《听窦桂梅老师评课》读后感
听《窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感楚雄市新村小学李玉山我近来读了《听窦桂梅老师讲课》《听窦桂梅老师评课》，让我受益匪浅。
最大的感受就是畏惧，才知道自己对于语文的理解是如此肤浅，读了窦桂梅老师评课最大感受就是今后不敢评课了。
《听窦桂梅老师评课》内容是评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用“耳”听，用“笔”记，用“嘴”说，它还应该是专业上的引领与带动。
深有感触的是窦老师评英语课。
英语的词汇教学，应该，也必须是小学英语教学的一个重点，或者说难点。
重点如何凸现，难点如何突破？小学生抽象思维能力较差，对于这些字母单词，主要以机械记忆为主。
我很佩服学生，因为这些单词不似汉字有象形特点，一看也能读出个大概。
学习一个字，再学习一个字，两个加起来，不但能读出来，还能知道大概的意思。
而英语可不是这么回事。
因此，必须为英语词汇积累打下坚实的基础。
怎么办？也许就像我们学习汉语一样，要先读正确。
那么，英语教师应从学生学习英语的起始阶段，就严格要求学生，必须养成良好的发音习惯。
至于用什么方法我不是很清楚，但课堂上一定要“书声琅琅”。
全班读，男生读，女生读，一组组练读，一个个发音，直到把正确的声音完全“装”在耳朵里。
这两节课，都有听录音，模仿发音的环节。
这很好，但还不充分。
那些英语水平好的学生，可能可以独立发音，并能读通句子，可是，许多学生并没有这样的能力，他们能把这堂课的单词学会就不错了。
要知道，在我国的英语学习环境中，大多数学生很少有机会频繁、广泛地接触英语，因而，就不可能像以英语为母语的人那样自然地在生活中习得英语词汇。
在课堂上，你必须强化“会认”、“会听”、“会读”。
这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地花大力气培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的能力，同时，尽可能多地为学生提供英语发音的机会。
接着，就是要当堂落笔来写写。
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）
《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）
学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
《听窦桂梅课有感》
《听窦桂梅课有感》一、情感之浓。
窦老师对教材的处理，对学生的引领令人佩服。
她处理教材看似信手拈来，实则独具匠心。
整堂课，她引导学生一步步走进文本，和安徒生对话，和卖火柴的小女孩对话，让学生体会到这篇童话所表达的深刻内涵——幸福存在于对幸福的追求过程中。
而小女孩对苦难的隐忍、对幸福的追求，这正是安徒生所要传递给读者的信息。
让我们来看看窦老师带着孩子们对这句话的解读“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱”：师。
看到这个谁字，你的眼前浮现了哪些人。
生：有钱人，贵公子，阔小姐……师。
这句话与“这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个钱。
”句子意思一样吗。
生。
一样。
师。
那么安徒生为什么不这样写。
而偏偏那样写。
生。
这样写让我们看到了小女孩的努力。
生。
这样写让我们看到了人与人之间的冷淡。
师。
读到此处，你反复推敲，就会体会到环境的黑暗，更会体会到社会的冷漠。
仔细推敲你还会发现这两个字蕴含着强烈的情感，读到这里你还仅仅感到是自然环境的寒冷吗。
这是怎样的一种寒冷。
生。
是由身到心的寒冷。
师。
是呀，就这样读，你就会越读越深。
整堂课，窦老师带领学生层层剥笋般地理解课文，引导让孩子们一步步地走进文本深处。
整堂课，窦老师用她那柔美的嗓音娓娓道来，带给孩子们一次又一次的震撼，带领孩子们经受了一次又一次心灵的洗礼。
二、方法之实。
语文课程标准指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”窦老师在课堂上注重对学生学习方法的培养与指导。
在引领学生深入感悟文本的同时，她非常注重对孩子们阅读习惯的培养。
其中一个环节的处理，我印象尤为深刻：师。
请你为小女孩的死点上自己心中的标点吧。
她死了在旧年的大年夜冻死了生。
我以为两个可以都加上感叹号，表示很惊讶。
生。
我以为两个都可以加上句号，说明这件事情就这样发生了。
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》读后感
《听窦桂梅老师讲课》是我最近读过的一本非常有启发的书籍。
这本书是作者窦桂梅老师记录的一堂精彩的课堂，以及对教育和人生的思考和感悟。
在书中，窦桂梅老师以深入浅出的方式讲解了许多教育学的理论和方法，同时也分享了她多年来的教学经验和心得。
她的课堂生动有趣，充满了激情和创造力，让学生们深受启发和感动。
我特别喜欢窦桂梅老师对教育的独特见解。
她认为教育的核心不仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力。
她提倡学生从实践中学习，从生活中发现问题和解决问题的能力。
她把教学比喻为牵线搭桥，既是知识传递的桥梁，也是学生与真实世界建立联系的桥梁。
这种理念让我对教育有了全新的认识。
除了对教育的思考，窦桂梅老师在书中还分享了她对人生的思考和感悟。
她强调每个人都是独一无二的，应该发掘自己的潜力和价值，并努力实现自己的梦想。
她让我明白了人生的意义不仅在于追求成功，更在于追求内心的满足和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，不仅让我学到了许多有关教育的知识，更让我深入思考了教育的真正意义和人生的价值。
我相信，只有像窦桂梅老师一样，真正热爱教育，并以此为己任，才能给学生带来真正的启发和帮助。
通过阅读《听窦桂梅老师讲课》，我对教育有了更深入的理解，也对人生有了更深刻的思考。
我希望将来能够像窦桂梅老师
一样，成为一名优秀的教育工作者，用自己的知识和智慧来影响和启发更多的人。
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)
最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。
既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。
短短的一天让我受益匪浅。
作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。
窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。
窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。
“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。
让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。
在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。
她不光自己提问，还鼓励学生去提问。
在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。
让学生学会学习。
课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。
自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。
《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》读书心得
《听窦桂梅老师评课》这本书是教师节学校所赠送的图书，自从读了它让我感受颇深，窦老师从语文、数学、英语、科学、音乐这五门学科的评课让我对语文的认识有所启发：平时在听别人开公开课的时候心情相当复杂，一是自己班级的语文课程时间又减少了，有时跟不上进度，心里着急；二是对别人的公开课感觉像表演，我们自己准备不足，都是临时才知道的尤其是跨年级的备课更不充分；三是听课的时间过长，产生审美疲劳。
窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。
评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。
而且，不能仅仅用‘耳’听，用‘笔’记，用‘嘴’说，它还应该是专业上的引领与带动。
”所以学校的发展要依托教师，只有高水平的教师，才能造就高水平的教学质量，让教师有时间抛开各种功利思想，静下心来，肯做冷板凳，一点一点地钻研，可是，反观许多评课流于形式，我们要知道评课目的是就是正视问题和发现不足，这有助于教师找到前进的方向和目标。
重点的是评课结束由于自己的习惯，开完就算了，开课人无法解决别人提出的问题，使问题一直存在。
再次，窦老师说，“好课”是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林。
而这些，其实就是教师经心备课的结果。
在这本书中，听课，听出门道儿；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。
这些都离不开教师专业主体意识。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感
作为一本讲述课堂教学的书，《听窦桂梅老师评课》让读者深刻感受到了窦桂梅老师作为一名优秀教师所具有的广博知识、严谨态度和深厚教学功底。
窦桂梅老师的评课方式充满了启发性和实践性，她将自己的教学经验和思考融入到评课中，帮助教师们更好地理解课堂教学，提高自身教学水平。
通过阅读这本书，我深刻领悟到作为一名教师需要具备的素养。
窦桂梅老师用自己的成长经历告诉我们，要想成为一名优秀的教师，必须具备坚定的教育信念、广博的知识和深厚的教学功底。
同时，她也告诉我们，在课堂教学中，要注重学生的发展和成长，尊重学生的思想和创造力，让每个学生都能够获得充分的发展。
在这本书中，我还看到了窦桂梅老师对于教育的深情和热爱。
她将自己的教学经验和思考融入到课堂教学中，将教育看作是一种使命和担当。
她用自己的行动告诉我们，教育是一种真诚而美好的事业，需要我们充满热情和信念去追逐和实现。
总结起来，《听窦桂梅老师评课》是一本充满启发性和实践性的好书，它不仅能够帮助读者理解课堂教学，更能够带给读者作为一名教师所需要具备的素养和品质。
我相信，通过阅读这本书，一定能够激发广大教师们对于教育事业的热情和担当，让他们在教育实践中不断成长和进步。
《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作,感受魅力
《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力《听窦桂梅老师评课》读后感:阅读着作,感受魅力自从听了窦桂梅老师的课,我被她独特的魅力所深深感染,寒假带着对窦老师的这份崇敬,我细细的评读了她的着作《听窦桂梅老师评课》。
从书名就了解书中都是窦桂梅老师听课后的一些点评,书中记载的是窦老师从执教教师课堂语言,教学内容,教学韵味,或是教学的落脚点……对教师教学进行的评价。
从她别具一格的评价中,你会认真的去思考作为教师,立足课堂,着重修炼的素养应该是什么?作为教师,当你评价他人的课堂时,应该注意的又是什么?窦老师在评价老师的课时,表明她的评价观念——评课不是批评,也不是赞美,而是要发现课堂的问题,这样有助于教师找到前进的方向和目标。
评课时,做到“缺点不漏,优点说透,方法给够。
”传递评价者真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,令他信服和接受你的观点。
作为一线教师应该转变态度和观念,珍惜听课的机会,通过评课彰显自己的认知专业水平,切勿人云亦云,敷衍附和。
今天我就感受肤浅的谈谈自己阅读的一些体会和收获。
一、注重教法的实效性,关注学段特点。
窦老师择录低年级识字教学评课多章,并谈到对低年级识字教学的建议,提出灵活识字。
所谓的灵活,就是几种识字方法——韵语识字,集中识字,归类识字,随文识字,字理识字等,要根据学生的具体学段学期有所侧重和区分,不要每个老师都千篇一律的进行一种方法的复制。
不要把识字教学固定在一个模式上,一个步骤上,也要适当地运用其他方法,有些时候,注意做到你中有我,我中有你,灵活运用,方能产生效率。
识字教学,要从学生的实际需要出发,做出深刻的思考,每堂课中那种方法最有效,就采用那种方法。
从低年级到高年级的具体教学要求和目标是不一样的,作为教师,必须牢记这一点。
(举例:祖的偏旁认识“示”——表示古代祭祀的仪式,表示一种敬畏。
)二、树立正确的评课观。
窦桂梅老师认为,“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。
读《窦桂梅老师评课》有感
读《听窦桂梅老师评课》有感读《听窦桂梅老师评课》主要目的不是学习评课，因为在这之前，先得知道如何上好语文课。
虽然工作多年，但是对语文课还是没有清晰的思路，拿到一篇课文究竟该如何上？怎样上才叫好课？希望能从这本书里找到些答案。
读完之后，首先有感于窦老师的敬业精神，她为学生考虑的、付出的，也不是我所能及万分之一的。
细细读来，窦老师对课堂上点滴的讲评给了我很大的启发。
感受最深的是窦老师的识字写字教学。
因为自己前两年第一次教低年级，把写字教学作为重中之重来抓，近两期的个人课题研究也都是围绕写字教学展开的，所以思考得比较多，尝试的做法也不少。
在我的不断督促下，学生的字明显提高，可是这花费了我大量的时间、精力，而且到了三年级，作业量增大了，教学重点渐渐偏向了阅读和作文，学生的写字质量大大下降。
看了《窦桂梅老师评课》后，我清晰地认识到自己在指导上的缺陷，窦老师追求让学生对字有一个直观的感受，那既对学生记忆字形有莫大的帮助，对记忆书写也是同理啊，我在范写的过程中为了能够写得更好，更规范，常常写写擦擦，不够流畅，打断了学生的整体感知过程，而且显得写字是一件十分困难的事情，产生的不良影响是使学生觉得不改就写不出好看的字来。
对于老师来说，没有小事，一言一行、一举一动都会映射在学生身上。
另外，窦老师对孩子们的评价语也不是一般的精彩，如“谢谢你，让我们在这个‘忍‘中体会出了又一层韵味……”这将带给学生多么大的自信啊，又如“他谈出了对这句话的理解，也着重突出了‘但’字，强调了他的理解……”对课文的推进起了引导作用……回想起自己课堂上的评价语，“好，很好……”单一，枯燥，甚至有时几个一起评价一下，也难怪学生们找不到方向，又一次把自己的失误并强把责任推给学生。
窦老师对课堂上的每一个细节都很关注，如窦老师听一节音乐课，居然能从一段简谱中发现本课的难点，以及上一堂课新教的知识，真是不简单啊。
借用武凤霞老师的一句话“用细节构建生命课堂”，课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂更需要细节来建构。
《听窦桂梅老师评课》读后感
《听窦桂梅老师评课》读后感正文第一篇：《听窦桂梅老师评课》读后感《听窦桂梅老师评课》读后感以前，对窦桂梅老师了解的并不多，只知道是小语界的一颗明星，清华附属学校的业务校长，《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假，买来窦老师的《听窦桂梅老师评课》，阅读一遍，深深叹服，不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是，开始阅读第二遍，做了十一页的摘抄，总觉得没有做过摘抄的阅读是没有生命的阅读，当然，摘抄的，也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间，听课后的一些点评，每次听课，只抓一个方面，可能是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点……从22篇文章中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤醒教师专业尊严的窦老师，读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
(请帮助宣传好范文网：)在听课中，她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题，提出老师要梳理孩子们的发言；她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语，提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目；她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力，建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话；她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……就这样，带着一颗敏感而细腻的心，窦老师走过了“课文-语文-课程”的历程，从“课堂里走出来一个教育家”，读后感《《听窦桂梅老师评课》读后感》。
不仅仅是自己在成长，窦老师更是个专业引领的导航者，她通过“共读、共评、共写”的方式打造了一个优秀的团队。
在她眼里，课堂，不仅仅是学生成长的地方，更是教师成长的平台，于是，她带领教师读书，听课，评课，写课。
听课，要听出门道；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。
就这样，通过“共读、共评、共写”，她把教师的专业尊严唤醒。
《听窦桂梅老师评课》读后感
本文共有4839字，如对您有帮助，可购买打赏目录第一篇：《听窦桂梅老师评课》读后感第二篇：《听窦桂梅老师评课》读后感第三篇：《听窦桂梅老师评课》有感第四篇：《听窦桂梅老师讲课》读后感第五篇：听窦桂梅老师的正文第一篇：《听窦桂梅老师评课》读后感《听窦桂梅老师评课》读后感以前，对窦桂梅老师了解的并不多，只知道是小语界的一颗明星，清华附属学校的业务校长，《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假，买来窦老师的《听窦桂梅老师评课》，阅读一遍，深深叹服，不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是，开始阅读第二遍，做了十一页的摘抄，总觉得没有做过摘抄的阅读是没有生命的阅读，当然，摘抄的，也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间，听课后的一些点评，每次听课，只抓一个方面，可能是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点……从22篇文章中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤醒教师专业尊严的窦老师，读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
在听课中，她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题，提出老师要梳理孩子们的发言；她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语，提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目；她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力，建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话；她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……就这样，带着一颗敏感而细腻的心，窦老师走过了“课文-语文-课程”的历程，从“课堂里走出来一个教育家”，读后感《《听窦桂梅老师评课》读后感》。
不仅仅是自己在成长，窦老师更是个专业引领的导航者，她通过“共读、共评、共写”的方式打造了一个优秀的团队。
在她眼里，课堂，不仅仅是学生成长的地方，更是教师成长的平台，于是，她带领教师读书，听课，评课，写课。
读《听窦桂梅老师讲课》有感(精选.)
读《听窦桂梅老师讲课》有感阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默语言慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。
看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。
她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。
面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。
她说：“有痛更有累——并且快乐着。
”窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。
课前的三言两语就让学生充满自信心。
“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。
我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。
为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。
课堂如人生，精彩的人生需要细节来支撑，精彩的课堂也需要细节来建构。
窦老师就是在一个又一个的教学细节中建构了课堂教学的生命。
我想，听过她的课或看过她的教学录像的老师都知道，她的教学语言极富有感染力，极具有个人魅力，不论是叙述，还是评价，都有声有色，抑扬顿挫。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这句话看似简单，但一下子拉近了师摘录了她在评价学生的读书和叙述时的一些激情语言，我认为很值得同行们的学习和借鉴的。
——你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。
——是啊，读书是个人的，我们在尊重别人朗读的同时，我们也有自己的滋味，我们不再评价别人，你读得“真有感情”啊，而应该说读得有特点，读得有个性，读得有自己的味道，即读得有韵味。
——正像你们讲的那样，不光是理解课文，还要把你看到读到的故事，变成自己的话有理有据地讲出来，下面就请你们默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿，哪些话语增添了你心中的力量，一会儿讲给大家听听。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅老师心得体会•相关推荐学习窦桂梅老师心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的学习窦桂梅老师心得体会，希望对大家有所帮助。
学习窦桂梅老师心得体会篇1看了窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学习和探讨。
窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。
如“你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。
跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来…… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅老师心得体会篇2本学期我们学习的主题《窦桂梅老师教学思想》。
窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。
充分体现了语文教学的人文性、工具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
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正文第一篇：《听窦桂梅老师评课》读后感《听窦桂梅老师评课》读后感
以前，对窦桂梅老师了解的并不多，只知道是小语界的一颗明星，清华附属学校的业务校长，《听窦桂梅老师评课》读后感。
寒假，买来窦老师的《听窦桂梅老
师评课》，阅读一遍，深深叹服，不愧为“建国六十周年从课堂里走出来的教育家”。
于是，开始阅读第二遍，做了十一页的摘抄，总觉得没有做过摘抄的阅读是没有
生命的阅读，当然，摘抄的，也是触到自己教育命脉上的语句。
这是窦老师作为校长期间，听课后的一些点评，每次听课，只抓一个方面，可能
是教师课堂语言，可能是教学内容，可能是教学韵味，也许是教学的落脚点……从22篇文章中，我读出了一个对语言极度敏感而细腻的窦老师，读出了一个唤
醒教师专业尊严的窦老师，读出了一个持之以恒的窦老师。
窦老师是个对语言极度敏感而细腻的教师。
(请帮助宣传好范文网：)在听课中，她敏锐地发现授课教师三言两语的导课有了问题，提出老师要梳理孩子们的发
言；她敏锐地发现教师的评价用语只是“好”“真好”“真棒”等笼统空洞的词语，提出教师要从自己说的每一句话开始，自觉地“漂洗”教学中的杂质，每一处都力争显现出语文的真面目；她敏锐地发现教师在课堂上缺少调控能力，建议教师必须让那些喜欢抢先的学生知道，和他一起学习的还有几十个小朋友；她敏锐地发现现在课堂教学中师生之间不是真正的对话；她大胆地对《印度洋上生死夜》一课提出道德上的质疑……就这样，带着一颗敏感而细腻的心，窦老师走过了“课文-语文-课程”的历程，从“课堂里走出来一个教育家”，读后感《《听窦桂梅老师评课》读后感》。
不仅仅是自己在成长，窦老师更是个专业引领的导航者，她通过“共读、共评、共写”的方式打造了一个优秀的团队。
在她眼里，课堂，不仅仅是学生成长的地
方，更是教师成长的平台，于是，她带领教师读书，听课，评课，写课。
听课，
要听出门道；评课，评得出名堂；写课，写得出水平。
就这样，通过“共读、共评、共写”，她把教师的专业尊严唤醒。
为窦老师多年的坚守而感动。
她带领语文教师团队，围绕主题教学理念，花费八年时间，研制出一套12册的《小学语文质量目标手册》，这是“一群人向着共同的伟大的目标”“认认真真地做成的一件大事”。
八年啊，如果是你我，我们能坚
持吗？但，窦老师坚持了下来，她带领她的团队，用心规划，潜心研究，反复实
践，披沙拣金，聚沙成塔，由一册到一套，由初稿到反复修改定稿，这其中，会
有多少迷茫和波折，但，窦老师坚持了下来，感动，感动。
第二篇：《听窦桂梅老师评课》读后感《听窦桂梅老师评课》读后感
一直以来，很羡慕那些优秀的执教者，更羡慕听课以后才思泉涌、娓娓道来，而
且能评到点，能带给自己学习，给他人带去帮助的评课者。
所以一直也在寻找为什么自己不会讲、不会听、不会评，带着这些疑问，我读了《听窦桂梅老师讲课》和《听窦桂梅老师评课》一书，窦桂梅老师书中用平实的语言，美丽的文字记录
了一篇又一篇的精炼而又精彩的教学设计、教学实录和教学反思，而在《听窦桂梅老师评课》听评课记录，把我深深的吸引，也让我深深地震撼。
原来课可以这
样讲，课可以这样听，课可以这样评。