[多维,教学模式,成人]成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考
浅析多媒体外语教学模式下的多维互动
、
高 校 外 语 教 学 互动 的现 状
目前 ． 校 的 公 共 英语 教 学 部 承 担 了 全 校本 科 生 、 士 生 高 硕
和 博 士 生 的英 语 教学 任 务 。长 期 以 来形 成 的 以教 师讲 授 为 主 的教 学 模 式 已 根 深 蒂 固 ． 数 高 校 的英 语 课 堂 学 习气 氛 沉 闷 ． 多
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２０ ０ ９年 ６月
湖北 经 济 学 院 学报 （ 文社 会 科 学版 ） 人
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『 就 要 求 教 师 突破 旧 教 学 观 念 的束 缚 ．应 用 全 新 的观 念 和 １ １ 这 理论 重 新 审 视 和 认 识 教 学 活动 中 的各 个 环 节 ．树 立 正 确 的 教 学 观 ． 教 学 中 现存 的 问题 有 较 为 深 入 和 清晰 的认 识 。 对 二 、 响 多 媒 体 外语 教 学 互 动 的 主 要 因素 影 １ 师 的角 色 定 位 是 影 响澡 堂 互 动 的关 键 ． 教
《教学模式》读后感
博采众长，灵活运用，适合学生——《教学模式》读后感最近，我阅读了美国学者Bruce Joyce的《教学模式》（第八版）一书。
本书以较新的理论和实践研究为基础，涵盖了许多卓有成效的教学模式。
不仅介绍了关于各种教学模式的理论框架，历史渊源及发展背景，而且对教学模式的使用做出了具体指导。
本书还提供了丰富的案例和补充资料，以帮助教师提高教学技能，开发丰富的课程。
在此书中，作者把教学模式分为四大类型，即信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式和行为主义系统型教学模式，本书也是按照这四大类型教学模式而展开的，可以说条理是很清晰的。
而书中的第6部分，也就是最后一部分是关于个别差异、多样性和课程的，通过对这些方面的梳理和探讨，作者试图为教学模式的展开应用解决存在的一些潜在的或现实的影响教学效果和教育影响的问题。
纵观此书，作者一直在强调探究的重要性及其必要性，可以说是非常注重实践和动手操作能力。
而我们中国在这方面还做得不够，需要加强，美国的学者是敢于质疑，不会迷信权威和结论，更喜欢操作和探究，所以也就有了更多的创造和发明，这是非常值得我们学习的。
中国的教育要想取得长足发展也需要向美国学习，从小培养学生的动手能力、创造意识，鼓励学生质疑老师、质疑权威，更加注重从操作中、动手实践中去获取知识，而不能过分注重理论教授，单纯记忆，大量训练。
只有这样，我们才有可能成为教育强国。
阅读本书后，我深刻的感觉到美国人的教育思想以及对于教育研究是非常重视的，书中所讲的教学模式都是经过多次的教育科研、教育实践总结得来的，具有很强的实践操作性。
书中作者认为教学模式就是学习模式，因为真正的教育就是教会儿童如何学习，教师的教离不开学生的学，教学是紧密联系在一起的。
我们努力教的更好是为了学生学得更好，“教学的主要任务就是培养高质量的学习者”。
我们应该教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，鼓励学生自主学习、终生学习。
当然，由于文化背景和语言表达习惯的差异，在本书中作者对教学模式的理解与我们中国学者的理解是有所区别的，所以书中的很多模式让我们理解起来有点困难，或者说是不容易理解。
九大教学模式心得体会
作为一名教育工作者，我有幸学习了九大教学模式，这九大教学模式分别是：自主学习模式、合作学习模式、探究学习模式、讲授法、讨论法、案例教学法、情景教学法、实践教学法和翻转课堂。
通过这段时间的学习和实践，我对这些教学模式有了更深入的了解和认识，以下是我对九大教学模式的心得体会。
一、自主学习模式自主学习模式强调学生为主体，教师为引导，通过培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
在学习过程中，我深刻体会到，自主学习模式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
教师要善于引导学生制定学习计划，培养学生的自我管理能力，使学生能够在学习过程中养成良好的学习习惯。
二、合作学习模式合作学习模式强调学生之间的互动与交流，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，我发现合作学习模式有助于培养学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。
教师应合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势，共同完成任务。
三、探究学习模式探究学习模式强调学生通过发现问题、提出问题、解决问题来提高自己的学习能力。
在学习过程中，教师要引导学生积极思考，培养学生的创新意识和实践能力。
我认为，探究学习模式有助于培养学生的独立思考能力和终身学习能力。
四、讲授法讲授法是传统的教学模式，通过教师的讲解，向学生传授知识。
虽然讲授法存在一定的局限性，但在某些情况下，讲授法仍然是一种有效的教学方法。
在实际教学中，教师要善于运用讲授法，结合其他教学模式，提高教学效果。
五、讨论法讨论法强调学生在课堂上积极参与讨论，通过交流思想，提高自己的思维能力和表达能力。
在实践过程中，我发现讨论法有助于培养学生的批判性思维和团队协作能力。
教师要善于引导讨论，激发学生的思维火花，提高课堂氛围。
六、案例教学法案例教学法通过分析具体案例，让学生在实践中学习知识。
在实际教学中，我深刻体会到，案例教学法有助于提高学生的实践能力和解决问题的能力。
教师要选择具有代表性的案例，引导学生深入分析，提高教学效果。
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用
高校英语教学中多维互动教学模式的实践应用1. 以学生为中心多维互动教学要求将学生放在学习的中心地位，通过给予学生更多自主权来促进主动学习。
教师的角色更多的是鼓励和引导学生，而不是传统意义上的传授知识。
2. 引入互动元素通过引入互动元素，鼓励学生与同伴、教师、课程材料进行交流和互动。
例如，在课堂上可以组织小组讨论或游戏，鼓励学生积极参与，增强课堂气氛。
3. 教学多种技能通过多维互动教学模式，教师可以教授不同的英语技能，例如阅读、听力、口语、写作等等，并让学生在课堂上应用这些技能。
通过多种方式强化学生的技能，使他们能够在现实生活中更加自信地使用英语。
4. 整合多种资源多维互动教学采用跨学科的方式整合多种资源，例如音频、视频、图像等。
通过整合这些资源，可以使学生更深入、更广泛地了解英语文化和英语国家的社会背景。
二、多维互动教学的优点1. 激发学生学习兴趣多维互动教学模式具有活泼、生动的特点，利用多个角度从不同方面引发学生的兴趣。
这种方式可以激发学生的好奇心和求知欲，从而更好地促进英语学习的深入和广泛发展。
2. 促进学生创造性思维多维互动教学是一种灵活的教学模式，促进学生进行多种思维活动。
学生可以通过分析、讨论和合作来解决问题。
这种方式可以促进学生的创造性思维和表达能力。
3. 增加教学效果多维互动教学模式可以使学生更加主动地学习英语，增加学习效果。
例如，学生可以在任何时间和地点使用多种资源，这可以使他们更加灵活地安排学习时间。
同时，属于多项任务制的多维互动教学可以帮助学生以新的方式和多种介质学习英语，从而提高学习效果。
4. 增强教学方法的多样性多维互动教学模式可以将多种方法和方式结合起来，使学生能够用多种方式实际运用所学知识。
例如，通过小组讨论、课堂活动和课外作业等多种途径让学生积极参与学习，从而提高英语教学的多样性和实用性。
三、结论多维互动教学模式以多种形式的交互作用为基础，使学生能够在各种情境中学习英语。
探讨“教、学、做、研”四位一体的教学模式培养护生创新思维及能力的效果
探讨“教、学、做、研”四位一体的教学模式培养护生创新思维及能力的效果摘要：随着我国社会经济实力的不断提升，在整体的教学模式当中，我国不断吸取国外先进的教学经验，并结合自身的实际情况进行改良，衍生出了许多独具我国教学现状的教学模式。
其中，“教、学、做、研”四位一体的教学模式可以使学生得到全面的培养，帮助教师生成全新的教学方案，提升整体的教学效果。
本文将就探讨“教、学、做、研”四位一体的教学模式培养护生创新思维及能力的效果展开讨论，研究如何在“四位一体”的教学模式当中，对护生创新思维以及学习能力进行有效提升。
关键词：四位一体；教学模式；创新思维；研究讨论在我国自有的教学模式当中，必须加强学生整体的创新能力，帮助其在后续的学习以及就业当中得到有效成长。
在大学领域，学生学习技能的首要关键点便是日后的职业发展。
因此，创新思维可以对其职业生涯进行合理有效的规划，帮助其对现有的学习状况进行调整，激发大学生整体的学习热情。
目前，我国对“教、学、做、研”四位一体的教学模式具有一定的实践经验，但是在整体的推广当中，其自身依然具有一定的问题。
这些问题严重阻碍了学生的后续发展，因此，如何解决这些问题，将是本文探讨的重要目标。
一、“教、学、做、研”四位一体的教学模式的基本内涵“教、学、做、研”四位一体的教学模式基于陶行知教学理念而衍生，是一种现代教育下的有效拓展，其基本内涵可以保证学生在自主学习的模式下，对相关课程学习知识点的进行有效组织[1]。
同时，也可保证教师自身教学，实现“实践”、“考核”、“自主”三位一体，对以往传统课堂积极扭转，使学生“被动学习”转化为“主动学习”，完成整体改革。
通过合理有效的方式，以提升学生整体能力为基础，对其进行双向培养，做到“学”、“教”、“考”、“研”思想的有机融合，实现教学领域的全面提升。
二、“教、学、做、研”四位一体的教学模式的基本价值（一）有助于激发学生自身的学习热情与传统的教学模式相比，“教、学、做、研”四位一体的教学模式创新将有效提升学生的学习能力，使学生在学习当中养成创新思维。
成人教育的自主学习
成人教育的自主学习随着社会的不断进步和发展，人们对知识和技能的需求也变得越来越重要。
成人教育作为满足人们学习需求的一种方式，逐渐成为现代社会中必不可少的组成部分。
然而，传统的教育方式无法满足每一个成人的需求，所以自主学习在成人教育中显得尤为重要。
本文将探讨成人教育中的自主学习，并阐述其重要性和应用方法。
一、自主学习的定义和重要性自主学习是指个体基于自身的需求和目标，通过自主选择和组织学习内容、学习方法和学习时间，主动地进行学习活动的过程。
与传统的教育方式相比，自主学习更加注重学生的主体地位，让学生成为学习的主动者。
自主学习在成人教育中具有重要性。
首先，自主学习能够激发成人学习的动力和兴趣。
在传统的教学中，学习内容和方法往往是固定的，无法满足每个成人的个体需求。
而通过自主学习，成人可以根据自身的兴趣和需要选择学习内容，使学习更加有针对性和有效性。
其次，自主学习能够提高成人的学习效果和学习质量。
由于自主学习强调个体的主动性和参与度，成人能够更加全面地了解学习内容，自主选择学习方法和时间，提高学习效果。
同时，自主学习还能够培养成人的学习能力和解决问题的能力，提高学习质量。
最后，自主学习能够促进成人的职业发展和个人成长。
在现代社会中，知识和技能的更新速度非常快，成人需要不断学习和自我提升来适应职业发展的需要。
通过自主学习，成人可以根据自身的职业规划和发展需求，选择合适的学习内容和方法，提升自己的竞争力和职业素质。
二、自主学习的应用方法1.明确学习目标：在进行自主学习之前，成人应该明确自己的学习目标和需求。
只有明确了学习目标，才能更好地选择学习内容和方法。
2.自主选择学习资源：成人可以通过各种渠道获得学习资源，如书籍、网络、培训课程等。
在自主选择学习资源时，应该根据自身的兴趣和需求来进行选择，并及时更新学习资源。
3.制定学习计划：自主学习需要成人有良好的自律能力和时间管理能力。
制定学习计划可以帮助成人合理安排学习时间，高效利用学习资源。
成人培训中要灵活运用互动式教学
成人培训中要灵活运用互动式教学摘要：互动式教学是当前国内外比较推崇的一种教学方式。
这种教学方式是利用多种教学媒介和方法，在教师的组织带动下，以促进师与生之间、生与生之间和人与情境之间的全面交流和集体学习为主体。
笔者通过自身参加互动式教学的教研活动经历，阐述了如何在成人培训教学中灵活运用互动式教学方法及注意事项。
以期提高培训教学的效果。
关键词：成人培训灵活运用互动式2010年，本单位开展了“加强在培训中应用互动式教学” 课题的教研活动，笔者参与活动之中，通过学习、研讨、实践，对互动式教学在培训中的应用有一些体会，在此与大家探讨。
一、活动简介课题小组有7位教师参加，制定计划，分步实施，从多方面、分阶段地开展课题研讨活动。
首先，组织小组成员认真学习互动式教学的相关理论，进行互动式教学与传统教学方式的比较，分析成人培训的教学特点，以此提高对采用互动式教学的认识；接着针对专门的教学内容进行互动教学的备课，并以此课件进行实际教学演示，全体组员进行听课，体验互动式教学在实际培训中的应用；第三步，通过每位教师各自在培训教学中的实践，进行阶段性的多次研讨；最后，进行检查、总结，检验互动式教学在培训中的实际效果。
二、互动式教学与传统教学的比较教学互动：是指在课堂学习过程中，不再如传统讲授方式一样以教师为中心。
在互动式教学课堂上，学员是中心，教师的作用则是指导、引导、激励、监督，组织学员或作为整体、或分组、或配对、或独立地学习、练习或进行技能操作训练完成学习任务。
在这种情况下，教师更象导演或教练，学员更象演员或运动员。
这样学员可以得到充分的机会参与和练习，从而使学习更有趣、更有效。
互动式教学与传统教学相比，最大的差异在一个字：“动”。
传统教学是教师主动：脑动、嘴动、手动，结果学员被动：神静、嘴静、行静，从而演化为灌输式、一言堂。
而互动式教学从根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，即做到“教师主动”和“学员主动”，彼此交替，双向输入，课堂变成了群言堂，从而弹奏出一曲和谐的培训学习乐章。
浅谈多维互动式教学模式
浅谈多维互动式教学模式论文摘要：教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。
新型教学模式的构建与创新是培养学生自主学习、提高综合能力的实验研究。
本文从教学模式的理论基础出发，详细阐述了多维互动式教学模式的理论基础及内涵，深入分析了该教学模式的几种表现方式，并结合自身计算机应用课程的教学，以及本校的教学实际，探讨了多维互动式模式在教学过程中的实现及意义。
关键字：教学模式多维互动式建构一、引言随着我国高等教育体制改革的不断深入，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心，人们已深刻意识到，传统教学的方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求，多维互动式课堂教学模式的提出便是适应了教育改革和信息技术革命这一潮流和趋势。
多维互动式教学模式正是建立自主、合作与探究之学习方式的基础，它能给学生提供学习、实践和创造的机会，有助于激发学生的求知欲，培养学生对某项活动的兴趣爱好，锻炼学生的独立工作能力，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。
二、理论基础教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。
代写论文它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。
三、多维互动式教学模式的基本观点任何教育行为任何教学模式都应该以教育理念为指导。
多维互动情境教学模式以建构主义理论为基础，以建构主义理论的核心——主体性教育理论为指导，将系统方法和现代教育技术运用到教学一体化设计中，教学模式不仅在理论上具有科学依据，而且在实践中具有成效。
多维互动式教学模式，是在开放的教育环境下，把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多方位、多层次的交互活动过程，通过深化和优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，以产生教学共振、提高教学效果的一种新型教学结构形式。
成人教育的教学方法与教学技巧
成人教育的教学方法与教学技巧成人教育是一个广泛的领域，涉及到各种不同的教学方法和技巧。
在成人教育中，学员的需求和背景差异很大，因此，教师需要灵活运用不同的教学方法和技巧来满足学员的学习需求，并提高他们的学习成果。
本文将探讨一些常用的成人教育的教学方法和技巧。
一、个体化教学个体化教学是一种根据每个学员的需求和差异来设计和实施教学的方法。
这种方法强调教师和学员之间的互动沟通，教师需要了解学员的学习目标、兴趣和学习方式，根据这些信息来制定个性化的学习计划。
个体化教学可以提高学员的学习动力和学习效果，激发他们的学习兴趣，并促使他们更加积极主动地参与到学习过程中。
二、案例教学案例教学是一种通过实际案例来引导学员分析和解决问题的教学方法。
教师可以提供一些真实的案例，让学员针对其中的问题进行思考和讨论，并找出解决问题的方法和策略。
案例教学可以培养学员的分析和解决问题的能力，帮助他们将所学知识应用到实际情景中。
三、合作学习合作学习是一种通过小组合作的方式来促进学员学习的方法。
在合作学习中，学员可以相互交流和讨论，共同解决问题，互相帮助和支持。
通过合作学习，学员可以从彼此的经验和观点中获得新的见解和理解，同时也可以培养他们的团队合作和沟通能力。
四、实践教学实践教学是一种通过实际操作和体验来促进学员学习的方法。
在实践教学中，学员可以亲身参与到实际的工作或者活动中，通过实际操作来巩固和应用所学知识。
实践教学可以提高学员的学习兴趣和参与度，加深他们对学习内容的理解和记忆。
五、反馈和评估及时的反馈和评估是成人教育中非常重要的一环。
教师需要定期给予学员反馈，并对他们的学习成果进行评估。
通过反馈和评估，学员可以了解自己的学习进展和不足之处，从而及时调整学习策略和方法。
教师的反馈和评估还可以帮助学员保持学习的动力和积极性。
六、引导和激励成人学员通常具有一定的工作经验和知识背景，因此在教学中，教师需要充分利用学员的经验和知识，通过引导和激励来促进他们的学习。
对成人学生实施素质教育的探讨
对成人学生实施素质教育的探讨［摘要］实施素质教育是成人教育改革的需要，是成教学校得以持续发展的根本出路和基本保证。
改革教学手段和教学方法，提高课堂教学质量，培养学生的创新能力，注重学生的品格修养，是对成人实施素质教育的关键。
［关键词］成人学生素质教育教学改革品格修养一般来说，成人学生大多有工作岗位，学校的风气和教师的人格魅力会影响到他们的工作态度与工作作风，也会影响到他们与上司和同事之间人际关系的处理。
因此，必须加强成人素质教育，使学生在品格、知识和能力等方面全面发展。
一、改革教学手段和教学方法，提高课堂教学质量在实施素质教育的过程中，要加大改革教学手段和教学方法的力度，提高课堂教学质量；要以人为本，处理好知识传授与能力培养的关系，实现知识、能力和素养的有机结合。
在课堂教学中，教师应大胆挑战传统教学模式，探索新形势下的人才培养模式。
笔者根据社会对人才的能力要求，在英语教学过程中尝试着实施多维互动式英语课堂教学模式，培养学生的自主学习习惯和实际运用语言的能力，力求探索出一套师生之间、学生之间全面交往和互动的教学方式与学习方式，采用以学生自学为主、多维互动的小组活动等方式，提高课堂教学质量。
课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流。
作为学习的主体，学生参与课堂活动的机会也逐渐增多，从而改变了教师“一言堂”的局面。
在实施多维互动式教学的过程中，笔者真正体会到教学改革带来的成就感，体会到教学的快乐在于师生双方的互动过程。
同时，这样的教学始终按照教师精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤地进行，充分发挥了教师的主导作用。
从课前准备（预习）到课堂实施，学生始终在教师的引导下，积极主动地参与教学过程，学生积极性高，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力和交际能力。
而不是传统教学中以教师为中心，把学生视为被动的施教客体或是储存知识的容器。
从课前准备到课堂过程，师生之间、生生之间的主体互动关系得到了重视，通过师生协调，小组合作，组际交流，多维互动，创设一种主体互动、协同竞争、富有生气的教学情景，从而产生教学共鸣，实现教学相长，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。
成人教育中的反思与学习效果
成人教育中的反思与学习效果近年来，随着社会变迁和职业需求的改变，成人教育逐渐成为人们追求个人成长和职业发展的重要途径。
然而，在成人教育中，我们不得不反思其教育方法和学习效果，以确保学习者能够真正受益于这一教育形式。
一、成人教育的反思1. 灵活多样的教学方式在成人教育中，灵活多样的教学方式对于成年学习者来说尤为重要。
相比传统的教室授课，成人教育强调学习者的主动性和个性化需求。
例如，线上教学、远程教育和培训机构等灵活的教学方式能够满足成人学习者在工作和家庭压力之下的时间限制。
然而，我们也需要反思教学方式是否真正贴近学习者的需求，是否具有针对性和实效性。
2. 老师的角色转变成人教育中，老师的角色由传统的知识传授者转变为引导者和合作者。
老师应该具有良好的沟通能力、倾听能力以及引导学习者进行自主学习的能力。
然而，对于老师而言，如何平衡引导和传授知识，如何发现并满足学习者的个性化需求，也是需要反思和提升的方面。
二、成人教育的学习效果1. 激发学习动力成人学习者通常已经具备一定的工作经验和知识储备，因此其学习动力与传统学生有着明显不同。
为了激发学习动力，成人教育应该注重培养学习者的自信心和兴趣，提供与工作场景紧密结合的案例和实践经验，使学习者能够真正看到学习对于自身成长和职业发展的价值。
2. 实用性和转化性成人教育的一个重要目标是为学习者提供实用的知识和技能，并使其能够成功应用于职场实践。
因此，成人教育需要关注学习成果的转化性和实用性。
教育机构和培训师应该根据当前的职业需求和市场趋势，提供与时俱进的课程内容，并通过实践案例和项目作业等方式，促使学习者将所学知识应用到实际工作当中。
三、改进成人教育的措施1. 深入调研学习者需求为了提高成人教育的学习效果，我们需要深入了解学习者的需求和期望。
可以通过开展问卷调查、座谈会等形式，与学习者进行交流，了解他们对教学内容、教学方式和学习目标的期望，从而更好地满足学习者的需求。
构建多维互动课堂教学模式的思考
金香兰 ： 构建多维互动课堂教学模式的思考
二 、 建 多 维 互 动 课 堂教 学 模 式 的 对 策 构
动性 ， 充分利用主 、 客观条件 ， 学在导前 、 中求导 、 学 发
教 学是 由教 师 的教 和 学 生 的学 组 成 的双 边 活 动 ， 现疑难 ， 自学 为主 ， 充分借助 已知 发挥潜力 领会 “ 学
一
切 活 动 都 要 紧 紧 围绕 学 生 而 展 开 ， 把 大 部 分 时 间 次 ， 要 １ 教学 中缺乏人文关怀 ， 教师的人 格魅 力展示不 够。
Ｊ 不能很好地体现教师人格魅力所举魅力 留给 学 生 ， 学 生 充 分 地想 ， 学 生 充 分 地说 ， 学 生 教学过程中 。 让 让 让 充分地做。教师应该根据学生实际灵活地处理教 材 ，ｌ 所具有的显性或隐性的教 育价值 和功能 ； 缺少 民主和 真正做到因材施教 ， 因人而异 ， 达到教给方法 、 学会知 谐 的氛 围 ； ｌ 缺少 以情感人 、 以理服人 、 以知启 人 、 以诚
的个性 ， 在学 生理解 、 掌握 、 运用知识 的过 被人为扼杀。教学应该 是源于教材但 又要高于教材 ， ｆ 程 中培养他们 多元思维 的灵 活性 和 自我实现 的实践 尤其在 当今社会显得更 重要 。 教材 只不过是一个范文
－
性 ，把教学 活动视为师生进 行一种生命与生命 的交 或者例子， Ｊ 教师在教学中就要有意识地让学生逐步领
： 到制 约和影 响。 面对课堂上 出现的新情况 、 新问题 ， 作 ； 为教师 ，就必须 用 自己的循循善 诱 以激发 学生 的注
、
课 堂 教 学 中存 在 的 问题 及 应 对
１ 化 以学 生 为 主体 的教 学理 念 ． 深
成人培训教学方法及沟通
成人培训教学方法及沟通引言：随着社会的不断发展和变化，成人培训已经成为提升职业素质、拓宽知识视野的重要途径。
对于成人培训教学而言，教学方法和沟通在培训过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨成人培训教学方法及沟通的相关内容。
一、成人培训教学方法1.探索式学习法：成人培训中，探索式学习法可以激发成人学员的兴趣和主动性。
教师可以设置问题、情景等激发学员思考和探索，并通过案例分析、小组讨论等方式引导学员进行深入学习。
2.问题导向学习法：成人培训的目的是为了解决实际问题，因此问题导向学习法非常合适。
教师可以先提出一个实际问题，然后引导学员逐步进行问题的分析、解决，并结合实际案例讨论解决方案。
这种学习方法可以帮助学员更好地应用所学知识。
3.场景模拟法：成人培训中，教师可以通过模拟具体的场景，让学员主动参与其中，从而促使学员在真实的情境中学习。
这种方法可以增强学员对实际操作技能的掌握，并增加学习的实际性和真实性。
4.合作学习法：成人培训中，教师可以组建小组，让学员进行合作学习。
在小组内，学员可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效果。
教师可以充当引导者的角色，通过鼓励和引导，促使小组成员的积极互动。
二、成人培训沟通1.双向沟通：在成人培训中，教师应该主动与学员进行双向沟通。
教师需要倾听学员的声音，了解他们的需求和问题，及时解答学员的疑问。
同时，教师也应该向学员传达培训的目标、内容和要求，确保有效的信息传递。
2.鼓励表达：成人培训中，教师应该鼓励学员积极表达自己的观点和意见。
教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学员发表自己的见解，并给予肯定和鼓励，激发学员的学习热情。
3.定期反馈：教师应该定期与学员进行反馈，了解他们的学习进展和问题。
教师可以采取问卷调查、面对面交流等方式收集学员的反馈意见，并据此进行教学调整和改进，提高培训效果。
4.温馨互动：成人培训中，教师应该与学员保持良好的互动氛围。
教师可以用幽默的语言、生动的案例等吸引学员的注意力，增加互动的趣味性。
多维互动视角下的大学生英语自主学习能力培养探讨
教 学 大 纲 》 指 出 ： 大 学 生 应 具 有 扎 实 的 语 言 基 本 功 、 宽 广 的 知 识 面 、一 定 的 相 关 专 业 知
的 自主 学 习环 境 ， 提 高 英 语 语 言 实 际 运 用 能 力 ，促 进 学 生 个 性 化 发 展 ，提 高 跨 文 化 交 流 的综合素养。 ２ “ 项 原 则 ”是 指 我 们 在 教学 中坚 持 、 二 分 级 教 学 、 分类 指 导 的 原 则 。 （ ） 这 里 所 说 的 分 级 教 学 是 指 就 大 学 １ 本 科 教 育 的 四 个 年 级 分 别 制 定 专 门 的 、 针 对
配下 ，教 育实践 中存在对学 生 自主 性学习发 主 人 。 三 、 多 维 互 动 教 学 视 角 下 的 自主 学 习 模 展 忽 视 ， 从 而 严 重 地 影 响着 学 生 创 造 性 思 维
学 习 的 时 间等 ； 二 是 减 缓 学 生 学 习 的心 理 压
式 的培养 ，影响着 人才整体素 质提 高的现象 ， 在 多 年 的 实 践 教 学 中 ，笔 者 总 结 出 这 样 大学英语 教学 当然 也不例外 。 因此 ，从多维
教师要帮助 学生 、引导学 生确 定学 习 目标 ， 学生只有 “ 知道 自己需要学什 么，学 习应 达 到 什 么 标 准 ， 以及 如 何 达 至 这 些 标 准 ” ， 才
性强 的教学计划 和教学任 务 。在 四年的本科
教 学 中 ， 大 一 学 年 ， 通 过 基 础 英 语 、 英 语 口 语 等 课 程 提 高 学 生 对 基 础 词 汇 和 结 构 的 掌 握 能 力 ，注 重 读 和 说 的 训 练 。 大 二 学 年 ，学 生 已 经 有 一 定 的 英 语 基 础 ，这 一 阶 段 要 着 重 在
突出课程思政元素的税法多维混合式教育模式思考
2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:本文是广东省教育厅2021年广东省本科高校教学质量和教学改革工程建设项目 基于产出导向的多维互动混合式教学模式探索 以‘税法“为例 (粤教高函 2021 133号,编号:290)的阶段性成果㊂作者简介:钟振强(1980-),男,汉族,广东江门人,博士在读,仲恺农业工程学院管理学院党委委员㊁会计系主任,讲师,硕士生导师,研究方向:财税理论与政策㊁会计理论与实务㊂突出课程思政元素的税法多维混合式教育模式思考钟振强1㊀宋丹兵2(1.仲恺农业工程学院管理学院,广东广州510225;2.中国人民银行广州分行,广东广州510120)摘㊀要:课程思政是贯彻落实我党教育方针与政策的一项重大举措,也是培养有责任㊁有担当㊁有理想的人才的重要方式㊂因此,开展课程思政,尤其是在专业课中开展课程思政建设,把思政教育任务与学生日常教学相结合,不但可行,而且能够较大程度上提升有关专业课程的教学效率和教学质量㊂本文主要以税法课程为主,指出税法课程突出思政元素的意义,探讨思政在教学环节中的设计与应用,并得出该教学模式的预期效果,以期能为高校相关课程教学提供一些可行的思路与建议㊂关键词:课程思政;税法;混合式教学模式中图分类号:D9㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.08.0581㊀税法课程突出思政元素的意义高校的课程思政,即高校课程思想政治教育,主要是在各门课程的教学过程中,以构建广大师生全部人㊁全程㊁全课程的育人模式,将各门课程与思想政治课相互协调,起到协同作用,把提高学生的思想政治觉悟作为教育中心和目标的一种教育理念㊂在传统大学专业教学中,思想政治教育往往被视为独立于专业知识之外的思政内容,大学生一般会出现 学了专业课不懂思政,学了思政不懂专业课 的情况,这种现象使得大学思想政治教育和专业教学较难有机结合,影响了大学生综合素质的提高㊂为了解决思想元素与专业教学 两张皮 的问题,我们应将思政元素融入到专业课程中㊂我们认为,在高校专业课程教育体系中,要寻找课程教学中所含有的思政元素,再通过有效的方式将思政元素灌输至学生的思想体系,这是确保人才培养目标实现的关键支撑㊂我们认为,税法是高校会计学专业人才培养中的一门重要专业课程,课程教学模式应结合课程的育德目标㊁思想政治教育的融入点㊁教育方法和载体途径㊁课程效果评价对税法课程进行了思政教学改革,这是培养有高尚职业道德会计人才的重要保障㊂2㊀突出课程思政元素的线上和线下思政教学环节设计我们要突出课程思政元素,在教学过程中应重点抓住以下几点:一是以点带面,全程融入;二是在教学大纲中融入课程思政;三是在教案中融入课程思政;四是在课堂教学中融入课程思政;五是在课后作业中融入课程思政;六是在试题中融入课程思政元素㊂具体来说,我们在教学环节设计上应做好以下工作㊂2.1㊀坚持社会主义办学方向,紧靠国家 证书 动态调整教学内容图1㊀基于我国特色社会主义会计行业 证书 的教学思路我们要支持和鼓励学生对国家经济发展和建设的关心和投入,从专业自身角度,分析中国特色社会主义建设对当前会计行业人才的需要,尤其体现在国内证书的考取方面㊂见图1,我们认为,学生要获得相对满意的就业岗位,从综合素质和能力上看,主要受三方面的影响:具备扎实的专业理论功底㊁较强的专业技能,再加上考取了相应的专业证书㊂学生要具备扎实的专业理论功底,需要教师传道授业;学生要提高自身的专业技能,需要理论联系实际,通过实践锻炼和提高动手能力,进而拥有较强的专业技能;学生获得一定的专业证书,专业理论功底和专业技能的外在表现,是更好地获得相关专业岗位的一种保障㊂本课程坚持社会主义办学方向,主要紧跟会计专业两大重要证书 初级会计师考试和注册会计师考试的税法考试方向,在教学内容上实施动态调整,㊃181㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第8期及时融入最新中国税法知识,编排学习内容㊂国内的初级会计师考试和注册会计师考试,是新时代下选拔和培养我国社会主义建设人才的重要方式之一,我们在税法课程内容选择和日常教学中,要突出课程思政元素,建立起 不做假账,依法纳税 的高尚会计职业道德㊂2.2㊀思政映射与融入点表1㊀税法课程思政映射与融入点教学内容思政映射与融入点总论引入家国情怀㊁民族自信㊁文化自信和政治格局视野,激发学生的民族自豪感㊂增值税法营改增税制改革,分析减税对中国经济具有积极的导向作用,对减轻人们日常生活负担的影响;进而指出增值税的不断完善是贯彻习近平总书记提出的 两个一百年 奋斗目标,实现共同富裕,把中国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的必然要求㊂消费税法要求学生树立精打细算的服务意识和奉献意识;通过对消费税税制改革,体会国家通过立法对社会公众消费观念的引导㊁环保意识的培养㊁艰苦朴素价值观的塑造㊂企业所得税法企业在国家发展中的作用明显,通过企业所得税发展和改革介绍,更好地理解和应对我国企业未来的挑战和机遇,进而指出实现经济的稳健发展和可持续发展㊂个人所得税法通过课程教学,学生了解到自己应该纳税的范围和税率,从而增强自己的纳税意识㊂同时,学生还可以了解到税收对于国家和社会的重要性,从而更加珍惜自己的纳税义务㊂其他税种向学生介绍中华各项税种的同时,提醒学生在准确计税的同时,应注意培养依法纳税的意识,坚持良好的职业道德底线㊂2.3㊀重视思想引导,灵活运用多种教学方法组织教学我们认为,教学过程中注重正确培养大学生世界观㊁人生观㊁价值观,采用项目导向㊁任务引领,培养学生的爱国主义情怀,讲练结合,教㊁学㊁做一体,探索利用已建在线视频组织学生课外预习,教师课中授业解惑,以学生为主体,调动学生的积极性,实现 翻转课堂 ㊂基于此,税法课程思政,是以专业课堂为渠道,以会计专业税法课程为载体,以思政元素为依托,采取以下教学方法㊂线上线下混合教学法:通过 超星学习通 自建税法课程的建设,充分利用超星学习通㊁雨课堂等,开展在线学习与课堂教学相结合,部分课堂实施翻转课堂的形式,实现线上学习测试与线下课堂教学㊁实践指导相结合,促进师生之间㊁生生之间的爱国㊁敬业和学术问题交流和协同学习,提高了学生的爱国情怀以及学习积极性和主动性㊂2.4㊀提炼思政切入点,基于国家推荐或者教育部推荐的线上资源进行翻转课堂设计(1)课前:我们认为,税法课程预习对于提高学生听课效果是十分重要的,它可以让大学生带着有疑惑的问题认真听课,学习的目的更明确,学习的态度更积极,针对性会更强,注意力能够更容易集中㊂同时,税法课程预习还能帮助大学生找到自身专业知识上的薄弱环节,在课前更快地补上这方面的知识,为后续的听课消除障碍㊂此外,税法课程预习还可以培养大学生的自学能力,帮助大家更好地理解和掌握新知识㊂学生要重视预习,课前要熟悉税法相关知识,老师可以通过超星学习通APP或者其他相关教学平台发布具有思政思想的课程预习任务,让思政元素更早地入脑入心㊂(2)课中:教师利用雨课堂快速讲解操作内容;以完成本次课的任务为引领,通过超星学习通APP进行分组讨论学习,学生分组操练,教师点评㊁小组互评㊂①把税法课程主体税种提炼出思政切入点,让学生参与讨论,比如,税法概述一章讨论题:你认为家庭和个人在国家税收中受益最大的方面是什么?纳税人在税收法律关系中具有哪些权利和义务?公民个人如何做到依法纳税?讲授增值税㊁企业所得税后,以 抗疫期间你看到税收的威力了吗 为切入点,让学生发表感想,学生纷纷发言展示所学㊁所见㊁所思㊁所感,确保教学效果入脑入心入行㊂②以增值税法中的征税范围作为切入点,让学生领会营改增改革的基本精神,了解结构性减免对企业降负的影响㊂通过结合实际案例解读交通运输业,分析我国有关单位原来计算和缴纳的是营业税,计税依据是按单位的营业额全额来计税,应纳税额不受单位成本费用高低的影响;而增值税是按单位不含税收入计算,与此同时,还可以获得以合理成本为依据的进项税额进行抵扣,通过比较,交通运输业作为上下游企业的 交通枢纽 ,实现了抵扣,大大减轻企业的税负㊂目前,受国际大环境的影响,不少企业的效益较差,生存较困难,我们国家实施较大规模的减税措施,减轻企业负担,以求帮助这些企业渡过难关㊂通过这些知识点,学生明确减税的同时也为国家的财政稳定收入 保驾护航 ,学习的积极性会提高㊂③在讲述个人所得税出台背景时提到,个税改革是党中央㊁国务院为了优化我们国家的税收制度,推动中国经济的发展,惠及广大人民群众民生福祉的一项重大㊃281㊃2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry决策,也是完善我们国家治理体系和实现国家治理能力现代化的一大措施㊂我们通过有关思政元素的历史和制度变迁介绍,引发学生的注意,并在课程中创设很多问题,去引导学生探究,激发他们的好奇心和斗志,在教学过程中,通过设置教学过程让学生在学习上有所突破㊂(3)课后:课后作业可以培养大学生培养良好的学习习惯,对于一些优秀学生而言,课后作业可以弥补他们在大学时期在专业知识上的薄弱点,让他们掌握更好的理论知识和专业技能㊂而对于一些在大学中成绩相对一般的大学生来说,通过完成课后作业,不仅能有利于专业知识的学习,更可以达到快速提高学习成绩的目标㊂我们可以通过超星学习通平台或者其他相关教学平台布置作业,并把思政思想贯穿于其中,既巩固学习效果,又加强思想道德建设㊂2.5㊀突出思政等多方位、多维度的评价方式将思政纳入对学生评价考核范围,把思政体现在平时作业㊁课堂提问㊁期末考核等方面㊂与此同时,采用过程评价和终结评价相结合㊁线上和线下评价相结合的考核方式,突出课程思政思想,以 不做假账 依法纳税 为首要考核衡量标准,注重爱岗敬业思想㊁良好的会计职业道德修养和学生实操能力的培养,线上评价主要根据超星学习通APP 视频观看进度,观看时做的笔记㊁评价㊁测验方面考核,线下主要根据学生的课堂表现㊁课内作业成果质量和期末考核三方面进行评价㊂2.6㊀课程时间安排与设计图2㊀课程时间安排税法课程思政要合理安排时间,我们以某一章节的3学时(40分钟/学时)教学安排为例,基本课程教学设计包括:1学时的线上加线下自学和作业,2学时的线下教学㊂具体来说,我们要以 学生为中心 ,以学生为主合理分配时间,教师在课堂上主要起到引导的作用;在教学内容上,我们要把思政元素嵌入到具体的知识点上,调动学生的积极性,主动参与到课程思政理念的思考中㊂时间分配和安排如图2所示㊂3㊀预期教学成效通过课程的思政教学改革,我们可以达到以下的教学成效:(1)引导学生学习做人做事的基本道理,培养学生的会计职业道德㊁工作责任心和综合素质,坚持 不做假账 做依法纳税的好公民 ;(2)组织学生进行实际案例分析,完成教学任务,使学生提高做会计与税务工作必备的职业道德素质和掌握基本技能;(3)提升学生的团队协作㊁沟通能力,以及申报纳税守法意识和诚信观念;(4)心理调节㊁纳税申报繁重工作的耐挫能力;(5)学生在接受专业课程知识和专业技能训练的同时,潜移默化对其进行思政教育,使他们能更快地成长为思想上进㊁道德高尚的社会英才,并将所学的专业知识更好地转化为实际行动㊂理论联系实际,具备学习㊁思考㊁表达㊁沟通㊁实践㊁创新等较高的综合素质和能力㊂(6)在教师层面,整个教学团队能进一步充分发挥 守好一段渠㊁种好责任田 的积极作用,将 立德树人 和 专业教育 更好地融入课堂教学之中㊂参考文献[1]王一堃. 三全育人 视域下税法课程思政教学改革探究[J ].中国管理信息化,2023,26(13):209-212.[2]黄晓慧,杨飞.大数据+课程思政背景下税法课程教学存在的问题及对策[J ].中国农业会计,2023,33(09):100-102.[3]刘为岩.课程思政融入税法课程教学实践的探究[J ].会计师,2023,(03):129-131.[4]吕静宜.税法课程思政教学的探索与实践[J ].商业会计,2022,(24):122-124.[5]涂伟. 课程思政 融入税法教学的改革探究[J ].财会学习,2021,(24):172-174.[6]茆晓颖.课程思政理念融入 税法 课程教学的探索[J ].教育教学论坛,2020,(48):52-54.㊃381㊃。
成人学习的创新教学策略
成人学习的创新教学策略随着社会的发展和知识的不断更新，成人学习越来越重要。
作为成人学习的教师或教育机构，我们需要不断创新教学策略，以提供高效、有趣和灵活的学习方式。
本文将探讨几种创新的教学策略，旨在帮助成人学习者更好地掌握知识和技能，并提高学习体验。
一、个性化学习每个成人学习者都有自己的学习方式和目标。
个性化学习可以根据学习者的兴趣、需求和学习风格来设计学习内容和方式。
其中一种策略是采用个性化学习计划，根据学习者的现有知识和技能制定学习目标，并提供相应的学习资源和指导。
此外，使用个性化学习软件或应用程序也可以帮助学习者根据自己的进度和兴趣进行学习，提高学习效果。
二、合作学习合作学习是指学习者通过与他人合作完成任务和解决问题来共同学习。
这种策略可以通过小组讨论、团队项目和合作性学习活动来实现。
合作学习不仅可以提高学习者的沟通和合作能力，还可以促进思维的灵活性和创造性。
在合作学习中，教师扮演着指导者和鼓励者的角色，激发学习者的参与度和积极性。
三、技术辅助学习随着科技的快速发展，技术在成人学习中发挥着越来越重要的作用。
教育机构可以利用各种技术工具和平台来辅助成人学习。
例如，在线学习平台可以提供随时随地的学习资源和互动交流的机会。
利用虚拟实境（VR）和增强实境（AR）技术，可以为学习者提供更加沉浸式和互动性的学习体验。
此外，教育机构还可以利用社交媒体和在线协作工具来促进学习者之间的交流与合作。
四、问题驱动学习问题驱动学习是一种基于问题解决过程来推动学习的策略。
教师可以提出引人思考的问题，鼓励学习者积极思考和探索解决问题的方法。
在问题驱动学习中，学习者需要主动参与到问题解决过程中，运用已有知识和技能，不断迭代和改进解决方案。
这种学习策略可以培养学习者的批判性思维和解决问题的能力，提高学习者的自主学习能力。
五、反馈和评估给予学习者及时和具体的反馈对于他们的学习成果和进步至关重要。
教师可以采用多种方式来提供反馈，例如口头反馈、书面反馈或评估工具等。
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨
多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用探讨一、多维互动教学模式概述多维互动教学模式是一种强调师生互动、多元表达和跨学科融合的教学方法。
它通过多种教学手段和资源，打破传统课堂教学的单一性，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
多维互动教学模式包括多种形式，如小组合作学习、教师引导学习、网络课堂学习、课外实践探究等，通过这些形式的互动，达到知识的传授和学生主体性的培养。
1. 创设情境，激发学生兴趣在高中语文课堂中，教师可以通过创设情境的方式，引导学生主动参与学习。
在学习《红楼梦》时，可以通过角色扮演的形式，让学生亲身体验小说中的情节和人物，增加学生的参与感和体验感。
利用多媒体资源，展示相关的图片、音频和视频，丰富学生的学习体验，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 小组合作学习，促进学生交流在语文课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论、合作完成一些任务或项目。
在学习古诗词的时候，可以让学生分组合作，通过分析、解读诗词，培养学生的合作意识和文学鉴赏能力。
在小组合作学习的过程中，学生可以相互交流，互相学习，激发出更多的智慧和创意。
3. 课外实践探究，提升学生综合素养除了课堂内的教学，教师还可以组织学生进行一些课外实践探究活动，让学生将所学知识应用到实际中，提升他们的综合素养。
在学习《水浒传》时，可以组织学生到书中涉及的古迹和景点进行实地考察，加深学生对小说中情节和人物的理解，丰富学生的学习体验。
多维互动教学模式通过丰富多彩的教学手段和资源，打破了传统语文教学的枯燥单一，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 培养学生的思维能力和创新能力多维互动教学模式注重培养学生的综合素养，通过各种形式的互动，锻炼学生的思维能力和创新能力，提高了学生的综合素质。
3. 促进师生交流，增进师生感情多维互动教学模式强调师生互动，促进了师生之间的交流与互动，增进了师生之间的感情，有利于形成和谐的师生关系。
四位一体教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，四位一体教学法应运而生，成为了一种全新的教学模式。
所谓四位一体教学法，即是指将教师、学生、教材和教学环境有机地结合在一起，形成一个相互促进、共同发展的整体。
经过一段时间的实践和探索，我对四位一体教学法有了深刻的认识和体会，以下是我的一些心得体会。
一、教师角色的转变在四位一体教学法中，教师的角色发生了很大的转变。
传统教学模式下，教师是课堂的主导者，负责传授知识、解答疑惑。
而在四位一体教学法中，教师更多地扮演着引导者和协助者的角色。
以下是我对教师角色转变的一些体会：1. 教师要从知识传授者转变为知识引导者。
在四位一体教学法中，教师不再是单纯地传授知识，而是引导学生主动探究、发现和解决问题。
这要求教师具备更高的教学素养和专业知识，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教师要关注学生的个体差异。
四位一体教学法强调因材施教，教师需要根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计不同的教学方案，以满足学生的个性化需求。
3. 教师要注重培养学生的创新精神和实践能力。
四位一体教学法鼓励学生主动参与课堂，通过实践活动，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神。
二、学生地位的提升四位一体教学法强调学生的主体地位，让学生在课堂上成为真正的学习主体。
以下是我对学生地位提升的一些体会：1. 学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
在四位一体教学法中，学生不再是被动的接受者，而是通过参与课堂讨论、实验等活动，主动地探索知识，提高自己的认知水平。
2. 学生从单一的学习者转变为多元化的学习者。
四位一体教学法鼓励学生通过阅读、实验、实践等多种途径获取知识，培养学生的多元化学习能力和综合素质。
3. 学生从课堂参与者转变为课堂评价者。
在四位一体教学法中，学生不仅要参与课堂学习，还要对教学过程进行评价，提出改进意见，促进教学质量的提高。
三、教材的改革与创新四位一体教学法对教材提出了更高的要求。
以下是我对教材改革与创新的一些体会：1. 教材要具有时代性。
课堂“多维互动”教学模式的研究
课堂“多维互动”教学模式的研究作者：郑钢来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第6期【摘要】在中学教学中,教师要采用新型教学模式,吸引学生学习。
中学标志着学生进入了一个新的学习阶段,所面临的学习任务也发生了变化,所以,教师在教学中可运用“多维互动”的教学模式,引导学生更好地学习和思考,即使是面对更多学科也能学得好,课堂效率也能有所提高。
【关键词】多维互动;教学模式;中学教育一、概述“多维互动”的教学模式更利于学生学习,更利于调动学生的学习积极性,引用该模式,更利于提高课堂效率,对学生的学习和成长都有积极作用,本文重点研究了该教学模式的应用及作用等,更利于引导学生学习。
二、“层级互动”教学模式的核心内容研究“多维互动”教学模式即“层级互动”的教学模式,以下称为“层级互动”模式,该模式在实践教学中主要包括以下内容:组内互动、组组互动、师生互动,在教学中通过多方面的互动更利于提升课堂效率,也更利于学生的学习。
组内互动是教师在课堂实践活动中利用小组合作的优势使组内学生积极参与小组讨论,更利于学生在讨论过程中引发激烈的思维碰撞,更利于小组成员交流、互换想法,促进学生创新思维的延伸;组组互动是教师提出问题,让小组与小组间相互交流,互换意见和看法,这也有利于小组之间交流问题,得到更多的思考空间和思考方式,更利于提升学生的创新思维,使学生能够从不同角度思考问题,给学生以启发,让学生深入研究问题,吸收、借鉴他人的优点;师生互动则是指教师与学生在课堂上共同讨论问题,教师提出问题学生解答,这样有利于提高课堂效率。
所以,教师在教学中可利用这种教学模式,提高课堂效率。
这种多方互动的方式能够激发学生的思考能力和创新思维,更利于学生的成长。
三、“层级互动”教学模式在课堂中的具体应用研究(一)问题要有针对性教师在使用该模式的过程中,可创设性地提出问题,引导学生深入思考,问题的质量至关重要,会影响到学生思考、互动、讨论的积极性,所以教师要有针对性地提出问题,以引导学生深入讨论。
走向大学习的初中数学“多维互动”教学模式研究
走向大学习的初中数学“多维互动”教学模式研究摘要：通过走向大学习的初中数学“多维互动”教学模式，该教学模式在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力和提高学习成绩方面具有显著的优势。
教学模式的核心是将学生的学习活动从被动听课转变为主动参与，通过多种教学手段和资源开展多维度的互动，促进学生的深入思考和合作学习。
本文从四个方面着手，探究在初中数学教学实践中，如何更好地发挥出“多维互动”教学模式的优势，推动初中数学教学的发展。
关键词：初中数学；大学习；多维互动引言在走向大学习的初中数学“多维互动”教学模式中，教师在实施该模式时起到了重要的引导作用，需要具备丰富的数学知识和教学经验，以及良好的沟通能力和教育情操。
所以，教师在教学实践中要重视结合学生的实际的学习情况，发挥自身的教学引导作用，构建适应初中阶段学生的“多维互动”平台。
一、传播“多维互动”模式在初中数学教学实践中，为了更好地引导教师应用“多维互动”教学模式，首先应该向教师学习和掌握这一模式。
一方面，能够组织针对教师的培训活动，介绍“多维互动”教学模式的理念、原则和实施方法。
教师可以通过参与示范课程和亲身体验，了解该模式的优势和操作技巧。
定期举办研讨会、研讨班或学习交流活动，邀请已经应用“多维互动”模式的教师进行分享和交流。
通过分享成功案例、经验教训以及互动讨论，促进教师之间的相互学习和启发。
不仅如此，还要争取学校领导的支持和认可，确保“多维互动”教学模式在学校层面得到充分推广和应用。
通过向学校领导提供相关的研究论证和教学成果汇报，增强其对该模式的认同和重视。
通过以上的方法，可以更好地传播初中数学“多维互动”教学模式，并推动其在教学实践中的应用和普及。
重要的是持续地推动和支持教师的专业发展，不断追求教学模式的改进和优化，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、构建“师生互动”平台构建师生互动平台，学生不仅能够参与课堂讨论和合作，还能通过实践应用和自主探究进一步巩固和拓展知识。
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美国等发达国家在70年代时提出自主学习，教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。虽然学习过程有共性而且总体学习目标是一致的，但是学习者个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习的方式和方法的差异使得每个学习者的学习过程存在较大差异。另外，不同的学习者有不同的学习需要，因此，一刀切的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。解决这一问题的途径之一就是自主学习。而且，“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。
三、“自主学习、多维互动”型教学模式在成人高等教育中的应用
山东省成人高等教育品牌专业建设项目利用现代信息技术改进传统的教学模式，即以先进的网络技术加上教育技术来推进函授教育教学改革，有利于成人高等教育科学定位和专业结构的优化，通过“自主学习、多维互动”的教学模式达到提高教学质量的目的，办出特色，形成优势；现代信息技术的介人，凸显了现代教育明显的一个特征一就是发展学员的主体性、主动性，注重和强调学员参与、学员自主学习和个性化学习，有利于培养应用型、复合型人才，培养建设社会主义新农村、走新型工业化道路、构建社会主义和谐社会急需的各类高素质人才。“自主学习、多维互动”教学模式强调的正是学员参与和学员自主学习、强调资源提供、强调协作活动。
【关键词】成人高等教育；教学模式；自主学习
高等学校通过成人高等教育品牌专业建设来推动成人高等教育教学改革，探索基于网络环境下的新型教学模式，使网络教育成功得融入进成人高等教育中，不断探索适合成人学习规律的“自主学习、多维互动”型人才培养模式，大力提升解决“工学矛盾”的教学支持服务，实现了“以学员自主学习为中心”的网络教学资源建设的示范和引领作用。山东省成人高等教育品牌专业建设项目自2007年起实施，人才培养模式和教学内容体系改革与建设探讨过程中明确提出，项目建设的核心是教学模式改革，是积极研究适应成人自主学习的教学方法和教学手段，积极运用现代教育技术手段，探索基于网络环境下的、适应成人学员个性化和自主化学习的教学方法和手段，解决工学矛盾，提高学员自主学习效果。“自主学习、多维互动”型教学模式是指在网络环境下，以多种媒体资源和技术手段为支撑，以教育者导学为前提，以学员的学习为中心，通过教师、学员、资源、媒体、服务、管理等多维交互实现教学目标。
一、成人高等教育中的“自主学习、多维互动”型教学模式
自主学习相对的是“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”。我国学者庞维国将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学员具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学员掌握了一定的学习策略基础上的”会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。
二、信息技术为“自主学习、多维互动”型教学模式营造良好的环境
现代信息技术飞速发展并日臻成熟，它在教育领域有广泛的应用。作为一种现代化教学辅助手段，计算机多媒体技术和网络技术在函授教育教学中发挥着越来越大的作用，使成人高等教育的教学改革成为可能，为创建和倡导“自主学习、多维互动”教学模式，具备了必不可少的技术条件。作为现代化教学手段，多媒体技术和网络技术的运用，打破了传统教学模式的束缚，具有传统课堂面授教学不可比拟的优越性，尤其是“自主学习、多维互动”的教学模式，使函授教学朝着个性化学习、不受时间和空间的限制的学习、主动式学习的方向发展，一定程度上缓解了工学矛盾。不仅如此，现代信息技术可以丰富教学内容并以多样的方式呈现，使学员可以按自己的知识基础、学习能力、学习习惯、兴趣爱好来制定学习计划，选择学习的内容和方式，把学员真正从被动的学习地位转变为学习的主人。教师可以以咨询者和监督者的身份帮助学员找出适合自己的学习方法，从而使学员的学习潜能得到更好的发展。网络平台上除了可以放置学习课件外，还有网上答疑、网上讲座、网上辅导资料、网上作业、网上考试等栏目。学员可以上网查阅教师个人教学网页中的重点难点指导、课堂练习作业及大量阅读材料，来掌握在课堂上一时不能完全理解消化的内容。作为主导者，教师可以向学员介绍一些好的学习方法、辅导教材、学习软件和网址，鼓励学员自主学习，在遇到疑难问题时可以通过E一mail、学习论坛、QQ等方法向教师请教。
“自主学习、多维互动” 型教学模式上要以学员为中心，进行教学方法和教学手段的改革。探索、审视“自主学习、多维互动”型教学模式，在它的教学过程中，要突出和体现启发教学和启发学习”的原则。具体的方法是，首先分析成人高等教育学员的特点，加强学员自学指导。学员自学效果的好坏，取决于学员对学习主观能动性的发挥程度，需要教师们有目的、有计划的引导和引领学员学习。所以，辅导教师和主讲教师向成人学员通过网络发布教学辅导计划，要求学员按计划有目标、有步骤地学习，找出重点和难点，找出疑点，并练习教材后边的作业题。教师们要以学习论坛、QQ、电子邮件、聊天室、电话等多种方式与学员进行讨论，询问成人学员对学习的领会程度和掌握程度，让学员及时把学习进度反馈上来，克服学员自主学习的盲目性。
成人高等教育中“自主学习、多维互动”型教学模式的思考
【摘 要】山东省成人高等教育品牌专业建设是一项进一步深化成人高等教育教学改革、不断提升成人高等教育教学质量的重要举措，它将信息化建设与成人高等教育有机结合，文章在研究成人高等教育品牌专业建设中提出并探讨了一种基于网络的自主学习、多维互动型教学模式，阐述了该模式在现代成人高等育发展中的体现、应用和作用。
（一）“自主学习、多维互动”型教学模式促进学员自主学习能力的发展。在教师提供的网络课程上，学员可以根据自己的水平和能力合理安排自己的学习内容、时间和节奏，并利用网络平台的优势与教师和同学进行及时、高效的沟通，弥补课堂教学在时间、人数、教学模式和教学内容等多方面的缺陷。但要注意的是，“自主学习模式并非指完全自主，而是指在教师的积极引导下，渗透在课堂教学的各个环节并由此而引发学员课内外主动学习的一种模式。”学习者在网络环境中的自主性是受外部环境和内部环境相互作用的结果，自主学习的目的是为了与教师和同学进行良好的互动。 （二）“自主学习、多维互动”型教学模式对师生互动教学的作用。山东省成人高等教育省级品牌专业建设项目于2007年起实施建设，深化了成人高等教育改革，提高了人才培养质量，推动了全省成人高等教育快速健康发展。通过品牌专业的项目建设，山东省积极开展成人高等教育人才培养模式的改革实践。从启动参与山东省成人高等教育品牌专业项目建设开始，就致力于教学模式的改革探索，从早期的教学手段（集中面授辅导、信函与电话答疑、电子邮件答疑等）综合应用的教学模式的架构，到变“教”为“导”的网络课程教学实践，最终形成适合成人高等教育的“自主学习，多维互动”的教学模式。在认真研究学习者知识、能力和素质结构的基础上，结合职业岗位要求，各大院校项目建设点根据专业的特点以及课程中具体不同内容，充分考虑学习者学习需求，从学习者实际出发，通过网络，从导学方法、导学手段、导学媒体等方面，开展“自主学习，多维互动”教学模式改革的实践探索研究。