unit5dinner27sready单元教案
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。
但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。
2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
Unit5Dinner’sready(教学设计)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready（教学设计）教学内容本单元为人教PEP版英语四年级上册的第五单元“Unit 5 Dinner’s ready”。
本单元的主题围绕晚餐准备和用餐展开，涉及食物、餐具、家庭成员及用餐时的日常交际用语。
教学内容包括核心词汇如“dinner, rice, water, chopsticks, fork, knife, spoon”，以及常用表达如“Let's eat dinner”, “It's time for dinner”, “Pass me the please”。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的核心词汇和常用表达，并能运用这些词汇和表达在用餐场景中进行简单交际。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的听说技能，增强学生观察、记忆和团队协作的能力。
3. 情感目标：通过学习本单元，激发学生对英语学习的兴趣，增进学生对中国传统文化和西方文化的了解与尊重。
教学难点1. 词汇发音：部分学生可能在准确发音如“chopsticks”和“fork”等单词上存在困难。
2. 语言运用：如何引导学生将所学词汇和表达应用于实际用餐场景中，进行有效交际。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课文录音和视频资料。
2. 单词卡片：用于词汇教学和复习。
3. 角色扮演道具：如餐具、食物模型等，用于角色扮演活动。
4. 板书材料：用于板书设计，突出教学重点。
教学过程1. 导入：通过播放与用餐相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 新授：借助单词卡片和实物道具，教授本单元的核心词汇和常用表达。
3. 操练：通过听录音、模仿跟读、角色扮演等形式，让学生在实践中熟悉并掌握所学内容。
4. 交际：设计角色扮演活动，让学生模拟用餐场景，运用所学英语进行交流。
板书设计板书将清晰展示本节课的主要教学内容，包括核心词汇、常用表达和重点句型。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 单元主要围绕家庭成员和家人一起用餐的场景展开。
本单元的主要内容包括家庭成员的称呼、描述食物和饮料以及表达用餐习惯等。
通过对本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并在实际情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
在学习本单元时，学生需要进一步巩固已学的知识，并将所学知识运用到实际生活中。
此外，学生对本单元的主题兴趣浓厚，有利于激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇和句型，如“brother”, “sister”, “have dinner”, “What’s your favorite food?” 等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对家庭和家人的关爱，增进与家人的感情。
四. 教学重难点1.重点：本单元的重点是掌握相关词汇和句型，并能运用到实际情境中。
2.难点：学生需要学会描述食物和饮料，以及表达用餐习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置家庭用餐的场景，让学生在实际情境中学习本单元的内容。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关词汇和句型的图片、卡片等教学辅助材料。
2.设计好教学活动和小游戏，准备好相关道具。
3.制作好课件，以便在课堂上进行展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“The wheels on the bus” 引导学生进入学习状态。
教师播放歌曲，学生跟唱。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和卡片，呈现本课时的重点词汇和句型。
小学四年级英语上册《Unit5Dinnersready》教案优秀范文5篇
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文5篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编给大家准备的是小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文一一、设计理念：新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。
本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：P ass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。
由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!四、教学目标：1、知识目标：学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
Unit5Dinnerisready第一课时单元整体教学设计
- A: Here you are. _______ you like some vegetables?
- B: Yes, please. _______ some carrots.
4. 选择题：
- What is the correct response to "What would you like?"?
七、内容逻辑关系
①重点知识点：
- 餐具词汇：chopsticks（筷子）、fork（叉）、knife（刀）、spoon（勺）
- 句型：Dinner is ready（晚餐准备好了）、What would you like?（你想要什么？）、I'd like...please（我想要...请）
②词句逻辑关系：
简要回顾本节课学习的晚餐相关词汇和句型，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如制作自己的晚餐菜单并用英语描述。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、教学资源拓展
（一）拓展资源
1. 食物和餐具词汇卡片：为学生提供包含本节课所学食物和餐具词汇的卡片，方便学生在课后进行复习和记忆。
3. 制作晚餐菜单：鼓励学生尝试制作自己的晚餐菜单，并用所学英语进行描述，提高学生的实践能力。
4. 家长参与：建议家长参与学生的课后学习，如一起观看饮食文化相关的视频、共同制作晚餐等，增强学生的学习兴趣和动力。
5. 阅读拓展：引导学生阅读与饮食文化相关的图书和绘本，提高阅读能力，拓展知识视野。
6. 小组活动：鼓励学生结成学习小组，共同完成课后拓展任务，如制作饮食文化小报、进行晚餐场景角色扮演等，培养学生的合作精神和团队意识。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教案 5一. 教材分析《PEP》英语四年级上册Unit 5 “Dinner’s Ready” 围绕日常饮食主题展开，通过学习本单元，学生将能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice等，同时学习运用交际用语描述食物和点餐的场景。
本单元旨在培养学生的基本听说能力和日常交流能力，让学生在真实的生活情境中运用英语。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们在日常生活中对食物和饮食有浓厚的兴趣，这为学习本单元内容奠定了良好的基础。
然而，部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如：meat, fish,vegetable, noodle, rice等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.能力目标：学生能够在真实的生活情境中听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用交际用语描述食物和点餐的场景。
3.情感目标：通过本单元的学习，培养学生对日常饮食的关注和健康饮食的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读关于食物和饮食的词汇，并能够运用这些词汇进行简单的描述和交流。
2.难点：学生能够运用交际用语描述食物和点餐的场景，同时注意语音、语调的准确性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用英语。
2.交际法：引导学生进行角色扮演和小组讨论，提高学生的交际能力。
3.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具：食物模型、图片、卡片、录音机、磁带等。
2.教学场地：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示食物模型和图片，引导学生谈论他们喜欢的食物，激发学生的学习兴趣。
人教PEP版英语四上《Unit5Dinnerisready》说课稿
人教PEP版英语四上《Unit 5 Dinner is ready》说课稿一. 教材分析《Unit 5 Dinner is ready》是人教PEP版英语四年级上册的一单元，主题是关于日常生活中的饮食。
本节课主要通过学习食物名称、表达饥饿和饱足的词汇以及餐厅点餐的场景，让学生能够听、说、读、写本单元的生词和句型，并能够在实际情境中运用。
教材内容丰富，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
在这个阶段，学生对新鲜事物充满好奇，善于模仿和表达。
但同时，学生的注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和句型，正确听、说、读、写“dinner, lunch, breakfast, hungry, full, menu, order”等词汇和句子“What would you like? I’d like some… Please.”。
2.能力目标：通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
3.情感目标：培养学生养成良好的饮食习惯，关注健康。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听、说、读、写本节课的生词和句型。
2.难点：学生能够熟练运用句型“What would you like? I’d like some…Please.”在实际情境中进行点餐。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，创设餐厅点餐的场景，让学生在真实情境中学习、运用英语。
2.运用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务来提高口语表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。
4.分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生今天的早餐、午餐等，引导学生谈论食物，为接下来的学习做好准备。
PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5 Dinner27s ready A Let27s learn》教学设计
PEP人教版小学英语四年级上册《Unit5 Dinner's ready A Let's learn》教学设计附件8：优课教学设计课题：Unit5 Dinner's ready A Let's learn 教材：新版PEP 教材课型：词汇课年级：四年级上册上课时长：__40__分钟一、教学内容：（附图）二、教学目标: : 1.语言知识目标:能够听、说、认读 5 个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables 2.语言技能目标: 能够在角色扮演活动中运用所学句型What would you likeId like some ......，please.完成点餐。
3. 学习策略: 学习单词的方法―――phonics 和通过音节拆分单词 4. 情感态度目标: 吃多少，点多少，不浪费食物。
5.文化意识目标: 懂得一日三餐搭配原则：进餐原则:早餐要好, 午餐要饱, 晚餐要少。
并懂得科学搭配，均衡营养。
三、学情分析：Education must be fun.小学英语应该从孩子的各种兴趣入手，各种活动为手段，听、说、唱、玩中进行综合能力的培训。
四年级的学生好奇心强，好动，好强，爱玩，无意注意还占有很大比例，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影响。
直观的、能引起兴趣和富有色彩的事物容易引起他们的注意。
开展活动要注意内容的丰富性和形式的多样性。
另外，轻松的气氛和学生熟悉的生活经验有助于学生注意力的广度不断扩大。
在学习本课前，学生已在三年级下学期学习了关于食物的单词rice, fish, egg, juice, Coke 和部分水果类单词，也学习了What would you like Id like some...Have some...(,too). Can I have some...等句型；能注意到名词单复数的变化；能听并运用句型来向他人索要食物，进行简单的交际。
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元说课稿4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元说课稿 4一. 教材分析《PEP英语四年级上册》Unit 5 “Dinner’s Ready” 这一单元主要围绕着日常生活中的饮食话题展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等，同时学习到如何用英语表达点餐、用餐等场景。
此外，本单元还着重培养学生运用英语进行简单的交流和描述的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并使用一些简单的英语日常用语。
但是，他们在词汇量和语法知识方面仍有待提高。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要进一步激发。
针对这些情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，并通过丰富的教学手段帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等；掌握点餐、用餐等场景的简单表达方式。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学英语进行简单的交流和描述，提高语言实践能力。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发他们积极参与课堂活动，树立自信心。
四. 说教学重难点1.重点：掌握关于食物和餐饮的词汇，如：meat, fish, vegetable,noodle, rice 等；学会用英语表达点餐、用餐等场景。
2.难点：正确运用所学生词和句型进行实际交流，提高口语表达能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法等多种教学方法，通过图片、实物、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。
2.呈现（10分钟）：教师展示食物和餐饮的图片，引导学生说出相应的词汇，如：meat, fish, vegetable, noodle, rice 等。
Unit5 dinner27s ready教案(共四课时)
Unit Five Dinner’s readyUnit 5 Dinner’s ready单元分析一、教学内容1、本单元要求会听，说，认读的单词：Beef chicken noodles soup vegetable chopsticksBowl fork knife spoon dinner ready pass try2、本单元要求会听，说认读的句型：What’s for dinner?What would you like? I’d like some soup and bread, please.Help yourself. Would you like a knife and fork?No, thanks. I can use chopsticks.3、能够掌握e的发音规则，即e在单词中发音/ /。
能够读出符合e发音规的单词。
二、教学要求1、能听懂、会说，会用每一课会话。
2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。
3、会唱本单元的歌曲。
4、让学生懂得礼貌待人，主动与父母沟通、交流。
三、教学重点和难点听、说、认读单词：Beef chicken noodles soup vegetable chopsticks四、Bowl fork knife spoon dinner ready pass try.能运用本单元的句型来描述自己的意愿，如：What would you like for dinner? I’d like some…, please.五、教学时间本单元共4课时，每周2课时，2周完成。
课时安排：第一课时：main scene, let’s learn, let’s play.第二课时：let’s talk,let’s survey,let’s spell,第三课时：let’s learn, let’s play, let’s talk,let’s do.,第四课时：read and write, let’s check,let’s sing, story time.六、教学策略1．注重合作学习，让学生进行句型的操练。
PEP英语Unit5Dinnerx27sreadyA.Letx27stalk说课学习教案稿文本
四年级上册英语（PEP）版Unit5Dinner’sreadyA.Let’stalk讲课稿一、教材剖析本课教课内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’sreadyA部分的第一课时Let’stalk。
本单元的主题是用餐以及咨询用餐的食品，本课是该单元第 1 课时，学习的要点是学习一些食品的名称，并运用Whatwouldyoulike?句型讨论某人喜爱的食品是什么。
二、教课目的（3个）1.知识目标：单词：bread,dinner,vegetables。
句型：whatwouldyoulikefordinner? I’dlikesome...能力目标：掌握上述知识运用于情形中感情目标：有助于认识中西方文化的饮食差别,培育合作意识和参加意识三、教法与学法教法：直观演示、模拟情形、听录音原文学法：pairwork&groupwork四、教课过程1.Warm-up播放歌曲whatwouldyoulike?企图：惹起学生的兴趣，让学生进入学习状态,直截了当，引出本单元的主题whatwouldyoulikefordinner?2.Presentation出示单词图片猜食品，引出各种食品单词soup,noodles,vegetables...和句型whatwouldyoulikefordinner?并板书并演练。
播放录音，学生模拟跟读。
3.Practice活动一：pairwork同桌之间用句型whatwouldyoulikefordinner?和回答I’dlikesome...各自画出自己喜爱的食品，而后互换图片，再互相发问回答。
活动二：Groupwork以小组为单位，达成书籍上的survey，也要用刚才的句型来进行发问，并总结出每构成员中最受欢迎的食品。
目的：1.学生能够对所教课的单词和句型进行稳固和运用，使活动结果更为充实，让同学们在活动中不知不觉地感觉到英语就在我们身旁。
能够培育学生的合作意识和参加意识，也有助于认识同学间的认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Unit 5 What would you like?教案A let 'slear n Let 'play一、教材分析本课时由Let' learn和Let' play两部分组成。
Let' learn中有5个新单词和三个句型, 让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。
二、学情分析关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。
I'd like some..这个句型学生也已经学习过。
食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。
三、学习目标一、知识技能目标1 .能听、说、认、读单词：beef, chicke n, no odles, soup, vegetables.2.能熟练运用句型：What would you like? I'd like some …,please. OK.…yua n, please.3 .了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。
noodle, vegetable是可数名词。
二、情感态度目标培养学生健康饮食的好习惯。
四、学习重点、难点教学重点1 .掌握三会单词beef, chicke n, no odles, soup, vegetables 并能用I'd like some …,please. 来点餐。
2.能熟练运用句型：What would you like? I'd like some …,please. OK.…yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点vegetables的发音是本课的难点。
五、教学准备录音机，单词卡片，会话气泡等。
六、教学过程Step 1 Warm-up说唱做演，激情引趣（一）复习旧知中知识热身将全班同学分成四组，进行PK.教师出示食物图片，图片一闪而过，让学生来猜这种食物是什么，并说出相应的食物名称。
（师可适当提问：Do you like rice? Would you like some milk?）PK环节中呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk, bread.（二）自编Let's do师生一起边说唱边做动作。
如：eat some rice, drink some milk…（三）评价分组中注意力热身把全班分为四个大组，在整个上课过程中，根据学生听课情况随时给每组鼓励。
Step 2 Presentation （呈现）（一）话题交流，导入新课师模仿餐馆老板说：Welcome to Miss Zha ng ' restaura nt.教师为餐馆取一个有趣的名字，板书呈现餐馆名称。
师介绍说：We have lots of yummy food. Look! This is the me nu.（师呈现菜单）Let' have a look.（二）教学noodles师引导学生一起翻看菜单，（每页菜单上有几种食物，并有标价）师指着事先翻过去的图片问：Can you guess? What' this ?师提示：They are usually long and white.然后呈现面条的单词卡，并朗读单词，在字母组合oo下加上下划线，强调长音/u:/的发音，并用红色粉笔书写s,提示noodles 一词一般用复数。
（注意noodle是可数名词，但一般情况下以复数的形式出现。
）师引导学生说唱：Noodles ,n oodles ,long noodles.（三）教学vegetable师呈现蔬菜图片，板书vegetable，分音节教学读音，强调唇齿音/v/的发音。
师生一起说唱：vegetables, vegetables, green vegetables.复习巩固单词的读音。
（四）教学beef和chicken师：We have egg noodles ,vegetable noodles, beef noodles. What kind of noodles would you like?引导学生看图说出beef和chicken的汉语意思。
教师在字母组合ee下面加上下划线，强调长音/i:/的发音方法，跟读正音，纠正发音。
看图片引导学生说出some beef. 并且告知学生beef是不可数名词。
Beef看上去很美味，教师提问学生：Would you like some beef ?引导学生说出：I'd like some beef, please.练习此句型。
师：OK. Beef noodles are very yummy .Chicken noodles are yum my ,too. 教师板书chicken，然后分音节教读发音，强调ch发/t f /的方法，请学生模仿跟读。
图片出示不同的鸡肉图片，引导学生说出some chicken,并告知学生chicken也是不可数名词。
我很喜欢鸡肉，问学生喜欢吗引出I' like some chicke n, please.（五）教学soup教师呈现汤类图片，说：We have vegetable soup ,beef soup, and fish soup here. What would you like ?请几个学生说出自己爱喝的汤。
板书soup,在字母组合ou下面加下划线，强调长音/u:/的发音，请学生模仿跟读。
Step 3 prill （操练）（一）跟读模仿，听做强化1 .跟读录音，Liste n and say. 师：OK, Zoom is in a restaura nt now. What would he like ?Let ' go and see.Turn to page 49.学生打开教材听录音找答案，回答：He ' like some vegetables.（出示会话气泡，领读，男女生角色扮演读。
）2. 听音标序，Liste n and nu mber.师：Now ,listen and number.听菜单上的单词，根据听到的顺序给单词标上序号。
Step 4 practice （练习）Let 'splay（小小服务员）师：It 'time for dinner. Who would like to have dinner in my restaura nt.? 师先充当服务员，请两名同学做示范。
（生点菜时在菜单上做上相应的记号）T : Hello, What would you like ?S1: I'd like some…What would you like ?S2 : I ' like some …T : OK, Here you are.… yuan , please.教师邀请一位小小服务员，另请两名学生，三人进行角色表演。
（在学习过程中，注重评价，通过不断的男女生比赛激发学生的竞争意识。
）Step 5 consolidation （巩固）（一）Game：滚雪球教师邀请三名学生协助师范，教师先说：I'd like some bread.然后引导学生1说：I'd like some bread and milk. 引导学生2说：I'd like some bread and milk andchicken.以此类推，轮流把句子中的单词越滚越多，接不上的学生出局，坚持到最后的学生获胜。
作业1. Liste n to the tape for 3 times and try to imitate. （听录音，跟读单词）2. Try to discuss “What would you like for dinner? ” with your parents.（用学至U的语句和父母讨论晚餐吃些什么）板书（可自行设计绘图）Unit 5 Dinn er' readyWhat would you like? beefvegetables1' like some …,please. chicke nOK, five yua n, please . no odlessoupUnit 5 Dinner ' s re 第二课时课题：Un it 5 What would you like? 教学内容：Let ' s talk 丄et ' s survey, Let ' s spell.PEP3 Unit5 What Would You Like? A Let ' s talk and survey1. 知识目标：⑴能够听懂、会说、会认读本课时句子： “ What ' s for dinner ? What would you like fo dinner? I ' d like some …,please. Dinner 并能在突际情d 境.中进行交际。
(2) 能运用句型 What would you like for dinner? I ' d like so 进行相互调查。
(3) 能够独立正确模仿本课对话、语调自然。
2•能力目标:(1)结合自身生活实际和课堂教学活动，通过观察、思考、分析以及相互交流学 会英语中特殊疑问句“ What would you like for dinner?及其回答并能结合实际生活情境简单地加以应用。
(2 )能够听懂、认读并小组合作表演对话。
3•情感目标：(1 )通过本课的学习，提高学生的口语表达能力和交际能力；培养学生的小组合 作能力。
(2 )通过中西方食物的对比，使学生理解要合理饮食，有益身体健康。
重点：能听懂、会说 Let ' s tall 中的对话。
难点：学生掌握特殊疑问句 “What would you like for dinner?及其”答，单词would的读音。
教学内 容 教学目 标教学重 难点课前准 备多媒体课件、图片、词卡Unit5 What would you like? A Let 's talk and surveyWhat' s for dinner?What would you like ?I ' d like some …Dinner ' s ready. 教学过程：分层目实施(内容) 标如何实施(策略与方法)当堂评价板书设计热身Free talk 1.T: How are you?复习就Review food words. Are you happy?知 2.T: Let ' s see the delicious food. 学生能快速的认读Ss: fish bread juice …已学的单词。