语文苏教版三年级下册《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计学情分析

《庐山的云雾》是苏教版三年级下册的一篇美轮美奂的写景散文，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。我们教学的对象是三年级学生，三年级学生已经基本上能够根据上下文，联系绳或实际来理解词句的意思，但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。

教材分析

本文是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共四个自然段。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二、三自然段分别采用总分手法，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第二自然段按山头—山腰—山谷—山峰的顺序，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。第三自然段作者展开丰富的联想，以“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多；用“刚刚还……转眼间就变成了……明明是……还没等你……又变成了……”等词句，强调庐山云雾的变幻之快。最后用“……”含蓄地表明庐山云雾“瞬息万变”。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标：

1.复习巩固生字词语。理解课文内容。

2. 在反复朗读中理解课文内容，感受庐山云雾的特点。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

4.仿照课文第2、3自然段的写法，写一处景物。

教学重难点

1．理解课文内容，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

2.学习课文第2、3自然段的总分构段方式，能抓住特点，展开想象，运用比喻手法把景物写具体。运用总分构段方式，并模仿练习写一处景物。

教学过程：

课前：指导诵读《望庐山瀑布》《大林寺桃花》《题西林壁》。

（设计意图：通过诵读与庐山有关的诗词，引导学生积累，并将注意力指向“庐山”，自然导入本课的学习。）

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发兴趣

1.小朋友们，我们继续学习第3课。

2．学生齐读课题——庐山的云雾

3. 学生认读词语。

第一组：幽谷瀑布流连忘返

弥漫遮挡变幻无常

第二组：似乎、笼罩、漂浮、系玉带、转眼间

第三组：一泻千里九天银河四蹄生风千姿百态

4. 上节课，我们还初步读了课文，那么庐山的云雾给你留下的印象是怎样的呀？

这节课让我们随着课文再次走近庐山，去深切感受庐山云雾的特点，看看作者是怎么具体描写这些特点的。

5. 复习第一自然段

上节课我们已经学习了第一自然段，谁来读给大家听一听？

指名读。

引读：庐山景色秀丽，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。板书：神秘

（设计意图：复习带有生字的词语、含有多音字的词语和含有数字的词语；交流初读感受，引导学生在读“薄”课文以后还要学会读“厚”课文；指名读、引读上一课时已经导读过的第一自然段，引出本课时导读的关键——感悟云雾为庐山增添的神秘色彩。）

三、研读课文，感悟语言

（一）精读第2自然段

1.指名读第2自然段，边读边想：你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？

2.讨论：

（1）你从中知道了什么？课文第二自然段是围绕哪一句话来写的？请用直线把它画下来。

（2）交流：

你找到了哪一句话? 庐山的云雾千姿百态。

●那么你知道“千姿百态”是什么意思？

那这一自然段中讲到的几种姿态的云雾中选择你最喜欢的一种，和同桌读读，交流交流吧！

把你最喜欢那一种和大家说说吧！

A那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；

●这是一个比喻句，把什么比作什么？笼罩在山头的云雾和戴在山顶上的白色绒帽有什么相似之处呢？

●“笼罩”是什么意思？在这句话中有一个字说的就是“笼罩”的意思。谁能找出来？

出示图片。

●比较句子：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色帽子；

●指导朗读。

B那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

●这个比喻句把什么比作什么？缠绕在半山的云雾和系在山腰间的一条条玉带有什么相似之处呢？

●那像玉带一般的云雾又是如何缠绕在半山的呢？谁能比划给大家看看。

出示图片。

●比较句子：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条带子。

●指导朗读。

C云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；

●大海给你的印象是怎样的？

出示图片。那是一片无边无际的云海。

指导朗读。

D云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

●读着这句话，你的眼前出现了怎样的画面？

出示图片。

指导朗读。

3. 其实，庐山云雾的姿态还有许多呢！看——图片

作者选择了四种具有代表性的姿态，这里的分号表示的就是同一句话中云雾的不同姿态。

比较句子：把比喻词换成一样的好不好？

不但比喻词有变化，而且句子的长短也有变化呢。

指导朗读。

4.指导背诵：请根据这些图片和关键词试着背一背。

5.刚才，我们分3步学习了这一自然段：一，画；二，品；三，诵。

（设计意图：放手让学生选择自己喜欢的语句朗读感悟，了解先总后分的描写方法，感悟庐山云雾“千姿百态”的特点，边读边想象，入情入境。引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟云雾的形态美，体味课文的语言美，并引导熟读成诵。）（二）精读第3自然段

1.下面请大家和同桌一起用同样的方法来学习第三自然段。

2.讨论：

（1）自由读读第三自然段。想想：这个自然段是围绕哪句话来写的？把它画下来。（2）交流：

●这个自然段是围绕哪句话来写的？庐山的云雾瞬息万变。

说说“瞬息万变”的意思。

●那么，在这极短的时间中，云雾发生了哪些姿态上的变化？

那么这样改写一下，你们觉得好不好？比较句子。

那么这个自然段中哪些词句让你感受到了“快”？

先来看看这一次变化。指名读。

眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;

●“一缕轻烟”给人什么感觉？

●“一泻千里”经常用来形容什么？