学习需要分析
学生学习情况分析报告范文(4篇)
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第1篇: 学生学习情况分析报告新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。
在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。
而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性。
那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次汇报。
一、基本情况分析在学习新课程化学以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣，主要原因是化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难。
也有部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是找不到正确的学习方法，学习有困难。
二、学习能力、习惯良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。
众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化。
但只有8.5%的学生经常做到课前预习，11.1%的学生经常做到课后复习;只有51.5%的学生对老师批改过的作业能做到认真订正错误，及时弄清原因;只有16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的学生是在临近考试时才整理复习。
有些不爱学习的学生，不能主动学习，只有被动接受。
三、学习方法学生学习的好坏关键要看学生，能否掌握正确的学习方法，方法得当，应该事倍功半。
《学习需要分析》课件
制定弥补差距的计划
根据学习需求，制定弥补差距的计划，包括选择合适的学习资源、安排学习时间、选择 适当的学习方法等。
持续评估和调整
在学习过程中，持续评估学习进展和效果，及时调整学习计划和方法，以确保能够有效 地缩小学习差距并最终实现学习目标。
学习需要分析的重要性
确定学习目标
通过分析学习需要，可以明确学 习者需要达到的学习目标，为教 学设计提供依据。
优化学习内容
了解学习者的学习需要，有助于 确定哪些内容对学习者来说是重 要的，哪些内容可以忽略或简化 。
提高学习效果
准确分析学习需要，有助于设计 更符合学习者需求的学习活动和 策略，从而提高学习效果。
学习需要分析
目录
• 学习需要分析的定义 • 确定学习需要 • 学习需要分析的方法 • 学习需要分析的应用 • 学习需要分析的案例
01
学习需要分析的定义
什么是学习需要
学习需要是指学习者在某个特定情境 下，为了达到一定的学习目标而缺乏 的知识、技能和能力。
学习需要反映了学习者现有水平与期 望达到水平之间的差距。
在培训中的应用
确定培训目标
通过对员工的培训需求进行分析，确定培训 的目标和主题，确保培训内容与员工的实际 工作需求相匹配。
设计培训课程
根据员工的实际需求和工作特点，设计具体的培训 课程，包括知识传授、技能训练、态度转变等。
制定培训评估方案
基于学习需要分析，制定培训评估方案，以 确保员工通过培训能够达到预期的工作效果 。
03
学习需要分析的方法
观察法
总结词
直接、客观、深入
详细描述
观察法是通过实地观察学习者的学习行为、学习环境以及与他人的互动，从而了解学习者的学习需求 和问题的方法。这种方法能够直接获取学习者的学习表现和习惯，相对客观且深入地揭示学习者的实 际需求。
学习需要分析
• 协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统 一的期望。
• 确定现状。 • 得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解
学习需要评价表 现状 期望的状况 差距 原因分析
如何进行教设计的可行性分析？
• 首先分析资源和约束条件:
• 开展教学设计以及实施教学的经费有多少? • 开展教学设计时间段是什么时候? • 有哪些人员参与教学设计的整个工作? • 有哪些设备设施和资料可供设计时使用? • 教学将在哪儿进行?有哪些管理措施?
• 这个差距是多方面的，知识、技能、情感态度等方面 的差距都是要考虑的。
对学习者的总期望的决定因素
• 学习者生活的社会及其变化与发展所赋予学习者的历 史使命和任务（包括长远的、近期的能力素质要求）；
• 学习者未来的职业或现在从事职业的新发展对人才的 要求；
• 学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才 的希望；
• 现场调查，深入到工作第一线，获得对人才能力素质要求的第一手 信息。
• 专家访谈，了解专家对社会目前及未来发展对人才需求的信息。
Delphi方法
• 在专家访谈等以上方法的基础上形成一般性的未来信 息调查表；
• 让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测； • 组织者对收回的确调查表作统计分析，并把含上一轮
决问题的必要性。 • 分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定
优先要进行设计的课题。 • 清晰地阐明已定课题的总的教学目标。
哪些方法可以用于学习需要分析？
• 以不同的期望值作参照系分析学习需要，便形成了两 种不同的确定学习需要的方法即:
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告前言有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，而自身的兴趣、动机及需要是有机体进行活动的内部原因或动力。
众所周知，学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要有关。
一般来说，当学生这些方面的的积极性愈高时，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
一、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查的目的总体介绍教育心理学认为，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
而学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
自身的个别化学习需要则可以促进个人持之以恒的学习，在当前大力提倡素质教育的大环境下，作高中学生面临今后升学的巨大压力。
而且，当前的学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。
那么对这部分学生的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去帮他们创造一个在健康的心里条件下的学习环境。
二、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的问卷调查（1）、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括学习兴趣、动机和个别化学习需要本次问卷调查的方法：问卷形式（2）、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷400份，收回的有效问卷共395份，各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生的学习兴趣的影响因素：本题为多选题，选A选项的有32人，占总数的8.1%。
选AB 的有34人战8.61%。
选ABC的有40人，占比10.13%。
选ABCD的47人，占比11.9%。
学习需求分析
学习需求分析
学习需求分析是指通过对学习者的需求进行深入研究和分析，以确定学习目标和制定相应的学习计划。
在当今社会，学习需求分析已经成为教育领域中不可或缺的一部分，它可以帮助教育者更好地了解学生的学习需求，从而设计出更加有效的教学方案。
首先，学习需求分析可以帮助教育者了解学生的学习背景和学习目标。
通过对学生的学习需求进行分析，教育者可以了解学生的学习背景、学习能力和学习目标，从而有针对性地设计教学内容和教学方法，帮助学生更好地实现自己的学习目标。
其次，学习需求分析可以帮助教育者了解学生的学习兴趣和学习方式。
每个学生都有自己的学习兴趣和学习方式，通过对学习需求的分析，教育者可以更好地了解学生的学习偏好，从而设计出更加吸引学生的教学内容和教学方法，提高学生的学习积极性和学习效果。
此外，学习需求分析还可以帮助教育者了解学生的学习困难和学习需求。
在学习过程中，学生可能会遇到各种各样的学习困难，通过对学习需求的分析，教育者可以及时发现学生的学习困难，并采取相应的措施帮助学生克服困难，提高学生的学习效果。
总的来说，学习需求分析是教育领域中非常重要的一环，它可
以帮助教育者更好地了解学生的学习需求，从而设计出更加有效的教学方案，提高学生的学习效果。
因此，我们应该重视学习需求分析，在教育实践中不断完善和深化这一工作，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
学生学习情况分析总结
学生学习情况分析总结学生的学习情况是教育工作者和家长们始终关注的重点，通过对学生学习情况的深入分析，可以更好地了解他们的优势与不足，从而为后续的教育教学提供有针对性的指导和支持。
以下是对学生学习情况的一个较为全面的分析总结。
一、学习态度学习态度是影响学生学习效果的关键因素之一。
在观察中发现，大部分学生对待学习的态度是积极主动的，他们能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂互动。
然而，也有部分学生表现出学习态度不端正的情况。
比如，有些学生经常迟到早退，课堂上注意力不集中，做小动作或者与同学交头接耳，对老师布置的作业敷衍了事。
造成这种差异的原因是多方面的。
家庭环境的影响不容忽视，一些学生来自缺乏学习氛围的家庭，父母对其学习关注较少，导致他们没有养成良好的学习习惯。
此外，学生自身的学习动力不足也是一个重要因素，他们没有明确的学习目标，不知道为什么而学习，从而缺乏内在的学习驱动力。
对于学习态度不端正的学生，需要老师和家长共同努力，加强教育和引导。
老师可以通过开展主题班会、个别谈心等方式，帮助学生认识到学习的重要性，树立正确的学习目标。
家长则要营造良好的家庭学习氛围，关心孩子的学习情况，给予他们适当的鼓励和监督。
二、学习方法好的学习方法能够提高学习效率，取得事半功倍的效果。
在学生中，有些同学善于总结归纳，能够将所学知识系统化，做到举一反三。
他们会制定合理的学习计划，合理安排时间，做到劳逸结合。
而另一些同学则缺乏有效的学习方法，死记硬背，盲目刷题，不注重知识的理解和运用。
学习方法的差异往往与学生的学习习惯和思维方式有关。
那些善于思考、善于总结的学生，能够在学习中不断摸索出适合自己的方法。
而那些缺乏思考能力和自主学习意识的学生，则需要老师给予更多的指导和帮助。
老师可以通过举办学习方法讲座、组织学习经验交流活动等方式，向学生传授一些有效的学习方法。
同时，也要鼓励学生在学习中不断尝试和探索，找到最适合自己的学习方式。
学生学习情况分析报告三篇
学生学习情况分析报告三篇学生，是一个词语，意思是在学校肄业或在其他教育、研究机构学习的人，向老师或前辈学习的人，也用于弟子对老师或前辈的自称。
xx为大家整理的相关的学生学习情况分析报告,供大家参考选择。
学生学习情况分析报告1当今我国的大学生越来越多，大学的毕业证、学位证已经不再是找工作的有利条件。
各种各样的证书成为企业衡量人才的标准，也成为当今在校大学生所热切追求的！随着就业形势的日趋严峻，大学校园掀起了一波又一波的考证狂潮。
根据网上信息披露，考证板块的点击率一直居高不下。
这学期报什么班，考什么证也是在校大学生讨论最多的话题。
面对校内外种类繁多的各类培训和高薪诱惑，以及当今社会严峻的就业压力，一些大学生感到无所适从或只知道盲目跟风。
为了更好的了解大学生对考证的态度看法、目的及其意义，笔者就湖南商学院在校大学生为例，于20xx年4月20日至25日期间以网上调查问卷的方式，特做了关于大学生考证问题的调查。
此次调查网页浏览170次，填写125份，有效率为75%。
现将调查及分析结果陈列如下：一、现象分析通过调查发现，由于学校英语四级等证书与学位证书挂钩，英语这种高校里考通用型〔必考型〕证书也就成为了众多大学生奋斗、追逐的目标，英语等级考试报考率高达95％以上。
近几年来随着就业竞争的日益剧烈，更是促使了绝大局部高校的学生都对各种资格证的考试跃跃欲试，单就会计从业资格证来说，其追逐者几乎遍布各个专业。
而此次调查的局部具体数据笔者用图表显示如下：b.对曾经考过〔或准备考〕的证书统计c.认为用人单位在招聘时会注重应聘者的哪些方面〔可多项选择〕二、原因分析1．国家、高校政策导向的结果中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求在全社会实行学业证书、职业资格证书并重的制度。
这说明，学历、学位证书不再是就业的惟一通行证，还要有相关的职业资格证才行。
几年来，国家逐步放宽了报考者的资格，从限制在校大学生考试，放宽到不少行业允许在校大学生考试，这个开展趋势，为大学生考证提供政策保障。
学习需要分析
设计课题的认定
必要性分析形成了需要进行的教学设计项目， 可行性分析去掉条件不允许的项目，留下的项 目仍然需要进一步优选。
优选的标准有两个，一是解决问题所付出的人、 财、物代价a，另一个是若不解决问题将付出 的代价b，只有a<b时，问题才值得解决。
学习需要
“需要”一般指事物的目前状态与所希望达到
的状态之间的差距，而学习需要则是指学习者 学习方面目前的状况与期望学习者达到的水平 之间的差距。
期望达到的学习状况
目前学习状况
差距（学习需要）
学习需要
期望达到的状况是指学习者应当具备什么样的 能力素质。如：历史使命和任务、职业发展要 求、岗位期望、个人要求等。
目前的状况是指学习者群体在能力素质方面已 达到的水平。
差距指出了学习者在能力素质方面的不足，指 出了教学中实际存在和需要解决的问题。
学习需要分析
学习需要是一个系统化的调查研究过程，这个 过程的目的是要揭示学习需要从而发现问题， 通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并 辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途径； 同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证 解决该问题的可能性。
在开展教学设计的初期，必须认真分析问题产 生的真正原因，确定问题的性质。忽略这一点 将使整个教学设计流于形式，陷入盲目决策之 中。
可行性分析
必要性分析找出需要教学设计解决的问题，可 行性分析则着眼于现有资源和条件是否允许教 学设计的开展。
要进行可行性分析，必须收集资源和约束条件 等有关信息。资源和约束条件指支持或阻碍教 学设计开展的人力、财力、物力。
如何做有效的学习分析
如何做有效的学习分析有效的学习分析是每个学生必须掌握的技能，因为它有助于他们了解自己学习的优势和劣势，进而改善学习效果和增强自信心。
本文将介绍如何进行有效的学习分析，包括分析技巧和工具，以及如何应用分析结果进行学习策略调整。
一、分析技巧与工具1. 建立学习档案建立学习档案是学习分析的重要步骤，它包括所有学习活动的记录，如出勤情况、课堂笔记、作业、试卷、考试成绩等。
建立学习档案有助于了解自己的学习进程、发现学习瓶颈等。
2. 判断学习风格学习风格是指一个人在学习过程中所表现出的习惯和倾向，包括视觉型、听觉型、动觉型等。
学生可以通过测试或自我观察分析自己的学习风格，然后针对自己的学习特点调整学习策略。
3. 分析学科优势与劣势学生需要分析自己的学科优势和劣势，特别是在不同学科之间进行比较。
在了解自己的学科瓶颈后，学生可以采取有针对性的方法，如寻找合适的学习资源、请教老师和同学等。
4. 分析学习激励因素学生需要深入了解自己的学习动机和激励因素，这有助于增强学习自觉性和动力。
学生可以回想自己做好一件事情的原因，找到使自己愉快的学习方式，这将有助于提高学习效果。
二、应用分析结果进行学习策略调整1. 改善学科弱项在了解自己的学科弱项后，学生可以尝试采取一些有效的学习策略来改善。
例如，针对某一科目的短板选择相应的学习课件或试卷练习，寻找专业老师的帮助和指导等等，都是培养自己在学科方面的专业技能的重要手段。
2. 优化学习方式学生可以针对自己的学习方式进行优化，例如优化听力、笔记、思考、表达、组织能力等等。
在进行学习的时候，可以采用一定的思考方式，并使用不同方法验证假设、探究问题等等。
3. 增强学习兴趣学生可以通过提升学习兴趣来激励自己学习，例如通过参加学科竞赛、加入学生社团、找到学习的快乐等等。
在提高自己学习兴趣的过程中，能够培养创新思维和领导技能等重要素质。
4. 拓展学习资源学生可以通过拓宽学习资源来提高学习效果，例如利用各类学习软件，寻找知识方面的资源，或观看相关学术资料等等。
学生学习情况分析与对策措施
学生学习情况分析与对策措施随着社会的发展，人们对学习的需求越来越高，学习竞争也越来越激烈。
在这个背景下，分析和制定针对学生学习情况的对策措施就显得尤为重要。
一、学生学习情况分析学生学习情况因人而异，但有以下几个普遍问题：1、认知能力差。
学习中的思维难度大，对知识的理解难度高，导致学生的学习效果不佳。
2、学习态度不端正。
缺乏学习动力，学习方法过度复杂，缺乏自觉性，导致学习效果不佳。
3、知识掌握不牢固。
由于记忆力较弱且没有彻底掌握，容易导致学习效果不可控。
4、课后复习不到位。
知识点无法深入理解和巩固，容易在考试上出现失误。
二、对策措施针对以上问题，有以下对策措施：1、全面提高认知能力。
通过增强阅读能力，拓展思维视野，发展创造性思维，提高学生的认知水平。
2、课程设置与学习方式改变。
通过优化课程设置和教学方法，调整学习方式，让学生能够学得更有效。
3、综合评价。
通过对学生的不同方面进行综合评价，及时纠正学生不良学习习惯，以达到全面提高学生学习能力的目的。
4、课后辅导。
通过课后辅导，能够解决学习中的问题，加强学生的知识储备和复习。
5、考试策略。
通过考前模拟参考和实际考试，让学生能够提前了解考试形式和考试难度，合理制定考试策略，增强应试能力。
三、具体实施方法具体实施方法如下：1、优化课程设置和教学方法。
制定讨论课、辅导课、习题课等课程形式，完善教学内容和教学手段，让学生获得更加丰富的实践经验。
2、巩固基础。
通过系统讲解知识点，巩固基础，深化重点难点的学习，为进一步拓宽知识视野打下坚实基础。
3、学生管理。
进行学生的责任和观念教育，不断提高学生的自觉性和主动性，帮助学生树立正确的学习态度和观念，培养良好的学习习惯。
4、课外活动。
组织各种文化、体育活动，吸引学生参加，借此机会加强学生的思维能力，提高学生的综合素质，发掘潜力和娱乐身心。
5、考前模拟。
利用考前的时间进行模拟考试，让学生适应考试的紧张气氛和考试方式，制定相应的策略，杜绝考试紧张性，调整好考试心态。
学习需求分析报告
学习需求分析报告学习需求分析报告一、引言学习需求分析是指通过对学习者进行调研和分析，了解学习者的学习需求和学习目标，并据此设计和开发相应的学习教材、课程和工具的过程。
学习需求分析的目的是为了提供针对性的学习方案，满足学习者不同的学习需求，以达到更好的学习效果。
二、调研方法和过程在进行学习需求分析之前，我们采用了多种调研方法，包括问卷调查、面对面访谈和焦点小组讨论等。
我们选择了不同的参与者，包括学生、教师和管理者等，以获取全面的信息。
首先，我们设计了一份问卷调查，覆盖了学习者的基本信息、学习习惯、学习动机以及对学习过程的需求等方面。
我们将问卷分发给了一部分学生和教师，并收集了他们的回答。
其次，我们进行了面对面的访谈，选择了一些代表性的学生和教师作为受访对象。
通过面对面的交流和深度访谈，我们获取了更加详细和具体的信息，了解了他们的学习需求和问题。
最后，我们组织了一些焦点小组讨论，邀请了一些学生和教师参与。
通过小组讨论，我们可以深入了解学习者的需求和期望，发现一些潜在的问题和挑战。
三、学习需求分析结果通过对调研结果的整理和分析，我们得出了以下几点学习需求：1.个性化学习需求：学习者希望能够按照自己的节奏和风格学习，而不是受到统一的学习计划和教学方式的束缚。
他们期望能够获得个性化的学习资源和教学支持，以满足自己的学习需求。
2.实践性学习需求：学习者希望能够有更多的实践机会和实际案例来加深对知识的理解和应用。
他们认为实践是最好的学习方式，通过实际操作和体验，能够更好地掌握知识和技能。
3.互动性学习需求：学习者希望能够与其他学生和教师进行互动，分享学习资源和经验，互相讨论和解答问题。
他们认为互动性学习能够激发学习的兴趣和动力，提高学习效果。
4.灵活性学习需求：学习者希望能够在不同的时间和地点进行学习，不受时间和地点的限制。
他们期望能够通过在线学习平台和移动学习设备来进行学习，以便更加灵活地安排学习时间和地点。
学生学习情况的分析与思考
学生学习情况的分析与思考一、学生学习情况的背景如今，学生学习已经成为了社会中普遍存在的问题。
无论是基础教育还是高等教育，学生的学习情况直接关系到他们的未来发展。
因此，对学生学习情况进行深入的分析与思考，具有重要的现实意义。
二、学生学习时间的分布首先，我们来看学生学习时间的分布情况。
随着社会的发展和教育的改革，许多学生的学习时间被合理分配。
他们会在学校上课、完成作业和参加课外辅导班等。
然而，也有一些学生由于各种原因，无法合理利用学习时间，导致学习效果不佳。
三、学习动力的来源学习动力是学生学习的重要推动力量。
学生的学习动力主要来自两个方面：内在动力和外在动力。
内在动力是指学生由自己内心深处产生的对知识的渴望和对成绩的追求；外在动力是指学生受到来自家庭、社会和学校的影响，从而产生学习的兴趣和动力。
四、家庭教育对学生学习情况的影响家庭教育是影响学生学习情况的重要因素。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育的质量直接关系到学生学习情况的好坏。
家长应该给予孩子正确的学习观念，提供良好的学习环境，以及必要的学习支持和帮助。
五、学校教育对学生学习情况的影响除了家庭教育外，学校教育也是学生学习情况的重要影响因素。
学校应该提供优质的教育资源，培养学生的学习能力和学习兴趣。
教师在教育教学过程中的角色至关重要，他们需要具备专业的教学知识和技能，以及良好的教育教学态度，激发学生的学习热情。
六、学习方式的选择学习方式的选择对学生学习情况有着重要的影响。
每个学生都有自己的学习方式和习惯，应该根据自己的特点选择适合自己的学习方式。
有的学生适合集中式学习，有的学生更喜欢单独独立学习，还有的学生更喜欢小组合作学习。
学生应该根据自己的实际情况和学习目标，选择适合自己的学习方式。
七、学习成绩的评估体系学习成绩的评估体系是对学生学习情况进行量化和评判的依据。
学校和教育部门应该建立科学公正的评估体系，避免只注重成绩而忽视学生的实际学习情况。
评估体系应该综合考虑学生的学习成绩、学业水平、综合素质和创新能力等方面。
教学设计的前端分析包括学习需要分析
教学设计的前端分析包括学习需要分析教学设计的前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析。
一、学习需要分析1、学习需要概念学习需要是指学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。
2、学习需要分析的方法对学校教育，主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要。
对学生现状的调查，可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生的有关试卷和作业、测验，对学生家长或相关教师的调查与交流等等。
3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要，调查获得的信息必须真实、可靠。
需要分析是一个永无止境的过程。
二、学习内容分析1、学习内容分析概念学习内容分析就是对学生从初始能力（教学之前具有的相关知识与技能）转化成教学目标所规定的能力所需要学习的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析的过程。
其核心内容是为了实现总的教学目标，学生必须完成哪些学习任务。
2、学习结果分类美国当代著名教育心理学家和教育设计家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。
(1)言语信息：指学生通过学习以后能记忆一些具体的事实，并且能够在需要是将这些事实陈述出来。
例如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等等。
(2)智力技能：指学生通过学习获得的对外界环境作出反应、并与他人进行交流的能力。
言语信息与知道“什么”有关，而智力技能与知道“怎样”有关。
智力技能可以分为辨别技能、形式概念、使用规则、解决问题四小类，这四类依次形成递进的层级关系。
(3)认知策略：是学生内部组织起来，供以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能，是处理内部世界的能力。
(4)动作技能：是一种习得能力，表现在身体运动的迅速、精确、力量或连贯等方面，如乐器演奏、绘图、实验操作、打球、唱歌等等。
第二讲 学习需求分析
第二讲学习需要分析一、学习需要（学习完课程、未学习之前？？)学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距.差距=期望—现状期望状态：社会对人才需求的标准对学习者的总期望由以下因素决定:学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求现状：学习者群体在能力、素质方面现有的水平二、学习需要分析的概念学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，并辨明教学设计是否是解决这个问题的合适途径;同时它还分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。
(1）、通过调查研究,发现教学中需要解决的问题；（2）、分析所面临的问题的性质,确定采用教学设计的方法能否解决该问题，论证解决该问题的必要性；（3）、分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计的可行性、重要性；（4）、形成总的设计目标.✧系统化的调查研究过程✧实质是分析教学设计的必要性和可行性三、学习需要分析在教学设计中的地位学习需要是教学设计过程的基础教学设计是解决问题过程。
学习需要是一种差距分析。
学习需要分析有助于理顺问题与方法、目的与手段的关系。
1、发现问题，明确差距80％—30%=50的通过率2、分析问题原因1)原因的表象-—-—听力、阅读、写作失分太多2）形成差距的真正原因:A 环境——设备、设施、工具材料B 激励机制——-外部C 教学原因：动机水平（价值＊自信）—-——内部知识与技能（教学时间与方法;教师素质与态度;课程计划、教材、学习资源)D 确定教学设计的必要性3、分析可行性（人、财、物的支持、重要性)4、形成“选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项目总目标一、学习需要分析的逻辑步骤1。
专业理论 教学设计过程的要素（一）：学习需要分析
导读专业理论模块前期介绍了 教学设计概述 、 教学设计的理论基础 、国际教学设计的研究热点 、 教学设计的模式 ，今天一起了解教学设计过程的要素之一：学习需要分析。
1.学习需要的含义在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况之间的距离，或者说是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距，如图1所示。
图1 学习需要的概念期望达到的状况或应该达到的状况是学习者应当具备的能力、素质。
能力是指人才具有应付现实社会的职业、社会生产活动、科学研究活动、社会生活中需要的知识、智力技能、动作技能及相应的态度和情感；素质是指人才具备适应社会发展的学习技能、知识组织技能、认知策略及相应的态度、情感和价值观念。
对于学校教育来说，这种期望体现在教学大纲中。
目前的状况是指学习者群体在能力、素质方面已达到的水平。
差距指出了学习者在能力、素质方面的不足，指出了教学中实际存在和要解决的问题 ，这正是经过教育或培训可以解决的学习需要。
可以说没有差距就没有需要，差距正是教学中要解决的问题。
例如，某一教育机构希望自己学生中的95%以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81%的学生通过了考试，这样就有了14%的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。
2.学习需要分析的含义学习需要分析是教学设计前端分析中的一个重要组成部分，是系统思想运用于教学设计实践的结果。
学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要从而发现问题，通过分析问题产生的原因确定问题的性质，论证解决该问题的可能性。
其核心是发现问题，而不是寻求解决问题的办法，具体包括三方面的工作：一是通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题。
例如，在学校教学中，学生成绩达不到教学大纲的要求；在职业教育中，由于企业设备更新，对操作工人及技术人员提出了新岗位技能的要求等问题。
学生学习情况分析与改进方案
学生学习情况分析与改进方案在学生的学习过程中，了解他们的学习情况并制定有效的改进方案至关重要。
通过对学生学习情况的全面分析，我们可以发现问题、找出原因，并采取针对性的措施来提高他们的学习效果。
一、学生学习情况分析1、学习态度部分学生对学习缺乏积极主动的态度，表现为上课注意力不集中、作业敷衍了事、缺乏自主学习的动力。
这种消极的学习态度往往导致他们在学习上难以取得理想的成绩。
2、学习方法许多学生没有掌握科学合理的学习方法，比如不会制定学习计划、不善于总结归纳知识点、缺乏有效的预习和复习。
这使得他们在学习中事倍功半，效率低下。
3、基础知识一些学生基础知识薄弱，对之前所学的重要概念、公式、定理等掌握不牢固。
这给后续的学习带来了很大的障碍，因为新知识往往建立在旧知识的基础之上。
4、学习能力学生之间的学习能力存在差异，有的学生理解和接受新知识的速度较快，而有的学生则需要更多的时间和辅导。
此外，一些学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力也有待提高。
5、学习环境家庭和学校的学习环境对学生的学习也有重要影响。
例如，家庭氛围不和谐、家长对学生学习关注不够，或者学校的教学设施不完善、班级学习氛围不浓等，都可能影响学生的学习积极性和效果。
二、原因分析1、自身因素学生自身的兴趣爱好、性格特点、学习习惯等都会影响他们的学习情况。
有些学生对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，从而缺乏学习的动力。
2、教学因素教师的教学方法、教学质量、教学进度等也可能导致学生学习上的问题。
如果教学方法单一、枯燥，不能激发学生的学习兴趣；或者教学进度过快，学生跟不上，都可能影响学生的学习效果。
3、家庭因素家庭的教育方式、家庭经济状况、家庭成员之间的关系等都会对学生的学习产生影响。
比如，家长过于严厉或溺爱，都不利于学生养成良好的学习习惯；家庭经济困难可能导致学生无法获得必要的学习资源。
4、社会因素社会上的不良风气，如沉迷网络、追求物质享受等，容易分散学生的学习注意力，影响他们的学习态度。
学生学习情况分析报告(3篇)
学生学习情况分析报告（3篇）学生学习情况分析报告（精选3篇）学生学习情况分析报告篇1[摘要：]通过对武汉部分高校随机抽样调查，分析当代大学生学习情况，了解到大学生学习动机明确，但学习主动性较差，学习态度不够端正等问题。
针对此次调查的大学生学习情况，我们提出相应对策和建议：端正学习态度，重视学习问题；加强大学生自主学习能力培养；合理制定学习计划，注重科学学习方法，提高学习效率；努力创造良好的学习环境。
随着中国各所大学的扩招，使得中国大学生的人数逐年增加，人们对大学生的学习情况关注也增高。
从某种意义上讲，大学生的学习情况能更直接地、较全面的反应大学生的情况和主要问题。
为了准确地了解当代大学生的学习情况，我们在20__年11月在湖北省武汉市内全日制在校大学生中实施了一次大样本抽样调查工作，并对调查信息进行了收集、记录、分类比较研究。
在调查的组织方式上，我们以性别、年级、籍贯、学科类别和学校等级作为分组标志，采用分类抽样的方式抽取样本单位进行随机抽样调查。
这次调查共发放问卷4000份，回收有效问卷3268份，有效回收率为81.7%。
其中大学生的性别抽样分布为：男性占 45.9%，女性占54.1%；年级的抽样分布为：大一占11.8%, 大二占 28.5 %, 大三占33.4%，大四占26.3%；生源地的抽样分布为：来自东部地区的占15.97 %，来自中部地区的占63.62 %，来自西部地区的占20.14%，来自城区的占43.1 %，来自农村的占56.9 %；学科类别的抽样分布是：文科生为57.2 %，理科生为42.8 %；学校等级的抽样分布是：来自一本的占 50%，来自二本占40 %，来自三本占10 %。
一、大学生基本状况调查和学习情况分析1、大学生学习动机明确。
高校教育的目的是传承和发展文明，重在培养全面发展的高素质人才。
作为大学生，他们上大学的目的是什么呢？通过调查显示，有72.6 %的同学上大学是为了就业，有28.2 %的同学上大学是为了成为国家栋梁，为社会做贡献，有50.7%的同学是为了报答父母，有58.9 %的同学是为了继续深造。
学习情况分析及报告
学习情况分析及报告一、引言学习是每个人不可避免的重要环节，它是培养个体能力和素质的关键过程。
通过学习情况的分析和报告，可以全面了解学习的效果和问题，以便制定有效的改进措施和学习计划。
本报告将分析我个人的学习情况，并提出相应的建议。
二、学习成绩分析1.课程成绩在过去的学习过程中，我在大部分课程中取得了良好的成绩，特别是在数学和科学方面。
这得益于我对这些科目的兴趣和自我学习的能力。
然而，英语和历史等人文科目的成绩相对较差，这与我的学习方法和兴趣不太一致有关。
2.考试成绩通过分析我的考试成绩，我发现我在临时复习和应对考试压力的能力上存在一些问题。
我往往会在考试前夜进行大量的复习，这导致我在考试时很容易忘记一些关键知识点。
此外，我在考试前容易感到紧张和焦虑，这会影响我的表现。
三、学习方法分析1.自主学习我发现我在自主学习方面有很强的能力。
我能够找到合适的学习资料，制定学习计划，并按照计划进行学习。
此外，我还能够通过网络资源和学习群体进行交流和探讨。
我相信这种自主学习的方法是提高学习效果的重要途径。
2.考前复习我在考前复习中存在一些问题。
我往往会集中在记忆知识，而忽视了对知识的理解和运用。
这导致我在考试时遇到一些较复杂的问题时无法正确解答。
我需要调整我的复习策略，注重对知识的理解和应用。
四、学习计划建议1.提前复习为了避免临时抱佛脚的情况，我需要尽早开始复习，并将学习任务合理分配在一段时间内。
这样不仅可以减少考前的压力，还能够提高对知识的掌握程度。
2.强调理解在学习过程中，我应该注重对知识的理解。
而不仅仅是记忆，只有真正理解了知识，才能够在考试中更好地运用和应对问题。
3.多样化学习方式在学习过程中，我应该尝试多样化的学习方式。
除了书本知识，还可以通过观看视频、参加讨论和实践等方式来获取知识。
这样可以提高学习兴趣，深入理解知识。
4.寻求帮助如果我在学习过程中遇到问题，应及时寻求帮助。
可以向老师、同学或家人请教。
学习情况分析
学习分析（通用）
1.目前学习态度较好，有上进心，但有时松懈，懒惰。
解决措施：长时间坚持规律的学习和作息时间，规定最晚睡觉时间和起床时间，调整节奏，家长监督。
（时间宝贵，尤其周末）。
2.受手机影响较大，极易耽误大量时间。
解决措施：彻底封印手机，需要查资料的统一记下来用电脑查。
多查字典，问题积攒下来问老师。
（按时补课）。
3.学校学习环境混乱，极易分心，打乱计划。
解决措施：减少与同学的不必要交往（少说废话，少理闲人，少矫情，少管闲事，少思考人生）。
4.课上老师不讲重点，造成精力浪费。
解决措施：适应新老师讲课风格，认真听讲，抓重点，记要点，课上背，回家及时整理。
5.松弛有度，劳逸结合，工作日抓紧时间，提高效率。
休息日增加户外娱乐活动（多出去玩，吃饭，看电影等），放松心情。
5.加强体育锻炼。
学习者需求分析
学习者需求分析课程的学习者主要下面几个特点：（1）学习者概况本课程学员目前为普通专科班，成人业余班两类学员。
普通专科班为脱产学习，而成人业余班学员以自学为主。
这两类学员已初步具备学习本课程的基本知识，但总体看由于是新的课程，教学上有一定的难度。
如果再考虑到将来课程对社会开放的需要，应从教学设计上考虑循序渐进的安排，及顾及成人学习者已有的实际经验。
（2）学习者需求分析通过对学生的了解，一般都希望本课程的学习内容对今后实际应用工作有较强的指导作用。
即课程内容应该具备“应用性”和“新”的特点。
（3）学习者学习特点分析我们过去的课程建设，往往不能真正从成人学习的特点及需求出发来考虑问题，而是贪高、求大、求全，这不仅与思想认识有关，也与不了解成人教育有关。
下面试对以成人学习者为主的学习特点进行初步分析：①学习的目的比较明确。
由于学习者大多为在职人员，他们在实际工作中认识到学习知识的重要性，希望通过学习提高自己实际的工作能力；另一方面，他们也希望通过进一步的学习，培养发展自己的兴趣爱好，充实自己（俗称“充电”）。
因此，成人学员的学习目的是十分明确而具体的。
这与普通高校学生是不一样的。
②具有较强的自学能力。
由于成人学习者是在职业余学习，时间紧，各方面负担较重，在这种情况下，主要是依靠自学来完成。
同时，他们的独立意识较强，希望能根据个人实际情况自主安排学习。
此外，有一定的工作经历，分析、理解能力有所增强，动手有所能力提高。
希望在学习上改变过去那种死记硬背的作法，多理论联系实际，这是他们自学能力的基础。
③注重实际学习效果。
电大学生大多属于在职学习，时间比较宝贵，因此，对每一次的教学活动都希望具有实效，能解决学习上碰到的问题。
④学习过程需要得到指导。
成人学习者具有的这些特点，使得他们特别希望在学习过程中得到有益的指导与切实的帮助，尤其是如何自学方面的指导。
从反面看，如果我们的课程不能满足上述需求，成人学习者则极易对学习产生畏难情绪。
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教育调查基础 (1)—调查方法
根据收集资料的方法，教育调查的基本方法可分为： 问卷调查法
（可无记名调查，数据易于整理和统计；回收率问题）
访问调查法
（更详细具体，可深入讨论）
电话调查法 召开座谈会和调查会 实地（现场）调查法 搜集文献资料
（目的性、计划性、真实性、典型材料）
教学系统化设计
学习需要分析，也称“前端分析”、 “学 习需要的评价”，它是指通过系统化的调查 研究过程，发现教学中存在的问题，通过分 析问题产生的原因，确定问题的性质，论证 解决该问题的必要性和可行性。
学习需要分析
是一个系统化过程； 是调查研究的过程； 目的（核心）：发现问题（而非解决问题，教学系统设 计是解决问题的过程）； 内容：是否存在需要解决的问题，分析问题的性质，分 析现有的资源和约束条件； 实质：分析教学设计的必要性和可行性，即解决“能不 能”和“好不好”的问题，其结果是一种决策； 结果：差距数据，产生教学目标。
小结：解决问题的必要性和可行性分 析
必要性分析——确定应进行的教学系统设计项目；
资源和约束条件的分析——确定可行的项目；
设计课题的认定——认定教学系统设计的优先课题。 即它们是否值得进行设计和那个教学问题更值得优 先设计。 阐明教学目标——总的阐述要解决的问题
（2）根据指标体系，分析学习者近期的测试成绩， 产品合格记录等相关的现成材料。
（3）召开教师等有关人员的座谈会或对他们做问卷 调查，按形成的指标体系询问学习者目前的状况。
２．外部参照需要分析法 (1)
定义：根据机构外社会（或职业）的要求来确定 学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习 的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分 析方法。（社会目前和未来发展的实际需求。超 前性、需要科学预测。）外部参照法是对机构内 部目标和理性进行论证的有效方法。
收集数据：收集和确定与期望值相关的社会需求 的信息。
２．外部参照需要分析法 (2)
（1）对毕业生跟踪访谈、问卷调查，听取他们对社会需求 的感受，以及工作以后对学校教育或培训教学的意见和建 议，从中不仅获得关于社会期望的信息，也获得学习者现 状的信息。 （2）分析毕业生所在单位对毕业生的工作记录，了解他们 对职工的要求和对毕业生的评价，获得工作需要和对教学 的改进信息。 （3）设计问卷发放到与所学专业相关的工作岗位，得到社 会对人才能力素质的要求信息。 （4）现场调研，深入到工作第一线，获得对人才能力素质 要求的第一手资料。 （5）专家访谈，了解专家对社会目前以及未来发展对人才 需求的信息。
唐纳德.伊利 《对教育技术前景的再评估》
分析学习需要的基本步骤
(1)
规划—收集数据—分析数据—写出分析报告
Phase 1 Planning Phase 2 Collecting Data Phase 3 Data Analysis Phase 4 Final Report
Target Audience
三种学习需要分析的方法的比较
内部参照需要分析法：
既定目标 目前状况 差距 （学习需要）
外部参照需要分析法 ：
社会需求 目前状况 差距 （学习需要）
内外结合需要分析法：
社会需求 教学目标 目前状况
对照比 较调整
对照比较 找出差距
解决问题的必要性分析
分析问题的原因、确定问题的性质 所列出的“差距”是不是学习需要？
数据收集：将期望状态（包括知识、技能、态度等方面）的 目标具体化，形成完备的指标体系，作为收集目状和期望状态均应以 学习者的行为术语描述出来。
1．内部参照需要分析法
(2)
（1）按照形成的指标体系来设计测验题、问卷或观 察表，然后通过分析试卷和问卷以及观察记录直 接从学习者处获取信息。
学习需要分析的方法
内部参照需要分析法 外部参照需要分析法
内外结合分析方法
1．内部参照需要分析法
(1)
定义：内部参照分析法是由学习者所在的组织机构内部以已 经确定的教学目标（或工作要求）对学习者的期望与学习者 学习（工作）现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而 鉴别学习需要的一种分析方法。（如大纲、课标，问题：内 部目标制定的合理性）
教育调查基础 (2)—统计方法
常用的问卷统计分析方法：
百分比统计法(P=n/N*100%） 得分率统计法 排序统计法 差异检验法
教学系统化设计
教育调查基础 (3)—撰写调查报告
教育报告：在一定教育思想指导下，通过对教育 调查资料的整理、分析而写成的有事实、有分析、有 理论观点的文体。 常见结构： 前言：调查背景、意义等 调查的具体目标和方法： 含调查对象抽样、调查过程方法说明等 调查结果
Needs are defined as a gap between
what is expected and the existing conditions.
一般来说，“需要”一词被表述为事 物的目前状态与所希望达到的状态之间的 差距。
需要与学习需要（2）
Instructional designers are primarily interested in gaps when actual performance does not equal or exceed expected performance. 学习需要在教学设计中是一个特定概念，指 学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况 之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习 者达到的水平之间的差距。
解决问题的可行性分析 （2）
设计课题的认定 认定教学系统设计的优先课题，即它们是否值 得进行设计和那个教学问题更值得优先设计。 价值判断： 定量：A < B
解决这一教学问题在人、财、物、时间上需要付出的代价:A 若不解决这一教学问题将付出的代价:B 定性：该课题在教学中的急需性？ 该课题所反映的学习需要内容的稳定性？ 该课题存在的普遍性？（可推广性） 该课题对教育改革的意义？ 人员、时间和经费的要求？
２．外部参照需要分析法 (3)
科学预测的特尔菲方法（Delphi）
特尔菲方法是美国兰德公司首先开发使用的定性预测最负 盛名的方法。它是利用多轮匿名函询调查来得到有关未来事件 的判断信息。具体做法是: （1）在专家访谈等方法的基础上形成一般性的未来信息调查 表； （2）让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测； （3）组织者对收回的调查表做统计分析，并把含上一轮统计分析 结果和说明的调查表再返给专家，征求预测意见。 继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可获得社会发 展的未来对学习者的期望信息。
学习需要分析
Kaufman and English (1979) describe needs assessment as a tool for identifying the problem and then selecting an appropriate intervention.
学习需要分析的含义
（是否构成问题）
有没有可以合并的差距？
（问题的相互包含关系）
有没有非教学原因引起的差距？
（如学习者的身体、态度、学习环境、教师态度、师生关系等）
列出的差距能否通过一定的教育或培训来解决？ 能否通过比较简单又明显的方法解决问题？ 教学设计是不是解决问题的合适途径？
解决问题的可行性分析 （1）
期望状况
目前状况
差距 （学习需要）
期望达到的状况：学习者应该具备什么样的能 力素质； 目前的状况：学习者群体在能力素质方面已达 到的水平； 差距：指出了学习者在能力素质方面的不足， 指出了教学中实际存在和需要解决的问题，这 正是经过教育或培训可以解决的学习需要。
对学习者的期望源于
学习者生活的社会及其变化与发展赋予学习者 的使命和任务； 学习者目前或者未来从事职业的新发展对人才 的希望； 学习者所在岗位或者未来的工作岗位的技术变 化对人才的希望； 学习者自身对知识、技能、态度等方面的培养 和发展的个人要求。
修改 学习 内容 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定
形成性评价
学 习 需 要 分 析
学习 者分 析
教学 媒体 的选 择和 运用
教学 设计 的评 价
总结性评价
主要内容
学习需要分析 的步骤
学习需要分析
（含义、意义）
学习需要分析
应注意的问题
学习需要分析 的方法
教学系统化设计
需要与学习需要（1）
分析资源和约束条件 资源：指能支持开展教学系统设计活动和解决 教学问题的所有人力、物力和财力。 约束条件：指对教学系统设计工作和解决教学 问题起限制或阻碍作用的事物。 （支持的为资源，阻碍的为约束条件） 需要考虑的内容：经费、时间、设计人员、必 要的资源、教学环境（教师、教室、组织形式、 资源等）
Sample Size
Analysis
Purpose
Strategy
Scheduling
Prioritization
Process
Anylysis
Results
Participants
Action
分析学习需要的基本步骤
(2)
具体地： （1）教育机构作出要进行教学设计的决定； （2）教学问题症状需要鉴别； （3）确定问题解决后适用的范围； （4）鉴别可以使用的学习需要分析的工具和操作程序，并选择确定 最佳方案； （5）确定期望的状况； （6）协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期 望； （7）确定现状； （8）对得出的差距即问题产生的原因及性质进行分析，论证解决问 题的必要性； （9）分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要 进行设计的课题； (10)清晰地阐明已定课题的总的教学目标。