以校为本构建教师学习共同体论文

“以校为本构建教师学习共同体“阶段总结朝阳市第十八中学翟守凤把情感教育融入到初中数学课堂教育之中情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵，德高为师，身正为范。

作为教师，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想的效果。

因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。

单纯的知识传授，不可能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的健全的国民。

在教育教学过程中，形成和谐的、民主的师生关系，是情感教育得以实现的因素。

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育的含义一般认为是指师生之间真诚的、积极的情感交流而形成的和谐、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情境。

教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生精神情感融汇的过程。

教学既不能只传授知识而无视情感，也不能脱离知识空谈情感。

积极愉快的情感，可以产生高效率的学习；而消极的不愉快的情感，则使人干什么都没劲。

传统的"控制型"教学模式，带有相当程度的家长式权威色彩的教育模式，只重视"理"而忽视"情"，殊不知有理无情的教学常使学生望而生畏，难以收到良好的教学效果。

因此，在教学实践中，强调情感教育的特殊功能，对于提高学生的数学素质，提高课堂教学质量，促进学生全面发展，有着不容忽视的作用。

在课堂教学中，我的体会是抓住以下四点：一、建立相互信赖，融洽和谐的师生关系良好的师生关系是进行情感教育的前提。

如何建立平等的师生关系，我认为要从以下三点做起。

1、理解学生就是要走进学生的心理，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是视自己为儿童，把自己融入到学生中去，不用成年人的眼光看学生，而是站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的那怕是一点点的成绩给予充分的肯定。

2、尊重学生就是要尊重学生的人格尊严。

要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。

要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。

尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。

要彻底改变教师主导课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。

3、宽容学生就是以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生。

要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。

即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。

对学习困难的学生，更要持宽容的态度。

要不歧视不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。

当然，要建立这种师生关系，实施情感教学，需要教师一方面要加强自身修养，对学生要有真挚、无私的爱，对教育事业要热爱；另一方面要深入了解学生，了解学生的心态、家庭状况、学习态度和方法、兴趣爱好、心理素质、道德水平等。

二、营造良好的课堂氛围，创造轻松愉快的教学情境1、教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。

从某种意义上讲，课堂也是情绪场。

教师的情绪感情对整个课堂气氛影响很大，因为教师是教学的主导，他的言行举止对学生的情绪无不产生影响。

每个人在生活中总会有这样那样的不顺心的事，但作为一名数学教师，要以高度的时代责任感，本着对学生认真负责的态度，无论遇到任何烦心、气恼之事，都应拒之于教室门外，以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前，在课堂上呈现给学生的基本表情是从容微笑。

2、导入新课时，精心创设问题情境。

巧设悬念是燃起学生研究欲望的前提。

因此，对于学生学习数学，我采用这种方法，让学生达到“心求通而未得，口欲言而不能”的愤悱情景，从而使学生能主动积极地投入到学习中。

例如：在教学“三角形三边的关系”时，我创设了这样的悬念：一上课我就随口说出三个数，让学生通过画三角形来判断能不能构成三角形，之后，我故作轻蔑地说：“你们还需作图,我可不画图就能判断。

不信，谁来考考老师？”接下来，不服气的学生一连向我说了几组数，我均轻松地回答正确了。

此时，全体学生均充满了好奇心，很想知道其中的窍门，于是，我故作神秘地说：“老师也没什么窍门，如果你们学好了今天这节课，你们会比老师还快而准确地判断呢。

”因此，顺利地导入课题，并且整节课学生学得轻松，效果也挺好。

皮亚杰的认知发生论中讲：儿童是通过自己的活动，并从活动中抽释出数学知识的。

因此，在教学中要让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识。

例如：在讲《勾股定理》时，先让学生量量自己两个三角板三边的长度，并大胆猜测它们之间的关系。

然后，我又让学生画出直角三角形ABC，角C=90度，BC=8，AC=6，求AB。

每个学生都尝试计算，有的由前边动手量的数据能推出结果，但也讲不出原因。

这时，老师提出要解决此问题，我们须学习一个重要定理：勾股定理，这就是我们这节课要学习的内容。

现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育都带有乐趣。

”并且初中生的心理特征也证明：对故事特感兴趣。

因此，在教学中，采用趣味故事导入，将会使学生轻松主动地学习知识。

例如：在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。

一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，它才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说：“小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。

”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她妈妈看见小兔安然无恙地回答了，非常高兴。

讲到这儿，老师说：“同学们，你们想知道有哪三条路吗？想知道小白兔是怎么找到最近的路的吗？”同学们当然想知道，于是就出示书上的图，从而让学生想办法找出最近的路，得出结论“两点之间，线段最短”。

每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义，教师要努力挖掘、寻找这些数学知识的背景故事、实际应用，从而在讲授新知前创设问题情境，以调动学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，为新知识的学习创造良好氛围。

实践证明，这是一个行之有效的方法，它容易形成教育心理上的认知冲突，激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。

3、营造民主宽松的教学气氛。

传统教学机械、封闭、整齐、划一的组织形式，以及由此营造出的唯书、唯师、唯考的教学氛围，在一定程度上制约了学生个性，压抑了学生学习的积极性。

因此，在课堂教学中营造态度民主型、思维开放型、自由讨论型的课堂氛围，有利于激发学生的学习积极性和发挥学生主体作用。

为此，要提倡"四敢"--敢说、敢想、敢问、敢笑。

学生在课堂上不必拘束，只要与学习有关，想什么都可以，想到什么就大胆地说，说得精彩，给予鼓励，说得不对，可以重说，即使错得荒唐，引起一片笑声，也是充满友情和善意的。

和谐的课堂氛围和融洽的师生关系似甘泉雨露，滋润着学生的心田，使课堂教学充满了生气，气氛民主宽松，这是教学的最佳精神状态。

三、针对数学学科特点，激发学生学习兴趣1、利用数学史料，增强学生学习数学的自信心。

数学史辉煌灿烂，数学家灿若群星，数学故事生动有趣，数学思想博大精深……，这都是数学的宝贵资源，对学生有很强吸引力，教师要充分利用这些资源，对学生进行爱国主义教育，培养爱国情操。

同时向学生讲述我国古代数学处于世界领先水平，只是在近代落伍了，激发学生学好数学，振兴祖国的责任感和紧迫感；通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹，感召学生，刻苦学习，勇于探索。

2、利用数学美，激发学生情感。

数学从表面上来看，好像枯燥无味、令人生厌，然而它却具有一种深遂的、理性的美。

数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美。

在教学中，教师提示数学美的时候，一定要投入浓重的感情色彩，用发自内心的激情感染学生，启迪学生，引导学生领略数学的美妙，使学生在享受到数学美的同时，激发对数学美的强烈追求，让数学美成为创造性思维的源泉。

3、教师要及时地给予学生鼓励性的评价。

在数学课堂教学中，学生常会出现一些不俗之处和闪光点，教师要及时表扬、鼓励，进行赞赏性的评价，使学生体验到成功的喜悦，提高学习的积极性和主动性，而且师生间也得到一次心灵的交流。

教师在教学中要努力发现，善于捕捉学生的闪光点，哪怕是极小的进步，也应及时予以肯定，激其奋发向上。

4、将数学的知识性和趣味性有机结合起来。

一名好的教师在传授知识时，不能只考虑认知过程，同时还要考虑情感过程，教师的创造性劳动在于选择恰当的方法，把理论变成人们活生生的思想和情感，这就需要在教学中投入智慧，投入情趣，把数学课上得波澜起伏、妙趣横生，使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。

科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种享受。

四、更多的关爱后进生学习困难的学生在多次的失败中，心理是脆弱的，失败的阴影困绕着他们，使其丧失了自信心和自尊心。

因此，对于这些学生，教师首先要投入更多的感情，引导、帮助他们逐渐恢复自尊心和自信心。

其次让优秀学生发扬集体主义精神，在学习上帮助后进生，形成团结互助，和睦友爱的情感气氛，为大面积提高教学质量创造条件。

此外，指导学习方法，了解学习状况，让他们感受到老师的关爱。

在"以人为本"教育的今天，情感教育已成为学校教育各组成部分之间的纽带，它可以能动地调动师生的多种潜能，促进师生间的教学合作，真正实现教学相长。

没有情感的教育是不完全的教育，不可能使人全面发展。

数学教师在教学中，要充分利用情感教育的特殊教育功能，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的个性品质，促进学生全面、和谐的发展，为二十一世纪的人才工程做出应有的贡献。