口语交际：小兔运南瓜
小 兔 运 南 瓜(8篇)
小兔运南瓜（8篇）小兔运南瓜篇一《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。
这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。
下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。
一、看图说话，规范学生的口头语言1.整体观察，说大意。
首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。
可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。
先自由练说，再同桌互说。
力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。
2.分图观察，说具体。
在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。
如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。
最后进行归纳，用几句话把图一说具体。
观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。
第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。
教学时，应让学生充分想象，充分练说。
因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。
可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的对话。
若有学生说小兔的家也未尝不可。
在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇
部编版一年级语文上册口语交际看图写话作文《小兔运南瓜》五篇（一）一个阳光明媚的早晨，小兔子跑到南瓜地里，她看到一个非常大的金黄色的南瓜。
她想：“这么大的南瓜够我和妈妈吃两天啦！”可是怎么运回家呢？她先试着推回去，可是费了九牛二虎之力，南瓜还是纹丝不动。
她看到旁边有一个桶，灵机一动，就用桶把南瓜装起来，然后推倒了桶，把桶滚了起来，轻而易举的就把桶推回了家。
妈妈见了很惊讶的问：“你是怎么把这么大的南瓜带回来的？”小兔子兴高采烈的把发生的事儿告诉了妈妈，妈妈说：“好孩子，今天就做你最爱的南瓜粥吧！”小兔子兴奋的一蹦三尺高，高兴地说：“好啊！”（二）在一个阳光明媚的早晨，小兔发现了菜地里有一个熟透了的南瓜，欣喜若狂，它想“我要把南瓜摘回家，不然会坏掉的，”当小兔把又黄又大的南瓜摘下来之后，哇！它发现南瓜非常的大，应该怎样运回家呢？小兔试着搬了一搬南瓜，可是费了九牛二虎之力还是搬不动，后来小兔发现南瓜的形状是圆的，它灵机一动想到了把南瓜倒过来滚回去，就这样小兔轻而易举的把南瓜运回了家。
小兔兴高采烈地喊着妈妈，当兔妈妈出来以后，眼前一亮，特别惊讶，兔妈妈就问：“宝贝你是怎样运回来这么大一个南瓜的？”小兔回答说：“妈妈，我是把南瓜滚回来的。
”妈妈非常的高兴，夸小兔是个爱动脑筋的孩子。
小朋友们我们也要像小兔一样，遇到问题不能知难而退，要想办法解决。
（三）这天，晴空万里，阳光明媚，小兔在田园里看到一个熟透的大南瓜，他欣喜若狂，他想，我要把南瓜运回去，和家人一起分享。
可是，南瓜这么大，小兔怎么把南瓜运回家呢？他用了九牛二虎之力，想把南瓜抱回家，可是，南瓜实在太大了，时间过了好久，南瓜还是纹丝不动。
小兔抓耳挠腮，很是着急。
突然，他看到马路边的小汽车，发现南瓜和轮子的形状差不多，他眼睛一转，想出办法来，他用石头放在南瓜的旁边，用一块木板把南瓜翘立了起来。
就这样，小兔就轻而易举地把南瓜运回了家。
回到家里，小兔神气地指着南瓜给妈妈看，妈妈惊讶地说：“你是怎么把南瓜运回来的呀？”小兔一五一十、十五二十地把事情经过告诉了妈妈。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计《口语交际·小兔运南瓜》教学设计（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《口语交际·小兔运南瓜》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇1一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。
本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。
而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。
学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。
如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。
所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。
在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。
同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。
在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。
小兔运南瓜(口语交际)
口语交际:小兔运南瓜
教学目标
1、动脑筋想出小白兔运南瓜回家的办法，培养丰富的想像力和创造力。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人的办法进行评论。
3、在与小组同学的讨论中获得乐趣。
教学重、难点
重点:能把故事的内容讲清楚,
难点:能想出合理的办法并分类.
课前准备
1、教师先设想出几种运南瓜的方法，井制成课件。
2、放大了的课文插图l和插图3．
教学时间
2课时
教学流程
教师活动
学生活动
1、创设情境，激起说话兴趣
一天早晨，兔妈妈正要做饭，她发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔高兴地出了门，一会儿，他就来到了南瓜地里。呀!小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗?
1、出示课件。(课文插图1)
2、一个南瓜出现在小兔的眼前，南瓜是什么样的?这时小兔的表情有什么变化?他在想什么呢?他的动作怎样?
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、指导说具体。
教学方案
a．打出课件中事先设计的几种方法。
b．学生在课件的引导下说具体，把方法说明白、说清楚。
三、编故事
选择一种自己认为好的运瓜方法，联系图1和图3，编一个“小免运南瓜”的完整故事。
1、找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事，
3、小组讨论以上几个问题，并准备派代表发言，
4、全班交流。
二、了解结果，增强学生探究过程的愿望
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢?
1、出示课件图3。
2、仔细观察图3，想一想：这是"么地方，图上有谁?他们的表情是怎样的，他们会说些什么?
3、分小组针对以上问题进行交流。
部编版一年级语文上册口语交际：小兔运南瓜(3套)
小朋友们 回家之后把这 个故事表演给 爸爸妈妈看， 还可以问问爸 爸妈妈有什么 好方法来运南 瓜。
口语交际：小兔运南瓜
小兔是怎样将大 南瓜运回来的呢？
交际内容
◎ 小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？ ◎ 你喜欢哪种方法？为什么？
交际指导
1.仔细观察图片。
图一：图上有 什么？它们在什么 地方怎么样？
谁能帮帮我把这个南瓜运回家啊？
看来小白兔真是遇到麻烦事了，这可把它急坏了。 你们看，最后小白兔有没有把大南瓜运回家呢？
小白兔顺顺利利地把南瓜运回了家，妈妈夸它 真是个聪明的孩子。
我们把这三幅图连起来想一想：第二幅图 上的这个问号是什么意思呢？
小白兔是用什么方法 把大南瓜运回家的。
小朋友开动脑筋来帮小白兔想想点子， 把这个又大又重的南瓜运回家，比一比哪位 小朋友想的方法又多又好。
示例：我喜欢把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家这种方 法。因为这种方法很简单。
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把南瓜切成小块运回家
妈妈
妈妈
小兔把运南瓜回家的经过告
图二：这是一幅空白图，图画的内容要 靠我们自己想象，想象时要联系图一和图三 的内容。
图三：图上有什么？它们在什么地方？ 它们是什么关系？它们在干什么？
2.围绕“小兔可以用哪些办法把南 瓜运回家”这个问题展开讨论。
3.大胆地说出自己想到的好办法，注意 语言要规范，要有礼貌。一个同学说的时候， 其他同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
课后练习
小兔
想运南瓜回家的办法
一年级语文上册口语交际--小白兔运南瓜
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 故事背景及角色介绍 • 口语表达技巧训练 • 小组合作与角色扮演活动设计 • 创意写作：续写小白兔运南瓜故事 • 课堂互动环节
01
CATALOGUE
课程介绍与目标
口语交际课程目标
培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
提出改进建议
学生可以针对自己在口语交际中存在的问题和不足，提出改进的建议 和措施，以便更好地提高自己的口语交际能力。
THANKS
感谢观看
01
02
03
形象可爱
小白兔通常被描绘为拥有 洁白的毛发，长长的耳朵 和红红的眼睛，形象非常 可爱。
性格活泼
小白兔在故事中往往表现 出活泼好动的性格，对周 围的事物充满了好奇心。
善良纯真
小白兔通常被塑造成善良 纯真的角色，对待朋友和 周围的事物都非常友善。
南瓜在故事中的作用
重要的道具
南瓜在故事中作为小白兔 需要运送的重要物品，是 推动故事情节发展的关键 道具。
象征丰收和喜悦
南瓜作为秋季的代表性作 物之一，象征着丰收和喜 悦，为故事增添了温馨的 氛围。
锻炼小白兔的能力
通过运送南瓜的过程，小 白兔展现了自己的智慧和 勇气，也锻炼了自己的能 力。
故事发生场景描述
美丽的田野
故事通常发生在一片美丽的田野之中 ，这里有金黄的麦田、碧绿的草地和 五彩斑斓的花朵。
小白兔的家
倾听他人意见
在交流过程中，学生应该认真倾听他人的意见和看法，尊重他人的观点 ，并从中学习和借鉴。
总结本次口语交际课收获
回顾课堂内容
教师可以引导学生回顾本次口语交际课的内容和过程，包括提问、 回答、分享、交流等环节。
《口语交际·小兔运南瓜》教案设计及反思范文
一、教案设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
3. 教学过程：（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
（3）交际技巧分析：让学生分组讨论，总结小兔在故事中的交际技巧。
（4）口语交际训练：设置情景，让学生模仿小兔的交际方式进行实践。
（5）总结：对学生的口语交际情况进行评价，鼓励优秀学生。
二、教学反思：1. 优点：（1）通过故事导入，激发了学生的学习兴趣。
（2）分组讨论的形式，让学生在合作中学会了总结和分析。
（3）设置情景进行口语交际训练，使学生在实践中提高了交际能力。
2. 不足：（1）在交际技巧的分析过程中，部分学生未能充分参与讨论。
（2）口语交际训练中，部分学生表现出紧张、害怕犯错的情绪。
（3）教学时间安排较为紧张，未能给所有学生提供充分的实践机会。
3. 改进措施：（1）在分组讨论时，注意引导每个学生积极参与。
（2）鼓励学生放松心态，勇敢地进行口语交际实践。
（3）适当延长教学时间，给更多学生提供实践机会。
三、教学设计：1. 教学目标：（1）让学生掌握一定的口语交际技巧，提高学生在实际生活中的交际能力。
（2）通过学习故事《小兔运南瓜》，培养学生善于动脑、解决问题的能力。
（3）培养学生热爱生活、勇于挑战的精神。
2. 教学内容：（1）学习故事《小兔运南瓜》。
（2）分析故事中小兔的口语交际过程，提取交际技巧。
（3）进行口语交际训练，模仿小兔的交际方式。
（1）导入：讲述故事《小兔运南瓜》的梗概，激发学生兴趣。
（2）新课学习：详细讲解故事内容，引导学生关注小兔的口语交际过程。
口语交际：小兔运南瓜
围绕“小兔可以用哪些办法把南瓜运回家” 这个问题展开讨论。
大胆地说出自己想到的好办法，注意语言要 规范，要有礼貌。一个同学说的时候，其他 同学认真听，最后评一评哪种办法最好。
方法一
把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
方法二 用自行车驮回家。
方法三 用小车运回家。
方法四 用绳子拴住拉回家。
把它（ ）。看着南瓜，
小兔子（ ）。他想：
（
）？
➢图上画了什么？
兔妈妈和小兔子之间会说些什么？来自➢想一想，小兔子会说什么？
我把南瓜运回来啦！
➢想一想，兔妈妈会说什么？
这么大的南瓜，你是 怎么运回来的？
联系生活想一想： 小兔子可以用什么办法把 南瓜运回家呢？
小朋友开动脑筋来帮小兔想想办法， 把这个又大又重的南瓜运回家吧！
把自己的办法告诉了妈妈，妈妈表扬了小兔：“你真是个爱动
脑筋的好孩子！”小兔高兴地笑了。
演一演
小朋友们，从《小兔运南瓜 》的故事里，你懂得了什么？
遇到困难的时候，我们要多开动 脑筋想办法，你就一定可以成功。
又大又重
①
小兔子为什么看起来很 为难呢？联系图画想一想。
➢想一想，小兔子会想什么？
我该怎么办呢？
➢看到这只又大又重的南瓜，你会有什么疑惑，
你会发愁什么？
南瓜这么重又这么 大，我怎么搬得动呢？
妈妈还等着我回家 吃南瓜，我该怎么办？
①
谁能帮帮我把这个 南瓜运回家啊？
说一说
到了地里， 小兔子发
现一个（ ）的南瓜，就
方法五 找朋友来帮忙拉回家。
➢你觉得哪种办法最好？为什么？
......
把你最喜欢的办法用图或是简 单的文字记录在课本的空白处吧。
小 兔 运 南 瓜(优秀5篇)
小兔运南瓜（优秀5篇）小兔运南瓜篇一【设计理念】《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。
教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。
【教学目标】1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。
3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。
4、讲故事时态度大方，声音响亮。
【课前准备】兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。
【教学流程】一、故事导入激兴趣森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。
一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。
”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。
他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？二、分图观察说具体1、出示图（一）：⑴你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。
⑴请几位学生说一说，其他同学补充。
引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。
2、出示图（二）：⑴正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。
⑴请各组代表发表看法，其他同学补充。
⑴教师小结：这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！3、出示图（三）：⑴小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。
《口语交际：小兔运南瓜》(教案)
3.培养学生的文化意识，让学生了解和传承我国优秀传统文化，如团结合作、乐于助人等价值观念。
4.培养学生的审美情趣，通过课文学习，感受故事中的美好情感，培养学生的审美情感和道德情操。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口语交际的重要性，学习了生字词和交际技巧，并通过实践活动和小组讨论加深了对口语交际的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）合作精神的培养：在小组活动中，学生可能缺乏合作意识，不知道如何与他人共同完成任务。
-难点解析：教师需引导学生明确分工，鼓励相互协作，培养团队精神，使学生在合作中共同成长。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口语交际：小兔运南瓜》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在帮助朋友或家人解决问题时，有没有遇到过需要大家合作的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索合作解决问题的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和口语交际的技巧这两个重点。对于难点部分，比如“运”和“办法”的用法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口语交际相关的实际问题，例如如何在请求帮助时使用礼貌用语。
《口语交际小兔运南瓜》教学设计优秀4篇
《口语交际·小兔运南瓜》教学设计优秀4篇篇一：《口语交际·小兔运南瓜》教学设计篇一【教学要求】１、看懂图意，了解故事主要内容。
２、了解南瓜与车轮之间的联系。
３、用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学重难点】用一段连贯通顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、故事引入（配音）在美丽的大森林里，住着小兔一家人。
有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。
”小兔高高兴兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。
他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。
可聪明的小兔想了一个绝妙的办法，轻轻松松就把南瓜运回了家。
你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？二、看图，了解故事大体内容通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。
三、有重点地说一说每幅图１、放映第一幅图的幻灯片，进行口语训练：⑴说一说，大南瓜是什么样子的：师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。
你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。
生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。
⑵说一说，小兔想了些什么办法：师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。
小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？①用汽车运──太浪费。
②用背篓背──背不动。
③切成小块──也不行。
⑵放映第二幅图的幻灯片，进行口语训练：①熊猫与小兔的对话练习：师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来了，老远就跟着小兔打招呼。
（同桌的两个小朋友，轮换角色，互相对话。
）熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？熊猫：（大声回答）熊猫哥哥，我正准备把南瓜运回家。
熊猫：（飞快地驶来）要我帮忙吗？小兔：（看着转动的车轮）我有办法啦！②议一议南瓜与车轮之间的联系：师：看着飞快滚动的车轮，小兔心里一亮。
小兔运南瓜教案(通用5篇)
小兔运南瓜教案（通用5篇）小兔运南瓜教案1[设计意图]营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。
[教学过程]一、故事导入师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。
一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。
”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。
”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。
（课件演示）他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。
聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。
谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏（请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿）四、讨论：哪种方法好？好在哪里？师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。
结果小松鼠获得了冠军。
那么小松鼠是怎么做的呢？课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
小兔运南瓜教案2一、教学要求1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
二、教材说明本课有三幅图。
第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。
《口语交际：小兔运南瓜》公开课教案2
《口语交际：小兔运南瓜》公开课精品教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和讨论，理解故事情节，掌握故事的主要角色和事件。
2. 培养学生运用口语交际的能力，能在适当的情境中，清晰、连贯、完整地表述事情的经过。
3. 培养学生学会倾听、表达和交流，提高他们的口语表达能力。
4. 教育学生要勇敢面对困难，开动脑筋，发挥团队精神，共同解决问题。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生通过故事，学会如何与他人交流和合作。
2. 培养学生用口头语言表达故事情节的能力。
难点：1. 让学生在口语交际中，能够清晰、连贯、完整地表述事情的经过。
2. 培养学生运用想象力和创造力，进行口语交际。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示故事情节和关键词。
2. 小兔和南瓜的图片，用于引导学生观察和表达。
3. 录音机或播放器，用于播放故事音频。
4. 学生用书或故事文本。
四、教学过程：1. 导入：a. 引导学生观察课件或黑板上的小兔和南瓜图片，激发学生的兴趣。
b. 提问：“你们猜猜，小兔为什么要运南瓜呢？”让学生自由发表意见。
2. 故事欣赏：a. 播放故事音频，让学生认真倾听。
b. 故事结束后，引导学生总结故事情节，复述故事的主要内容。
3. 口语交际训练：a. 让学生分组讨论，设想自己是故事中的小兔，如何运南瓜。
b. 每组派代表进行口语表达，描述小兔运南瓜的过程。
4. 情景表演：a. 学生分组，根据讨论的结果，进行情景表演。
b. 表演结束后，让学生互相评价，教师给予鼓励和指导。
五、教学反思：1. 学生对故事情节的理解和掌握程度。
2. 学生在口语交际中的表现，如表达能力、倾听能力、交流能力等。
3. 教学过程中，是否给了学生足够的表达机会，是否关注了学生的个体差异。
4. 教学方法是否适合学生的需求，是否有待改进。
教案编写过程中，要注重学生的参与和互动，鼓励学生发挥想象力和创造力，提高他们的口语交际能力。
教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
一上口语交际小兔运南瓜-完整版课件
小兔运南瓜
观 察 图 片
好大一个ห้องสมุดไป่ตู้瓜！ 我要怎么把它运 回家呢？
南瓜怎么样 ？ 小兔怎么了？它 可能在想什么？
。。。。。。
这么大的南瓜， 你是怎么运回来 的？
小兔跟妈 妈可能有 怎样的对 话？
一起来帮小 兔把南瓜运 回家
1.小兔是怎样运南瓜的呢? 图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法
最合理。 2.把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖 回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。
3.哪些运南瓜的办法比较好?
作业： 说一说：回家把“小兔运南瓜”的故事讲给爸爸妈妈听；
议一议：跟爸爸妈妈讨论一下还有哪些好办法帮小兔把南瓜运 回家；
画一画：把你最喜欢的一种办法画在课本图二的位置。
一上语文口语交际：小兔运南瓜
于是，小兔______。
兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜 运到家里了，？”小兔______地说：“ ______。” 妈妈 ______。
秋天，南瓜成熟了......
（1）
（2）
（3）
添加文本
例子2：到菜园：“哇！好大一个南瓜
呀！”小兔高兴得______。这南 瓜______。
小兔______，累得______， 可是南瓜______。
这么大的南瓜这么运走呢？小兔想： ______。眼看着这些办法都不行，他急得 ______。
小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车 飞快地过来了，老远就跟小兔热情地打 招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔 ______，它想： ______。
小 兔
兔 妈 妈
口语交际
小兔运南瓜
（1）
？（2）
（3）
添加文本
三幅图上画的是什么？ 在小兔身上发生了什么 事？
例子1：
一天早晨，小兔高高兴兴地 到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜 ______，小兔______。他看见马 路上______，这给小兔很大的启 发，他就...... 添加文本
有一天，小兔蹦蹦跳跳地来
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【创新教案】
口语交际《小兔运南瓜》教学设计
【教学过程】
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。
联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？
(小兔能把南瓜运回家吗？)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大，抱不动。
小兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？
(用“又大又重”形容南瓜。
用“皱着眉头”“搔搔脑袋”等词语形容小兔的神情。
)（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。
）
2.观察图二。
（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。
）（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。
（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开再运回家等。
）
（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）
（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小兔”身边大声地告诉它。
要求把话说完整，说清楚。
3.观察图三。
（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。
她会怎么说？小兔又会怎么回答呢？（指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）
（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。
（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。
可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。
通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。
被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
《小兔运南瓜》是一年级上册教材的第4次口语交际，教材采用的是看图补白编故事的形式，鼓励学生说出自己的想法。
在课堂上，我充分为学生创设交流的情景，让学生大胆说出自己的想法，并能说得清楚。
反思本节课的教学，有以下几个特点：
一、创设情境，让学生乐说。
在一定的情境中能产生语言的动机，也为学生提供了语言的材料，从而促进语言的发展。
因此，在口语交际课堂中，我们要努力创设情景，让学生入情入境地去说，促进学生口语交际能力的发展。
本节课，我创设了多个交际的情境，如：用南瓜又大又重，创设出了小兔运南瓜的情境，又利用插图3让学生想象小兔和兔妈妈会说些什么的情境等等。
让学生置身情境中才能唤醒他们说话的欲望，在轻松、安全的交际环境中，学生们就会自然而然地表达自己的看法，从而让每个学生达到想说、乐说、会说的层面，实现了我
们进行口语交际的目的。
二、注重互动，让学生获得生长。
口语交际的课堂是全班学生互动的课堂，不是某几个学生的课堂。
因此，我设计了很多不同形式的互动，如师生互动、同桌互动、生生互动、小组互动，让每一个学生都参与其中，都能大胆地表达自己的想法。
在互动的同时，他们也能吸收对方的优点，取长补短。
长期的互动有助于学生交际能力的提高，也会增加他们交际的勇气和自信，从而获得生长。
在今后的口语交际课堂中，我要做到眼中有学生、心中有学生，一切从提高学生口语交际的能力出发，让学生真正做到想说、会说、乐说。