幼儿多元智能量表

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幼儿(0-6岁)智能发展量表

模仿亲人的口势发音
变换发音音调
模仿发语音，会叫爸、妈
有意识的发一个字音
说两个以上的字，会用点头、摇头表示不要或要
社会行为
拍镜子，认生
懂得成人面部表情，玩具给人不放手
理解常用物品名
懂得自己的名字，配合穿衣
懂得挥手再见，用手指出想要的东西
引导下和其他小朋友玩
15
18
21
24
27
大运动
独走自如
扔球无方向
扶栏上楼
双脚跳离离地
独自上楼
精细动作
从瓶中拿到小丸
模仿画道道
玻璃丝穿过扣眼
穿扣后拉过线
模仿画竖道
认知能力
翻书两次
方积木搭高四块
方积木搭高7-8块
一页页翻书
认识大小
语言பைடு நூலகம்
会指眼、耳鼻、口手
说十个字音
说句子，回答简单问题
说两句以上儿歌
说8-10个字的句子
社会行为
会脱袜子
白天会控制大小便
开口表示个人需要
说常见物用途
对不适有情绪反应，逗时会微笑
跟他说话时有反应，会被把尿
主动对人笑
认得亲人，表现出认生
见到食物兴奋，会藏猫猫
自己喂饼干
7
8
9
10
11
12
大运动
独坐片刻，扶腋下能站立
双手扶物站立，用手支撑胸腹离床，独坐自如
会受膝爬，卧位起坐
拉着栏杆站起，扶者移步
扶物蹲下取物，独站约10秒
独站稳，牵一手可走
精细动作
把弄小丸，把方块握在手里
能握瓶吃奶，拿起面前的玩具
对敲，捡细小物品
拇食指动作娴熟
把东西放入盒内，玩球

多元智能测试量表

着音乐的旋律
对于周围环境的声音比较敏感，如雨声，接通声
搞事喜欢有节奏
喜欢识谱
音乐或者一个音符奏错了，皆能感感触出
喜欢唱歌，时常小声哼唱或者挨挨拍子，并喜欢脆持节奏
得分：
五、身体疏通智能尝试
尝试名目
分值
5分
4分
3分
2分
1分
没有喜欢悄悄天坐很万古间
能利用抽象的、观念的条理去思索问题
喜欢商量疑息的模式，对于疑息举止分类，并喜欢收挖疑息之间的通联
能支集、处理、分解、阐明战预测数据
总喜欢问有闭处事本理的问题，总念明黑问题间的果果闭系
得分：
三、视觉空间智能尝试
尝试名目
分值
5分
4分
3分
2分
1分
能念出百般主意
喜欢时常沉新安插一下房间，并视为一种兴趣
喜欢利用百般媒介或者工具去创制艺术品
喜欢探索动动物的死命周期及人类产品的制制
喜欢用隐微镜、视近镜、瞅察条记战电脑钻研死物的构制战系统
喜欢按自己感兴趣的办法去安插自己的周围环境
得分：
多元智能自测之阳早格格创做
一、道话表黑智能尝试
尝试名目
分值
5分
4分
3分
2分
1分
喜欢阅读百般读物
能搞好条记，认为条记能助闲影象战明黑
时常通过疑件或者电子邮件的形式取伙陪脆持亲稀的通联
能简朴收会天背他人阐明自己的设念
喜欢玩字谜游戏或者其余笔墨游戏
喜欢中语
喜欢介进辩论战公寡演道活动
写做本收强，能脆持写日记，并喜欢记录自己的所感所念
喜欢户中活动战户中体育锻炼
认为健壮的体魄对于健壮的心灵去道隐得很要害
认为通过舞蹈表黑感情是一种很好的办法

幼儿八大智能发展评量表

*想象力丰富，会利用不同材料和颜色进行造型、搭配。
*能对环境中的色彩、线条、构图产生自发的兴趣和激动的神情。
老师的话：
教师:
日期：2022年月日
幼儿八大智能发展评量表
班别：班姓名:
评量项目
评量目标
加强训练
表现较好
表现良好
表现优秀
语言智能
*在老师的引导下，能准确说出相反词、颜色、数字。
*能较清楚的说出儿歌或故事的大意。
*基本能逐页阅读（跳过不超过2页）
*能背诵短小或循环性儿歌、弟子规。
*能说5T0个字完整句，懂得使用形容词。
数学逻辑智能
*在辨色的基础上，认识圆形、正方形、三角形。
*ห้องสมุดไป่ตู้区分物品大小、比较数量多少。
*会对物体^对应、配对、分类。
*懂得1-10的数字与数量对应。
内省智能
*能用表情、动作表达自己的需要或寻求帮助。
*能控制自己的情绪，如兴奋、淘气、害怕、生气的控制。
*回园时心情愉悦，经常主动、有礼向别人问好。
*学习、模仿别人的情感与态度，并学习以此调节自己的行为。
人际交往智能
*能模仿3种以上动物的特征、外形、动作行为。
*能说出常见水果、动物、植物、蔬菜的名称、颜色、特征、外形；
音乐智能
*对音乐游戏有兴趣，爱玩乐器。
*基本上能跟随音乐的节奏，记得曲调和歌词，自己哼唱。
*喜欢参加音乐活动，能准确使用乐器。
空间智能
*方向感强，对曾经去过的地方能自己找到路，喜欢拼图或者迷宫游戏。
*团结友爱，助人为乐，喜欢集体互动游戏，不争抢、不打架。
*能较主动与同伴、老师交流。
*容易关心或同情别人，在团体中感到舒适自在。

多元智能评量表

多元智能評量表（多元智能評量表—學齡後）（修正自王秀園，2005。

學習大革命，頁156-162。

台北市：宇宙光。

）請誠實面對自己，勾選出能描述你的項目，並在項目總計裡記錄下你所得的分數。

一、語言文字智能（） 1. 能用語言與人分享想法、感受，做有效的溝通。

（） 2. 能豐富、靈活地運用詞彙。

（） 3. 能用書面文字，表達、抒發自己的想法。

（） 4. 不需要模擬的情況下，能寫出生字。

（） 5. 能用譬喻、隱喻在文字或是口語表達中。

（） 6. 有辦法瞭解故事、笑話內容，具有幽默感。

（）7. 能自我創作，或是書寫相關事件的故事。

（）8. 具有閱讀能力。

（）9. 能作多元的文字分析。

（）10. 能體會故事、小說或詩詞中，作者想要傳達的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公開演說的技巧。

計分法：勾選題號1、2、4、6、8、10者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、5、7、9、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、數理邏輯智能（） 1. 藉由實物做粗淺、抽象的類推。

（） 2. 能做學校指定的數學方程式與計算。

（） 3. 能試著用不同的方法、角度，來解決問題。

（） 4. 能做出類推、評斷式的邏輯思考。

（） 5. 認識現實生活中，事情發生的前因、後果，並知道他的關連性。

（） 6. 能利用廣泛概念性的資訊，做抽象性的思考。

（）7. 善於實際物品的操作與操控。

（）8. 在解決問題中，能探索找出原本不瞭解的知識。

（）9. 喜歡做數學的演算、邏輯推理或是實驗，探討事情發生的原由。

（）10. 自己研發出數種不同的思考模式，並能靈活運用他們。

（）11. 瞭解多種的數學演算與邏輯思考模式。

計分法：勾選題號1、2、4、5、7、9者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、6、8、10、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（修正自王秀園，2005。

2-3岁儿童多元智能测评表

2-3岁儿童多元智能测评表（24分）1、儿童视觉空间智能之左右区分【单选题】A.孩子能分清6种左右身体部位（2分）B.孩子能分清5种左右身体部位（1.5分）C.孩子能分清4种左右身体部位（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值2、儿童视觉空间智能之拼图能力【单选题】A.孩子能拼出四边形（2分）B.孩子能拼出三角形（1.5分）C.孩子能拼出图形（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值3、儿童语言智能之造句【单选题】A.孩子会4种以上的词语造句（2分）B.孩子会3种以上的词语造句（1.5分）C.孩子会2种以上的词语造句（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值4、儿童语言智能之辨认五官【单选题】A.孩子能正确说出5种五官名称（2分）B.孩子能正确说出4种五官名称（1.5分）C.孩子能正确说出3种五官名称（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值5、儿童数学逻辑智能之数字概念【单选题】A.孩子会量6-9碗豆子（2分）B.孩子会量3-5碗豆子（1.5分）C.孩子会量1-3碗豆子（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值6、儿童数学逻辑智能之图形点点【单选题】A.孩子能点对3种图形（2分）B.孩子能点对2种图形（1.5分）C.孩子能点对1种图形（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值7、儿童艺术智能之打节奏【单选题】A.孩子能听着音乐准确打击节奏（2分）B.孩子听着音乐看手势能打出节奏（1.5分）C.孩子跟着别人才能打出节奏（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值8、儿童艺术智能之画圆圈【单选题】A.孩子能画出4个封口圆圈（2分）B.孩子能画出3个封口圆圈（1.5分）C.孩子能画出2个封口圆圈（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值9、儿童肢体运动智能之搭积木【单选题】A.孩子能搭起6块以上积木（2分）B.孩子能搭起5块以上积木（1.5分）C.孩子能搭起4块以上积木（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值10、儿童肢体运动智能之双脚跳【单选题】A.孩子会用5种方法跳（2分）B.孩子会用4种方法跳（1.5分）C.孩子会用3种方法跳（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值11、儿童人际交往智能之相互合作【单选题】A.孩子能够很快地与小伙伴进行合作（2分）B.孩子需要时间与小伙伴进行合作（1.5分）C.孩子需要很长时间才能与伙伴进行合作（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值12、儿童人际交往智能之表现力【单选题】A.孩子愿意在集体面前进行表演（2分）B.孩子在大人的鼓励下愿意进行表演（1.5分）C.孩子需要与他人一起才愿意进行表演（1分）正确答案: 每个选项都可自定义分值。

幼儿智能发展评估表

多元能力课程发展评估表（下学期）一、语言领域表一：语言发展评价量表内容等级标准一二三倾听1、能听懂普通话2、听别人说话时，能保持安静，不打断别人的说话1、能区分普通话和方言的发音2、能理解多重指令1、能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化2、能理解并执行复杂的多重指令表达会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片和自己感兴趣的事1、能用完整句较连贯地讲述个人经历以及图片内容2、能大胆、清楚地表达自己的请求、愿望、情感、需要等1、能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识2、能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见欣赏文学作品1、能独立地念儿歌，讲述简短的句子2、能仿编较简单的儿歌、散文和故事等1、会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等2、能根据作品提供的线索，进行想象和创造，编构作品内容，仿编诗歌和散文等1、有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。

2、能独立仿编或与同伴共同创编故事、诗歌、散文的完整内容或部分内容早期阅读1、喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书2、学习正确的阅读方法，会按照顺序翻阅图书，看出图书画面内容的主要变化1、能独立阅读图书，理解画面内容2、对画面的文字感兴趣，主动学认常见的汉字1、会保护和修补图书，会用绘画自制图书（可以幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教室或成人记录文字）2、对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字表二：语言评价实施指南小班：项目提供材料教师引导语等级标准ⅠⅡⅢⅣ谈话倾听表达娃娃家的场景你早晨几点钟起床？起床后会做什么事情？早餐通常吃什么？是爸妈煮还是在外面吃？妈妈在家会做哪些事情？爸爸在家会做什么事情？听不懂问题，不知道回答问题能听懂2—3个问题并回答能听懂3—4个问题并用普通话回答能听懂5个以上问题并用普通话回答儿歌念儿歌《老鼠偷吃我的糖》“你会念《老鼠偷吃我的糖》这首儿歌吗？”能完整念出儿歌需要在老师的提醒下念出儿歌能自己完整念儿歌能声音响亮地、完整念儿歌早期阅读看图说话《草帽碰碰船》幼儿用书你在图上看到了什么？有谁？他们在做什么？这是什么季节？为什么？不能按指令回答问题能按指令回答2—3个问题能按指令回答问题，并进行简单的判断能完整回答问题，大胆表达自己的想法中班项目提供材料教师引导语等级标准ⅠⅡⅢⅣ谈话倾听表达我的家人记录单你的家人都有谁？他有哪些兴趣？喜欢吃什么？你最喜欢谁？为什么？需要在教师的提示下回答问题在教师的提示下能用较连贯地语言回答问题能自己看着记录单介绍家人能自己看着记录单用完整的句子较连贯地讲述儿歌改编儿歌《小雨滴》各种场景图片“你会念《小雨滴》这首儿歌吗？”小雨滴还会落在哪里？请你把图片上的内容编到儿歌里能完整念出儿歌知道小雨滴可以落在很多地方在老师的帮助在能创编儿歌能自己按图片内容创编儿歌故事讲述《大海奇遇记》幼儿用书你会说《大海奇遇记》这个好听的故事吗？不能完整讲述故事在教师的帮助下能讲述故事能自己看幼儿用书讲述故事能自己大胆讲述故事，语言生动、流畅大班项目提供材料教师引导语等级标准ⅠⅡⅢⅣ古诗小池挂图你会背这首诗吗？你知道每句话的意思吗？在老师的提醒下能背诵古诗能完整背诵古诗能完整背诵古诗，知道个别句子的含义能完整背诵古诗，并知道古诗的含义听说游戏绕口令幼儿用书你能快速地念《王婆卖瓜》这首绕口令吗？不能完整念出绕口令需要在老师的提醒下念出绕口令能自己完整念绕口令能声音响亮地、快速地念绕口令考图说话把声音找回来各种数量动物：狗、猫、牛、羊、鸭子、母鸡、公鸡、青蛙等图片有哪些小动物？分别有几只？他们在干什么？你能编一个小故事吗？能说出有哪些动物，并模仿4种动物的声音能说出动物名称并模仿声音，及用动作表现能说出动物名称并模仿声音，在教师的提示下能创编故事能说出动物名称并模仿声音，能自己尝试创编故事二、艺术领域表一、音乐发展评价量表内容等级标准一二三歌唱在教师的帮助引导下、能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲曾编新的歌词能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲曾编新的歌词，并能尝试独立地将新编的歌词填入曲调中唱出能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词，并能即兴地独立地将新编的歌词填入曲调中唱出韵律初步尝试和体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣享受并体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣，初步尝试用创造性的动作自发地随音乐自由舞蹈的乐趣能够积极体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣，并在合作表演中尝试用创造性的动作大胆、主动地表现打击乐演奏1、能够为简单、短小的二拍子和四拍子的歌曲、乐曲伴奏2、初步学会看指挥开始和结束演奏1、能够用乐器为二拍子、三拍子、四拍子的歌曲和乐曲配不同的简单伴奏2、进一步学会看指挥开始、结束和变化演奏1、喜欢并积极参与集体的打击乐演奏活动，能部分地参与打击乐演奏配器方案的设计2、能在集体的打击乐演奏中有意识地注意在音色、音量和表情上与集体相协调一致音乐欣赏喜欢倾听周围生活中的各种声音，并用自己喜欢的方式来表达1、了解并辨别进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格音乐的基本性质2、初步学习运用不同的艺术表演形式（文学、美术、律动等）来表达对音乐的感受和理解1、能进一步丰富并加深对进行曲、舞曲、摇篮曲等不同风格、性质音乐的认识2、能够运用不同的艺术表演形式来大胆表达对音乐的感受和理解表一、美术发展评价量表内容等级标准一二三绘画1、会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等）2、会在画面的中心位置安排主要形象，并把它画大些1、能用各种线条表现物体的基本结构和主要特征2、能在画面上安排物体的上下、左右关系1、能表现前后、远近等简单的空间关系及主题与背景的关系2、在命题画中，能用形象表达自己的思想感受，会观察自己周围的环境和事物手工1、会撕、拼贴、折（对边折、对角折）、印等操作2、会用搓、团、压、黏合的方法塑造简单的立体物象1、会用纸折出（按照中心线折、双正方折、双三角折）、剪贴出简单的物象2、能用捏的方法塑造简单的立体物象，并会用连接的方法组合对象1、会用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象2、能用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪、拼贴平面的物象3、用拉伸的方法并配合其它泥工技法塑造结构较复杂的物象，及其主要特征和简单细节欣赏喜欢欣赏同伴的美术作品尝试感受作品中形象的造型美、色彩地变化与统一美、构图的堆成与均衡美欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩地色调及其感情表现性、构图的对称、韵律和和谐美表二：艺术能力评价实施指南小班：项目提供材料教师引导语等级标准ⅠⅡⅢ音乐歌唱幼儿会唱歌曲的音乐《两只小小鸭》你会唱两只小小鸭吗？唱给我听听吧愿意与老师一起唱歌能在老师的动作提示下完整唱歌能自己独立合拍地完整地唱歌韵律可爱的虫虫虫虫会怎么样跳舞？你会做什么动作？两只虫虫可以怎么样跳舞？我们和好朋友一起来表演吧能自己跟随音乐做动作需要老师老师帮助，才能找到同伴表演能自己主动找同伴一起表演美术绘画小蜗牛小蜗牛是什么样子的？这里有几只小蜗牛？我们给小蜗牛画上蜗牛壳吧线条不流畅，不敢大胆作画线条较流畅，需要老师帮助能大胆作画，线条流畅中班：项目提供材料教师引导语等级标准ⅠⅡⅢ音乐打击乐《嗨呦！嗨呦》的音乐、图谱乐器：铃鼓、小玲、圆舞板、打鼓你知道这是什么打击乐器吗？你喜欢哪个乐器？我们一起来演奏认识各种乐器，知道正确演奏在教师的帮助下，能合拍演奏自己能看着图谱、合拍的演奏音乐欣赏小雨和花的音乐我们一起来玩《小雨和花》的游戏。

5-6岁多元智能现况评量表

5-6岁多元智能现况评量表本问卷每道题有A、B、C、D、E五个答案，请依据儿童所能达到的能力标准填写答案A为儿童在此前的年龄段即能完全达到该题所描述的能力；B为儿童在此前的年龄段末期时能达到该题所描述的能力；C为儿童在现在的年龄段能完全达到该题所描述的能力；D为儿童在现在的年龄段能勉强达到该题所描述的能力；E为儿童在现在的年龄段根本达不到该题所描述的能力；自然观察智能1、运用多种感官观察事物或周围环境。

如从形状、颜色、味道等方面描述一种不知道的水果。

[ ]2、能分清下列动物的类别，清楚他们与人的关系：蚊、牛、鸡、苍蝇、马、羊、鸭。

[ ]3、能说出一年四季的基本特征[ ]4、对自然物体或事件喜欢问“如果……会怎么样？”类的问题。

[ ]内省智能1、能抑制自己的情感，调节自己的情绪[ ]2、能说出5种以上不同职业及对工作人员的称呼[ ]3、能自己穿衣、吃饭、洗脸、洗手、大小便。

按时起床和睡觉[ ]4、能初步抵抗诱惑，努力坚持实现自己的目标[ ]空间视觉智能1.能注意画面的构图和大致比例。

能画有立体感的房子、门、窗、烟筒、瓦片[ ]2.能正确找到不同方位和自身的关系。

能区分左右[ ]3.认识过渡色，并能按一定的顺序将颜色排列[ ]4.能说出或找出哪些东西是正方体、长方体、球体、圆柱体和锥体[ ]肢体运动智能1、能用搓、揉、捏等动作将橡皮泥(或面团)捏成各种简单的造型[ ]2、能连续走20-30分钟的路程[ ]3、跑的时候会躲闪、追逐,动作协调,平衡能力较强[ ]4、能够模仿一组动作，动作自然、准确[ ]数学-逻辑智能1、能跟据现在的时间推算出1小时前和1小时后是几点[ ]2、能分别背10以内的单数和双数。

能倒数50~1 [ ]3、能说出5和4由哪几组数组成的[ ]4、能认识9种纸币，并能用l张10元纸币分别换成等值的1元，2元和5元纸币[ ]音乐智能1、参加集体舞蹈，节拍准确。

[ ]2、简单的儿童歌曲听几遍就能跟唱下来[ ]3、能区分声音的高低，强弱[ ]4、能演奏至少一种乐器，喜欢听各种乐器演奏的曲子[ ]人际智能1、能做简单的自我介绍[ ]2、在几个小朋友玩游戏意见不统一时，能说服别人同意玩自己喜欢的游戏[ ]3、讲文明、懂礼貌。

多元智能观察量表.

10.喜歡動手作實驗，具有獨立研究的能力
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視覺
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空間
1.平面圖形推理能力良好。
2.立體空間透視能力良好。
3.繪圖能力優異，作品充滿畫趣。
4.善用視覺記憶或思考，常用圖形方式表現思考內容。
5.擅長圖形、模型的設計。
3.能夠運用生活當中的器材來表現音樂。
4.能把音樂溶入日常生活中。
5.聽覺記憶超強，聽過的曲子能說出曲名或作曲者
6.具音感、節奏、視譜能力，很快便學會新曲子。
7.能夠自己編曲或者改編一首歌。
8.擅長某種樂器的演奏。
9.音樂鑑賞能力佳，欣賞、評析樂曲有獨到的見解。
10.常是舞台上的演奏(唱)者。
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6.尊重自然界的生命，和欣賞自然景物。
7.喜歡蒐集古董舊物，具有懷舊的鄉土情懷。
8.喜歡以大自然為題的音樂、攝影、美術或文學作品。
9.參加關心野生動物、保護海洋水資源及有關的義工行為。
10.常選擇登山、健行、攀岩、露營、浮潛、賞鳥等休閒活動。
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身體
動作
1.肢體動作協調，姿態優雅。
2.說話交談時，經常使用肢體動作表達意見及情感。3ຫໍສະໝຸດ 能變化各種不同的動作，表現同一主題。
4 .觸覺優異，擅長以操作方式學習。
5.善於動作模仿，擬人、擬物均極活潑生動。
6.能靈活操作工具。

多元智能评量表

多元智能评量表请诚实面对自己，勾选出能描述你的项目，并在项目总计里记录下你所得的分数。

一、语言文字智能（y ） 1. 能用语言与人分享想法、感受，做有效的沟通。

（） 2. 能丰富、灵活地运用词汇。

（y ） 3. 能用书面文字，表达、抒发自己的想法。

（） 4. 不需要模拟的情况下，能写出生字。

（y ） 5. 能用譬喻、隐喻在文字或是口语表达中。

（y ） 6. 有办法了解故事、笑话内容，具有幽默感。

（y）7. 能自我创作，或是书写相关事件的故事。

（y ）8. 具有阅读能力。

（y ）9. 能作多元的文字分析。

（y ）10. 能体会故事、小说或诗词中，作者想要传达的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公开演说的技巧。

计分法：勾选题号1、2、4、6、8、10者每题各得1分得分： ___________ 4 __________ 勾选题号3、5、7、9、11者每题各得2分得分：______________ 6 __________ 项目总分： _____ 10 ____________________二、数理逻辑智能（） 1. 藉由实物做粗浅、抽象的类推。

（y ） 2. 能做学校指定的数学方程式与计算。

（y ） 3. 能试着用不同的方法、角度，来解决问题。

（） 4. 能做出类推、评断式的逻辑思考。

（y ） 5. 认识现实生活中，事情发生的前因、后果，并知道他的关连性。

（y ） 6. 能利用广泛概念性的信息，做抽象性的思考。

（y ）7. 善于实际物品的操作与操控。

（）8. 在解决问题中，能探索找出原本不了解的知识。

（）9. 喜欢做数学的演算、逻辑推理或是实验，探讨事情发生的原由。

（）10. 自己研发出数种不同的思考模式，并能灵活运用他们。

（y ）11. 了解多种的数学演算与逻辑思考模式。

计分法：勾选题号1、2、4、5、7、9者每题各得1分得分：_____ 3 _______________ 勾选题号3、6、& 10、11者每题各得2分得分：_________ 9 ______________ 项目总分： _________ 11 ________________三、视觉空间智能（y ） 1. 能自我创作简易的绘图、线条、影像、模型。

多元智能量表测试测试结果

多元智能量表测试测试结果篇一：标题:多元智能量表测试测试结果(创建与标题相符的正文并拓展)正文:多元智能量表测试是一种评估个体多元智能能力的方法,旨在确定一个人是否具有多样化的智力表现。

本次测试采用国际通用的多元智能量表(WAIS-IV),共有16个智力测试模块,包括语言理解、数学、逻辑推理、空间认知和视觉记忆等。

下面是本次测试的结果:1. 语言理解模块(WAIS-IV)得分:85分在本次测试中,我的语言理解模块得分为85分。

这表明我具有良好的语言理解能力,能够准确地理解和表达各种语言概念。

2. 数学模块(WAIS-IV)得分:112分在本次测试中,我的数学模块得分为112分。

这表明我具有良好的数学能力和逻辑思维能力,能够解决各种数学问题。

3. 逻辑推理模块(WAIS-IV)得分:101分在本次测试中,我的逻辑推理模块得分为101分。

这表明我具有良好的推理和问题解决能力,能够从不同的角度看待问题,并找到最佳的解决方案。

4. 空间认知模块(WAIS-IV)得分:97分在本次测试中,我的空间认知模块得分为97分。

这表明我具有良好的空间感知能力和空间认知能力,能够在不同的环境中自如地移动和探索。

5. 视觉记忆模块(WAIS-IV)得分:98分在本次测试中,我的视觉记忆模块得分为98分。

这表明我具有良好的视觉记忆能力和视觉空间感知能力,能够准确地记住各种场景和图像。

除了以上测试结果外,我还参加了一些多元智能训练课程,这些课程帮助我提高了多元智能能力。

通过不断的学习和实践,我相信我可以更好地发挥自己的智力优势,为未来的生活和工作做好准备。

篇二：标题:多元智能量表测试测试结果(创建与标题相符的正文并拓展)正文:多元智能量表测试是一种评估儿童或青少年多元智能能力的方法,旨在发现他们在不同领域和技能方面的能力缺陷。

本文将介绍多元智能量表测试的基本原理和如何获取测试结果。

多元智能量表测试通常包括六个领域:语言智能、空间智能、数学智能、逻辑智能、身体运动智能和音乐智能。

儿童的多元智力评估核查量表

儿童的多元智力评估核查量表为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地发现学生的各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。

该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。

一、语言能力（是否）：1、写作能力高于同龄儿童；2、善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话；3、善于记人名、地点、日期或一些琐事；4、喜欢文字游戏；5、喜欢看书；6、书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童）；7、喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏；8、喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）；9、在同龄儿童中词汇丰富；10、与人交际时，善用言语。

二、逻辑——数学智力（是否）：1、对于如何做事会问很多问题；2、快速心算（若是学前儿童，数学概念高于同龄儿童）；3、喜欢数学课（若是儿童，喜欢数学及其他与数学有关的课程或事物）；4、对电脑计算游戏感兴趣（如没接触过电脑，喜欢其他数学或算术游戏）；5、喜欢象棋或其他策略游戏；6、喜欢逻辑难题或智力难题（若是学前儿童，喜欢听像《爱丽丝漫游仙境》之类的故事）；7、喜欢把事物分类或分等；8、喜欢做高度思考过程的实验；9、思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；10、比同龄儿童对因果关系更有概念。

三、空间智力（是否）：1、可以说出清楚的视觉表象；2、阅读地图、图表比文字容易（学前儿童则喜欢看）；3、比同龄儿童更喜欢想入非非；4、喜欢艺术活动；5、比同龄儿童画图画得好；6、喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演；7、喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏；8、制作有越的立体模型；9、阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；10、爱在书本、纸张或其他东西上涂画。

四、运动——操作智力（是否）：1、擅长一些或多种体育运动（学前儿童超过同龄儿童）；2、如长时间坐在一处会扭动、敲打或烦躁不安3、善于模仿他人的动作、言谈举止等；4、喜欢拆解，然后再组装物品；5、喜欢触摸所见的事物；6、喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大，会有所节制，而表现出像拍打朋友、跑进课堂、翻跳椅子等动作）；7、表现出手工技能（如木工、缝纫、机械等），或其他方面动作协调性好；8、戏剧性地表达自己；9、思考与工作时传达出不同的肢体感觉；10、喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。

儿童的多元智力评估核查量表

一、立项课题申报
根据课题研究的范围大小、时间长短、人员多少来确定规划课题和教师小课题。规划课题和教师小课题均分教学专题研究、教师教育研究、德育工作研究、教育管理研究、信息技术类、社团建设研究、党建研究研究、其他教育研究以及课改专项等专项研究申报。保证质量，完成申报，为新的一年研究打好基础，为申报市立项课题作好准备。
基础教育课程改革的趋势
• • • • • • • • 课程改革以学生发展的趋势从“双基”到“四基”的趋势加强道德教育和人文教育的趋势课程综合化趋势课程社会化和生活化的趋势课程个性化和多样化的趋势课程与信息技术发展结合的趋势 ........
优选题材
热点议题特色主题冷门论题本真问题
（教学论文） “学习单” 也简单
—小学中段语文“课堂学习单”设计与使用的实践研究
一、直面现状：为“课堂学习单”而学习 1．学习内容不配套——忽略目标 2．内容分析唱主旋——忽略表达 3．学习方式单一化——忽略形式 4．运行评价简单化——忽略差异二、厘清意义：为“高效阅读”而研究 1．转变教师的重“教”轻“学” 2．转变学生的多“听”少“探” 3．转变课堂的多“闹”少“静”
选题三种取向
• 教师个人课题：教师专业成长——个性化 • 学校层面课题：学校内涵发展——特色化 • 区域层面课题: 区域制度创新——操作化
选题来源（课题从哪里来）
（1）学校课题下立子课题
（2）自己教育教学问题
（3）教育理论应用研究（4）区域研究热点问题 ……
选题来源（课题从哪里来）
（1）学校课题的子课题（2）自己教育教学问题（3）教育理论应用研究（4）区域研究热点问题
五、研究成效：“课堂学习单”设计与使用策略研究之成效分析（一）课题研究促进学生的自主探究 1．激发了学习兴趣 2．提升了学习能力 3．培养了学习习惯（二）课题研究促使教师改变教学方式 1．转变教师的备课思路 2．改变教师的教学行为 3．促进教师的专业发展（三）课题研究提升阅读教学的课堂效率 1．形成新型的师生关系 2．增强学生的阅读信心 3．提升了语文教学质量六、结论思考：“课堂学习单”设计与使用创新与展望（一）研究结论 1．课堂学习单促进自主探究之“学” 2．课堂学习单推进生本教学之“导” 3．课堂学习单提升阅读课堂之“效” （二）研究展望 1．探寻同一文体的不同“课堂学习单” 2．探求不同文体的同一“课堂学习单” 3．发展“课内学习单”到“课外阅读单”

多元智能类型检测表(7种)

多元智能类型检测表请你在符合自己智能表现的项目前打勾，然后统计这种智能类型的符合项数。

一、语言智能：有关阅读、说话、写作、写字的能力符合项数：_________ 1．我的写作能力比同龄人要好一些。

2．我常讲故事给别人听。

3．大家都爱听我说笑话。

4．我很快就能记住人名、地名、日期和发生的事情。

5．我喜欢玩文字接龙、猜谜游戏或填字游戏。

6．我喜欢看书。

7．我不会写错字。

8．我喜欢绕口令、俏皮话、双关语或儿歌。

9．我爱听故事、相声或广播节目。

10．我所用的说话词语，超过同龄人。

11．我很会用语言和别人沟通。

12．我很会编故事。

13．我写过一些文章，能得到他人的注意和赞赏，这使我很自豪。

14．我能说服别人同意我的想法。

15、在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。

二、逻辑数学智能：有关自然科学、数学的能力符合项数：_________1．我常问一些关于做事程序或怎么做的问题。

2．我的心算能力很好。

3．我喜欢数学课或自然课。

4．我对数学游戏或电脑感兴趣。

5．我爱玩象棋或其他策略游戏。

6．我喜欢做一些逻辑推理或智力挑战的难题。

7．我喜欢把事物分类或分等级。

8．我喜欢做高难度的实验或过程复杂的思考。

9．我比同龄人更会进行抽象的思考。

10．我比同龄人更了解事物的因果关系。

11．我常喜欢对事物提出假设，再想办法证明对不对。

12．我喜欢玩与逻辑有关的游戏或智力测验。

13．我对被测量、归类、分析、确定过的事物比较容易相信。

14．我喜欢寻找事物的规律、形式及逻辑顺序。

15．我崇拜很多科学家。

三、视觉空间智能：有关美术、劳作、雕塑的能力符合项数：_________1．当我闭上眼睛时，我可以在脑子里想像出清晰的影像。

2．我喜欢看有很多图解的阅读材料。

3．我喜欢图画、劳作或雕塑。

4．在美术的学习上，我比同龄人表现得更好。

5．我爱看电影。

6．我喜欢玩拼图、走迷宫。

7．我爱玩积木，或有趣的立体模型。

8．我爱看美术作品。

9．我喜欢随手涂画，拿笔画画。

多元智能评价表-小班下12车子叭叭叭

分辨音乐中的行进、停止的信号并做相应的动作
身体运动
智能
练习剪、贴各种车子
练习一个跟着一个走和跑
自我认识
智能
理解特种车与人们生活的关系
运用肢体动作模仿和表现种子的传播
学习遵守游戏规则开展游戏
了解人在加油站里的注意事项
人际关系
智能
愿意与同伴分享自己的玩具车
了解洗车中心的功能
知道加油和开车的关系
愿意尝试与同伴合作搭建
自然观察
能力
辨别不同车子的声音，发现生活中“会唱歌的车子”
认识几种特殊车子的用途和外形特征
对植物种子的传播途径有一定认识
空间智能
了解京剧中马鞭和旗子的特别含义
喜欢欣赏京剧中关于骑马和坐车的表演
愿意表达自己的看法并进行模仿表演
探索运用不同的材料制作汽车
学习搭建车子的轨道和停车场
音乐智能
感受音乐中的行进和停止
多元智能教育幼儿成长卡
学习内容
优
良
差
语言智能
学习完整清楚地念儿歌，感受念唱儿歌韵律的乐趣
用简洁的语言表达自己的想法
感知故事中象声词运用的趣味性用简单的语言描述自己观察到的画面情景
尝试大胆发表自己的意见
数理逻辑
智能
尝试根据车子的特征进行分类
学习按照图片的中心内容进行讲述
幼儿姓名：主题活动：车子叭叭叭评价日期2011年3月