说课稿《出师表》
《出师表》教案10篇
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《出师表》说课稿
《出师表》说课稿下面是由我为大家共享的《出师表》说课稿，这是一篇文言文当中的经典作品，盼望同学们好好学习这篇文章。
1.预习指导激发同学预习爱好：老师吟诵并解释南宋爱国诗人陆游赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!(《书愤》)出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。
(《武侯书堂》)出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
(《病起书怀》)供应预习参考资料：①《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年战斗，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即五月渡泸，深化不毛);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、毁灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
②关于三顾茅庐及其后二十一年的形势进展：诸葛亮原来隐居湖北襄阳城西二十里的隆中。
公元207年，刘备三顾茅庐请他出山。
他在茅庐中向刘备分析国家形势，提出了一整套富有远见性的战略方针，即联吴抗曹，跨有荆、益，西和诸戎，南抚夷越，内修政理，北伐中原，统一中国，兴复汉室。
形势的进展一再证明诸葛亮的预见的正确性。
公元208年，刘备虽然在湖北中部当阳一带被曹操的优势兵力战败，但同年诸葛亮出访东吴，劝说孙权实行联合抗曹，孙刘联军在赤壁大败曹兵，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，刘备占据荆州。
公元214年，刘备、诸葛亮进兵益州，益州牧刘璋投降;219年又向北攻占汉中，实现了诸葛亮的跨有荆、益的战略方案。
形势的进展对刘备非常有利。
但是，由于公元219年孙权发兵攻荆州，而荆州守将关羽不擅长应付，荆州失守，关羽被杀，吴蜀联盟裂开。
223年刘备率兵攻吴，又遭惨败，死于白帝城。
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿
人教版部编九年级语文下册《出师表》说课稿一. 教材分析《出师表》是部编九年级语文下册的一篇重要文言文。
它是中国古代著名的历史散文，作者是三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
这篇文章以其严密的逻辑结构、深刻的哲理内容和感人至深的情感表达，成为古代散文的瑰宝。
学习《出师表》不仅可以提高学生的文言文阅读能力，还可以让学生领略到中国古代文人的忠诚、智慧和人格魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们对于文言文的语法、词汇有一定的了解。
但是，《出师表》作为一篇内容丰富、情感深沉的文学作品，对于学生来说还是具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，调整教学节奏，引导学生深入理解课文，感受课文的艺术魅力。
三. 说教学目标通过学习《出师表》，使学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式；能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，培养学生的爱国情怀；能够欣赏古代散文的美，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点教学重点是让学生能够理解课文的基本内容，掌握关键的词语和句式。
教学难点是让学生能够领会诸葛亮的忠诚和智慧，以及理解课文中所蕴含的深刻哲理。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情景教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景；通过情感教学，让学生深入体会诸葛亮的忠诚和智慧；通过启发式教学，引导学生主动思考，理解课文中的深刻哲理。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述诸葛亮的事迹，引发学生对诸葛亮的敬仰之情，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.讲解课文：针对学生的疑难问题，进行讲解，重点解释课文中的关键词语和句式。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解诸葛亮的忠诚和智慧，以及课文中所蕴含的深刻哲理。
5.情感体验：让学生通过朗读课文，感受诸葛亮的忠诚和智慧，体验课文的情感魅力。
24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]
![24《出师表》说课稿[推荐五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/9aab937d680203d8cf2f2445.png)
第一篇：24《出师表》说课稿24 《出师表》说课稿一、说教材“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。
学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
二、说教学目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。
三、说教学重点1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。
2．理清并分析文章情理交织的写作特点。
突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
教学难点：结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点。
突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。
《出师表》说课稿范文(精选3篇)
《出师表》说课稿范文（精选3篇）一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。
二、说三维目标1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。
2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。
三、说教法、学法1、以读为本，让学生在读中理解、品味。
2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。
3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。
4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。
5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。
四、说教学构思（一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
（二）自读课文，扫除障碍通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
（三）共读课文，理清要点以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
（四）综合学习，自主探究学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。
（五）选背课文，文化积累学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。
“表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。
出师表说课稿8篇
出师表说课稿出师表说课稿8篇作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的出师表说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
出师表说课稿1一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：知识目标：整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。
能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”？二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。
本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。
文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，提高理解能力。
4.讲授法：老师对《出师表》进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5.互动环节：学生提问，老师解答，增强课堂的互动性，提高学生的思考能力。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿3一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇文章，是我国古代著名文学家曹操的作品。
本文以曹操出征前向皇帝奏表的形式，表达了作者对国家的忠诚、对战争的决心和对将士们的激励。
文章结构严谨，语言雄浑，充满激情，是我国古代文学的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，对学生们的阅读理解能力有一定要求。
同时，本文所涉及的历史背景和文化内涵丰富，需要学生们在课堂上进行深入的探讨和理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句式；了解课文所涉及的历史背景和文化内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生们的问题解决能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的忠诚和决心，培养学生们热爱祖国、热爱人民的高尚情操。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容，重点词汇和句式。
2.难点：课文所涉及的历史背景和文化内涵，学生们对作者情感的理解和体会。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生们在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生们对课文的兴趣，如：“你们认为，一个人在战争中最重要的品质是什么？”2.自主学习：让学生们自主阅读课文，解决生字词和句式的问题。
3.合作探讨：分组讨论，让学生们在课堂上互相交流，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对课文中的重点词汇、句式和历史文化背景进行讲解，让学生们深入理解课文。
5.情感体验：让学生们通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，感受战争的残酷和忠诚的可贵。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点内容，如课文结构、重点词汇和句式等。
《出师表》说课稿9篇
《出师表》说课稿9篇《出师表》说课稿9篇作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《出师表》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《出师表》说课稿1教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：１、了解作者及文章体裁２、熟练朗读课文３、掌握一至五段重点词句含义４、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标２、３、４教学难点：同教学目标３、４教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇《出师表》[设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂二、了解作者[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节三、师生共读课文[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正四、小组合作，疏通文章一至五段含义[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生讨论，解决疑难[设想]：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点[设想]：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思考：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力九、小结本节内容[设想]：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业１、背诵并翻译前五段２、完成基训相应题目[设想]：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。
《出师表》 说课稿
《出师表》说课稿一、背景和概述《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。
该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。
该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。
二、文本结构和语言特点1. 文本结构《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。
首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。
接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。
然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。
最后是诸葛亮的签名部分。
2. 语言特点作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。
同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。
三、文本分析和评价1. 文本分析从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。
首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。
其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。
最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。
2. 文本评价《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。
该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。
同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。
四、启示和教育意义《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。
首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。
其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。
最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿——获奖说课稿一、引言《出师表》是中国历史上著名的文学作品之一，被誉为“千古文章”。
此篇文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封出征时的檄文，内容十分丰富，充满感情。
本篇说课主要介绍《出师表》的背景，文章结构和主要内容，希望能够通过本篇说课，增进学生热爱中国文化的兴趣。
二、教学目标1.知识目标•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
2.能力目标•提高学生的阅读能力和理解能力；•提高学生的鉴赏能力和评价能力；•培养学生的创新思维能力和文化意识。
三、教学重点•了解《出师表》的作者诸葛亮及其背景；•掌握《出师表》的文章结构和主要内容；•能够分析《出师表》的语言运用和感情表达。
四、教学内容1.课堂导入介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮的历史背景，引导学生理解本篇文章的背景和作者的思想情感。
2.知识讲解1.文章结构•上联先生之兵不简——时关沮鹄之意不移；•中联既克之后安可服——乃窃议者何也哉！；•下联苍天已死黄天当立——岁在甲子天下大吉；•崔文子译文诸葛亮上表，奏文武二臣曰：“臣本布衣，躬耕于南阳，始以手谕示人，因感于未具，伏以表闻……”2.主要内容•描写了诸葛亮向刘备呈报他出征的决心、当时国势对凉州需求的大、献出自己爱女和不顾年事协助刘备、表达出了自己忠心耿耿和对国家未来的期待与赤诚。
•诸葛亮自比法家法正，引用《尚书》《周易》、联想战国名相伍子胥，表达了自己的爱国情怀；“今当远离，临表涕零，不知所言”则显现了作者临危不惧、愤然出书的英雄气概。
3.教学活动1.分组朗读《出师表》，让学生全面掌握文章的我的内容和文学艺术特点，注重情感的表达。
2.要求学生结合国家状况，以《出师表》为范本，撰写一篇类似的劝进诏书。
3.与同学分享一下体会。
4.教学总结总结全文、尊重个性、鼓励创新、培养独立思考，注重学生实际的思想需求和多元化的智力开发，逐步达到知识的变异、发扬人的天资、增强人的义务感、策动人的奋斗志气的教育目标。
《出师表》说课稿7篇
《出师表》说课稿7篇《出师表》说课稿1一、教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些__不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的__作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二、教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张③积累名言警句，背诵课文过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力②学习__融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点①背诵全文②掌握__寓情于理、寓情于事的写作手法【设计说明】__“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是__的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的四、教学难点①理清__的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解②如何正确理解诸葛亮的“忠”【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法一、校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓二、学情分析①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低三、学法指导1、朗读法：【设计说明】__情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的__，读的作用就非同一般了2、讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神3、探究法：【设计说明】提供有关__的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4、“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果5、教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图6、课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法说教学程序1、导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习__的兴趣、欲望2、利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）3、师生共读课文，理解要点、重点【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价③以理清__的思路为目标即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心4、综合学习，自主合作探究【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会__寓情于理，寓情于事的写作特色②重点品读__的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识③深情朗读__的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态5、背诵课文，积累知识【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）6、比较学习，拓展延伸【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限《出师表》说课稿2一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——《出师表》。
《出师表》说课稿——获奖说课稿
《出师表》说课稿说教材一．教材的地位和感化今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励.《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已.二．教授教养目的依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的：常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇.②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意.③积聚名言警语,背诵课文进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能.②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法.情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望,②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人.三.教授教养重点①背诵全文.②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的.四.教授教养难点①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得.②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化.说教法一．校情剖析我校是典范的农村中学,也就具有了农村黉舍的特点：①语文资本匮乏.②学生进修语文的气氛不浓.二．学情剖析①我班学生的语文基本较差.②进修语文的不雅念.方法.办法较落伍.③进修语文的才能较弱,语文的素养较低.三．学法指点1．朗读法：【设计解释】本文情辞诚恳,动听肺腑要引诱学生在懂得作者思绪的基本上,准确处理句中的说话停留,读出层次感,读出情绪.古话说得好,书读百遍,其义自现,尤其象如许文质兼美的文章,读的感化就非统一般了.2．评论辩论法：【设计解释】关于词句的疏浚,辞意的懂得,应由学生自立解决,生生互动,激发他们探讨的热忱,造就协作的精力.3．探讨法：【设计解释】供给有关本文的材料,引诱学生本身探讨,发明问题,查找答案,得出结论,从而使学生从探讨中找出乐趣.4．“传授——接收”法与以上几种办法的分解应用.【设计解释】“传授——接收”法是传统的教授教养法,较合适农村黉舍的实际,但一堂课往往是多种办法的分解应用,如许可以达到相辅相成.相得益彰的后果.5．教具预备：多媒体.VCD光盘.三国形势图.6．课时安插：3课时说学法新课标指出：浏览,应当让学生在积极自动的思维和情绪运动中加深懂得和体验,有所感悟和思虑,受到情绪陶冶,获得思惟启发,享受到审美情趣.特设如下之学法：①用字典.词典及材料疏浚自学障碍.【设计解释】可以完成对“表”这种文学样式.“诸葛亮其人”.“三国的汗青”等,相干材料的查阅;还可以进步学生查阅材料,应用对象书的程度及才能.②朗读与默读相融会,多种念书方法相联合.【设计解释】进步朗读.懂得的才能,加强语感,形成整体感知,为深刻懂得文本作辅垫.③借助经验.材料独自完成课文的翻译,然后与同窗交换.【设计解释】可以进步学生对文言文的翻译程度,加强合作的意识;还可加深对文本的懂得.④独自完成对文本的内容.层次.写作特点等内容的剖析和总结,然后拿到小组中交换评论辩论.【设计解释】进步学生发明问题——剖析问题——解决问题的才能.⑤把《隆中对》和《出师表》比较进修.【设计解释】经由过程比较可以发明两者之间的雷同点和不合点;可以全方位懂得诸葛亮其人;丰硕进修办法.说教授教养程序1．导入：同窗们,《出师表》是出兵打仗前,主帅给君主呈上的奏章.或标明报国之心,或呈现攻城掠地之策.历来以表传后者颇少,唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古,奥妙安在？让我们一路走进他的《出师表》吧！【设计解释】“以表的存者少”这个汗青实际,去激发和进步学生进修本文的兴致.欲望.（投放《三国演义》片子片头）2．应用对象书及材料,清除障碍,自读课文.【假想】经由过程学生自读,熟习课文,提出疑难,清除朗读及懂得的障碍,进步自学才能.（投影生字词的读音）3．师生共读课文,懂得要点.重点.【假想】①教师范读为引子,帮忙学生掌控朗读的速度.语调.情绪,带领学生进入情境中去.②开展多种情势的朗读,在读中懂得,在懂得中朗读,再次进入文本中去,并作恰当的评价.③以理清文章的思绪为目的.即：出师前对治国的合理安插;出征的原因及决心.4．分解进修,自立合作探讨.【假想】①重复朗读,自立懂得,合作交换.引诱学生领会文章寓情于理,寓情于事的写作特点.②重点品读文章的1-5段,感触感染诸葛亮的政治主意,以及他的远见卓见.③蜜意朗读文章的6-9段,感触感染诸葛亮对蜀国的忠实,感触感染其沛然如注,勤勤奋恳之态.5．背诵课文,积聚常识.【假想】①睁开竞争背诵,完成对本课的背诵义务,并作恰当的评价.②联合文中的注解及材料,总结归纳：通假字.一词多义.古今异义,词类活用等文言常识.（投影展现文言常识）6．比较进修,拓展延长.【假想】①联合《隆中对》再次感触感染诸葛亮的人格魅力和超凡聪明.②交换进修的收成.感触感染,写一篇念书心得,主题不限.7．板书设计：（投影展现）。
《出师表》说课稿(人教版九年级上册)【精品】.docx
一、说教材。
今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
鉴于教材内容，我将利用 2 课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：★知识目标：整体感知内容，了解诸葛亮的治国主张。
★能力目标：反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
★德育目标：深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
★教学难点：如何正确理解诸葛亮的“忠”?二、说教法学法为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
具体做法如下：1、情景设置法 -- 充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2、朗读法 -- 每一篇都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。
只有通过反复诵读，才能领会深刻而丰富的思想内涵。
在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿4一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册第22课的一篇课文，是我国古代著名文学家曹操的作品。
这篇课文以曹操出征前向皇帝呈上的一篇表文为主题，通过描绘曹操内心的矛盾、痛苦和坚定，展现了曹操作为一个家、军事家和文学家的才华和品质。
课文语言华丽，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些古代文学作品，对古代文学的基本知识和阅读技巧有一定的了解。
但学生在理解曹操这个历史人物和文学作品方面可能存在一些困难，如对曹操的评价、曹操内心的矛盾等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解课文内容，把握曹操的内心情感，并激发学生对古代文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握曹操的内心情感；学生能够领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文学的兴趣，培养学生对文学作品的审美情趣；引导学生正确理解历史人物，培养学生的历史观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握曹操的内心情感；领会古代文学的语言特点和表达技巧。
2.教学难点：引导学生正确理解曹操这个历史人物，认识曹操的贡献和地位；理解曹操在课文中所表达的矛盾和痛苦。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容；采用情景教学法，让学生身临其境地感受曹操的内心情感。
六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍曹操的历史背景和文学成就，引导学生关注课文内容。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会曹操的内心情感。
3.合作学习：学生分组讨论，共同探讨课文中的难点问题，如曹操的评价、曹操的矛盾等。
【部编人教九年级下册语文说课稿22《出师表》教师版
【部编人教九年级下册语文说课稿22《出师表》教师版一. 教材分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作，是中国古代文学史上的一篇著名辞章。
本课节选自《三国演义》，是诸葛亮出师中原前上呈给蜀汉后主刘禅的文书。
文章表达了诸葛亮忠诚报国的决心和崇高的品质，展现了作者深厚的文学功底和鲜明的个性和风格。
本课的教学，旨在让学生领会文章的思想内容和艺术特色，提高古文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对古代历史和文学也有一定的了解。
但《出师表》的语言风格独特，内涵丰富，对学生来说仍具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《出师表》全文，掌握文中的关键词语和句子，了解古代辞章的基本格式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色，提高古文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和爱国精神，培养学生的民族自豪感和道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解《出师表》的内容，掌握文章的写作特色，提高古文阅读能力。
2.教学难点：领会诸葛亮的忠诚和爱国精神，引导学生从中汲取道德品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中提高古文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、古代辞章鉴赏等相关教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《三国演义》和《出师表》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的写作风格。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从词汇、句子、结构等方面分析文章的特色。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感教育：引导学生从诸葛亮的忠诚和爱国精神中汲取道德品质。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
《出师表》说课稿
《出师表》说课稿背景介绍《出师表》是中国历史上著名的一篇奏章，其作者为三国时期的蜀汉丞相诸葛亮。
《出师表》是诸葛亮致曹魏太祖曹操的一封表文，表达了他对于抗击外敌的决心和愿景，也记录了历史上蜀汉抗击曹魏的故事。
课文阅读宏观阅读：《出师表》是诸葛亮致曹操的一封表文，表达了他忧国忧民的情怀和决心。
诸葛亮在信中谴责了曹魏对天子的无理侵犯和欺压百姓的行为，表示要率领蜀汉军队征讨曹魏，恢复汉室的正统。
在诸葛亮的言辞中，充满了对于建功立业和保家卫国的决心和信念。
微观阅读：《出师表》的结构可以分为膺（yīng）、奏（zòu）、表（biǎo）三部分，每一部分都对应着诸葛亮的不同情绪和态度，彰显了他作为一个忠臣和将领的人格特质。
第一部分“膺”：表达了诸葛亮的忧国忧民之情和摒弃私利的政治理念。
第二部分“奏”：表达了诸葛亮迫不得已要用武力解决问题的决心。
第三部分“表”：表达了诸葛亮除了抗击曹操外，更重要的是维护天子和百姓的正常生活。
文化解析文化视角: 《出师表》所表达的爱国主义和民族自尊心是中国文化的重要组成部分，也是中国传统文化的精髓所在。
中国文化中的忠臣义士、孝子贤孙等人物形象，都有着《出师表》的影子。
思想价值: 《出师表》所表达的爱国主义和民族自尊心，渗透了深厚的儒家思想。
诸葛亮的忠诚、才干、智慧和胸怀，都是儒家思想所推崇的品质。
此外，《出师表》还表达了对正义的追求和对天地格物、尊重历史的思考。
教学实践教学目标1.学生能够理解文化视角下《出师表》的思想内涵；2.学生能够熟练朗读《出师表》的课文；3.学生能够通过文化解析，对《出师表》的文化价值和历史意义有一个简单的认识。
教学方法1.教师通过教学视频等形式，引导学生对《出师表》有一个整体了解；2.教师讲解《出师表》的文化背景，分析其思想内涵和文化价值；3.教师引导学生朗读课文并模仿课文的语调和音节；4.教师与学生展开讨论，深入剖析文献中所蕴含的深厚的文化底蕴。
初中语文九年级下册部编版说课稿《23出师表》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《23 出师表》（说课稿）一. 教材分析《出师表》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文，是我国古代著名文学家诸葛亮的代表作。
这篇文章以诸葛亮出征前的表白为主题，表达了作者忠诚报国的决心和对刘备的深厚感情。
文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。
通过学习本文，学生可以了解诸葛亮的事迹，感受他的忠诚和智慧，同时提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但對於古代历史和文言文的掌握程度不一。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。
同时，学生对于忠诚、担当等品质有一定的认知，但通过本文的学习，可以进一步深化对这些品质的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文基础知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚和智慧，培养自己的爱国情怀，提高自己的道德修养。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解课文内容，掌握一些文言文基础知识；感受诸葛亮的忠诚和智慧。
2.难点：分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上充分动起来，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源；采用问答、讨论等方式，激发学生的思维。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍诸葛亮的事迹，引导学生了解本文的主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，分析文章结构，品味文章语言，体会作者情感。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对诸葛亮的印象，引导他们感受诸葛亮的忠诚和智慧。
6.课堂小结：总结本文的学习内容，强调重点知识。
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容说课
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或表现攻城掠地之策。
历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。
文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。
本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。
不但主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。
教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。
通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生准确理解诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。
通过课堂教学双边活动，逐步提升学生的诵读、理解水平，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。
教学目标
知识目标
1．积累词语，丰富文言词汇。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．积累名句，背诵全文。
水平目标
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的水平。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
教学重点
1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学难点
1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何准确理解诸葛亮的“忠”?
教学方法
1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，准确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供相关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备
多媒体、VCD及光盘、三国形势图
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
以背景导入。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。
这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。
设计(二)
以文体导入。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
《出师表》历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。
文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。
设计(三)
以诸葛亮本人导入。
诸葛亮不但才华卓著，而且文采烨然，他创作的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，今天让我们一睹其风采。
设计(四)
以相关诸葛亮的诗作导入。
如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。
设计(五)
以《隆中对》导入。
汉建安十二年(207年)，诸葛亮隆中对策，提出伟大的战略构想，之后的历史在相当水准上证实了他构想的准确性，但也确实有些想法未能实现。
今天我们再对《隆中对》提出后所发生的一些史实实行探讨，应是一件有意义的事。
二、资料助读
学生展示课前收集的资料，图片文字均可投影显示，教师也可提供相关资料，如：
1．关于刘备托孤：
《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国。
终定大事。
若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事之如父!”’
2．关于刘禅：
刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。
因为他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。
3．诸葛亮与刘备的关系：
诸葛亮追随刘备二十多年。
一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。
他初辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。
他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。
公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。
诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。
二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。
所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
4．区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。
历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势实行分析并从中找出规律，定出方针。
他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。
其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。
他还很重视对子女的教育。
如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。
但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
三、朗读课文、整体感知
1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛，使学生产生激情。
2．教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。
3．学生齐读课文。
教师提示相关读音，多媒体显示：.....。