有“梦”字。
请同学们看书，这两本书分别叫什么?生：《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》师：回首47年生活人生如梦，往事如一梦，一场空!师：今天《湖心亭看雪》是《陶庵梦忆》中的一篇文章。
同学们数有多少行文字?生：10行。
师：严格说才九行文字，不到两百字，却有极高的作品艺术价值，是《陶庵梦忆》的代表作。
生：(窃笑)师：不信，请看课文。
师：作者看雪的地点在哪?生：西湖师：西湖在哪?生：(没反应).师：不知道?那我提示一下，苏轼的《饮湖上初晴后雨》上有描写西湖的诗句是?师生共读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：白居易的《钱塘湖春行》里的最后两句是?师生共读：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。
师：可见西湖是个美丽的地方，不是一般的地方，是文人雅士闲居之地。
然后我们再看题目——《湖心亭看雪》(老师指着黑板)重点词是哪个?生：“看”。
《湖心亭看雪》教学实录4篇
《湖心亭看雪》教学实录《湖心亭看雪》教学实录4篇《湖心亭看雪》教学实录1（一）预习课1、请全班同学各自提供一首描写西湖的诗歌，准备课堂交流。
2、请找出课文中的一个会意字，并举例你所知道的3—5个会意字，并相互传看审定。
找出课文中的多音多义字，读准字音，把握意义用法；掌握课文中自己不认识的生字的读音、意义用法；课文中的“雾凇沆砀”中的“凇”是形声字吗？为什么？3、在课文中标明作者写湖心亭雪景的量词，请试用其它量词置换。
4、作者全文很好地运用了“对比手法”有大小的对比、动静的对比、冷热的对比，请用课文中的语句一一说明。
5、试将柳宗元《江雪》诗和本课作一对比，并说明它们所写内容的异同，准备在全班交流。
6、你认为作者“痴”吗？你觉得应该怎样理解文中的“痴”？（二）讨论课师：同学们，上次布置本课的作业大家完成得很好，今天我们结合课文的学习一起来讨论讨论。
先请几个同学自告奋勇朗诵你提供的描写西湖的诗。
生1：朗诵苏轼《饮湖上初晴雨后》诗水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：有相同的同学举手（生举手）生：朗诵杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：好！有相同的同学举手（生举手）生：朗诵《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
师：有相同的举手。
（生举手）好！看来选这三首的同学居多，那么我们看第一首写的是西湖的雨景，第二首是西河的荷景，第三首呢？生齐：西湖的春景。
师：对！我们要学的明朝散文家张岱的《湖心亭看雪》写的是西湖的……生齐：西湖的雪景。
师：好！我们的作者登场了，他到西湖去进行一场与人不同的观光旅游。
作者开篇就交待了游湖的时间、地点、人物、天气状况，还有呢？旅游方式是坐车、乘飞机还是—————？生：划船。
师：对！还有旅游的用品是？生：炉火。
《湖心亭看雪》教学实录
们能用现代汉语说出它们的意思吗？同学们可以说
出一个或两个，如果你够厉害，也可以全部说出来。 （生踊跃举手。） 生：“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”是“消失”的：湖心亭看雪。 师：哪位同学说说课题是什么意思？ 生：在湖心亭看雪。 生：到湖心亭去看雪景。 师：很好，谢谢你！老师再问一句，你知道湖心 亭在哪里吗？ （生摇头。） 师：其他同学知道吗？ （生沉默。） 师：同学们请看大屏幕。 （屏显。） 若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
——《西湖》［清］周起渭 师：我们一起来读一遍。 （师生齐读。） 师：你能说说这两句诗的意思吗？ 生：这两句诗是说，如果西湖是一轮明月，湖心 亭就是月亮里的广寒宫。 师：非常好，现在你们知道湖心亭在哪里了吗？ 生：在西湖里。 师：湖心亭的确是观赏西湖美景的最佳去处。 三百八十多年前的一个雪夜，有位文学巨匠独往湖 心亭去看西湖的雪景，他看到了怎样的一番美景呢？ 现在，我们就一起走进张岱的《湖心亭看雪》。 （师板书课题和作者。） 师：同学们之前知道今天上什么课吗？ 生（齐）：不知道。 师：好，没关系！现在，请同学们试着读一遍课
文。读不准的字音标注出来。 （生试读课文。） 师：现在，我们请一位同学读一遍。 （一生朗读。） 师：刚拿到课文就能读得这样流畅，非常棒！老
师还想看看其他同学的语文功底怎么样。来，同学们 —起看大屏幕O
（屏显。） 是日更（）定矣 余拏（）一小舟 拥11（）衣炉火 雾淞（）沆（）砺（） 与余舟一芥（） 有两人铺毡（）对坐 湖中焉得更（）有此人 余强（）饮三大白而别 舟子喃喃（）曰 师：同学们能读准字体加粗的字的读音吗？谁来 试一试？ （生踊跃举手，师选择后排的一位学生读。生将 “强”读成第二声。） 师：同学们有没有纠正的？ 生：“余强饮三大白而别”中的“强”应该读第 三声。 师：很好！ “强”读第三声，是“尽力”的意思。 还有其他不同意见吗？ 生（杂）：没有了。 师：那同学们一起来读大屏幕上的语句。 （全班齐读。） 师：读古文要注意断句，也就是停顿。同学们刚 才读时，关注这两句的朗读节奏了吗？
王崧舟湖心亭看雪教学设计
王崧舟湖心亭看雪教学设计湖心亭是苏州园林中一处景点，也是王崧舟先生的创作之地。
王崧舟是中国现代文学史上杰出的作家、戏剧评论家和教育家。
他的散文作品《湖心亭看雪》以湖心亭为背景，描绘了中国古代文人观雪的情景。
本文将以教学设计的形式，带您一步一步了解《湖心亭看雪》这篇散文，深入探讨其中的主题和意义。
一、教学目标1. 了解王崧舟和他的文学作品的背景和特点。
2. 了解《湖心亭看雪》的主题和意义。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学准备1. 文章《湖心亭看雪》的复制件。
2. ppt演示稿。
3. 各种与雪有关的图片和视频片段。
4. 与中国古代文人相关的材料。
三、教学过程第一课时：介绍王崧舟和《湖心亭看雪》1. 展示王崧舟的图片，简要介绍他的背景和成就。
2. 介绍《湖心亭看雪》的背景和写作动机。
3. 分析散文结构和写作技巧。
第二课时：理解《湖心亭看雪》的主题1. 分析散文中的语言技巧和意象，让学生感受其中的美感和意境。
2. 讨论散文中展现的中国古代文人的气质和独特的审美观。
3. 引导学生思考《湖心亭看雪》中可能存在的主题和意义。
第三课时：对比与创作1. 展示与雪有关的图片和视频片段，引导学生观察和感受雪的美丽。
2. 分组讨论，每组选择一幅图片或一段视频，创作自己的散文或诗歌作品，表达个人对雪的感受和理解。
3. 学生上台表演自己的作品，展示个人的文学才华。
第四课时：表达与展示1. 学生互相交换作品，互相阅读和评价。
2. 学生选择自己最满意的作品，准备进行诵读或朗诵表演。
3. 分享学生的作品，展示他们的写作能力和表达能力。
四、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与情况和表现。
2. 评价学生的作品，包括创作的内容和表达的能力。
3. 学生的诵读或朗诵表演的评价。
五、教学延伸1. 继续深入研究王崧舟的其他作品，扩展学生对他的了解。
2. 组织学生进行写作比赛或表演活动，展示他们的文学才华。
《看雪》教学建议湖心亭看雪教学实录
《《看雪》教学建议|湖心亭看雪教学实录》摘要：指、接、讲、铺等可以通动作演示助理，营业员拿出这条项链说８０００元不讲价，选择学们共关心问题引导、思考、表达、识写１、课要会认多生活比较常见可以启发学生生活留心观察主识指、接、讲、铺等可以通动作演示助理２、省、橱、指、仗等是翘舌音要指导学生准铺课表示种动作ū当它作名词用如床铺、卧铺３、编短巩固识省城长途汽车对面有新开张金店金店橱窗里摆放着件件闪闪发光金银首饰样品金店地面上铺着红色地毯妈妈看见玻璃柜里条银色项链便指着这条项链问营业员多少钱营业员拿出这条项链说８０００元不讲价妈妈接项链觉得挺不错就买下了４、写指导课要写有三提手旁（打、指、接）可以借助以前学习提手旁写知识指导写提示指右上是不要写成；接右下女横画要长些；故右边是反儿不是折儿；候不要漏写竖；奇要写得上下二、朗感悟容和儿童生活有定距离孩子们体会思想感情难较可采用探究性方式引导学生探究和朗体会课思想感情１、通各种途径集有关台湾包括台湾和祖国陆关系台湾风景名胜台湾回归问题等２、复习识３台湾岛隔海峡与陆是把以前对台湾了运用到课学习３、课提出问题４、组交流各所提问题进行合作探究学习结合朗课思考和问题５、各组挑选己认有思或有价值问题提交全班讨论各组从其他组提问题选择己感兴趣问题进行进步交流、讨论６、选择学们共关心问题引导、思考、表达教师也可提出重问题让学生思考、讨论如课句话老师什么要深情地说？老师心里想什么？７、通教师、分角色等形式让学生有所感悟８、课语言优美感情丰富可配抒情音乐让学生美三、实践活动给台湾朋友写封简短邀请信邀请他们到己学校做客四、袋〖台湾省概况〗台湾古以就是我国神圣领土它和陆息息相关荣辱与共从三国期开始我国便逐渐开始营、管理台湾从１８９５年到１９４５年日侵略者占领台湾５０年抗日战争胜利我国恢复了台湾主权放战争胜利国民党政府败退台湾随着香港、澳门回归实现祖国统业目标已期不远台湾位祖国陆架东南边缘海上地理位置优越东临太平洋西隔台湾海峡与福建省隔海相望台湾省总面积约３．６万平方公里人口２０００多万台湾岛是形状似芭蕉叶狭长形岛屿其地貌十分复杂有雄伟高山也有险峻峡谷；有起伏丘陵也有坦荡平原；有怪岩林立海岸也有沙滩连绵海湾台湾是祖国宝岛。
湖心亭看雪教学实录 《看雪》课堂教学实录
《湖心亭看雪教学实录《看雪》课堂教学实录》摘要：(生齐问)()(头微笑)谁接着问二句子?师得非常正确流利，这是争着问吗?有谁知道争着问是怎么问吗?请你们几争着问老师吧!懂了吗?像这样都抢着问你言我语就是争着问，(还是没有出争着问语气老师给你们带了段录像我们起看看)(5)再争着问老师老师表情语气你们也能深情地地这句子己先练习练习【编寄语】《看雪》课堂教学实录是语编收集到优质教学案例课堂实录是种鲜活教学通课堂教学实录情景再现对教学案例进行分析研讨可亲、可近、可学、可用非常有益处起看看吧!《看雪》课堂教学实录、导入师朋友们上节课我们起学习了课《看雪》生新词和、然段知道了台湾省是很难看到雪台湾朋友只能商店橱窗里看到用棉花做成雪景那洁白美丽雪景深深地吸引了他们二、新课看着这么美雪景台湾朋友会想些什么说些什么呢?请朋友们朗课3然段看看谁聪明能发现这问题完以再把台湾朋友们说话划下多几遍(由)、朋友们到了吗?到朋友请举手?谁己画句子?其他朋友是不是也了这句子?、请朋友这句子其他朋友想想这句子有什么相地方?()有疑问句子叫什么句子?该怎样?3、你真是细心孩子我们把这句子放回课跟桌起再把3然段(由)() 得真认真朋友们现你们演台湾孩子们我演台湾老师当台湾孩子们看到用棉花做成假雪景他们问老师句话是什么?师还有哪朋友也想问我这问题问得我就会对你微笑着头师微笑出了问话语气像他那样起问吧(生齐问)()(头微笑)谁接着问二句子?师得非常正确流利有谁愿告诉老师台湾朋友是带着怎么样语气说这句话?谁再二问句?师语气表情都非常请你上给其他朋友听听看他表情师知道惊奇是怎么样了吗?请男学问问女学也问问师刚才朋友们问得真学们想想台湾朋友问这句话心里会想些什么呢?就带着你们各体会齐问老师吧!(生齐问)(3)当台湾朋友知道北京能看到真雪景他们问了老师什么?师谁说说他问得怎么样?(生评价)师那你问问老师师谁还想问这句话?起问吧()问到这候台湾朋友知道北京不算太远更想到北京看雪了请朋友继续问句想想句子该怎么样?这句子有长候要什么呢?谁?(生答)b老师也想行吗?有谁知道老师句子哪儿做了停顿吗?() 桌相练习练习() 别再伙这句子候不但要停顿而且要出怎样语气呢?争着问吧这是争着问吗?有谁知道争着问是怎么问吗?请你们几争着问老师吧!懂了吗?像这样都抢着问你言我语就是争着问(还是没有出争着问语气老师给你们带了段录像我们起看看)(5)再争着问老师老师表情语气你们也能深情地地这句子己先练习练习(6)朋友们句句得真能连起吗?组先练习练习二学习九然段师老师现就带你们看看吗?课几然段描写了这美丽雪景呢?请朋友出跟桌相把你不明白词划下再多几遍()() 哪些词不明白?知道这些问题方法是什么吗?() 我们先这几词完了还不明白这些词思我们再起吗? 谁己喜欢句子?(我们起感受那洁白世界吧)b 谁还喜欢其他句子?(我听出了你确实是太喜欢这句子了)(朋友们得太了老师也想我们起吧)(3) 朋友们句子那么不知道有没有把雪毯银装这些词弄明白呢?如还不明白朋友们就看看这幅图再系课认真想想看谁就能够己问题!() ,谁上说说什么是银装什么是雪毯?(雪飘落树上就像给树披上了件雪白衣地上铺着厚厚雪像毯子样)3朋友们真聪明通己了问题课把这洁白世界描写得太迷人了()请朋友们闭上眼插上想象翅膀跟老师起飞到北京看看美丽雪景吧()朋友们雪景美吗?(你们看到雪景美哪儿呢?)(朋友们你们都只神奇眼睛你们看到雪景真是太美了)、如能给这些表示动作词加上动作演演那就更精彩了?() 哪朋友愿到台上领着演?() 这洁白雪真是又看又玩啊三结朋友们不仅得演得也非常棒下面我们把整课连起跟你喜欢朋友合作分角色() 是啊北京朋友盼着台湾朋友到北京玩台湾朋友也盼着到北京玩!那你们有什么话想对台湾朋友说吗?3 你们说得真朋友们台湾是祖国不可分割部分台湾朋友永远是祖国庭员相信不久将台湾就会回到祖国怀抱两岸朋友定会起堆雪人打雪仗玩痛快我们画幅画写上己祝福祝愿台湾朋友愿望早日实现吧以上容《看雪》课堂教学实录希望能助教师朋友们较地提高课堂教学水平编祝学习愉快!。
看雪最XX案九教学实录湖心亭看雪教学实录
[看雪最XX案九教学实录]湖心亭看雪教学实录教材分析《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单园的第23课。
课文主要写XX小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡XX玩雪的情景，激起了孩子们想去XX看雪的愿望。
课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡XX人民企盼的愿望。
学生基础小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡XX人民企盼的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估计没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估计还是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；教具：中国地图。
课时：2课时设计理念以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟XX师生向往祖国XX、XX的小朋友盼望和XX小朋友一起玩的心情，从而使学生在XX和XX本是一家人的亲情中经历一次熏陶；创设“向XX小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
教学目标1、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；2、学习并积累第九自然段中的语句；3、练习问句和感叹句的语气；4、懂得XX是祖国不可分割的一部份，XX和XX人民都盼望团聚。
教学流程【第一课时】一、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多XX出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。
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[看雪教学点评教学实录] 王崧舟湖心亭看雪实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于看雪教学点评_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文是什么？众说纷纭，我的观点是：语文即生活。
《语文课程标准》明确指出语文教学的目的是：培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力无论是知识、能力、思维，还是情感、态度和价值观，都属于生活的范畴。
可见，语文是生活的基础和条件，学习语文也是为了更好地生活。
语文学习的生活观无论其内涵还是其外延都是极为宽广的。
所以，在语文的教学过程中，我们应该密切联系生活，引导学生学习语文。
仔细研读胡节老师的教学设计，感受其最大的特色便是让语文学习充满浓厚的生活气息，真正实现了语文教学的返璞归真。
一、从生活出发走进文本。
文本是生活的感悟和体验。
因此，在学习语文时，我们也应该遵循这个规律，引导学生由生活走进文本阅读。
胡节老师在设计《看雪》一文的教学方案时，正是基于这样的认识。
课前，引导学生背诵学过的三字经，交流与台湾有关的资料，为学生的课堂学习奠定认识基础。
上课伊始，又根据重庆的气候很少下雪这一特点，播放雪景图片，满足了儿童对下雪的好奇。
一句下雪真是太好了！小朋友一定都想去看看真的雪啦！极大地激发了儿童的学习兴趣，自然地引入课文的学习。
二、立足生活经验理解文本。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而这种对话是建立在已有的生活经验基础上的。
我们所说的有一千个读者就有一千个哈姆雷特正蕴含着这样的道理：每个人都是根据自己的生活体验来阅读理解文本，其不同的体验就会产生不同的认识。
可见，生活经验是阅读的基础和理解的工具，因此，在阅读教学过程中，我们应该立足生活经验来理解文本。
在本课的教学设计中，教者对教学难点的处理就是依据生活经验来解决的。
如老师微笑着点点头这个动作告诉大家什么？学生完全可以根据自己的生活经验理解。
理解
不算太远。
一句时，教者就很机智地说：老师请教过飞行员叔叔，如果有直接从台湾到北京的飞机，只需要两个多小时就可以到了呢！
通过与生活密切联系的简单介绍，学生就很容易理解不太远了。
三、凭藉生活体会感悟情感。
文章是作者情感的表现，是生活的写照。
教者在引导学生感悟文本的情感时也是基于生活体会进行感悟的。
如果你是橱窗外的台湾小朋友看到这人工做的雪景，你会想到些什么？现在，你们就是台湾小朋友，来问问我这个台湾老师吧。
在这美丽的雪地里你最想干些什么呢？每一个情境的创设都与学生的生活体会相结合，基于学生的感情基础来感悟文本的情感，质朴而自然。
四、联系生活经历深化文本。
教者在引导学习课文时不忘立足生活深化认识，超越文本，丰富学生的语言和生活积累。
台湾小朋友来了，除了带他们看雪景外，你还会带他们去哪看看呢？其实台湾的小朋友也正盼着我们去他们那玩儿呢。
他们会带我们去哪儿？这两个问题情境的设计，看似平淡，其实正体现了教者的大语文教育观。
将课堂与生活、课内与课外、文本与经验有机结合。
丰富了学生的认识，开阔了学生的视野，在延伸中拓展，在拓展中深化。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习必须尽可能与生活沟通。
课堂语文学习与学生
的生活体验应当相互联系，相互促进。
离开了生活的语文学习，岂不是缘木求鱼。
内容概括：这篇介绍了关于《看雪》教学点评,看雪，希望对你有帮助！
感谢您的阅读！。