2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》心理学章节题库(第6~9章)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教师心理)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第12章教师心理一、选择题1．师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的（）。
A．平等、民主B．有主导面的多重角色C．双向性D．互动性【答案】B【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。
在师生交往中，教师起主导作用。
师生人际关系具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。
师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时，教师应主动化解矛盾。
2．老师认为某个学生将来能有很好的发展，就会在教学中对他更为关心要求更多，那么这个学生真的就会发展更好，这种现象被称为（）。
A．强化B．期望效应C．教育效应D．马太效应【答案】B【解析】教师对学生的学习潜力会形成一定的期望，这些期望进而会影响学生的学习进步情况。
3．教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
教师的预言似乎自动地应验了。
这一效应称作（）。
A．福勒和布朗效应B．费斯廷格效应C．罗森塔尔效应D．马斯洛效应【答案】C【解析】教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，教师的预言似乎自动地应验了。
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。
4．与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有（）。
A．针对性B．含糊性C．具体性D．预见性【答案】D【解析】与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性；专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，并未涉及一些细节；专家教师有一套完善的维持学生注意的方法；专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用；专家教师将练习看作检查学生学习的手段；专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-言语)【圣才出品】
2．言语的特征表现在个体性以外，还有（ ）。 A．目的性 B．开放性 C．规则性 D．离散性 【答案】ABCD 【解析】言语的特征有目的性、开放性、规则性、离散性、社会性和个体性。
A．目的性 B．开放性 C．离散性 D．个体性 【答案】B 【解析】言语的开放性是指人们在交际中使用的句子种类繁多，而每个句子都是由声音 和单词构成，因此，言语活动中就有无限扩展语言信息的特点。
6．一位老师将要给全系学生做一场题为“国外最新心理学研究进展”的报告，在报告 开始后提问开始前，该老师的言语活动属于（ ）。
2．某患者发音器官正常，但说话困难，出现“电报式”言语，其病变可能发生在（ ）。 A．威尔尼克区 B．布洛卡区 C．潘菲尔德区
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D．角回
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【答案】B
【解析】人类的言语中枢具有非常复杂的脑机制，大多数言语活动都需要不同的大脑皮
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2020 年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库 心理学
第8章 言 语
一、单项选择题 1．演讲采用的言语形式主要是（ ）。 A．书面言语 B．内部言语 C．对话言语 D．独白言语 【答案】D 【解析】独白言语是指由个人独自进行并完成的言语。讲演、授课、作报告等，都是独 白言语。A 项，书面言语是个体以文字形式表达思想和感情的言语。B 项，内部言语是一种 伴随个体思维活动和感情的不出声的言语。C 项，对话言语是指由两个或几个人直接进行交 际的言语活动。根据题意，演讲是由个人独自进行并完成的言语活动，它要求连贯、前后呼 应、语法结构严谨、完整。具有逻辑性，这样才能系统、准确地表达自己的思想和感情。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-心理健康教育)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第11章心理健康教育一、选择题1．对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，属于心理卫生工作的（）。
A．一级水平B．二级水平C．三级水平D．四级水平【答案】B【解析】心理卫生工作一般分为三级水平。
一级水平，包括人从出生开始的各成长阶段所遇心理问题的研究和处理，使其健康地成长、愉快地生活和工作；二级水平，主要针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化；三级水平，指对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。
2．以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（）。
A．焦虑B．认识功能障碍C．自我估价降低D．消极情绪【答案】A【解析】焦虑是预感将要发生不良后果时的一种紧张不安的心理体验和情绪状态，其主要特征是恐惧、担心、忧虑和惶惑。
3．多动症的基本特征是（）。
A．分心B．注意缺陷C．注意转移D．注意分散【答案】B【解析】多动症的特征是注意缺陷（注意的选择性差差，冲动性强）、意志力薄弱，自控能力差，灵活性差。
4．“一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近笼中的猫；最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是运用了（）。
A．全身松驰训练B．强化法C．肯定性训练D．系统脱敏法【答案】D【解析】系统脱敏法的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。
5．通过角色扮演以增强自信心，然后再将学得的应对方式应用到实际生活情境中去。
这一方法叫做（）。
A．强化法B．行为塑造法C．全身松驰训练D．肯定性训练【答案】D【解析】肯定性训练也称自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案
范文2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及1/ 10答案2020 年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题 1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20 世纪 20 年代到 50 年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。
17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教学测量与评价)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第15章教学测量与评价一、选择题1．根据教学评价的功能，可将其分为（）。
A．形成性评价与总结性评价B．常模参照评价与标准参照评价C．配置性评价与诊断性评价D．正式评价与非正式评价【答案】C【解析】从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分；根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分；从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分；根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
2．对学生的作品进行考察分析，形成某种判断和决策的评价是（）。
A．观察B．案卷分析C．行为检查单D．轶事记录【答案】B【解析】案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程就是案卷分析。
3．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。
A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定【答案】B【解析】教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
4．形成性评价通常发生在（）。
A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中【答案】D【解析】形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
5．根据教学评价的严谨程度，可分为（）。
A．形成性和总结性评价B．常模参照与标准参照评价C．配置性和诊断性评价D．正式和非正式评价【答案】D【解析】根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，非正式评价则是针对个别学生的评价，并且评价的资料大多是采用非正式方式收集的。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-意志)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库心理学第10章意志一、单项选择题1．个体有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程是（）。
A．知觉B．意志C．动机D．计划【答案】B【解析】知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
2．在下列选项中，属于意志行动前提的是（）。
A．克服困难B．目的性C．随意运动D．创造性【答案】B【解析】意志行动是一种有目标的活动。
人们首先确定某种目标，并以这种目标来调节行为，这是意志行为的前提。
3．“左右为难”、“进退维谷”所描述的心理冲突是（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突【答案】B【解析】双避冲突（回避—回避型冲突型）是个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标进行选择时产生的心理冲突。
4．有人欲跳槽到新的单位，是由于新单位有高薪和优厚福利条件，但是，工作性质和人际关系不容易适应。
若留在原单位，有习惯的工作环境和良好人际关系，但是，经济收入和福利待遇较差。
这种心理冲突是（）。
A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．多重趋避冲突【答案】D【解析】多重趋避冲突（多重接近—回避型冲突）是由于面对两个以上或多个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。
5．个体意志行为特点构成的稳定的心理特征的总和是（）。
A．意志特征B．意志行为C．意志品质D．意志过程【答案】C【解析】意志品质是指构成一个人行为特点的稳定因素的总和。
意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力，它们在人的意志行动中贯彻始终，并构成人的意志的性格特征。
6．与“我行我素”、“固执己见”相反的意志品质是（）。
A．自觉性B．果敢性C．坚韧性D．自制力【答案】C【解析】与自觉性品质相反的是受暗示性和独断性。
与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。
与坚韧性品质相反的是动摇和固执。
与自制力品质相反的是任性和怯懦。
7．对于过分活动和缺乏自控的个体，应注意培养其良好的意志品质是（）。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-心理学概论)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库心理学第1章心理学概论一、单项选择题1．以“内省法”作为主要研究手段的心理学派是（）。
A．格式塔B．人本主义C．构造主义D．行为主义【答案】C【解析】A项，格式塔心理学派主张心理学应该把人的心理作为一个整体而不能人为肢解。
B项，人本主义心理学派强调心理学应该以正常健康人为研究对象，人是最重要的，其本性是善良的，并蕴涵着无限的潜力。
构造主义心理学派认为心理学应该研究人的意识经验。
个体经验是由感觉、意象和激情三个基本元素构成的，感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、激情是感情的元素，所有复杂心理活动都由这些元素构成，故可以通过内省法，即个体对自己体验的反思进行观察和分析，从而对人的心理现象作出解释。
行为主义心理学派认为心理学的研究对象应该是可以观察到的外显行为，而不是看不见、摸不着，无法客观研究的意识。
2．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是（）。
A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法【答案】B【解析】个案法是对被试各个方面及其状况进行深入而详尽了解，搜集有关信息，经分析推知其行为真正原因的研究方法。
A项，调查法是就某一问题要求被调查者自由表达其意见或态度，以此分析群体心理倾向的研究方法。
C项，测验法是使用标准化测验工具度量个体间对同一事物反应的差异，或同一个体在不同时间或情景中的反应差异的研究方法。
D项，观察法是在自然情境中对个体的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经分析以获得其心理活动产生和发展规律的研究方法。
3．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（）。
A．构造主义B．机能主义C．人本主义D．行为主义【答案】D【解析】行为主义反对以意识作为心理学的研究对象，而主张以外显的可观察的行为作为心理学的研究对象。
构造主义和机能主义都以意识作为研究对象，所不同的是前者主张研究意识的成分，而后者主张研究意识的功能。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-教学设计)【圣才出品】
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14．有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法 等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。
A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略 C．以学生为中心的发现学习 D．合作学习策略 【答案】A 【解析】以教师为中心的讲授策略有利于系统知识的学习，主要包含高度有结构的知识 和技能，并且在学习系统知识上效率比较高，有利于学生在短时间内掌握这种知识和技能。
2．对程序教学贡献最大的心理学家是（ ）。 A．斯金纳 B．普莱西 C．布鲁纳 D．加涅 【答案】A 【解析】程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排
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材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西,但对程序教学贡 献最大的却是斯金纳。
7．将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。
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A．弗洛伊德
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B．布卢姆
C．皮亚杰
D．杜威
【答案】B
【解析】布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三
大领域，对每一个领域进行详细的分类，使之形象化、条理化，成为一个教育目标体系。
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结构系统里去，把知识变成自己的财富。
5．预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（ ）。 A．学习目的 B．教学目的 C．学习目标 D．教学目标 【答案】D 【解析】教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标具有 指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-学习的迁移)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第6章学习的迁移一、选择题1．为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应（）。
A．从细节到整体B．从一般到个别，不断分化C．从个别到一般D．没关系【答案】B【解析】有利于学习迁移的教材在体系组织上应体现从一般到个别，不断分化的要求。
依据学生认识事物的过程，教材的呈现或课堂教学内容的安排应符合一般到个别，从整体到细节的顺序。
认知心理学的观点表明，当人们在接触一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较一般的整体中分化细节，要比从已知的细节中概括出整体容易一些。
人们关于某一学科的知识在头脑中组成一个有层次的结构，最具有包容性的观念处于这个层次的顶端，它下面是包容范围较小和越来越分化的命题概念及具体知识。
因此，根据人们认识新事物的自然顺序和头脑中的认知结构的组织顺序，教材的呈现也应遵循由整体到细节的顺序。
2．对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（）。
A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移【答案】A3．英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（）。
A．形式训练说B．相同要素说C．经验泛化说D．关系转化说【答案】B4．先行学习对后继学习的影响叫（）。
A．顺向迁移B．逆向迁移C．正迁移D．负迁移【答案】A【解析】顺向迁移是指先行学习对后继学习造成影响的现象；逆向迁移是指后继学习对先行学习造成影响的现象；正迁移是指前一种学习有助于后一种学习的现象；负迁移是指前一种学习阻碍了后一种学习的现象。
5．关系转换说认为，迁移的实质是（）。
A．相同要素B．共同原理C．顿悟D．转换【答案】C【解析】关系转换说认为，迁移的实质是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”。
6．态度的迁移属于（）。
A．纵向迁移B．横向迁移C．特殊迁移D．普遍迁移【答案】D【解析】普遍迁移也称非特殊成分的迁移，是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体的事例中。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-情绪和情感)【圣才出品】
9．认为对外部情境影响的评价是个体情绪产生的直接原因。支持这种观点的情绪理论 是（ ）。
A．詹姆斯—兰格理论 B．坎农—巴德的情绪理论 C．认知—评价情绪理论 D．情绪三因素理论
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【答案】C
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10．达到盼望的目的后紧张解除时产生的舒适感受和体验，这种基本情绪是（ ）。 A．恐惧 B．悲哀 C．快乐 D．愤怒 【答案】C 【解析】A 项，恐惧是个体企图摆脱、逃避某种情境时产生的情绪体验。B 项，悲哀是 个体失去某种他所重视和追求的事物时产生的情绪体验。D 项，愤怒是愿望得不到满足，实 现愿望的行为一再受到阻挠引起的紧张积累而产生的情绪体验。
7．与人的生理需要是否满足相联系的心理活动是（ ）。
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A．情绪
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B．心境
C．情感
D．应激
【答案】A
【解析】情绪通常与人的生理需要相联系；而情感与人的社会需要相联系。
8．“忧者见之而忧，喜者见之而喜”形容的是（ ）。 A．心境 B．应激 C．心情 D．激情 【答案】A 【解析】心境是一种较微弱、平静而持续的带有渲染作用的情绪状态，是人在某一段时 间内（几个小时、几个月或更长的时间），以同样的态度体验对待事物或情境的心理活动。
14．个体遭受攻击、威胁、羞辱等强烈刺激而感到自己的愿望受到压抑、行动受到挫 折、尊严受到伤害时表现的极端情绪体验是（ ）。
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D 项，热情是个体是对人、事、物等肯定、强烈、稳固而深厚的情感体验。
6．认为我们看到老虎会害怕是因为我们看到老虎后会发抖，所以才会害怕。持这种观 点的情绪理论是（ ）。
2020年北京市教师招聘考试《中学教育综合知识》章节题库(教育心理学-知识的学习)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《中学教育综合知识》章节题库教育心理学第6章知识的学习一、选择题1．在感觉记忆中，信息主要以_（）形式存储。
A．语义B．概念体系C．图式D．视象和声象【答案】D2．感觉记忆的主要编码形式是（）。
A．视像和声像B．声音代码C．语音代码D．语义代码【答案】A3．为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（）。
A．回忆法B．再认法C．重构法D．节省法【答案】D4．由于没有复习，先前学习的内容在头脑中逐渐淡忘，直至最后全部遗忘。
这种遗忘的原因主要是（）。
A．前摄干扰B．倒摄干扰C．情绪干扰D．痕迹消退【答案】D【解析】对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。
消退理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。
一旦干扰被解除，记忆就可以恢复。
干扰又可分前摄干扰与倒摄干扰两种。
前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。
5．瞬时记忆属于（）。
A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．工作记忆【答案】A【解析】感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。
6．短时记忆的容量为多少？（）A．7加减2个音节B．7加减2个单元C．7加减2个组块D．7加减2个数字【答案】C【解析】短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到2分钟。
在短时记忆中，信息的单位不是物理单位，如字母、音节、单词的数目等，而是具有某种意义的刺激组合，其容量是7±2个组块。
7．考试题型中，选择题主要要求学生具备记忆中的（）。
A．识记能力B．再认能力C．复述能力D．回忆能力【答案】B【解析】回忆和再认就是在不同的情况下恢复过去经验的过程。
经验过的事物不在面前，能把它重新回想起来称回忆；当经验过的事物再度出现时，能把它认出来称再认。
8．学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-知识的学习)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第5章知识的学习一、选择题1．概念学习的难易程度是概念一般属性中的（）。
A．可学性B．可用性C．明晰性D．一般性【答案】A【解析】可学性是指概念学习的难易程度。
可观察实例的概念，如鸟、植物的可学性强，小学生容易学习掌握。
不好观察实例的概念，如函数、生产关系等，小学生掌握困难，可学性差。
2．短时记忆的容量是（）。
A．7±1组块B．7±2组块C．7±3组块D．7±4组块【答案】B【解析】短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为7±2组块。
3．“无意义音节”是（）发明的。
A．奥苏伯尔B．马斯洛C．艾宾浩斯D．布鲁纳【答案】C【解析】德国心理学家艾宾浩斯是最先对遗忘及其进程进行实验研究的。
他以自己为被试，以无意义音节作为识记材料，以再学法的节省率为记忆保持量的指标，记录遗忘发展进程的曲线，绘制了著名的遗忘曲线。
4．一般而言，过度学习的程度达到（）时，效果最好。
A．30%B．50%C．100%D．150%【答案】D【解析】过度学习是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。
过度学习的量并不是愈多愈好，一般地讲，以刚刚达到能背诵的学习量的1.5倍为最好5．知识的保持是通过什么来实现的？（）A．复述B．记忆C．练习D．反馈【答案】B【解析】知识的保持是通过记忆实现的，不论是概念学习还是规则、技能学习，如果没有记忆参与，就无法进行。
6．科学实验中，老师强调学生注意看有什么现象发生，这样做可以培养学生的（）。
A．记忆能力B．观察能力C．感觉能力D．知觉能力【答案】B【解析】小学生观察力的发展水平不是先天决定的，而是教师在教育教学活动中，有目的、有计划地培养起来的。
教师在培养学生观察力时应给学生提出具体明确的观察目的和任务，不能只提出“好好看”、“仔细看”之类的笼统的要求，而要细致具体地引导。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-问题解决与创造性)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第9章问题解决与创造性一、选择题1．问题情境就是（）。
A．学生能否自己发现问题B．学生能否自己提出问题C．有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题D．有问题摆在学生面前【答案】C【解析】问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。
2．从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是（）。
A．聚合思维B．发散思维C．推理思维D．创造思维【答案】A3．发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（）。
A．准备阶段B．孕育阶段C．明朗阶段D．验证阶段【答案】B4．创造性主要表现为（）。
A．创造性意识B．创造性思维能力C．创造性情感D．灵感【答案】B【解析】创造性主要表现为创造性思维能力。
创造性思维是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖独特的思维方式。
5．由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做（）。
A．功能固着B．定势C．习惯D．认知风格【答案】B【解析】反应定势简称定势，指人们由于先前影响以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态。
功能固着是指人看到某件制品时思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别方面的功能。
6．脑力激励法的提出者是（）。
A．布鲁纳B．吉尔福特C．托兰斯D．奥斯本【答案】D【解析】脑力激励法又称头脑风暴法，指在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法。
由心理学家奥斯本提出，目的是产生更多、更新颖、更独创的问题解决方案。
7．下列能够促进创造力发展的是（）。
A．发散思维B．聚合思维C．具体形象思维D．抽象逻辑思维【答案】A【解析】发散思维是指从已知信息中产生了大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同的范围、不因循传统的思维方式。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(心理学-个性心理)【圣才出品】
9．阿特金森的成就动机观点认为，如果个体寻求成功的动机相对于回避失败的动机更 高的话，对成功的主观概率估计（ ）。
13．个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征，它主要包括（ ）。 A．感觉、知觉和记忆 B．知、情、意过程 C．需要、动机和世界观 D．能力、气质和性格 【答案】D 【解析】个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性 结构中比较稳定的成分。主要包括能力、气质和性格。
5．个性结构中比较稳定的因素是（ ）。
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A．需要
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B．动机
C．兴趣
D．个性心理特征
【答案】D
【解析】个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。它是个性
结构中比较稳定的成分。
6．在下列选项中，属于引发动机的内在条件是（ ）。
12．在马斯洛的需要层次理论中，认为能够充分发挥个体自己的潜能，并发现自我满 足的方式等方面的需要被称为（ ）。
A．自我实现需要 B．审美需要 C．尊重需要 D．安全需要 【答案】A 【解析】B 项，审美需要表现为人们追求对称、秩序与和谐。C 项，尊重需要指人们希 望得到一种稳固的高评价，包括自尊和受到他人的尊重。D 项，安全需要表现为人们要求安 全、稳定，受到保护，免除恐惧和焦虑等。
惧和焦虑等。
4．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（ ）。 A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．多重趋避冲突 【答案】A 【解析】双趋冲突指两个吸引的目的只能选择其一时的冲突。B 项，双避冲突指两个回 避的目的只能回避其一时的冲突。C 项，趋避冲突指同一物体对个体既吸引又回避时产生的 冲突。D 项，多重趋避冲突指人们面对多个目的，而每一个目的又分别具有吸引和排斥两种 作用时的冲突。鱼与熊掌不可兼得体现的是双趋冲突。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-学习动机)【圣才出品】
10．希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的（ ）。 A．生理的需要 B．归属的需要 C．尊重和爱的需要 D．自我实现的需要 【答案】C
11．下列属于学习的内部动机的是（ ）。 A．努力提高学习成绩，得到老师的表扬 B．为得到同学的羡慕而努力学习 C．为家长挣面子而努力学习 D．对某门学科本身感兴趣 【答案】D 【解析】内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机，这种活动能使个体 获得满足，也是对个体的一种奖励和报酬，个体从事这种活动时不需外力作用的推动；外部 动机是由个体所从事的活动以外的刺激诱发而产生的动机，这种活动本身并不能给个体带来 直接的满足，但通过这种活动却可以得到另外一种或另外多种效应，这种效应也就是活动以 外的刺激。
4．下列归因因素中，属于外部而稳定因素的是（ ）。 A．能力 B．努力 C．任务难度 D．运气 【答案】C 【解析】韦纳归因理论包括三个维度：原因源（即内外性）、稳定性和可控性维度。其 中，内部的、稳定的因素包括能力、身体特征等；内部的、不稳定的因素包括努力、心情等； 外部的、稳定的因素包括任务的难度、无法克服的障碍；外部的、不稳定因素包括运气、机 遇等。
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12．当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（ ）。 A．任务难度太大 B．努力不够 C．运气不好 D．能力不够 【答案】B 【解析】维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四 个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功 归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可 能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力 获得成功。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-学习与学习理论)【圣才出品】
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库教育心理学第3章学习与学习理论一、选择题1．认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为学习，获得间接经验的学习理论是（）。
A．认知发现理论B．认知同化理论C．社会学习理论D．人本主义学习理论【答案】C【解析】班杜拉提出的社会学习理论又称观察学习理论。
该理论认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习，获得间接经验。
观察学习在人类学习中占有重要地位。
无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习，只是受奖的行为更易被观察者所模仿。
2．白鼠学习压杠杆，属于（）。
A．信号学习B．连锁学习C．刺激——反应学习D．辨别学习【答案】C3．如何采取有效的步骤解决问题，属于（）。
A．智力技能B．认知策略C．言语信息D．运动技能【答案】B【解析】认知策略是指内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。
如何采取有效的步骤解决问题属于认知策略。
4．斯金纳的操作性条件反射，反映的是（）。
A．联结派的学习理论B．认知派学习理论C．联结—认知派的学习理论D．人本主义的学习理论【答案】A5．通过一定的榜样来强化是（）。
A．直接强化B．间接强化C．替代强化D．自我强化【答案】C【解析】替代强化即观察者看到榜样的行为受到强化，如同自己受到强化一样，这是一种间接的强化形式。
6．学习者建构新的理解的基础是（）。
A．先行组织者B．原有的知识经验C．教师教学组织D．学科知识逻辑体系【答案】B【解析】认知建构理论认为学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解。
7．奥苏伯尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
A．顺应B．反思C．同化D．观察【答案】C【解析】奥苏伯尔认为有意义的接受学习是通过同化过程实现的。
这里的同化是指新旧知识之间的相互作用、相互影响，即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案
2020年教师招聘考试教育心理学章节练习题集及答案第一章教育心理学概述一、填空题1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
16.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用（观察法）。
17.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（观察法）。
18.对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（个案法）。
19.同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（问卷法）。
2020年教师招聘考试心理学基础知识重点复习题库及答案
2020年教师招聘考试心理学基础知识重点复习题库及答案第一章心理学概述第一节、心理学的研究对象1、概念：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
（心理现象又叫心理活动）2、心理现象及其结构心理现象可以分为心理过程和个性心理。
A、心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）、情绪情感过程（情绪：喜、怒、哀、惧；心境、应激、激情。
情感：理智感、道德感、美感）、意志过程（意志行动的心理过程）。
B、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
包括个性心理倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等）、个性心理特征（气质、性格、能力等）。
3、普通心理学与发展心理学、教育心理学的关系普通心理学是心理学的基础学科或总学科，主要任务是依据并归纳心理学在各个方面的研究结果，阐明心理现象在各种最基本的事实与最一般的问题，探索心理活动的普遍规律。
发展心理学主要研究个体生命全程中身心变化与其年龄之间的关系。
教育心理学与普通心理学是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学在教育者一特定领域的体现。
第二节、心理学的任务与意义1、心理学的任务：A确定心理事实 B揭示心理规律C揭示心理机制D揭示心理本质2、学习心理学的意义A、理论意义：为马克思主义认识论和辩证法提供了科学依据；对邻近的社会科学有一定的理论意义。
B、教师学习心理学的意义：a、有助于理解和揭示学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作b、有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革c、有助于教师判断学生的心理健康状况，有较地开展对学生心理异常的调节工作d、有助于教师依据心理学知识进行自我教育第三节、心理学的历史发展一、心理学产生的历史背景心理学是一门古老而又年轻的科学。
亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
2020年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》章节题库(教育心理学-小学生的心理发展与教育)【圣才
10．在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展 规律是（ ）。
A．同一年龄阶段的儿童心理年龄特征是相对稳定的 B．发展是跳跃的 C．发展是平均进行的 D．发展是有个别差异的 【答案】A 【解析】稳定性表现在：在一定的社会条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一 定的发展水平上，表现出基本相似的心理特点；许多年龄特征特别是认知能力方面的年龄特 征的变化，有一定的范围和幅度；每一阶段的变化过程和速度大体都是稳定的。
5．人与人之间的差异主要体现在（ ）。 A．性格差异 B．气质差异 C．能力差异 D．兴趣差异 【答案】A 【解析】人与人之间的差异即个性差异，而性格在个性中具有核心的意义。因此，人与 人之间的差异主要体现在性格差异。
6．一般认为，小学儿童思维的主要形式从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的关键年 龄是（ ）。
15．小学低年级学生记忆的主要形式是（ ）。 A．机械记忆 B．理解记忆 C．联想记忆 D．概括记忆 【答案】A 【解析】低年级儿童以机械识记为主要形式，其发展趋势是机械识记的主导地位逐步让 位于意义识记。
16．关于影响小学生自我发展的因素，说法完整正确的是（ ）。 A．遗传素质 B．自我概念 C．认知能力、社会互动 D．社会环境 【答案】C 【解析】影响小学生自我发展的因素主要有两个：认知能力和社会互动。由于认识能力 有限，幼儿并不能将自己与外界分开，儿童开始站在他人的立场来观察自己，具备了一定的 观点采择能力，这是主体我与客体我相分离的标志；自我是一种社会建构，是通过与他人的
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2020 年北京市教师招聘考试《小学教育综合知识》心理学章节题库
第 6 章 表象和想象
一、单项选择题 1．小张阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现出孙悟空形象，这是（ ）。 A．创造想象 B．再造想象 C．无意想象 D．幻想 【答案】B 【解析】创造想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造 出某种新形象的心理过程。B 项，再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形 成相应事物新形象的过程。C 项，无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不 自觉地产生的想象。D 项，幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。幻想是 创造想象的特殊形式。
13．（ ）是从感知到思维的过渡阶段，也是认识过程中的重要环节。 A．记忆 B．知觉 C．表象 D．想象
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【答案】C
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【解析】表象是从感知到思维的过渡阶段，是认识过程中的重要环节。从表象的直观性
12．研究发现，在整个睡眠过程中，梦境发生时往往是在（ ）。 A．快速眼动睡眠 B．θ波为主的睡眠 C．δ波为主的睡眠 D．β波为主的睡眠 【答案】A 【解析】睡眠的周期通常包括四个阶段外加快速眼动阶段。四个阶段为轻度睡眠阶段（以 α波为主）；睡眠加深阶段（出现纺锤波）；开始进入深度睡眠阶段（主要是θ波）；深度睡眠 阶段（完全呈δ波）。快速眼动睡眠阶段通常伴随着栩栩如生的梦境。
6．在下列选项中，属于无意想象的特殊形式的是（ ）。 A．灵感 B．原型 C．梦 D．顿悟 【答案】C 【解析】无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。它是当人们的意识减弱 时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。无意想象的特殊形式是梦。
7．儿童在观看英雄人物的事迹后，在脑中想象自己也像英雄人物那样表现出某些行为，
2．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ）。 A．越来越多 B．越来越少 C．呈 U 型变化 D．呈倒 U 型变化
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【答案】B
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3．谢帕德（R.N.Shepard）和库柏（L.A.Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表 象具有（ ）。
11．想象产生的基础是（ ）。 A．记忆
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B．表象
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C．回忆
D．创造
【答案】B
【解析】想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是在记忆表象
的基础上进行的，它以直观形式呈现人们头脑中的具有形象性特征的表征，而不是言语符号。
9．当创造性活动接近突破时出现的心理状态是（ ）。
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A．灵感
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B．理想
C．空想
D．幻想
【答案】A
【解析】灵感是指创造活动接近突破时出现的心理状态。B 项，理想是符合事物发展规
律、有实现可能的积极幻想。C 项，空想是与客观现实相违背的消极幻想，根本不可能实现。
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这种想象是（ ）。
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A．再造想象
B．创造想象
C．幻想
D．理想
【答案】A
【解析】再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
B 项，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出形象的
A．概括性 B．可变通性 C．可操作性 D．稳定性 【答案】C 【解析】表象的性质包括：直观性、概括性和可操作性。“心理旋转”实验证明了表象 具有可操作性。
4．在下列选项中，支持心理表象旋转实验的理论模型是（ ）。 A．基本表象理论 B．双重编码理论 C．激活扩散模型 D．层次网络模型 【答案】A 【解析】A 项，基本表象理论通过心理旋转来说明表象的信息加工过程。B 项，佩维奥 通过配对实验来证明双重编码理论。CD 项，激活扩散模型和层次网络模型是语义记忆的两 种组织模型。
过程。C 项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。D
项，理想是符合事物发展规律、有实现可能的积极幻想。
8．在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是（ ）。 A．有意想象 B．随意想象 C．创造想象 D．再造想象 【答案】C 【解析】创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新 形象的过程。D 项，再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象 的过程。AB 项，有意想象即随意想象，是按一定目的、自觉进行的想象。
D 项，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。
10．人们在交谈中提起“上海”时，脑海中重现出东方明珠塔的形象，这是（ ）。 A．回忆 B．重现 C．表象 D．想象 【答案】C 【解析】表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。A 项，回 忆是指过去经历过的事物不在眼前，个体把它们在头脑中重新呈现出来的过程。B 项，重现 是指过去感知过的事物重新出现在个体面前的过程。D 项，想象是对头脑中已有的表象进行 加工改造，形成新形象的过程。
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5．在读完《阿房宫赋》后，脑海中浮现出气势雄伟、风格奇特的建筑形象，这是（ ）。 A．表象 B．想象 C．幻想 D．幻觉 【答案】B 【解析】想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这些新形象既可以 是主体没有感知过的事物的形象，也可以是世界上根本不存在或还未出现的新形象。具体的 来说，题干中描述的属于再造想象。A 项，表象是指当事物不在眼前时，人们在头脑中出现 的关于事物的形象。C 项，幻想是指与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。D 项， 幻觉是主体对脱离客观事物刺激的虚幻反映。