读《一线表扬学》有感
一线表扬学》读书心得体会
一线表扬学》读书心得体会
我最近读了一本书，叫做《一线表扬学》，作者是XXX
老师。
这本书讲述了如何通过表扬来赢得学生的信任和支持，从而提高他们的研究热情。
读这本书的过程中，我不断地将书中的内容与我的日常工作和生活进行对照和取舍，提炼出了其中的精华。
书中所举的案例都是我们身边常见的事例，通过阅读这些案例，我不断地反思和感悟，提高了我对教育的思考和进步。
我非常佩服管老师的用心和能力，也非常感谢他的这本书给予我们教师教学尤其是班级管理和课堂管理的启发。
这本书让我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，也不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会渐渐地消失。
我面对的学生中有很多差生，有时候进入课堂，看到这么多差生，我的情绪就会莫名地低落下来。
课上一半的时候，我偶尔会趁学生做作业的时候，跑去与同事们相互诉苦。
但是，教师的情绪很容易传染给学生，导致他们也变得越来越差。
回想起我的教育生涯，有些孩子在低年级时各方面都表现得很不错。
但是现在他们的研究和纪律都很差，我不断地自责和寻找原因。
有些原因是家庭原因，有些则是教师的原因。
有时候，我会过度地责备他们，但是这样往往会起到相反的效果。
因此，我开始研究管老师的方法，大张旗鼓地表扬他们。
在课堂上，我时不时地对他们竖起大拇指。
在一段时间后，我发现一些孩子果真变了，变得更自信，研究得更好，表现出了崭新的面貌。
管建刚书面型表扬感悟
管建刚书面型表扬感悟《一线表扬学》乃管建刚老师所著，可谓是“一花一菩提，一文一世界”。
每篇文章都朴实无华，但又折射出诱人的光辉。
里面记叙的事既贴近生活，又实用高效。
全书中的十八则教育手记，每一则都耐人寻味，令人深思。
仿佛一颗颗灵丹妙药，医治着新时代教育中存在的症结；同时又好像一盏盏明灯，点亮了我的心房。
喜欢拜读此书，读着读着，我发现自己变了。
《一线表扬学》，让我学会了接受生活的不完美。
犹记得管老师在《绪论：好话不嫌多》中所述：“每个人都有缺点，每个社会都有不足。
能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照。
”读到这里，我想到了自己。
生活中的我是一个急性子，又是一个高度自律，极度追求完美的人。
比如我做事总喜欢提前做，按时做。
和朋友一起约好去哪儿，我总会提前到，从不会让别人等。
当然，有时又对别人的迟迟不到心生抱怨。
在家里面同样如此，我喜欢无论什么事儿说做就做，绝不拖泥带水，可老公却恰恰相反，每天都一副气定神闲的样子，让他递东西给我，他说等看完电视再递；让他给孩子喂喂米粉，他说又不在这一时半会儿，总要听到孩子嚎啕大哭才缓缓行动。
让他把孩子的裤子洗了，他会说等上衣脏了一起洗。
类似这样的事情时有发生，有的时候我等不及，只好事必躬亲，每天累的精疲力尽。
“怒从心头起，恶向胆边生”，很多的时候家务活做多了、做累了便禁不住生闷气，瞎抱怨。
也正是因为自己这样的不够宽容，所以让自己一天的好心情早早画上了句号。
而恰恰是管老师的这本书提醒了我这一点。
他在书中所说：“人，容易看到他人的缺点，社会的不足，而忘了他人的优点，社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
”所以，有意识地，我开始学会了接受生活的不完美。
没想还真有意想不到的惊喜，以前一直不敢放手让家人做的事，现在大胆交给他们，自己肩上的担子轻松了，心情也愉悦了事，事儿也有人做了。
生活质量也没有因为他们这样的拖拉降低多少，反倒多了些和气，多了些相互理解。
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。
正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。
用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。
赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。
但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。
高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。
十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。
当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。
”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
一线表扬学
表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。
读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。
这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。
剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。
平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。
读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。
书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。
教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。
教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。
二、做事要认真，学会坚持。
管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。
通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。
反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。
管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。
一线表扬学读书心得
一线表扬学读书心得
一线表扬学读书心得
作者:XXX
正文:
作为一名初学者,我选择阅读一线表扬学这本书,主要因为它能够帮助我更好地理解人类行为和思维。
在阅读这本书的过程中,我学到了许多有关表扬和批评的知识,这些知识对于我在日常生活中与他人相处非常重要。
书中介绍了表扬和批评的概念。
表扬是指对某个人或某种行为给予肯定和赞赏,而批评是指对某个人或某种行为给予否定和指责。
表扬和批评都是人类行为的重要组成部分,但是它们的作用和方式不同。
表扬可以激励人们继续保持良好的行为,而批评则可以促使人们改进自己的行为。
书中还介绍了表扬和批评的技巧。
在与他人相处时,表扬和批评非常重要,但是如何表扬和批评才能获得更好的效果呢?书中提供了一些有用的技巧,例如: 1. 给予及时和明确的表扬。
及时和明确的表扬可以让人们更加清楚地知道自己得到了认可,从而更加自信和积极。
2. 避免过度表扬。
过度表扬可能会让人们感到自大和傲慢,从而失去谦虚和谨慎。
3. 避免批评过度。
过度批评可能会让人们感到沮丧和无助,从而失去自信和积极性。
4. 针对不同的行为和不同的人采用不同的表扬和批评方式。
针对不同的行为和不同的人采用不同的表扬和批评方式可以更好地激励人们保持良好的行为和改进自己的行为。
在阅读这本书的过程中,我学到了许多有关表扬和批评的知识,这些知识对于我在日常生活中与他人相处非常重要。
通过实践这些技巧,我能够更好地与他人相处,从而获得更多的快乐和成功。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感
（作者：焦阳）
近期读了管建刚的《一线表扬学》这本书，给我了很大的启发。
书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。
书中的思想更是值得我们借鉴学习，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。
书中提到人的一生离不开温暖的光线，那就是表扬。
学生需要来自老师以及家长的表扬，老师离不开领导、家长们和同事们的表扬，职员需要老板的表扬……表扬幸福的不只是被表扬的人，更是我们自己。
对于教师来说善于运用表扬的艺术尤其重要。
运用表扬学培养孩子珍惜时间。
1、一年级的孩子对周围的事情特别好奇，注意力也不够集中，每天写早自习作业的时候都有溜号的孩子，而且是长时间溜号，为了培养他们珍惜时间的好习惯，我经常夸某个孩子，以他为榜样，对上交早自习作业前10个同学予以奖励，借此激励其他孩子，过了一年了，现在几乎所有的孩子们都不会一直溜号，看着别人进教室了，听到别人的笔袋掉地下就会去看的孩子数量也减少了很多，这都是孩子的进步。
2、此外我在各方面都会培养孩子珍惜时间的习惯，下课后10个数把桌面收拾干净，准备下节课学习用品，下课后30个数都出教室，对能在规定时间内出去的孩子予以高度表扬，你的动作太快了，对于不能出去的孩子继续鼓励，如果下次你要再快点，老师更喜欢你了。
这样的表扬看似很平常，但是对孩子来说这样的表扬太重要了，有的孩子甚至会在心中乐开了花。
生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己生活变得丰富多彩。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》读后感（通用16篇）当细细品完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要写一篇读后感好好地作记录了。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编收集整理的《一线表扬学》读后感，希望能够帮助到大家。
《一线表扬学》读后感篇1假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
《一线表扬学》读后感篇2生活中，想要表扬一个人，却适得其反，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算是一种高深的"学问",现在，管建管老师把这门学问发扬广大。
书上说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。
”这个我是非常赞成的。
管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感
管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感以前啊，我就觉得表扬嘛，不就是说几句好话。
但管老师这本书可真是让我大开眼界。
他就像一个教育界的魔法师，把表扬这件事儿变得超级有魔力。
你想啊，在学校里，老师的表扬对学生来说那可是像星星一样闪闪发光的东西。
管老师讲的奖励性表扬，可不是那种泛泛的“你真棒”。
他这表扬就像是精准定位的导弹，直接击中学生心里最渴望被认可的地方。
比如说，他会针对学生具体做的一件小事，像认真写了一次作业，或者主动帮助了同学，然后给予特别又合适的奖励性表扬。
这就好比是给学生的努力贴上了一个金光闪闪的勋章，让学生们知道，老师看到了他们每一个小小的进步。
而且呢，这奖励性表扬啊，还能像酵母一样，让整个班级的气氛都活跃起来。
以前班里可能有那么几个调皮捣蛋的孩子，老师怎么说都不管用。
但是用了这种表扬的方法，那些孩子就像是找到了努力的方向，因为他们发现，只要自己做一点好事，做一点积极的改变，就能得到老师特别的表扬。
这可比批评他们一百次都有用。
我还特别佩服管老师对表扬时机的把握。
就像一个老猎手，知道什么时候出手最合适。
有时候，一个及时的奖励性表扬，能让一个沮丧的孩子瞬间充满活力，像打了鸡血一样。
而要是表扬晚了呢，可能就像隔夜的饭菜，没了那种新鲜劲儿，效果大打折扣。
这书里的方法就像一把把小钥匙，能打开不同孩子的心锁。
对于那些内向的孩子，可能一个小小的、温暖的表扬就能让他们从自己的小世界里走出来；对于那些自信心爆棚的孩子呢，恰当的奖励性表扬能让他们知道自己还有进步的空间，不能骄傲。
总之啊，读完这本书，我就觉得自己要是个老师，就像得到了一本武功秘籍。
这奖励性表扬要是用好了，那在教育这个大江湖里，肯定能“打”出一片新天地，让每个孩子都能在充满阳光和爱的环境里茁壮成长。
这管老师啊，真是把表扬这个事儿琢磨透了，给咱这些想了解教育的人好好地上了一课。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感
管建刚一线表扬学奖励性表扬读后感读完管建刚老师的一线表扬学里关于奖励性表扬这部分，那感觉就像发现了教育界的一个宝藏小盒子，一打开，全是闪闪发光的妙招。
管老师一上来就像个经验老到的导游，带着咱走进奖励性表扬这个奇妙的世界。
他讲的那些奖励性表扬可不是咱们平常那种随便给个小红花就了事的简单操作。
这就好比做菜，咱平时做菜可能就放点盐巴就觉得行了，但管老师那是用了一整套独特的调料配方。
他说的奖励性表扬啊，能像魔法一样让学生心里乐开了花。
比如说他提到用一些独特的奖励品，这可不是普通的文具之类的，而是那些充满创意又能切中学生喜好的东西。
这就像钓鱼用对了饵，一下子就能把学生的积极性给钓上来。
我就想起我上学的时候，老师要是给个与众不同的小奖励，那能让我兴奋好几天呢，干啥都更带劲。
而且，管老师强调奖励性表扬得恰到好处。
这就跟炒菜放盐似的，少了没味，多了齁得慌。
要是一个劲儿地给奖励，那学生就不稀罕了，就跟糖吃多了也会腻一样。
得看准时机，学生有一点小进步就像小火苗刚冒头的时候，“哗”一下，奖励性表扬这个小风扇一吹，那小火苗就呼呼地变成大火啦。
还有哦，他讲的那些奖励的方式特别多样化。
就像变魔术一样，今天是这个花样，明天是那个花样。
这可把学生的好奇心全勾起来了，都在那盼着自己能得到什么样的新奇奖励呢。
这让我想到，教育要是都这么充满创意和惊喜，学生们就像在游乐园里玩闯关游戏一样，每过一关都能得到超级棒的奖励，那学习多有趣啊。
从这书里我还学到了，奖励性表扬还能带动班级的整体氛围。
一个学生得到奖励，就像一颗小石子扔进平静的湖面，会激起一圈圈的涟漪。
其他学生看到了，也会羡慕嫉妒，不过是那种良性的，然后就会暗暗努力，也想得到奖励。
这样整个班级就像一列充满动力的小火车，呜呜地朝着好的方向开去。
我也在想，在实际操作的时候肯定也会遇到不少小麻烦。
就像我们想做一道好菜，菜谱有了，但实际炒的时候可能会发现盐罐的盐结块了，或者火的大小不太好控制。
《一线表扬学》读书分享
作品赏析
四、表扬要多样
在日常教育教学中，我们可能都习惯于口头表扬，但管 老师却给了我们很多新奇的灵感：除了简单的口头表扬外， 我们还可以有“特权”的表扬奖励，如做一次“小助手“小 老师”、如奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学 生“听的”，如“听老师讲一个故事”等。这种形式多样的 表扬，相信学生每天都能满怀期待地努力做好每一件事，相 信学生每天都能在开心幸福中找到更多生活的乐趣。
《一线表扬学》是他在2014年5月出版的一部关于表 扬的方法论的书。
02 内 容 简 介 PART
内容简介
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言 朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却 又都是那么真实，体现了管老师的育人智慧和思想境 界。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实 际职业生活，值得阅读和借鉴。
在日后的教育教学中，我会时刻想着，怎样去表扬学生，不忘初心，师生共同走在幸福的成 长道路上！
感谢聆听
另外，这种“滞后性表扬”也适用于很多进步潜力的学困生，一次 性给他们鼓劲，激发他们内心的渴望上进的小宇宙，也将会有很不错的 励志效果。所以老师要懂得不同性格不同情况的学生情况，采用合适的 表扬方式，争取将表扬的激发作用发挥到最大化。
二、表扬要及时，但适时要 “滞后性表扬”
三、表扬要巧妙
平时的表扬，就是直接了当地表扬学生的优秀之处，但如果学生犯了错，如何做既 能不当面评击，又能巧妙引导他呢？这就需要更巧妙的表扬，而这，管老师也给我们指 点了迷津：
作品赏析
平时，我们主张表扬要及时，对学生做得好的地方，应对他本人或在班中要及 时不吝啬地给予表扬和称赞，做到及时反馈及时推广，有助于学生个人和团队良好 行为习惯的养成。
教师《一线表扬学》读后感
教师《一线表扬学》读后感在这里想和大家分享的书籍是《一线表扬学》，作者管建刚。
管建刚，全国优秀教师，江苏省语文特级教师，在江苏乃至全国小语界颇负盛名。
这或许是大家对他了解最深入的一面，殊不知他在班级管理上也颇有建树。
一套套班级管理的理念和一项项细致入微的举措，总能让班级的面貌焕然一新。
刚拿到这本书时映入眼帘的除了管老师亲切的笑容，还有这样一句话语：表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。
表扬是教师常用的教育手段之一，本书把看似普通的表扬做成了一门学问，研究出18种类型，每种类型都有生动形象的例子，书中所列举的一件件事例仿佛发生在我们身边，我也不经感慨原来像管老师这样的大咖也会有和普通教师一样的困惑与烦恼。
读着这些日常生活的事例，再结合自己的教学工作，让我读后总伴随着反思与感悟。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”作为一名教师，更作为一名班主任，我常常反思，在教育孩子们时，对他们来说最有帮助的是表扬还是批评？表扬会让他们心情愉悦，可是也会让孩子容易自满；受到批评学生会难过，但是同时能看见自身的不足，帮助他们更好的认识自己。
在教育中，针对该怎么样让表扬和批评发挥到最大的作用这一问题，管建刚老师提出了在表扬中批评，在批评中表扬的观点。
这不仅不破坏融洽的氛围，还可以针对性地解决问题。
在事例中，对于破坏班级桌椅的同学，管老师并没有直接批评错误之处，反而让这些学生先去调查其他班情况。
孩子们在得知自己班级桌椅损毁严重之后，管老师给了他们一个将功赎罪的机会——修椅子。
学生抓住了这次机会，桌椅安装好后焕然一新，表扬的机会也就此出现。
看到学生的缺点，对他们进行批评，这是人性使然。
但错误中也蕴含着表扬的机会，看到学生的缺点，能从中找到闪光点，朝着明亮的方向前行，这才是作为专业老师的教育。
正如管老师所说的:“老师嘴巴要‘甜’，不吝惜表扬孩子，不间断地夸孩子。
”其实每一个学生都希望获得教师的表扬和鼓励，面对学生突如其来的“坏事”，教师如果能从中发现教育的价值，少一分批评，多一分鼓励，将表扬进行到底，对学生的改变可能在不经意间就会发生。
一线表扬学》读书心得
一线表扬学》读书心得
我在今年暑假读了XXX老师的《一线表扬学》，这本书
讲述了一线教师如何表扬学生。
读这本书时，我感觉就像在和自己的工作生活对话，因为书中的例子都是发生在我们身边的。
读完这些例子后，我总是会反思和感悟。
在这个过程中，我深深地佩服管老师的用心和能力，也感谢他的书给予我们一线教师的启示。
我班里的差生很多，每次进课堂看到这么多差生，我的情绪就会变得很低落。
有时候，我会在课上趁学生做作业的时候，跑去办公室发牢骚。
但是，我发现我的情绪很容易传染给学生，导致他们也变得越来越差。
我回忆起班里有个孩子在一年级时曾经说过，“我最爱听XXX的话了。
”但是现在这个学生研究
和纪律都很差，我开始找原因，最终发现是家庭原因。
于是，我像管老师一样，开始大力表扬他。
在课堂上，我时不时地对他竖起大拇指。
这个孩子真的变了，他现在能夸夸其谈，完全向优等生发展了。
我感到非常高兴！有了这个经验，我开始对班里的另一个孩子也采取这种措施，激励他，鼓舞他，夸奖他。
这个孩子也变了，上课变得非常积极，让人看了都感到高兴。
他在数学和语文方面都有了很大的进步。
在语文研究上，谁背诵课文最早，谁就能当上小老师。
这两个学生争着背给我听，而且跟着我到处背。
表扬的力量真的很强大，不仅让学生幸福，也让我们自己感到幸福！。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是由美国教育学家克里伯思·魏纳所著的一本教育心理学书籍。
本书主要论述了魏纳提出的“一线表扬学”理论以及其在教育实践中的应用。
通过深入阅读，我深受启发，对于如何正确表扬孩子在学习和成长中起到积极的作用有了更深入的理解。
首先，我感受到了书中强调的肯定和鼓励对于孩子的重要性。
魏纳提到了许多实例，说明了孩子在教育环境中如何受到负面评价的伤害。
相反，通过正向的表扬和肯定，孩子能够获得更大的动力和信心。
这让我重新审视了自己在教育孩子时的方式。
过去，我往往更关注于批评和指责孩子的错误，而忽略了对他们正确行为和努力的赞赏。
通过阅读《一线表扬学》，我开始尝试更多地关注孩子的优点和努力，并及时给予鼓励和表扬，这不仅增强了孩子的自信心，也提升了他们在学习上的动力。
其次，书中提到的“表扬技巧”也给我留下了深刻印象。
魏纳认为，表扬不能泛泛地停留在表面，而是应该具体而真诚地反映出孩子的优点和进步。
我曾经经常使用“你很棒”或“做得好”这类模糊的表扬方式，但是经过阅读后，我发现这样的表扬缺乏深度和具体性。
在实践中，我开始尝试更具体地表述孩子的优点和进步，例如“你在这个绘画作品中运用了很多色彩，展现了你对艺术的理解和创造力”，“你在数学考试中的进步让我感到非常骄傲，你努力付出的确实有回报”。
这样的表扬不仅让孩子感到被理解和认同，也帮助他们意识到自己的优点和潜力，从而更有动力去追求进步。
此外，书中还提到了鼓励孩子的自主性和自我评价的重要性。
魏纳指出，孩子在教育中应该被给予更多的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性。
同时，鼓励孩子进行自我评价，让他们能够对自己的表现进行思考和反馈。
这样的方法能够培养孩子的自我意识和自我调节能力。
我认识到，在过去的教育中，我往往过度干预孩子的学习过程，没有给予他们足够的自主权。
通过阅读《一线表扬学》，我开始鼓励孩子参与学习决策，让他们发现问题、解决问题，并将自己的思考和成果进行自我评价。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感在假期里, 我认真拜读了管建刚老师的《一线表扬学》。
我边读, 边回顾自己以往的教育教学, 以及展望以后的教育教学, 感触良多, 收获甚大。
作为一线教育工作者的我们, 面向的是一个个有生命的、有思想的孩子, 这些孩子天真烂漫, 他们会特别在意老师对自己的评价, 将老师视为自己的神, 会将老师对自己的评价视为一种神圣的标签, 更是一种导向。
所以我们更应该注意我们的评价要准确得当, 力争能用话语引导学生积极向上, 树立自己的自信心。
在我们接手的学生中, 年复一年不知多少届, 每届众多的学生中, 每人性格和能力都各不相同。
所以我们要本着学生健康快乐成长的宗旨, 结合不同学生的情况, 进行巧妙的表扬。
现在,请问大家一个问题: 是喜欢听表扬还是喜欢听批评呢？这个问题相信刚会说话的小孩都会回答: 喜欢表扬。
对了, 从心理学的角度来说, 不管一个人出于什么样的心态来接受批评, 在被别人批评时心里总有点不好的感觉, 小孩子也一样。
他们的意识还很淡, 对是非的分辨还不是很清晰, 都爱听夸自己的话, 这样觉得心里开心高兴。
这是个发育阶段必须经历的时期, 家长应该懂得这种心理, 在教育的时候多给予鼓励和爱心。
那作为一位老师如何学会表扬学生和如何运用好表扬来教育学生呢？我是讲书人叶亚香, 来自于广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学。
真幸运, 这段时间我看了管建刚老师的《一线表扬学》使我知道了, 作为一位老师, 学会表扬, 在教学上收到的效果必定事半功倍。
在生活、学习中, 想表扬一个人却适得其反的, 不少, 可见送“高帽”不简单, 往深处说, 也算一门“学问”。
现在管建刚老师把这“戴高帽”的学问做出来了。
管建刚老师的《一线表扬学》内容一共十八个, 读完这十八个表扬类型, 我会在以后的教学中灵活运用, 也一定会使教学如虎添翼, 学生个个都是完美的学生。
最让我难忘的是手记五: 弥补性表扬。
学校教育的主旋律是表扬, 是奖励。
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读《一线表扬学》有感
刚拿到学校发的《一线表扬学》一书时倍感喜悦，有种如获珍宝的感觉。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
今年我从六年级下来教一年级，这是一个很大的跨度。
刚开始很不习惯，高年级的孩子懂事，倾听能力、自制力都很好，但一年级的孩子好动、注意力经常不集中。
因此，对于低年级的孩子来说，仅仅语言表扬是不够的。
开学到现在已经两星期了，可赵兴袆小朋友上课的时候，还是只做自己的事，根本不管老师和同学在干什么。
之前也有口头表扬过了，可还是没有效果。
受到管老师的启发，（书中管教师采用奖励性表扬，奖励了陈凯伦鸡腿，用糖奖励程无尽、牛牧青等人）有一天，他突然很专注参与到课堂中来了，我拿出一颗糖先大肆表扬了他，并在其他小朋友嫉妒、羡慕的眼神中奖励了他一颗糖果，看着他拿到那颗糖果时，脸上的笑容像绽开的花儿一样灿烂，我也偷偷地笑了。
从此，这颗糖果的魅力更是在班上小朋友的身上显现出来了，为了能奖励到糖果，现在班上的那些小朋友从那天起每节课都很注意，而且还积极发言。
这样我在课堂上也比较轻松，不用一直调整纪律。
物质奖励不是目的，目的是背后的肯定。
我们都知道现在生活条件好了，一颗糖放在家里，孩子可能碰都不碰，到老师手里，那颗糖有了魔力，有了别样的滋味，深深吸收着学生。
是呀，这样的表扬何尝不是幸福了孩子，又幸福了自己呢？。