信息技术与学科教学的融合反思教学内容
信息技术与教学融合心得体会7篇
信息技术与教学融合心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!信息技术与教学融合心得体会7篇通过心得体会，我们能够更深入地理解他人，提高人际关系，每次写心得体会都是一个锻炼思维和表达能力的机会，我们应该重视并积极参与其中，下面是本店铺为您分享的信息技术与教学融合心得体会7篇，感谢您的参阅。
2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思
2024信息技术与学科教学融合心得体会及反思在2024年的信息技术与学科教学融合中，我认为先进技术的应用对教学过程起到了积极的推动作用。
在过去几年里，随着科技的快速发展，信息技术已经深入到我们的生活中的各个方面。
因此，在学科教学中运用信息技术，不仅可以提高学生对知识的理解和掌握，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，信息技术的应用可以帮助教师更好地组织和展示教学内容。
在过去的课堂教学中，教师往往只是简单地通过讲解和展示来传达知识。
而现在，利用信息技术，教师可以通过多媒体教学软件，将复杂的知识点以图形、动画等形式展示给学生，使得学生更容易理解和记忆。
此外，教师还可以通过网络资源，获取最新的教学素材和学科研究成果，提高教学质量和水平。
其次，信息技术的运用也能够使学生更加主动地参与到学习过程中。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生只是被动地接受知识。
而通过信息技术的应用，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习的内容和方式。
例如，可以通过在线课程学习知识，通过网络讨论和合作完成学习任务，通过在线测试和作业巩固和评估学习效果。
这样一来，学生的学习主动性和积极性得到了提高，他们愿意花更多的时间和精力来学习，并且能够更好地将所学知识应用到实际问题中去。
此外，信息技术的应用还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在信息时代，解决问题的关键不再是记住大量的知识，而是如何找到并有效地利用信息来解决问题。
通过信息技术的应用，学生可以学会如何找到和筛选相关的信息，并加以利用。
例如，利用互联网搜索和社交媒体，学生可以获取到各种类型的信息，并结合自己的思考和判断，解决问题。
此外，信息技术还可以帮助学生进行模拟实验和科学探究，培养他们的观察、实验和分析能力。
尽管信息技术在信息技术与学科教学融合中发挥了重要的作用，但也存在一些问题和挑战。
首先，教师在信息技术的应用上还存在一定的困难。
随着新技术的不断出现和更新，教师需要不断学习和掌握新知识和技能。
2024版信息技术与学科教学的深度融合
02
融合目标与原则
提升学科教学效果为目标
利用信息技术优化教 学内容呈现方式，使 抽象内容具体化、形 象化。
借助信息技术丰富教 学资源，拓展学生学 习视野和知识面。
通过信息技术创新教 学方式方法，提高学 生学习兴趣和参与度。
02
加强实践能力和解决问题的能力培养，将理论知识与实际应用
相结合。
注重培养团队合作精神和跨学科协作能力，以适应未来教育的
03
多元化和综合性需求。
THANKS
感谢观看
建立有效激励机制和评估体系
设立奖励机制
对在信息技术与学科教学融合方 面表现突出的教师进行表彰和奖
励。
建立评估体系
制定科学的评估标准和方法，对融 合工作进行全面、客观、公正的评 估。
及时反馈与调整
根据评估结果及时反馈信息，对融 合工作进行调整和改进，确保融合 效果不断提升。
05
融合效果评估与持续改进
预测未来发展趋势及挑战应对策略
趋势
个性化学习将成为主流，技术将 更加注重以学习者为中心的设计 理念；同时，混合式学习模式将
得到更广泛的应用和推广。
挑战
随着技术的快速发展，如何保持 教育技术的更新和升级成为一大 挑战；另外，如何平衡技术与人 文关怀、确保教育公平也是未来
需要关注的问题。
应对策略
建立长效的技术更新机制，加强 与高校、企业等的合作与交流； 同时，注重培养师生的信息素养 和批判性思维，以适应未来教育
遵循教育教学规律为原则
遵循学生认知发展规律，合理安排信 息技术在教学中的应用。
注重实践应用，让学生在实践中体验、 感受和领悟学科知识。
完整版)《信息技术与学科教学融合》心得体会
完整版)《信息技术与学科教学融合》心得体会随着教育改革和有效教学的深入，国家大量投入资金用于信息设备，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切。
然而，教师在如何将信息技术应用于课堂方面仍然面临挑战，这使得信息技术与学科教学的融合出现了矛盾。
在此，我想分享一些提高教师信息技术与学科教学融合的看法：一、运用“现代信息技术”，更学理念。
1.利用网上研究交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程整合，可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式研究环境。
让学生根据自己的实际需要进行实践活动，发现和解决问题。
这样的课堂可以激发学生的研究兴趣和能力。
2.刺激多种感官，激发研究兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐等方式刺激学生的视听器官，引出问题，激发学生的好奇心和探究精神。
教师可以大胆创新，将练环节设置成动画，通过师生互动帮助学生找出错误。
这样的课堂可以让学生兴趣浓厚，注意力集中。
二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患1.传统教学形式多以教师讲授为主，学生只记结果而不研究结果如何得来。
这些传统的惯极大地影响了学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
因此，我们需要摆脱传统思维定势，更学理念，注重学生的主体作用。
2.现代信息技术的过度滥用会束缚教师的课堂设计能力。
因此，我们需要在运用现代信息技术的同时，注重教师的创新和设计能力，让课堂更加丰富多彩。
总的来说，教师应该注重更学理念，充分利用现代信息技术，激发学生的研究兴趣和能力，同时摆脱传统思维定势，培养学生的创新精神和实践能力。
色污染”和一次性筷子对环境的影响等问题，引导学生思考环保问题。
然后，通过信息技术手段，设计制作宣传海报，鼓励学生发挥创造力，提高实践能力和创新意识。
3.加强师资培训，提高信息技术与学科整合的水平。
教师是信息技术与学科整合的主体，教师的素质是整合效果的关键。
因此，加强师资培训，提高教师信息技术水平和学科知识水平，是信息技术与学科整合的必要前提。
信息技术整合课后优秀教学反思（通用7篇）
信息技术整合课后优秀教学反思（通用7篇）信息技术整合课后优秀教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的信息技术整合课后优秀教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
信息技术整合课后优秀教学反思1副小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出发展学生的基本美术素质，激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。
我们利用信息技术教育的优势，使之与美术教学的整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。
美化环境与生活，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量。
这样也适应学生认识的发展和身心发展的需要。
从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
一、利用信息技术、多媒体教学、促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。
在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。
使看看、画画、做做、玩玩融为一体。
在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。
例如教学《各种各样的鱼》、《可爱的鸟》、《鲜花世界》、《游太空》、《海底世界》、《可爱的动物》等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。
信息技术与学科融合教学设计三篇
信息技术与学科融合教学设计一篇现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体教案就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以《松鼠》教学教案为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该教案为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，教案提供了丰富完整的教学资源。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
《信息技术与学科教学融合》心得体会(2篇)
《信息技术与学科教学融合》心得体会信息技术与学科教学融合是当前教育改革的重要方向之一，也是促进学生创新思维和综合能力发展的有效途径。
在本学期的《信息技术与学科教学融合》课程中，我深切感受到了信息技术与学科教学融合带给教育教学的巨大变化和挑战。
通过学习与实践，我不仅提升了自己的信息技术能力，也对信息技术与学科教学融合的理念和方法有了更深入的理解。
下面是我对这门课程的心得体会。
首先，信息技术与学科教学融合为学生提供了更多的学习资源和学习方式。
在过去的教学中，学生往往只是被动地接受教师传授的知识，缺乏自主学习和合作学习的机会。
而通过信息技术与学科教学融合，学生可以利用互联网等资源进行自主学习，通过在线搜索和阅读资料来获取更多领域的知识。
同时，信息技术还可以为学生提供练习和实践的机会，例如通过在线课堂进行模拟实验、虚拟实践等。
这样一来，学生的学习将不再局限于教室和课本，而是与真实世界更加贴近。
其次，信息技术与学科教学融合能够增强学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏学习的主体性和参与感。
而通过信息技术与学科教学融合，教师可以利用多媒体等工具创建丰富多样的教学资源，使学生能够通过图像、声音和视频等多种形式来理解和记忆知识。
同时，学生也可以自主选择适合自己学习风格和节奏的学习方式，提高学习的效果和效率。
在课程中，我利用信息技术创建了一些互动教学资源，学生对此非常感兴趣，并主动参与到学习中来。
再次，信息技术与学科教学融合能够培养学生的创新思维和综合能力。
在信息时代，创新能力和综合能力已经成为人才培养的核心素质。
通过信息技术与学科教学融合，学生可以学习和应用创新工具和方法，例如3D打印、编程等，从而培养解决问题的能力和创新精神。
同时，学科教学的融合也可以促进学科间的综合应用。
在课程中，我与同学合作进行了一个跨学科的课题研究，结合信息技术和艺术学科，通过编程创造出了一幅动态艺术作品。
通过这样的学习过程，我们不仅提升了自己的技术能力，也增强了对艺术的理解和欣赏能力。
信息技术与学科教学融合心得体会
信息技术与学科教学融合心得体会信息技术与学科教学融合是将信息技术应用到不同学科的教学中，使教学更加生动、灵活和互动。
在我的教学实践中，经过与学科教师的合作和积极探索，我得到了以下体会：首先，信息技术能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过运用多媒体、网络资源和教学软件等，可以让学生在学习过程中感受到更多的乐趣和动力，激发他们的学习兴趣。
学生可以通过电子设备进行自主学习和交流，同时也让学科知识得以更好地传递和消化。
其次，信息技术为学科教学提供了更多的教学资源和方法。
通过互联网和数字资源库，教师可以快速获取到大量的教学资源，如教学视频、教学案例、在线练习等，这些资源可以丰富教师的教学内容，使教学更加丰富多样化。
同时，信息技术也提供了多种教学方法，如通过互动课堂、游戏化学习和虚拟实验等方式，激发学生的主动学习。
再次，信息技术能够提高学生的学习效果和能力。
通过信息技术的应用，学生可以更加直观地理解和掌握学科知识，加深对知识的理解和记忆。
同时，信息技术也提供了不同学习层次和不同兴趣爱好的学生之间交流和合作的平台，促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
最后，信息技术与学科教学融合还能够提高教学效率和管理能力。
通过信息化教学平台，教师可以更加方便地进行教学资源的分享和管理，提高教学效率。
同时，教师也可以通过技术手段对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高教学质量。
总之，信息技术与学科教学的融合可以促进学生的全面发展，提升教学质量。
在信息时代，教育不能脱离信息技术的应用，只有将信息技术与学科教学有机地结合起来，才能适应时代需求，培养具有创新能力和信息素养的学生。
信息技术与学科融合的反思
信息技术与学科融合的反思
信息技术与学科教学整合课在探索课程整合的途径、方法，提高教师的信息能力和素养方面起着重要作用，特别是在网络环境下的教学与新一轮基础教育课程改革相结合的探索中，一批操作性较强的课例在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上展示了课程整合的发展前景。
虽然信息技术与学科教学整合课有着这样或那样的优点，但整合课并没有得到迅速推广和普及，这是值得反思的。
1.脱离实际应用，盲目追求精品。
整合课的观摩、交流很少注重实际应用，做秀、表演以及功利成分也愈来愈浓。
教学研究、模式探索变成了一节课的打磨过程。
想让谁红，就组织教师、专家一块儿攻一节课。
为了一节课，有些学校搭上了一两个月甚至三四个月的时间。
曾经听说有一所学校为了让整合课评上奖，教师提前半年就不上课了，全力以赴，打磨精品。
2.技术喧宾夺主，学科成为配角。
近期不少研究者提出，信息技术与学科教学整合研究要回归学科，应注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱。
这并非杞人忧天。
有一节小学语文《葡萄沟》的课，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干生产工艺，教师还设计了孩子画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，惟独忽略了学生对课文本身的朗读感悟，整节课因技术应用不合理而支离破碎，有意无意间语文上成了活动课。
信息融合教研活动反思
一、活动背景随着信息技术的飞速发展，信息融合已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校开展了信息融合教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，探索信息融合在教学中的应用，推动教育教学的创新发展。
二、活动过程1. 主题讲座教研活动伊始，邀请了信息技术专家进行主题讲座。
专家详细介绍了信息融合的概念、发展趋势以及在实际教学中的应用案例。
讲座内容丰富，为教师们提供了理论指导和实践参考。
2. 课堂观摩随后，组织教师观摩了优秀的信息融合教学案例。
教师们认真聆听、观察，对案例中的教学设计、教学方法、信息技术应用等方面进行了深入剖析。
3. 小组讨论观摩结束后，教师们分为小组进行讨论。
各小组结合自身教学实际，探讨如何将信息融合技术应用于课堂教学中，提高教学效果。
4. 经验分享在讨论的基础上，各小组代表进行了经验分享。
他们从不同角度介绍了在信息融合教学中的成功经验和做法，为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 总结反思最后，教研组长对本次活动进行了总结，并对教师们在信息融合教学中的表现给予了充分肯定。
同时，针对活动中存在的问题，提出了改进措施和建议。
三、活动反思1. 提高教师信息素养本次教研活动使教师们认识到，在信息融合时代，教师的信息素养至关重要。
教师应积极学习信息技术，提高自身的信息素养，为开展信息融合教学奠定基础。
2. 深化信息技术与学科教学融合活动中，教师们探讨了如何将信息技术与学科教学深度融合。
通过观摩优秀案例，教师们认识到，信息技术在教学中不仅可以作为辅助手段，还可以成为教学的核心元素，促进教学方式的变革。
3. 加强教师之间的交流与合作教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台。
通过观摩、讨论、分享等环节，教师们相互学习、共同进步，为提高教育教学质量奠定了基础。
4. 关注学生个性化学习需求在信息融合教学中，教师应关注学生的个性化学习需求，利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，促进学生全面发展。
信息技术与学科教学深度融合内容
信息技术与学科教学深度融合内容示例文章篇一：《信息技术与学科教学深度融合：开启学习新时代》嘿，你有没有想过现在的学习和以前可大不一样啦？在我们的教室里，就像是一场奇妙的魔法正在上演，而这个魔法就是信息技术和学科教学的深度融合。
我记得有一次上语文课，老师要给我们讲古诗。
以前啊，就是老师在黑板上写，我们在下面抄，然后听老师讲讲诗句的意思。
可那一次，老师一走进教室就打开了大屏幕。
哇，屏幕上出现了一个古代的小村落，就像穿越到了诗人所在的那个时代一样。
有潺潺的小溪，溪边还有几个小孩在嬉笑玩耍，旁边的稻田里，农夫在辛勤劳作。
老师说：“同学们，今天咱们学的古诗就是描写这样的场景哦。
”这时候，诗句“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”就不再是干巴巴的文字啦，我们仿佛能看到诗人当时看到的画面。
我心里想，这可比光看课本有趣多啦，就像看电影一样，还能学习知识呢。
数学课堂上也有这样的惊喜。
我们在学几何图形的时候，老师不再只是拿着三角板和圆规在黑板上画来画去。
老师用一个软件，在屏幕上可以把图形变来变去。
比如说三角形，老师一点鼠标，三角形就可以旋转、放大、缩小。
老师还让我们自己上去操作呢。
我的同桌上去的时候，他把三角形拉得奇形怪状，惹得我们哈哈大笑。
不过呢，通过这样玩一玩，我们对三角形的特性可就记得牢牢的了。
这就好比我们在玩游戏的时候，很轻松就学会了规则一样。
要是没有信息技术，数学课堂得多枯燥啊，就像没有糖的苦咖啡。
再说说英语课吧。
英语老师让我们和国外的小朋友进行视频通话交流。
哇，当屏幕上出现一个金发碧眼的外国小朋友，我们都兴奋极了。
我们和他互相介绍自己，还聊了聊自己的爱好。
那时候我就在想，原来学习英语不只是为了考试啊，还能真的和外国小朋友聊天呢。
这种感觉就像打开了一扇通往世界的门。
以前背单词的时候总是觉得好难，现在为了能更好地和外国小朋友聊天，大家都特别积极地背单词，就盼着下次视频通话的时候能说得更流利。
可是呢，也不是所有人都一开始就接受这种变化的。
2022信息技术与学科教学融合心得体会及反思范文精选五篇
2022信息技术与学科教学融合心得体会及反思范文精选五篇篇一：信息技术与学科教学融合心得体会2022本场讲座共围绕五个方面展开，分别是信息技术与学科教学深度融合的理论、信息技术与学科教学深度融合的途径、信息技术与学科教学深度融合的策略，以及信息技术与学科教学深度融合的案例。
王教授分别从教学对象的变化、师生需求、教学原则，与21世纪核心素养等几个维度，深入浅出、形象具体地为老师们剖析了新时代的背景下，教育教学面临的机遇与挑战，以及信息技术作为一项高效创新的手段，如何恰当地应用于教学一线。
其中，王教授对当今学习者的深度分析，令人印象深刻。
他说道，如今的学生，已经不再是被动的知识接受者，他们拥有独立的思想、个性化的思维模式，甚至在某一特定领域的知识储备远超过教学者。
这时，教师的角色就发生了微妙的转变，他们不再是知识或权威的主宰，而是学生在探索知识过程中的领路人、引导者。
不仅要在知识领域满足学生的需求，而且要教授学生自主学习的方法与策略。
而这种方法，就需要依托信息技术领域。
本次讲座内容充实、层次清晰，令我获益匪浅。
在今后的教学工作中，我会充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。
篇二：信息技术与学科教学融合心得体会2022现在的教育，对于信息技术和教育的结合已经越来越紧密。
很有幸，我能获得学校的推荐，来参加在新余举办的全省信息技术与小学数学学科教学融合创新课例的培训。
上午8点半，我们进行了开班仪式，省电教馆杨馆长、省电教馆培训部曾主任、暨阳小学的周书记和市电教馆的潘馆长在开班仪式上发表了讲话，曾主任热烈欢迎了各位老师的到来，感谢暨阳学校对培训工作的支持，并祝全体教师都学有所获。
周书记也对大家的到来表示热烈的欢迎。
杨馆长和潘馆长都对这次培训表示热切的期望，希望这次信息技术的培训能给各位老师的教育教学带来改变。
上午，有幸感受了三位老师带来的三节课。
首先，带来课程的是南昌市铁路第一小学的崔慧敏老师，他执教的是二年级《数学广角-搭配》。
信息技术与学科教学的融合反思
信息技术与学科讲授的融合反思之袁州冬雪创作一、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患.1、传统思维定势的形成，限制教导的前进与发展.传统讲授过程中讲授形式多以教员讲授为主，讲堂上，学生只记成果而不研究成果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等.这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精力发展的瓶颈.传统课程的弊病主要表示在不克不及完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新才能，详细表征为：(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际.(2)课程实施基本以讲堂、教员、书本为中心，难以培养创新精力和实践才能.(3)课程管理统得过死，难以适应分歧地区和分歧学生的多样化要求.2. 现代信息技术过度滥用，束缚教员讲堂设计才能.计算机作为辅助手段引入讲堂讲授，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教员和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关实际指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合自己难以系统化，显得零敲碎打.若教员自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的讲授任务，影响学生学习效果.为了“赶上”讲授改革程序，有的教员上课，不管什么类型什么内容的课，也不管合适分歧适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精力.而教员一节课的主要任务只有不竭点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转.更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教导讲授的魂灵——知识的掌握、才能的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存.二、运用“现代信息技术”，更新讲授理念.1、操纵网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用.传统讲授过程以教员为中心：从讲授内容、战略、方法、步调，都是教员事前安插好的，学生大多处于主动地参与.而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教员为主导的交互式学习环境.留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，停止实践活动.例如：九年义务教导人教版小学数学第二册“认识图形（一）”：教员抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律.将讲授过程大胆设计在一整套电脑游戏中.由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活紧密亲密相关的场景中停止复习巩固；最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等.整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、处理问题的才能.2. 刺激多种感官，激发学习兴趣.有这样一个案例，在停止“毫米的认识”讲授时，教员将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”心爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心.最后巩固操练环节教员大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”.通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误.整堂可看、可听、可说、可操纵，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣稠密，让一节抽象的概念“活”起来.3. 操纵信息资源，引入时代活水.互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境.比方，讲授人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前安插学生通过各种途径（包含上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的间隔，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教导意义和说服力的数据资料，学生不但轻松的完成本节课的讲授任务，而且成功地承受了一次爱祖国、爱社会主义、爱迷信的思想教导.再如，人教版九年义务教导六年制小学数学第六册.上完《年、月、日》的知识之后，安插了一个实践活动——“制作年历”.这时，教员大可不必按传统讲授习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料.只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之雅观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料.三、“现代信息技术”与学科讲授优化整合——素质教导和时代发展的必定.1.讲授设计促进信息技术与课程的优化整合.同样是人教版小学数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计悬殊的案例.第一位教员先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，斑斓的蝴蝶，……离开秋天的大自然中，你会发现很多美景”.电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不竭的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点.这精彩的画面与学生生活经历中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感.第二位教员将自己的讲授活动安插在网络教室停止.电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场合排场，其布景用一个宏大的红双喜衬托.教员让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭露“轴对称图形”；然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用；即时训练时，教员请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固操练环节中，教员让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，操纵轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后讲堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感.乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣.然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教员仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着教师学习”的传统形式.第二位教员则真正懂得充分操纵网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生停止自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见.两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教员讲授设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点.2.延伸讲堂讲授，培养学生实践才能及创新意识.信息技术与学科讲授整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能操纵信息技术自主处理问题.例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教员要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭渣滓袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况.上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计成果，并对成果停止讨论.得出渣滓袋滥用带来的“白色污染”，华侈木材、动力、破坏生态环境的结论.在此过程中，学生操纵一定的手段，呈现信息、分析原因、诠释所用的查询战略，并根据分歧成员提供的信息，自主运用分歧的统计图（表），对自己认知布局停止重新建构.这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩大了学生停止知识探究的自主性.在这种宽松的网络学习气氛中，学生各抒己见，每一个学生既是学习者，又是讲堂学习资源的创造者.有效培养了学生独立思考、求异思维、创新才能和团队合作精力.。
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会范文（二篇）
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会范文在信息化时代的浪潮下，中国教育改革已步入全新阶段。
新课程标准的颁布，着重强调了学生在学习过程中的主体性和参与性。
其目标在于促使学生通过积极的学习活动，自主构建知识体系，习得认知世界的途径，掌握解决问题的方法，并形成正确的情感态度和价值观。
在这一理念的指导下，教师需要深入研究教学模式、方法和技术的创新，尤其要将信息技术与课程进行有机整合。
（一）理论基础融合，作为系统科学的基本原理，指的是将两种或两种以上性质不同但相互关联的事物，通过动态组合的方式，融合为一个整体的理论与实践。
信息技术与课程融合，则是指在课程教学过程中，将信息技术、信息资源、信息方法等要素与课程内容紧密结合，共同完成教学任务的一种新型教学方式。
其实质在于引导学生实现数字化学习。
数字化学习，即学习者在数字化环境中，利用数字化信息资源，通过数字化方式进行学习的过程。
它包含三个基本要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
在数字化学习环境的变革中，信息技术起到了至关重要的作用：1. 信息技术推动了教学内容呈现方式的革新。
教学内容从传统的教科书文本、静止图像以及教师口头讲授，转变为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态资料集成，为学习者提供了更为丰富和灵活的选择。
这一变革的必要条件是具备适当的硬件和软件支持。
其优势在于，通过数字化平台和资源，教师和学生可以进行深入的协商讨论、合作学习，实现对知识的深入探究、发现、创造和展示。
2. 信息技术促进了学生学习方式的转变。
虽然学习方式的变革并不直接取决于信息技术的使用，但得当的信息技术应用有利于推动学生的自主探究、分层学习、个别化学习和合作学习。
在推进这一变革的过程中，需要树立正确的指导思想，避免将“人灌”转变为“机灌”。
数字化学习的优势在于打破了时空限制，使得学习更加灵活和个性化，促进了学习者向终身学习的转变。
3. 信息技术引发了教师教学方式的革新。
学科教学与信息技术融合心得体会6篇
学科教学与信息技术融合心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如述职报告、工作总结、心得体会、工作方案、条据文书、讲话致辞、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as job reports, work summaries, insights, work plans, policy documents, speeches, contract agreements, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!学科教学与信息技术融合心得体会6篇写下心得体会往往能够帮助我们加深对生活的洞察，心得体会是为了更深刻地了解自己，这将激励我们充满信心地面对未来的挑战，下面是本店铺为您分享的学科教学与信息技术融合心得体会6篇，感谢您的参阅。
信息技术与学科教学的深度融合与创新学习心得
信息技术与学科教学的深度融合与创新学习心得信息技术不仅可以直观展示知识，还可以运用于描绘场景，激发情感，提升素质。
比如，在语文教学中，通过多媒体展示经典文学作品的场景和人物形象，可以让学生更好地理解作品的情感内涵，激发学生对文学的兴趣和热爱。
在历史教学中，通过多媒体展示历史事件的背景和现场，可以让学生更加深入地了解历史，增强历史意识和文化自信。
在艺术教育中，通过多媒体展示艺术作品和表演，可以让学生更好地欣赏和理解艺术，提高审美素质和艺术修养。
因此，在教学中运用信息技术，可以让学生更加深入地了解学科知识，同时也能够激发学生的情感和兴趣，提高学生的素质和综合能力。
三、信息技术与学科教学相结合，促进创新能力的培养信息技术的应用不仅可以改变教学方式，还可以促进学生创新能力的培养。
在信息技术的支持下，学生可以通过自主探究和实践，掌握更多的知识和技能，并且能够更加自由地表达和展示自己的想法和创意。
例如，在数学教学中，通过信息技术的支持，学生可以更加直观地理解数学概念和运算规律，同时也可以通过编程等方式，进行数学建模和解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
在科学教学中，通过信息技术的支持，学生可以进行虚拟实验和模拟操作，探究科学现象和规律，培养学生的观察力和思维能力。
因此，信息技术与学科教学相结合，不仅可以丰富教学内容和方法，还可以促进学生创新能力的培养，为未来的发展打下坚实的基础。
总之，信息技术与学科教学的深度融合与创新，为教育教学带来了新的思路和方法，也为学生的发展提供了更多的机会和挑战。
作为教师，我们应该不断地更育观念和教学方法，积极探索信息技术在学科教学中的应用，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
在教学中，有些文字描述可能不如视频或漫画的形式更能让学生身临其境，感受事件中的矛盾或经过。
这样的情境展示能够给学生带来更多信息，引发更多思考，提高学生的综合能力。
因此，教师应该利用现代信息技术的优势，创设问题情境，调动学生的积极性，激发学生的研究兴趣和动机。
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会(3篇)
2024年《信息技术与学科教学融合》心得体会作为一名教师，我认为信息技术对于学科教学的融合是必不可少的。
信息技术的快速发展和普及使得我们的生活发生了翻天覆地的变化，当然也对教育领域带来了巨大的影响。
利用信息技术进行学科教学融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能培养学生的信息素养和创新思维能力。
下面我将从教学设计、教学过程和学生学习效果等方面展开阐述。
首先，对于教学设计来说，信息技术可以提供更加灵活多样的教学手段和教学资源。
我们可以利用电子白板、多媒体课件、网络资源等技术手段，为学生创设情境，呈现图文并茂的教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，信息技术还能够提供更多的交互与合作的机会，例如在线讨论、协作编辑等，使学生能够积极参与到教学过程中，发展自主学习的能力和团队合作的精神。
其次，信息技术在教学过程中的应用能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往过于单一和枯燥，导致学生对学科知识的兴趣和积极性下降。
而信息技术的运用能够为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，如通过虚拟实验、模拟操作等方式，使学生能够亲身体验和探索学科知识。
同时，信息技术的使用还能够创设情境，培养学生的问题解决能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和动力。
再次，信息技术的应用能够提高学生的学习效果和学科素养。
通过信息技术的辅助，我们能够更好地满足学生个性化发展的需求，使学生能够自主学习和深入学习。
同时，信息技术能够帮助学生构建知识网络，提高学科素养。
例如利用互联网资源进行查找、整理和分析信息，培养学生的信息素养；利用多媒体技术进行知识呈现，提高学生的学科素养。
此外，信息技术的应用还能够提高学生的信息处理和创新能力，培养学生的综合素质和创新意识。
最后，信息技术与学科教学的融合不仅能够提高学生的学习效果，还能够提升教师的教学水平和教学质量。
教师能够通过信息技术获取更多的教学资源和教学工具，提高课堂教学的效率和趣味性。
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结(5篇)
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结（5篇）信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇1信息技术应用于教学，就是为了能解决在教学中遇到的难点、重点，从而提高教学效率。
在教学中，老师们大多以制作多媒体演示课件来帮助教学。
这样显得应用信息技术手段单一化，而在有的课例中又显得不太恰当。
利用课件帮助教学是教育信息化的一种表达方式。
老师应仔细备课，选取合适的教学内容，利用这些信息化手段解决教学问题。
忌“滥用”，无论什么课都采纳信息技术手段进行教学，假如这样，不但不会提高教学效率，反而增加老师的工作量，对同学而言，只会耽搁他们的学习时间，学习力量又不能得到提高。
信息技术应用于学科教学活动，不是什么高级产物，忌“穿新鞋，走旧路”，应走入老师的实际教学。
不要认为信息技术是公开课、优质课中才能使用。
这样纯粹铺张教学资源，更不能促进教学进展。
综上所述，要利用信息技术提高教学效率，必需先解决问题：更新老师观念，提高老师的信息力量，才能利用好信息技术为教学服务。
当然，要使教育真正信息化，是一个艰难漫长过程。
要解决在实际应用中遇到的问题才能促进教育信息化的进程。
信息技术在教学活动中的应用的反思和总结篇212月2324日，在市二小进行了“学校语文与信息技术整合的说课、讲课活动。
参加此项活动的老师有21人，分别来自各个“汉之星”的试验学校。
年龄结构年轻化，参赛老师都富有活力与制造力，在活动中表现出了自己良好的一面。
从整体上来看，在以下方面做的较好。
1、能突出“说课”的特点。
始终以来，老师们对于“说课”与“说教材”概念模糊，关注点消失偏颇。
这次的说课，参赛老师都能对“说课”这一形式有清楚的熟悉，说课的环节也符合要求，重点突出，特色鲜亮，使听者对一节课的设计一目了然。
2、关注对教材的研读。
在说课时，老师们在进行教学设计前能深化对教材进行研读。
特殊是有的老师不仅着眼本课的教材，还能一点带面，纵横研读，找出本册教材，甚至其他册教材与之想关的内容，找出联系点，发觉不同侧重点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术与学科教学的融合反思
信息技术与学科教学的融合反思
一、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。
1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。
传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。
这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。
传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：
(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。
(2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
(3)课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的多样化要求。
2.现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。
计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，如果教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合适的网络课件或工具平台，会使信息技术与数学学科整合本身难以系统化，显得零敲碎打。
若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反而耽误自身的教学任务，影响学生学习效果。
为了“赶上”教学改革步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似乎这才有新意，才符合现代信息技术与学科整合的精神。
而教师一节课的主要任务只有不断点击鼠标，挖空心思的让学生围绕事先设计好的课件运行流程转。
更有甚者，一些公开课、观摩课，几乎演变成了各种电教实力、电教手段的大比拼，而教育教学的灵魂——知识的掌握、能力的培养、品格的塑造等人文素养却荡然无存。
二、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。
传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
例如：九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律。
将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。
由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固；最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。
整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2.刺激多种感官，激发学习兴趣。
有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔
都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。
通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。
3.利用信息资源，引入时代活水。
互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。
比如，教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。
上完《年、月、日》的知识之后，安排了一个实践活动——“制作年历”。
这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。
只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。
三、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
同样是人教版小学数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计迥异的案例。
第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶，……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。
电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。
这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。
第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。
电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。
教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”；然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用；即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画；在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画；最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。
乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。
然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。
第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。
两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。
2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。
例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。
上课时，生与生、组与组之间在bbs中交流统计结果，并对结果进行讨论。
得出垃圾袋滥用带来的“白色污染”，浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。
在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图（表），对自己认知结构进行重新建构。
这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。
在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。
有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。