浅谈如何培养低年级学生的写话能力
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力是语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达能力、思维能力以及文字表达能力都具有非常大的促进作用。
本文将就如何有效地培养低年级学生的写话能力进行深入探讨，并提出一些策略和方法。
一、培养学生对话题的兴趣和理解要想培养学生的写话能力，首先要激发他们对写作和话题的兴趣。
这就要求教师在教学中注重挖掘学生的写作潜能，引导学生去感受生活，思考问题，培养学生对话题的兴趣和理解。
教师可以通过一些生动有趣的讲解、情境营造、情感渗透等手段，来引导学生主动思考、发现、观察，从而培养学生的对话题的感知能力。
教师还可以通过故事、音乐、游戏等形式来带动学生对写作的兴趣，从而激发学生的写作动力。
二、注重写作素材的多样性和真实性写作是表达个人的思想和情感，因此要培养学生的写话能力，就必须让学生有丰富的写作素材。
教师可以通过为学生提供各种素材，如图片、故事、实物等，来激发学生的写作灵感和兴趣。
教师还可以通过生活中的经验和观察来引导学生，让学生从生活中获取写作素材，使学生的写作更加真实和生动。
三、引导学生树立正确的写作观念在培养学生的写话能力过程中，要引导学生树立正确的写作观念，让学生明确写作的目的和意义。
教师可以通过讲解和示范，为学生建立正确的写作观念和表达方式，从而激发学生积极地参与写作。
教师可以通过美文欣赏、名篇导读等方式，展示优秀的作文范例，激励学生树立正确的写作目标，培养学生的写作自信心。
四、注重写作技巧的培养和实践要培养学生的写话能力，就要注重写作技巧的培养和实践。
教师可以通过系统的写作教学，为学生提供一些基本的写作技巧和方法，让学生了解一些写作规律和技巧，如材料阐释、组织结构、语言表达等。
教师还可以通过课堂练习、个人或小组写作、作业布置等形式，让学生有实际的练习机会，提高学生的写作能力和水平。
五、提供有效的写作指导和反馈写作指导和反馈是培养学生写话能力的重要环节。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是指学生用文字表达自己的观点、想法和感受的能力。
对于小学低年级的学生来说，在写话能力的培养过程中需要注重培养他们的观察力、思维能力和语言表达能力。
本文将对小学低年级学生写话能力的培养策略进行探讨。
一、创设情境，激发写话兴趣小学低年级的学生对写作往往缺乏兴趣，因此在培养他们的写话能力时，首先要创设一个积极的学习氛围。
可以通过生活情境、故事情节等方式，激发学生的写话兴趣。
给学生看一组有趣的图片，让他们根据图片进行描述；或者通过朗读一则有趣的故事，让学生根据故事情节进行写作等。
二、从模仿开始，逐渐培养创造能力小学低年级的学生在写话能力上往往表现出缺乏经验和创造力的特点，因此在初期的培养过程中可以让学生从模仿开始，逐渐培养他们的创造能力。
可以通过给学生提供一些模板，让他们根据模板进行填空式的写作，从而培养他们的语言表达和思维能力。
给学生一个以“今天天气怎么样”为题的模板，让他们根据模板内容写出自己的观察和感受。
三、提供话题引导，拓展思维广度为了让学生在写话中能够有丰富的内容，可以给他们提供一些话题引导，拓展他们的思维广度。
提供一组图片，让学生以图片为切入点展开思考和写作；或者给学生一个问题，让他们从不同角度进行思考和回答等。
这样可以让学生从多个角度思考问题，培养他们的思维能力和观察力。
四、注重写作实践，不断反馈指导在培养小学低年级学生的写话能力时，实践是非常重要的一部分。
学生需要通过实际的写作实践，不断调整和改进自己的写作方式和方法。
在学生完成一篇写话作品后，教师应该给予及时的反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改进。
也要引导学生在写作过程中养成良好的写作习惯，审题、构思、扩展和修改等。
五、培养学生的写作习惯和自主学习能力除了注重写作技巧的培养，还要培养学生的写作习惯和自主学习能力。
可以通过设置写作任务和写作计划，要求学生定期完成写话作业，并要求他们在写作过程中自觉遵循一定的写作规范和要求。
如何培养小学低年级学生的写话能力
如何培养小学低年级学生的写话能力作文教学在整个语文教学中占据着重要的地位，而低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
那么低年级写话能力的培养就尤为重要，势在必行。
面对六七岁的孩子，如何培养他们的写话能力，为整个作文教学起好步，开好局呢？我结合自己的教学实践，针对如何培养低年级的写话能力，浅谈以下几点：1 创设情境，激发学生写话的兴趣“兴趣是最好的老师。
”这是著名科学家爱因斯坦说过的一句话。
只有使学生对写话产生了兴趣，才能调动他们的积极性。
有了兴趣，他们才会想写，乐写，才能取得最佳的效益。
我在教学中，觉得创设情境可以使学生写话兴趣倍增，写话情绪高涨。
近阶段，我们二年级刮起了吹泡泡的热潮。
几乎每个学生的手中都有一瓶泡泡水，一下课同学们就冲到操场上玩得热火朝天。
我灵机一动，这次的写话何不以此为素材？在写话课上，我对学生们说：“这节课，我们来比赛吹泡泡”。
学生欢呼：耶、耶、耶……。
我宣布比赛规则：两人一组，注意观察泡泡的形状、颜色以及整个过程，等会儿请同学来说说比赛的过程。
在情境中进行说话，学生们争先恐后，兴趣盎然。
我欣喜地看到学生用自己的有声语言生动的再现了刚才的比赛，顺势引导学生将说的话写下来。
学生们茅塞顿开，写话的兴趣油然而生，从而提高了学生的写话能力。
再如学了《浅水洼里的小鱼》后，我用课件出示一幅小白兔受伤的情境图，我说：“现在受伤的小白兔就躺在你面前，你在乎吗？你会怎么做？赶紧在纸上写一写。
”几分钟的时间，学生都写出了充满童心的感人的话语来。
可见，创设情境，是激发学生写话兴趣的有效途径。
2 为学生的写话，积累材料21 帮助学生积累好词好句，为写话做好准备。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生平时没有一定数量的词语句子积累，写话就会加大难度。
因此我在平时的教学中，让学生们每人准备一个小本子，将每天课内外收集到的好词好句分门别类记录在上面，早读时拿出来读读，记记。
一段时间下来，学生的小脑袋里装了不少的词语句子，写起话来真是得心应手。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语言能力的核心能力之一，也是学生学习语文的重要内容之一。
培养学生的写作能力不仅能提高学生的语文素养，同时也能够帮助学生提高思维能力，培养创造性思维，加深对语言的理解和运用能力。
本文主要讨论如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯与写作紧密相关的是阅读。
阅读是提高语文水平的重要途径。
阅读能帮助学生提高词汇量，理解和运用语言的能力，同时也有利于培养学生的想象力和创造力。
因此，培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书是提高学生写作能力的有效方法之一。
二、建立写作的兴趣写作是一项需要持久性的工作，如果学生对写作没有兴趣，那么他们很难坚持下来。
为了激发学生写作兴趣，可以采用以下方法：1、选择适合学生的题材和写作方式。
因为学生年龄较小，他们的世界观和认知水平受到限制。
因此，我们可以选择与学生相关的主题和故事，以帮助他们更轻松地进行写作练习。
2、注重写作成果的展示。
学生对成果的展示和认可会给予他们更大的动力和参与，这对于学生的写作兴趣和成果具有重要的促进作用。
三、注重语言规范性的培养正确的语言规范对于写话能力的培养非常重要。
在学生写作过程中，需要注重学生语言规范性的培养，如：单词使用、句子结构、语法运用等。
特别是在小学语文写作入门阶段，打好语法、词汇和语句基础是至关重要的。
四、提供恰当的指导给予学生合适的指导可以大大提高学生的写作水平，这包括以下方面：1、提供典型范文。
作为学生语文写作的入门阶段，典型的范文能帮助学生学会更多的写作技巧和行文风格，也能够丰富学生的想象力和语言表达能力。
2、定期组织作文讲评。
讲评是培养学生写话能力的有效方式之一。
通过对作文的讲评，可以让学生了解写作中存在的问题，同时也可以为学生提供更多有效的范例。
3、提供具体的写作指导。
培养学生写话能力的过程中，指导学生如何进行写作是非常重要的。
教师可以通过细致的指导，让学生了解一篇好的作文需要注意哪些方面。
总之，培养学生的写作能力与阅读能力、语言基础和指导有着密切关联。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈导言：写话是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
对于低年级学生而言，写话能力的培养不仅有助于提高他们的语文素养，还有助于锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助低年级学生更好地发展写话能力。
一、激发学生兴趣学生对写话的兴趣是培养写作能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容、趣味性的写话题材、有趣的写作活动等方式激发学生的兴趣。
可以通过游戏、故事、图片等元素设计写话活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
二、注重写作素材的选择在培养低年级学生写话能力时，选择适合学生水平和兴趣的写作素材非常关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择与他们日常生活、经验、感受相关的素材，使学生更容易产生共鸣。
通过贴近学生生活的写作素材，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高写作的积极性。
三、建立良好的写作氛围营造良好的写作氛围是培养学生写话能力的关键因素之一。
教室环境的布置、教学氛围的营造、同学之间的互动等都会影响学生的写作情绪。
教师可以通过创设宽松、积极的学习氛围，让学生在轻松的状态下进行写作，减轻他们的写作压力，提高写作效果。
四、注重写作过程的指导写作不仅仅是产出一篇作文，更是一个思考、表达、修改的过程。
在培养低年级学生写话能力时，教师要注重引导学生形成良好的写作习惯，包括思考题目、构思框架、梳理思路、合理安排篇章结构等。
通过有针对性的写作过程指导，学生能够逐步掌握写作的方法和技巧，提高写作水平。
五、多样化的评价方式传统的评价方式主要以分数为主，但对于低年级学生，过分强调分数可能会影响其写作兴趣和积极性。
教师可以采用多样化的评价方式，如点评、表扬、展示等，鼓励学生树立正确的写作态度，注重写作过程的改进，使学生在写作中获得实实在在的成就感。
六、引导学生进行互助合作在写作过程中，学生之间的互助合作能够激发更多的创意和思维。
教师可以鼓励学生在写作过程中相互交流、讨论，分享彼此的想法和体会。
试谈如何培养低年级学生的写话能力
试谈如何培养低年级学生的写话能力小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此在教学中我们要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时刻保护着孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
一、说话为基础，激发写的欲望。
在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。
有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。
有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。
长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。
这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。
在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。
二、形式多样，搭建写话平台1．看图写话。
低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。
因此我除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。
选自己喜欢的图，写自己最想说的话。
这，不也是一种很好的写话训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。
”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。
一些同学居然写得很不错。
如：“天空蓝湛湛的，两只小鸟高兴极了，越飞越高。
”当我看到这通顺优美的句子时，真是太高兴了。
我及时把同学们写得好的句子在班里范读，让学生们体验成功的喜悦，激发他们写话的兴趣。
虽然有些同学写得并不成话，但为了呵护他们天真幼稚的童心，我非但没有批评他们，还奖励他们小红花，同学们更乐于写话了。
如此，学生看（贴）图写话的氛围形成了，兴趣也越来越浓了。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写作是语文学科中重要的组成部分，也是一项重要的语言表达能力。
而培养低年级学生的写作能力是语文教师必须要认真对待的问题。
在教学中，我们应该根据低年级学生的实际情况，采取一些具体的策略，来有效地提高学生的写作能力。
第一、创设语言环境，培养良好的语感要想写好文章，首先要有语感。
学生的语感是从学前开始进行积累的，因此，在教学中我们应该创设良好的语言环境，激发学生的语感。
可以在课堂上增加听、说、读、写的练习，扩大学生的语言使用领域，同时注重发展学生的感性认识，多引导他们用情感表达事物，使学生形成比较良好的语言思维和感性表达能力。
第二、培养孩子的观察能力观察能力也是写作的基本素质之一，因此要加强对学生的观察能力的培养，让他们多学会去用眼睛和心灵去观察自己身边的各种事物。
在培养学生观察能力时，可以引导他们进行实地观察和实践，比如观察老师交代的题目、观察自然风光、观察人物日常生活等，以此来积累观察心得和概括总结的能力。
第三、开展写作作文活动开展写作作文活动同样是提高学生写作能力的有效途径之一。
可以为学生量身设计一些富有启发性的写作题目，提供丰富的生活情境，引导学生进行感性思考和感情表达，激发他们创作的兴趣。
同时，我们还可以开展课内外的写作比赛和作文征集活动，进行评选和展示，给予学生足够的鼓励和肯定，增强学生的自信心和写作能力。
第四、体现学生的个性写作的过程中，个性的体现是非常重要的。
在教学过程中，教师应该注重挖掘学生的个性特点，倡导学生发挥自己的创造力和想象力，引导学生创造性地表达自己的思想和感受。
因此，在教学过程中，可以采用不同的教学方法，给学生提供尝试不同风格的表达机会，在语言表达方面创造多元化的途径，让学生拥有多种表达形式和风格。
最后，我们要认识到，写作是一项需要长期积累和不断提高的能力，因此，我们应该注重对学生的写作能力的长期培养并建立良好的评价机制，使之更好地促进学生的发展和进步。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略作为小学低年级的学生，写话能力是非常重要的学习任务之一。
学生在日常学习和生活中，需要不断地发表作文、笔记等写作活动。
因此，如何提高小学低年级学生的写话能力就成了许多家长和老师所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出一些培养小学低年级学生写话能力的策略。
一、课堂教学1.注重写作素材的搜集小学低年级学生的生活经验、感受和情感都是潜在的写作素材，教师可以利用这些素材引导学生写作。
在课堂上，老师可以做一些启发性的引导，帮助学生收集写作素材，并进行分类整理。
比如，教师可以带领学生外出，观察身边的事物，收集有用的素材，或是让学生互相交流，分享自己的感受与体验。
2. 给予充足的写作时间在课堂上，老师应该给予学生充足的写作时间，并注意调整写作难度。
对于小学低年级的学生来说，只有通过不断的写作锻炼，才能提高写作能力。
如果在写作时间上偷懒“一笔带过”，那么学生的写作水平可能得不到大的提升。
3. 适时安排写作作业教师在课堂上讲授完某一项知识之后，可以适时安排写作作业。
这些写作作业可以针对不同的难度和主题进行设置。
比如，教师可以让学生写一篇自我介绍，写一篇对校园生活的感受，写一篇对节日的感受等。
通过这些作业，可以让学生把所学知识真正地运用到实际操作中，从而提高写作能力。
二、读写结合1. 注重阅读习惯的培养阅读是写作的基础，阅读能够让学生了解更多的知识和素材，同时也可以提高学生的写作水平。
因此教师可以经常推荐一些好书，引导学生阅读。
通过阅读，学生还可以学习到一些写作技巧和方法，比如结构和组织，情节和人物塑造等等。
2. 模仿和仿写在学生刚刚接触写作的时候，最适合的方法就是模仿和仿写。
老师可以选取一些好的范文，让学生模仿，并通过与学生交流的方式来促进学生的写作水平。
通过这个过程，学生可以从范例中学习到一些写作技巧和方法，同时也可以丰富自己的写作素材。
三、情感教育写作是学生表达情感、思考和思维过程的载体，因此，在培养小学生写作能力的过程中，也需要强调情感培养，帮助学生更好地表达自己的情感和思想。
浅析小学低年级学生写话能力培养的策略
浅析小学低年级学生写话能力培养的策略写作能力是小学阶段的重要基础能力之一，对于学生的全面发展具有至关重要的作用。
随着社会的发展和科技的进步，写作形式与要求也变得更加多样化和高级。
因此，小学低年级教育应该注重培养学生的写话能力，帮助学生从基础到高级，从简单到复杂，从模仿到自创的不断提高。
一、营造良好的语言环境语言环境是学生语言表达能力发展的重要因素，营造良好的语言环境是小学教育的基本要求。
这一环境不仅包括教育场所，还需要综合考虑学生的家庭和社会环境。
学校可以通过教育实践活动、说话比赛、朗诵比赛等形式激发学生的表达欲望，同时，也可以通过语文阅读活动提高学生的语感和语法能力。
家庭和社会重视培养学生良好的口头表达能力，建立鼓励孩子说话的家庭和社区氛围，秉持易于交流的精神，形成共同讨论、表达自己观点的氛围，让孩子在轻松自由的环境中展示自己的语言表达能力，从而提高写作水平。
二、注重基础语言能力的培养小学低年级学生写话能力的培养，需要注重学生的语言等基础能力的培养。
在语言学习过程中，相比于高级能力，基础能力起着至关重要的作用。
因此，学校老师应该注重教授基础语文知识，促进学生的基础语言能力的提高和巩固，积极培养学生的语言敏感性、语言表达能力和语法知识。
有基础才能进一步进行高级写作的训练。
三、启发学生的语感优秀的语感是培养语言表达能力的前提条件之一。
学生可以从经典的文学作品中获取语感的灵感。
在读经典课文的同时，教师可以引导学生注重语音、韵律、语气等音调节奏方面的感受，培养学生对语言艺术的意识。
在语文课堂中，要注重点评学生的语言表达、语感等方面的问题，帮助学生树立良好的语言表达风范，提高语文文学素养，从而培养学生的高级语言表达能力。
四、注重写作技巧和表达能力训练小学低年级学生缺乏长期系统的语文写作训练，需要根据其语言水平差异进行科学有效的训练。
教师可以采用一些写作技巧来辅助学生进行表达能力的训练。
例如，引导学生使用语言中的比喻、象征、对比等修辞语言，提高写作中的语言表达情感性和感染力，增加读者对文章的阅读兴趣。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指通过一定的语言表达方式，将自己所想所感以语言文字的形式表现出来。
在小学语文教学中，培养学生的写话能力是非常重要的一环。
低年级学生刚刚接触到语文教育，对于写作尚未具备足够的技巧和认知。
因此，教师应该注意如何培养低年级学生的写话能力，在实际教学中有针对性地采取一些策略，从而提高学生的写话水平。
一、注重写话的基本格式低年级学生刚刚接触到写话，首先需要学习写话的基本格式。
教师应该让学生了解写话包括标题、开头、中间、结尾四个部分，并在教学中根据实际情况重点讲解各个部分的格式和写作技巧。
如在开头部分，可以讲解如何吸引读者的注意力，如使用问句、比喻等修辞手法；在中间部分讲解如何运用描写手法丰富作文内容；在结尾部分则要求学生进行总结和归纳。
二、积极激发写话兴趣写话是需要情感和思维来支撑的，如果学生没有兴趣和热情，那么在写作时也很难投入精力。
因此，在教学中教师应该鼓励学生，让学生感受到写话的意义和乐趣。
比如在班级中开展写作比赛，让学生通过比赛来激发写话兴趣；或者安排一些讨论活动，让学生在讨论中积累素材，挖掘学生的思维和表达特长，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
三、提高学生语言表达能力有时候，学生的写作并非技巧不足，而是因为在语言表达上不够准确和灵活。
因此，教师应该注重学生语言表达能力的提高。
在日常语文教学中，可以多开展听说练习，让学生口头表达内容准确、流畅；在阅读中则注重培养学生阅读理解和语感的能力，从而提高学生写话的准确性和感染力。
四、开展写话的创新性探究写话不应该仅仅是重复性的模板和套路，相反，学生应该有自己的思考和创新。
在教学中，教师应当鼓励学生寻找新的写作方式和思路，发挥创新精神，从而提高学生写作的独创性和创造性。
可以开设写作小分队，在班级内组织学生互相探讨和交流，激发学生的创新灵感和激情。
总之，在学生中培养写话能力非常重要，也不是一蹴而就的，需要教师在教学中多方面多角度进行引导和指导，让学生在学习中掌握写作的基本技巧、提高语言表达能力、激发写作的兴趣，从而有效地提高学生的写话能力。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略小学低年级的学生语言表达能力尚未完全成熟，需要老师和家长以及他们自己的共同努力来培养。
下面是一些培养小学低年级学生写话能力的策略。
一、开展丰富多彩的语言活动语言是通过使用不断发展的。
在教学中，可以开展各种各样的语言活动，例如课堂上的口语练习、讨论和回答问题，或者是阅读和写作活动。
通过这些活动，学生可以有足够的机会表达自己，并借助教师和同学的指导逐渐提高表达能力。
二、提供良好的学习环境和学习资源良好的学习环境和学习资源是提高学生写话能力的重要因素。
小学低年级的学生需要安静、整洁、清新的学习环境，同时需要有充分的学习资源，如图书馆、有趣的书籍、教具等，这些资源有助于学生积累并扩充知识面，提高他们的写作能力。
三、让学生多读多写阅读和写作是提高语言能力的重要途径。
教师可以鼓励学生多读、多写，并指导他们选择适合自己的读物和写作题材。
阅读和写作可以帮助学生更好的理解语言规则，提高他们对语言的掌握和表达能力。
四、注重基础技能的训练语言表达能力的提高需要基础技能的支撑。
教师应重视基础技能的训练，如听、说、读、写等技能，帮助学生树立良好的语言习惯，提高他们的语言表达能力。
五、注重表达技巧的指导除了基础技能，表达技巧也是提高学生写话能力的关键。
教师应该注重表达技巧的指导，如句型的运用、语言规范、表现手法等，帮助学生提高他们的写作水平。
六、鼓励学生自主学习和思考学生在学习过程中需要保持主动学习的态度，教师应该激发他们的学习兴趣，让他们发挥自己的创造性和想象力，不断思考和探索，从而提高他们的写话能力。
总之，提高小学低年级学生的写话能力需要教师、家长、学生的共同努力。
开展丰富多彩的语言活动、提供良好的学习环境和学习资源、让学生多读多写、注重基础技能和表达技巧的训练、鼓励学生自主学习和思考，这些策略都可以有效地帮助学生提高写话能力并取得更好的学习成绩。
浅谈低年级学生写话能力的培养
浅谈低年级学生写话能力的培养低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。
在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。
我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。
对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。
下面谈谈自己在教学实践中的几点做法。
一、在写话中培养学生的写作兴趣1.丰富课外生活，调动学生的写作欲望。
为了发挥教师的主导作用，课内和课外活动适当结合起来，互相补充，互相促进。
生活是语文学习的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。
因此引导学生观察大自然，关注周围的事物，学生会从中获取很多有用的信息，显得尤为重要。
比如去年冬天下了第一场雪，我让学生做写话练习，让他们先仔细观察，把自己观察到的、想到的写下来。
有一位同学写到：今天下了一场大雪，我们打雪仗堆雪人，它给我们带来了冬天的欢乐。
另一个同学写到：这一场雪真白呀！它给大地盖上了厚厚的棉被，它给房子戴上了帽子，它给大树穿上了棉衣。
这时我发现，学生们对生活和事物的观察很有特点，他们通过观察思考，能把地上的雪看成是厚厚的棉被，把房顶上的雪看成是帽子，把树上的雪看成是棉衣。
这些比喻形象逼真，这正是学生观察的结果和兴趣的所在。
老师如果多加引导和练习，对提高学生的写作能力是十分有益的。
2.体验写作成功的喜悦，培养写作兴趣。
相互交流，体验成功的喜悦是培养写话兴趣不可或缺的一环。
学生有了得意之作，最愿意听到的是老师的肯定和认可。
我抓住学生这一心理特征，看见学生写话写得好的，便抽出时间读给大家听，及时予以表扬。
这时你会看到他们脸上那自豪的神情，喜悦的微笑。
从内心深处感到自己是一个成功者，更激发了学生的写作兴趣。
二、开展各种活动，丰富写话素材1.抓住生活中的有利时机，让学生写自己想说的话。
写话应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注意观察，热爱生活，表达真情实感。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈培养低年级学生写话能力，是教育教学工作中的一项重要任务。
写话是学生语言表达能力和思维能力的一种体现，对于学生的综合素质提高、学业成绩提升都有着积极的促进作用。
由于低年级学生的语言表达能力和思维能力尚未完全成熟，他们在写话方面往往存在着一些困难和问题。
教师需要采取一些策略和方法，有针对性地进行培养和指导，促进学生写话能力的提升。
本文将从激发学生兴趣、提供写作范例、搭建语言积累平台、开展写话训练和评价反馈等方面，探讨培养低年级学生写话能力的策略。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养学生写话能力的第一步。
学生对写话活动的兴趣是否高涨，直接影响着学生的学习积极性和写作质量。
教师需要通过一些方式和方法，来激发学生的兴趣，使他们乐于参与写话活动。
教师可以利用生活中的事物和事件，引发学生的情感共鸣，激发其表达愿望。
在语文课上，老师可以通过讲故事或者分享一些有趣的生活小事，引发学生的兴趣和探索欲。
教师还可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，引导学生参与培养他们对写话活动的热爱和积极性。
教师还可以通过创设良好的课堂氛围，鼓励学生敢于表达和展示自己的想法和见解。
在教学实践中，教师要多给学生一些表扬和鼓励，让学生感受到写话的快乐和成就感，进而激发他们的写作兴趣和热情。
二、提供写作范例在培养学生写话能力的过程中，提供写作范例是很重要的一步。
学生在写作时，往往需要一些范例来借鉴和学习，帮助他们提高写作水平和表达能力。
教师可以适时地向学生展示一些优秀的作文范文，让学生在阅读范例的过程中，了解不同类型作文的结构、语言和表达方式，培养学生的写作观念和写作技巧。
教师还可以通过分析范例的优缺点，引导学生通过模仿和借鉴提高写作水平。
在提供范例的过程中，教师还可以根据学生的实际水平和需要，选择一些与学生年龄和兴趣相关的作文范例，让学生在模仿范例的过程中，增强写作信心和积累写作经验，提高写作能力。
三、搭建语言积累平台语言是写作的基础，而语言积累的过程需要长期的积累和反复。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话能力是指学生通过书写文字来表达自己的思想和感受的能力。
培养小学低年级学生的写话能力，可以从以下几方面进行策略：1. 培养学生对于语言文字的兴趣语言文字是思维表达的工具，培养学生对于语言文字的兴趣是培养他们写话能力的首要条件。
教师可以通过讲故事、诗歌朗诵等形式给学生展示语言文字的魅力，激发学生的写话兴趣。
2. 教授基础写作技巧小学低年级阶段，学生对于写作技巧的要求主要是基础技能的掌握。
教师可以通过指导学生练习握笔姿势、掌握正确的字母书写轨迹、熟悉常见的标点符号等方式，帮助学生打下基础。
3. 引导学生观察和思考写话是表达思想和感受的一种方式，而观察和思考是写话的前提。
教师可以通过组织课堂观察活动、让学生写日记或感想等形式，引导学生主动观察和思考周围的事物，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
4. 提供话题和素材的引导对于小学低年级的学生来说，他们对于写作的主题和素材的选择还比较困难。
教师可以提供一些适合学生的话题和素材，帮助学生进行写作。
可以提供一些图片或简单的故事情节，引导学生根据这些素材进行写作。
5. 激发写作的创造力写作是一种创造性的活动，培养学生的写话能力也需要激发他们的创造力。
教师可以给学生提供一些开放性的写作任务，让学生自己选择写作的方式和内容，鼓励他们发挥自己的创意和想象力。
6. 引导学生进行交流和反思写作是一种交流的方式，教师可以安排一些学生之间互相交流作文的活动，让学生互相欣赏、学习和提出建议。
教师也可以引导学生对自己的写作进行反思，帮助他们发现自己的优点和不足，进一步提高写话能力。
7. 提供适当的评价和激励学生在写作时需要得到教师的适当评价和激励，这样可以增强学生对写作的自信心和积极性。
教师可以在作文上进行批注，指出学生的亮点和需要改进的地方，同时也可以给予学生一些积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情。
培养小学低年级学生的写话能力需要教师的细心引导和激发学生的兴趣和创造力。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈写话是指学生用文字表达自己的思想和感情的能力。
培养学生的写话能力对于他们的语文素养和思维能力的提高具有重要意义。
对于低年级的学生来说，写话能力可能相对较弱，因此需要采取一些策略来帮助他们提高这一能力。
本文将从阅读、写作技巧和激发兴趣三个方面谈一谈如何培养低年级学生的写话能力。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础。
只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和句式，提高自己的语感和表达能力。
培养学生的阅读习惯是培养写话能力的第一步。
对于低年级的学生来说，可以通过以下几种方式来培养他们的阅读习惯：1. 丰富的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、童话、科普读物等。
通过不同类型的阅读材料，激发学生对不同领域的兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 阅读引导：在学生阅读时，可以给予一定的引导和指导，帮助他们理解和体会文章内容，培养对文学作品的审美意识和理解能力。
3. 阅读分享：组织学生进行阅读分享活动，让他们分享自己喜欢的书籍和阅读体会，让阅读成为学生们的共同话题，激发他们的阅读兴趣。
通过以上方法，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为培养他们的写话能力打下基础。
二、培养写作技巧除了阅读习惯，学生还需要掌握一定的写作技巧，才能更好地表达自己的思想和感情。
在培养低年级学生的写话能力时，我们可以通过以下几种方式来培养他们的写作技巧：1. 培养观察力：让学生学会观察和感知身边的事物和事情，激发他们对生活的热爱和对美的感知。
可以通过实地教学、自然观察等方式来培养学生的观察力。
2. 创设情景：通过给学生创设一些具体的情景或写作题材，帮助他们进行情感表达和文章构思。
可以让学生以自己为主角，写一篇自己喜欢的故事，或者构思一个自己喜欢的场景来进行写作。
3. 多样的写作形式：不拘泥于传统的作文形式，可以引导学生进行诗歌创作、散文写作等，培养他们多样的写作技巧和表达能力。
三、激发兴趣激发学生的兴趣是培养他们写话能力的关键。
培养低年级学生写话能力策略浅谈
培养低年级学生写话能力策略浅谈随着教育的不断发展，写作已经成为了学生学习过程中不可或缺的一部分。
培养学生的写作能力，不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法，更能提升他们的语言表达能力和思维能力。
而在低年级学生的写作教育中，更需要针对他们的年龄特点和认知能力，采取一些科学的策略来进行教学。
本文将浅谈如何培养低年级学生的写作能力，帮助他们在写作中不断进步。
一、培养兴趣，激发写作热情要培养学生的写作能力，首先要激发他们的写作兴趣。
在低年级学生中，他们往往对写作缺乏兴趣，觉得写东西很烦琐，而且很难做好。
教师需要采取一些方法来激发学生的写作热情。
可以通过丰富的教学内容和多样的写作题材来吸引学生，例如通过故事、图片、音乐、实物等多种形式来引导学生进行写作。
教师可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
二、营造良好的写作氛围，激发学生写作欲望除了培养学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教师可以通过布置一些有趣的写作任务，鼓励学生多多动笔，让他们感受到写作的乐趣和快乐。
教师可以让学生互相交流作文，相互评阅，提出建议，让学生感受到写作的意义和快乐，从而激发他们的写作欲望。
还可以在教室布置一些有关写作的展板，创设一些写作角落，营造一个良好的写作氛围，让学生在优美的环境中进行写作，提升他们的写作兴趣和欲望。
三、循序渐进，培养写作基本功在教学过程中，要循序渐进地进行写作教育，培养学生的写作基本功。
在低年级阶段，学生的写作能力还比较薄弱，教师需要从教授写作基本知识开始，重点培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过教学活动和写作练习，让学生逐步掌握写作的基本规则和技巧，如清晰的思路，连贯的语言，正确的标点等，同时还要重视学生的基础词汇和语法知识的学习，为他们的写作打下坚实的基础。
四、多方面引导，拓展写作思维在培养低年级学生的写作能力时，需要多方面引导，拓展学生的写作思维。
浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）
浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）第一篇：浅谈如何培养低年级写话能力浅谈如何培养低年级写话能力摘要：写话是写作的基础，小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实的基础。
关键词：小学语文；说话能力；培养兴趣小学低年级写话教学是写作的基础，是作文教学的启蒙阶段，写作水平的高低是一个人语文素养综合水平的检验，因此，务必抓好写作基础知识的教学，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位低年级语文教师的共同心愿。
一、鼓励多说，激发孩子写的欲望我们知道，刚踏进学校大门的孩子在课堂上都有着强烈的表现愿望，这个愿望怎样才能实现呢？说话。
老师要保护、珍视这种愿望，把它视为打好写话基础的珍宝，呵护它。
既然孩子有这种愿望，我们就让他自由大胆地表达。
平时老师的一句赞扬、一句鼓励，会让他们信心倍增；反之，会让他们的心灵受到创伤，甚至厌恶写话。
因此，在教学实践中，对孩子的表达我从来不加以约束，刚开始有些孩子说话只说半截，表达不太清楚，我便时刻提醒，指导孩子说一句完整的话，把意思表达清楚，渐渐地由说一句话变成几句话，这就为将来的写话打下坚实的基础，让孩子们在写话时，不至于手足无措。
二、凭借教材，创设孩子写的情境走进课本，我们会发现低年级的课文内容丰富、图文并茂、充满童趣，它不仅是学习语言的好帮手，也是训练写话的好材料。
如学习了儿歌《家》中的句型“谁是谁的家”和《我家住在大海边》中的句型“谁住在什么地方？”两课后，我便让孩子们互换句型“树林是小鸟的家”改为“小鸟住在树林里”“小河是鱼儿的家”“鱼儿住在小河里”“鱼儿住在大海里”……在平时的教学中，我注意课本中句型的收集，将课本中出现的“有”字句、“在”字句、“把”字句等极具代表性的句子进行收集并让孩子们在平时的说话训练中加以练习，这样的句型训练为以后的写话打下了良好的基础。
模仿是儿童的天性，也是儿童写话的基础，一篇篇生动、有趣的童话，一首首富有童趣的诗歌，都给孩子们提供了仿写的经典学本。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略写话是小学生语文学习的重要内容之一，培养学生的写话能力对于提高学生的语文素养和表达能力具有重要意义。
由于小学生的认知、语言和思维能力处于发展阶段，因此对于他们的写话能力培养需要特定的策略和方法。
下面就是一些关于小学低年级学生写话能力培养的策略和方法。
一、激发学生的写话兴趣培养学生的写话能力首先要激发他们的写作兴趣。
学生对写话的态度和兴趣直接关系着写话能力的培养。
老师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如通过精彩的故事、有趣的话题和鲜活的语言引起学生的关注，让他们愿意通过写作来表达自己的想法和情感。
老师也可以利用一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作展示、写话分享等形式，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
通过这些活动，帮助学生充分认识到写话是一种表达情感和思想的方式，从而主动参与写作活动，并且乐在其中。
二、营造轻松愉快的写作氛围小学低年级学生的学习压力主要来自学业，如果在写话学习中增加了更多的压力，可能会令学生望而生畏。
在写话能力的培养过程中，老师需要营造轻松愉快的写作氛围。
在教学中，老师不仅要注重写作技巧的教授，还要注意给予学生足够的鼓励和肯定。
在学生写作时，老师应当注重对学生的作文进行及时批改，并在作文上进行积极的评价。
老师也要注重在学生的作文中发现他们的亮点和可圈可点之处，并及时向学生和家长表达出来，以增强学生的信心和写作的兴趣。
老师还可以利用各种形式的写作游戏、小组讨论和合作写作等方式，培养学生的写作兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法和情感。
三、关注学生写作的内容和表达小学低年级学生的写作水平有限，很难做到表达准确和语言优美。
在写话能力的培养中，老师不仅要注重写作技巧的教授，还要重视学生写作的内容和表达。
在教学中，老师可以通过一些导入和练习，引导学生注重写作的内容，比如让学生围绕一个话题展开自由写作，引导他们表达自己观点和情感；老师也可以通过一些范文或者模板的教学，教导学生如何从内容上和表达上进行写作。
浅析小学低年级学生写话能力培养的策略
浅析小学低年级学生写话能力培养的策略前言写话是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达和思维能力培养的重要手段。
因此，小学低年级学生的写话能力培养应引起我们的高度重视。
整体思路在小学低年级阶段，学生的写话能力刚刚开始培养，需要借鉴一些科学的、适合低龄儿童的策略来帮助其逐步提高。
本文从以下两个方面进行探讨：1.如何提高小学低年级学生的写话能力2.如何让小学低年级学生乐于写话提高小学低年级学生的写话能力1. 知识教学小学低年级的学生还不熟悉汉字和词语的使用，因此，教师要在写话前提前进行必要的知识教学。
1.汉字的认读：以字母为主体，让学生在熟悉的字母中辨认汉字的结构和笔画顺序2.词语的使用：通过游戏、故事等多种形式，让学生熟悉和记忆更多的词语2. 培养思维能力写话作为一种思维表达方式，需要学生具备基本的思维能力。
1.视觉联想能力：通过图片、图表等方式刺激学生的视觉神经，帮助其形成思维联想，提升创造力2.逻辑思维能力：通过提供话题、主题，让学生形成清晰的表达逻辑和框架3. 环境创设写话需要环境的支持，教师可以从以下几方面着手：1.增加写话时间：安排足够的写话时间，并在班级环境建设中加入写话活动2.提供写话材料：在教室的角落或学生的桌面上提供写话素材和工具3.增设写话活动：通过写话比赛、日记展示等形式，促进学生的写话积极性让小学低年级学生乐于写话1. 鼓励自由发挥写话活动中，学生的思维和表达属于自由状态，因此，教师应该鼓励学生自由发挥，不要过多地限制内容和形式。
2. 保持积极情绪教师的情绪状态会直接影响到学生的情绪和表现，因此，教师应该在写话活动中展现出轻松、愉快的状态，引导学生保持积极情绪。
3. 提供有效反馈在学生完成写话作业后，教师应该提供及时的、准确的反馈，对学生的优点进行肯定，同时指出可以改进的地方，以此帮助学生成长。
结语小学低年级学生的写话能力的培养需要多种策略的支持，教师要在日常教学中提供适合的帮助，让学生在自由发挥和良好环境的帮助下，不断提升写话能力。
小学低年级学生写话能力培养策略
小学低年级学生写话能力培养策略在小学低年级阶段，学生的写话能力基本上是刚刚开始培养的，因此培养策略需要注重启蒙和基础打牢。
1. 建立语言环境学生在语言环境中，可以自然地获得语言进步。
在家庭和学校里应该建立一个充满谈话的环境，鼓励孩子自由表达。
教师可以结合课堂实际，以生动、有趣的语言创造轻松活泼的氛围，激发孩子的写话兴趣。
2. 计划写作写作是一项艺术，需要有计划地进行，不要在提交作业的最后一刻才开始准备。
在帮助小学低年级的学生写作之前，鼓励他们多阅读各种不同的写作材料，了解不同类型的写作方式。
然后针对作业类型，让他们安排好计划和时间，逐步完成写作任务。
3. 强调细节小学低年级的学生容易忽略文章细节，这也是影响写作能力的主要限制。
因此，在指导学生写作的同时，教师要以详细的指导策略，对细节方面进行专门的强调，使学生更好地注意文章逻辑和语言表达。
4. 培养故事性对于小学低年级的学生来说，故事性是最吸引人的写作技能之一。
教师可以通过读给学生听寓言、童话之类的故事，让学生沉浸在故事情境中，感受故事的情感。
这可以激发孩子写作的灵感，促进他们掌握故事写作技巧。
5. 培养创新思维写作需要创造性思维，因此，在培养孩子的写作能力时，鼓励他们尝试各种类型的写作。
这可以激发创造力，让孩子不断尝试驾驭新思想，并以更富想象力和创造性的方式呈现文章，这样能够提高他们的写作能力。
总之，小学低年级的学生的写话能力培养策略是多方面的，包括建立良好的语言环境、注意文章细节、提高故事性、学会计划和时间管理等方面，这将帮助他们逐步提升写作能力，在未来更好地应对学习任务。
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浅谈如何培养低年级学生的写话能力写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。
小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。
而对于二年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，这是我们在教学中的一个难点。
学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行文不对题的话，或是从某些书上抄几句。
我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。
《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。
”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。
究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试：
一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话
在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。
比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。
有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。
”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。
老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。
这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。
二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思
写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。
在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。
三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么
在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。
指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。
四、放大亮点，培养写话兴趣。
兴趣是最好的老师，是求知的动力。
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣，才能从内
心深处对所学的知识产生主动需要。
因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。
现在，很多学生提到作文课就有点皱眉头，不怎么乐意。
为什么会这样呢？原因之一，学生的生活圈子狭小，阅历浅，没东西可写。
我认为更主要的原因是写作的形式过于单调，不适合学生的年龄特点，写作的环境不利于激起学生的写作热情。
如果灵活一点，这种局面将会有所改观。
儿童在6—8岁时，是发展语言和思维的黄金时期。
我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。
任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
教师要小心呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心。
尤其是低年级的孩子，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。
因此，每次对孩子们的写话内容，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，写上他们能读懂的话语，如：我班的邵华诚同学，每次写帮助别人的作文都是写老奶奶摔倒了，把她扶起来。
于是我就写上：“你是个助人为乐的好孩子，你一定做过许多好事，你一件一件告诉老师，好吗?”从那以后，他再也没有重复的只写一个人、一件事。
为了鼓励每一个同学，每周我都表扬一些有进步的同学，并奖给他们小红花，使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。
同学们每次交上来后就盼望着快点发本子，迫不及待地想看看老师跟他说些啥。
每次写话都会评选“小小作家”，颁发奖状和奖品，孩子们的写话兴致大有提高。
四、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望
教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。
为了能够让学生产生写话的愿望，对写话有兴趣，我在教学实践中，注重以多种形式鼓励学生写话，如评选小作家，对于那些写话能力较强的孩子，让他们当选小作家，并上讲台读自己写的话，给他们创设展示自己才能的舞台。
如，评选佳作奖，奖励给他们一朵红花，一个大拇指，教师帮助孩子修改写话作业。
这些丰富多彩的激励形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。
没有训练，形不成技能。
坚持每天让学生写一句话，这不仅是培养孩子们的写话能力，更是在积累素材养成写话的良好习惯。
不太注重写话的数量，不太关注写话的质量，不限制写话的内容，是降低了写话的要求，使他们觉得写话并不难，而注重以多种写话形式激发学生的写话愿望，注重以多种方式鼓励学生写话，旨在培养学生的写话兴趣。
在写话教学中，教师应该转变观念，不要以成人的眼光看待孩子的写话内容，不要忽视孩子的写话兴趣，要站在孩子的角度看待孩子写话内容，我们会有许多惊喜的发现。
五、扩大阅读面，积累好词佳句
“为学之道在厚积而薄发”。
积累对于创作有重要作用，它包括对生活素材的积累和对语言文字的积累。
对于低年级学生，在平时的教学中除要引导其去关注生活、观察生活外，更主要的是让其多读课外书，拓宽视野，丰富词汇，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，在教学中，我尤其重视学生对优美词汇的积累与运用。
具体做法是：
1、我让每个学生都准备了一个精美的小笔记本，起名为“采蜜本”，专门收集优美的词汇或句子，引导学生在学到或看到优美的词汇或句子时就记录下来。
在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力。
在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
2、我还引导学生在课外进行广泛阅读。
我们班在开学初就设立一个图书角，同学们把自己家中的图书拿来交换阅读。
这样一来，学生读物增多，读书的兴致也自然增强。
每当下课后，孩子们都争先恐后地到图书角认真而又开心地读起来。
学生的词汇丰富了，上课发言、看图说话、写话时，经常滔滔不绝、新意凸现。
在同伴的表扬声中，在师长的赞许声中，学生就更有信心去写话，写好话。
写话训练比较枯燥，教师作为引路人，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。