人教版语文五年级上册27.青山处处埋忠骨公开课教案

27．青山处处埋忠骨

陈炳强

教学目标

1．认识 8个生字,理解“勋鉴、殉职、志司、踌躇、喃喃”的意思。

2．通过抓关键词来提升学生朗读课文的能力。

3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家的旷达心胸和无私襟怀。

4．引导学生进一步学习描写人物的方法，并学以致用。

教学重点：

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学难点：

进一步学习描写人物的方法。

教学准备

课件：有关抗美援朝的资料等。

课时安排 1 课时

教学过程

一、导入新课

出示图片（开国大典）：认识这人吗？（毛主席）1949年10月1日，他宣告了中华人民共和国的诞生。他是新中国的主要缔造者，开国元勋，第一任国家主席。然而，在举国欢庆的第二年，他在一封电文稿上忍痛签下了这样的诗句——（齐读）释题：青山处处埋忠骨

二、检查预习

1.校对自然段，问：全文有几个自然段？（10个）错的更正。

2.出示词语：拟定勋鉴殉职

奔赴踌躇黯然

（生读、女生齐读）

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还

（生读、男生齐读）

3.“忠骨”在本文中指谁？（毛岸英烈士的遗体）他是在什么中牺牲的？

（1）抗美援朝的资料（学生浏览）：1950年6月，美国打着联合国的旗号，发动朝鲜战争，且不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国边境，直接威胁到我国安全。10月8日，党中央和毛泽东作出了“抗美援朝、保家卫国”的重大决策，任命彭德怀为司令员率领中国人民志愿军于10月25日开赴朝鲜前线，与朝鲜人民军并肩作战。经过3年的顽强抗战，取得了“抗美援朝”战争的胜利。但是，战争异常惨烈，有几十万的志愿军战士长眠在了朝鲜。

（2）课文中哪个自然段也有介绍？出示第3自然段。

谁的眼睛尖，哪个与“牺牲”的相近？（殉职）但两有一丁点儿的不同，知道吗？教师：通过找近义词来理解意思，是一种不错的方法。还有不理解的词语吗？“志司”呢？志愿军司令部。（联系上下文来理解词语也是一种方法）“勋鉴”呢？出示，学生读一遍。（对付这些挺生僻的词语，我们可以借助工具书的方法）主席是开国元勋，难怪彭总电报中用“勋鉴”。

4.得悉爱子殉职的消息之前，毛主席已有5位亲人为了革命献出了年轻的生命。出示：——1929年8月，堂妹毛泽建（衡山游击队长）在湖南衡山县马王庙英勇就义。

——1930年11月，妻子杨开慧被湖南军阀何健杀害。

——1934年4月，二弟毛泽覃（任独立师师长）在掩护战友撤离时，倒在了血泊中。

——1942年9月，大弟毛泽民（任民政厅厅长），后被新疆军阀盛世才杀害。

——1946年8月1，侄儿毛楚雄被胡宗南扣押活埋，就义时年仅19岁。

毛岸英的牺牲，对主席来说，如同什么？（掉入万丈深渊、晴天霹雳待）板书：失子之痛

三、深入研读

（一）丧子之痛

1．默读课文4、5自然段，哪些词句表现了毛主席失子之痛的？圈划相关的词句，并想想作者用的是什么描写方法？并批注在文中。

2．交流：

（1）出示：“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

教师：特别是哪些词句中感受到的？“整整一天没说一句话”，“一支又一支地”抽的烟多，“热了几次”、“原封不动”，那是悲痛呀！作者正是抓住最能体现主席失子之痛的细节，运用动作、神态描写来展现的。（板书：动作、神态描写）

（2）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”（板书：心理描写）你发现了这对父子怎样？父子“聚少离多”，前几次有去有回，可这次却一去不回，难怪主席闻悉爱子殉职后：出示（读）：“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

（3）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地“喃喃”着。“喃喃”是什么意思？人在什么样的情况下会如此？（板书：语言描写）

3.小结。作者正是抓住最能表现主席失子之痛的这些细节，通过动作、神态、语言等描写方法来表达的。

（二）抉择之难

1.面对毛岸英烈士的遗体，彭总的观点是运回国内，而金日成首相的想法是葬于朝鲜，面对截然不同的两种意见，对主席来说这种抉择难还是易？请同学们读7——10自然段，你发现作者又是抓住哪些最能表现主席抉择之难的细节来展现的？划一划。

2．交流：

（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴（fù）朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相

见，就让我见见遗体吧！””师：这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢。

（2）然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛（mā），总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”师：面对痛失爱子，毛主席想到的是什么？（许许多多像自己一样失去儿女的父母，伟人之所以伟大，就是在怜已时更能怜人，不搞特殊，这是一种无私的胸怀才能拥有的。这是伟大父爱的延续，伟人的宽阔胸怀展现，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智。

（3）“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌(chóu)躇(chú)了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？示意秘书将电报稿放在上面。”从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，“黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”，这一连串

的动作一方面表现出他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）

（４）罗列上述句子，引导学生发现主席抉择之路：想见——打消念头——犹豫——忍痛批示。

（5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”出示：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。

四、小练笔

1．电文稿下是被泪水打湿的枕巾。这一夜注定是个无眠之夜，主席是怎样

度过的呢？