关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
土木工程测量课程教学改革与实践
土木工程测量课程教学改革与实践院校应以培养学生的实际应用能力为目标，院校均开设的有测量这门课，比如土木工程、道路桥梁与渡河工程等，它是实践性较强的专业基础课，鉴于这个课程性质，它在整个工程中具有举足轻重的作用，因此，在我們教师授课过程中，教学目标也要有所改变，除了掌握基本的原理和方法以外，还要熟悉施工程基本测量、路线测量、竣工测量等内容。
伴随着测量新技术的发展，教师对教学内容的把握也要不断更新与充实，以达到提高教学质量这一目标。
标签：土木工程；测量；课程教学；改革一、土木工程测量课程实践教学的现状分析（一）建筑测量教学仪器跟不上测量新技术的发展目前高校存在的问题是学校发展得不到足够的经费支持，因此普遍造成教学仪器设备陈旧和老化等现象。
仪器设备更新速度慢，导致教学用的仪器和设备跟生产现场相比落后很多。
老式的水准仪和经纬仪等仪器还大量的存在于测量实验室中，对于现在项目现场广泛应用的各种高精度电子测量仪器配备很少，甚至没有。
经费短缺使得水准仪、经纬仪等传统测量仪器，也存在着仪器损坏得不到及时维修等问题。
（二）测量教材教学内容陈旧测量技术的发展速度很快，新的测量仪器、新的测量手段不断涌现，数字测绘、无人机技术广泛应用于现代建筑测量中。
但现阶段的教材还是大篇幅的保留传统测绘仪器的使用和介绍，对于项目现场主流的测量新仪器、新技术介绍不是很多。
例如，现在大多数教材仍在介绍微倾式水准仪，而施工现场电子水准仪是主流，传统水准仪被淘汰；经纬仪亦如此，施工现场淘汰的DJ6经纬仪现行教材还有讲解和介绍。
教材内容陈旧、落后，已经难以适应现代建筑施工发展的需要。
二、土木工程测量课程教学改革措施（一）教学内容的改革1.在教学中精准定位从狭义上来看非测量专业的测量学教学，就是为满足专业需要，为专业服务；就其广义意义来说，测量学教学以满足人们的研究、工作需要为主要目的，更多的是为进行人才的培养。
工程施工型、管理型、设计型三种不同的服务层次一般是土木工程专业的学生毕业的首选，但就其专业素养来看，其并不能称得上是专业的测绘人才，因此就不能算的上是测量专家。
土木工程测量教学与实践改革探讨
１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不
《土木工程测量》教学方法的改革与思考
关键 词 ： 木 工 程测 量 ；教 学 改 革 ；教 学 体 系 土 中 图 分 类 号 ： Ｕ ９ ； ６ ２ Ｔ １ ８ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ ９ ０ — ４ ２ Ｏ ０８ ９７２０）４ ０８ 一 ４
ห้องสมุดไป่ตู้
《 土木工 程测 量 》 土 木工 程 专 业 一 门重 要 的专 现 各种建 筑物 的 快速 定 位 和 工程 变形 测 量 等 。土 木 是 测 Ｓ技 业基 础课程 。随着 光 电技 术 、 算 机技 术 、 息 技 术 工 程实践 与 专业课 的需求 、 量 新 技 术尤 其 是 ３ 计 信
践 对 土 木 工 程 专 业 人 才 的 测 量 能 力 的 要 求 出发 ， 别 对 土 木 工 程 测 量 教 学 体 系 中 的教 学 内容 、 学 方 法 和 手 段 分 教
和 实 践 教 学 等 方 面 进 行 了探 讨 ， 出 了教 学 内容 要 符合 现代 技 术 发 展 ， 学 过 程 中 多利 用 多媒 体 课 件 ； 论 联 系 提 教 理 实际， 重视 实践 教 学 ， 考 核 过 程 中加 大现 场 操 作 考 核 的 比重 等 措 施 。 实 践证 明 ， 更 适合 于 当代 土 木 工 程 专 业 在 这
第 １ 卷第 ４ １ 期 ２０ 年 １ ０９ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｇ ｉｕ ｔｒ ｌ ｉｅｓｔ ｆＨｅ ｅ（ ｃ ｌ ｒ ｏ ｒ ａ ｒｃ ｌｕ ａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉｕ ｔ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃｔｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｒ ｕ ｏ ｅ ｔｙ Ｅ ｕ ａｉｎ
（ ｃ ｏ ｌｏ ｃｅ ｃ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣｈ ｎ ， ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ） Ｓ ｈ ｏ ｆＳ ｉｎ ｅ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｉ ａ Ｔａ ｙ ａ ３ ０ １
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈摘要：通过对土木工程测量实践教学的研究和总结，针对目前普遍高校土木工程测量实践教学的现状和存在的问题，结合土木工程测量实践教学的探索和实践，以培养学生能力为目标，从几个方面总结了教学措施，以期对将来的实践教学有所帮助。
关键词：土木工程测量；教学1前言如今科技进步和社会发展，赋予了测绘学科新的历史使命，测绘学科的研究范围、研究对象和研究手段均发生了重大变化。
测量课程作为土建类专业必修的一门专业基础课，随着以空间定位技术（GPS）、数字测绘技术和地理信息系统技术为特征的测绘高新技术的发展、课时的大规模压缩和土木工程施工新技术的运用，正面临着重大的挑战和选择，过去的一些教学内容、方法已不适应当今形势。
近年来，对测量学教学的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的与更新，包括出版新教材、制作教学录像、多媒体课件等。
但对测量学理论与实践教学的关系、实践教学的研讨却不太重视，致使测量学教学实践教学中存在许多问题。
2当前土木工程测量实践教学中存在的问题2、1教学理念和教学模式落后目前普通高校的工程测量教学受传统教育观念的影响和束缚，仍是所谓的“三中心”教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。
要培养出适应社会需要的高质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生由被动学习变为主动思考，并用先进实用的教学方法，如自制教具、录像片、计算机多媒体辅助教学等代替传统的板书教学。
2、2传统技术与现代技术的矛盾测绘新技术、新方法，需要及时地在测量学教学中体现出来，面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有機地融合为一体等问题，虽然采取了增减内容，改变编排顺序，增加附录内容，编写补充讲义等办法，但仍没有形成科學、合理的非测绘专业测量学内容体系。
2、3教学条件相对比较滞后教学条件主要指教材、实验设备、师资队伍这三个方面，测绘高科技的发展，大大地推动了测绘工作的数字化、自动化和智能化的进程，提高了作业效率，更好地保证了成果的质量，降低了劳动强度。
土木工程测量课程教学改革探讨
土木工程测量课程教学改革探讨本文针对当前土木工程专业工程测量课在教材编排、学时安排、教学形式等方面存在的问题入手，提出了教学改革的措施和建议，包括教材、教学计划制定、课程内容调整、实验教学方法改进、加大资金投入和考核方式等需要调整的内容。
1.引言土木工程专业是为培养掌握土木工程基本理论知识，毕业后能从事设计、施工、监理和房地产开发管理等实际工作的人才为目标的。
工程测量要求学生掌握建筑工程测量的基本知识和基本操作技能，使学生具有应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题能力，并具备应用地形图的基本技能和进行建筑物定位放线的技能。
作为一门基础实践课，其中的基础理论和基础知识的掌握对于本课程以及本专业的学习有着不容忽视的作用。
本文针对目前的工程测量课程教学中存在的问题进行分析，并对教学改革进行研究。
2.当前课程教学的现状目前工程测量课程采用的教材的主要内容包括绪论、水准测量、角度测量、距离测量、坐标测量、地形图基本知识和测量误差的基本知识等基础，同时还包括建筑工程施工测量、线路工程测量、桥梁工程测量等应用性较强的知识。
而一般该课程安排一个学期的学习时间，除去专业课程设计、课程实习的时间，总共约32个学时，包括理论和实验课时。
为了在规定的时间授完教材所有内容，每一个章节的内容基本要在两个课时全部讲完，紧接着进行分组实验，学生需要在练习使用仪器的同时完成测量任务。
3.教学改革的内容和措施3.1教材编排。
目前的工程测量教材内容非常丰富，在包含测量的基本知识外，大多尽可能多地涵盖工程项目中的多种测量方法。
但是每个章节的内容，尤其是原理分析讲解的部分缺少例子，以及详细解读。
为了能确保每个学生掌握最基础的测量知识，教材的编排应把重点放在最基本的原理讲解上，将每一步的推导过程都以较通俗的语言进行描述。
同时列举尽可能多的不同情况下的例子，附有详细的分析，帮助不同学习程度的学生理解。
3.2教学计划制定。
著名的教育学家布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%——90%的评价项目），这就是掌握学习模式。
关于土木工程专业测量学教学的改革探讨
关于土木工程专业测量学教学的改革探讨摘要：土木工程专业测量学教学改革是一项长远的工程，具有较强的全面性和系统性，涉及到教学手段、教学内容以及教学思想等多方面。
为了完成此项改革除了教师的不断努力，还必须要得到多方面的大力支持，尤其是在教学基础设施、教学设备等方面，关键词：土木工程专业；测量学；教学改革随着我国工程建设的发展，许多新技术、新方法不断的应用，给我们土木工程测量提出许多新问题和新挑战。
当前，测量领域新仪器、新技术不断进步，现有测量学实验教学问题日益突出，只有不断改革才能适应新形势下土木工程发展的需要。
在土木工程专业中测量学是面向所有专业方向的基础技术课，培养学生实践动手操作能力以及测图、用图等基本技能，为学生毕业后从事土木工程勘察、设计、施工等工作做好准备。
测量学课程内容主要包括地形测量、测量基本工作等。
在土木工程测量学改革过程中必须要增强土木工程和测量技术的相结合，尽可能适应大土木专业变革的要求。
为了提升课堂教学质量，培养出更多适应于社会经济发展的人才，促进土木工程专业测量学改革是有必要的。
一、拓宽基础知识为了可以适应宽口径专业人才培养的需求，扩大基础知识范围是最关键的，测量学学科发展时间久，其有经典的方式和理论。
土木工程专业和测绘工程专业在测量学上存在一定的差异。
土木工程专业学生应当将学习测量学的重点放在认识测绘科学的最新成绩和基础功能，以及怎样将其灵活运用于土木工程施工中。
因此，对于测量学知识的学习，不可以单纯的讲授一般的工程放样、测角以及用图等等，必须要有足够的广度及深度。
主要包括空间定位和坐标系、地球形状、电子测量仪器的先进功能以及新测绘技术等等，尤其是在土木工程中新测绘技术的应用等全部要涉及到。
与以前的桥梁专业、道路专业相比之下，土木工程专业都是将这些专业相结合，所以讲授测量学在土木工程专业中应用时，必须要拓宽基础知识，不可以仅仅介绍一个方面，需要重点讲解在土木工程只能够应用测量学的方式和原理。
关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
关 于 对 土 木 工程 测 量 实践 教 学 改 革 的探 讨
何永红
（ 南 科 技 学 院 土木 工 程 与 建 设 管 理 系 ，湖 南 永 州 ４ ５ ０ ） 湖 ２ １０
摘
要：土木 工程 测量作为土建类专业一 门重要 的专业基础课程 ， 也是一 门实践性很 强的技 能型课程 。本文分析 了当前
湖 南科 技学院现有 的土木工程 、工程管理专业 ， 这些专 业 的学生绝大部分都将从事工程设计 、 施工或工程监理 的工
作， 尽管他们 一般不从事专 门的测绘工作 ， 但是在 工程规划、
和解决 。 ３ ． 间实验 内容简单化 ，与实际工程 结合 不够 ２课 从实践教 学内容来看 ， 土建类专业工程测量实验学时数 较少 ， 使得 内容停留在仪器基本使用上 ， 教学实验阶段主要
讨。
生来说 ，由于专 业课程模 块安排得 不尽合理 ， 们认 为只不 他
过是 限定 的选修课程 ，认为是不太重要的 ，因以上原 因，致
使非测绘类院校学 生在学 习这 门课程 时不重视 ， 导致很多学 生在今 后 的工作 中遇到有 关测 量 的问题 时难 以 自如的应付
２ 社会 对 土建 类学 生测 量技 能的 需求
１ 引言
我校 目前有 ２个专业开设 土木工程测量课程 ， 该课程 是
毕业 生能否在见 习期 的测 量工作 中脱颖 而 出对 学生而言至
关重要 。以刚 刚毕业 的 ０ ７级工程管理专业 的学生为例 ，部 分学 生测量基本功 比较扎实 ， 并且 完成 了湖 南科技学 院部分
土建 类专业一 门重要 的专业基础课 ， 它为学好有关专业和培
课程 的最 大区别就是它 的实践性强 ， 不仅 要有比较坚实 的基
土木工程专业工程测量课程教学改革探索
土木工程专业工程测量课程教学改革探索土木工程专业中，测量课是一门必修的专业基础课，而工程测量学作为测量学的一个分支，是当前我国需求量较大的学科，诸多工科院校对工程测量课程的实践教学也越来越重视。
而在我国高等教育整体发展的趋势下，我们应该明确测量学在土木工程专业中的标准定位，在教学当中重视培养学生的空间立体思维能力和动手操作能力，提升学生的专业知识和技术。
对高校土木工程专业工程测量课程教学改革进行研究，并提出发展思路。
标签：土木工程；工程测量；教学改革；空间思考；实践技能0 绪言所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量，并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。
众所周知，在施工操作过程中，最根本的就是工程测量。
在高校教育中，工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课，学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法，培养专项能力，掌握测量仪器的操作方法。
在另一方面，工程测量课程是一门实践操作性极强的课程，需要将理论知识和实际测量结合在一起，而这就要求高校在教学过程中，随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力，实践能力和操作技能，从而适应社会对人才的需要。
1 土木工程专业工程测量课程的重要性实践，是检验真理的唯一标准。
近年来，实践教学逐渐被教育界所重视。
学生们进入社会时发现，实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。
诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验，可谓是每个毕业生的敲门砖。
实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准，当前诸多院校都在追寻新的办学方法，在这样的背景下，实践教学的出现打破了教育界的沉寂，只有调整办法思路，坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近，使学生得到更多的专业经验，在未来就业过程中更好地融入社会。
高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论，特别是土木工程专业的学生，如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。
随着科学技术的不断进步，测量技术不断发展，土木工程专业的测量教学也有了新的使命，传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求，我们必须不断开拓思路，变换教学模式，探索出新的教学方法，培养学生动手能力和实践经验，进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。
土木工程专业工程测量教学改革研究
土木工程专业工程测量教学改革研究提纲：一、工程测量教学的现状分析二、工程测量教学改革的必要性三、工程测量教学改革的目标与方向四、工程测量教学改革的具体措施五、工程测量教学改革的评价与展望一、工程测量教学的现状分析工程测量是土木工程学科中重要的基础课程之一，贯穿于土木工程学生整个学习过程中。
工程测量教学内容主要包括平面控制测量、高程控制测量、地形测量等方面的知识和实践技能。
目前，我国土木工程专业的工程测量教学存在一些问题：1.教学内容陈旧，难以适应现代土木工程的需要。
现代土木工程发展迅速，对工程测量的精度和数据处理的能力要求越来越高。
但是，目前土木工程专业的工程测量教学内容还停留在传统的基础测量知识和技能阶段，没有很好地满足现代土木工程的要求。
2.教学缺乏实践性和综合性。
工程测量课程的实验教学过程简单粗暴，对实验要求不高，学生在实验中很难学到实际操作和解决实际问题的能力，缺乏实践性和综合性。
3.教学方法陈旧，无法激发学生的学习热情。
目前土木工程专业的工程测量教学方法单一，仍采用传统的课堂讲授为主的教学方式，缺乏交互式与问题解决式教学的原则，难以激发学生的学习热情。
二、工程测量教学改革的必要性为了适应现代土木工程的需求并提高学生的综合素质，需要对工程测量教学进行改革。
主要有以下几个方面的必要性：1.适应社会发展需要。
现代土木工程发展日新月异，工程测量的重要性越来越突显，因此有必要对工程测量教学内容进行更新和提升。
2.培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
工程测量教学应该注重实践性和综合性，让学生在学习的过程中能够学到解决实际问题的能力。
3.增加对学生的吸引力。
工程测量教学应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习热情和活力。
三、工程测量教学改革的目标与方向经过现状分析和必要性分析，我们有必要在工程测量教学改革中设定明确的目标和方向。
主要包括以下几个方面：1.工程测量教学内容的更新。
目前土木工程专业的工程测量教学内容需要进行更新，使其适应现代土木工程的需求。
工程测量课程实践教学改革研究
工程测量课程实践教学改革研究一、引言随着社会发展和科技进步，工程测量作为土木工程领域中的重要学科，对于工程建设和设计具有至关重要的作用。
而如何开展有效的工程测量教学，培养学生的实践能力和工程素质，一直是教育工作者们所关注和探讨的课题。
本文旨在就工程测量课程的实践教学改革进行研究，探讨如何更好地提高学生的综合素质和实践能力，为工程测量课程的教学改革提供一些参考和借鉴。
二、工程测量课程的教学现状与存在问题工程测量课程作为土木工程专业的重要课程，一直以来都受到广泛重视。
在教学实践中，我们也发现了一些问题。
传统的工程测量教学方式主要以理论讲授为主，实践环节较少，学生的实际操作能力较弱。
由于技术设备和场地的限制，学生的实践机会较少，很难真正掌握测量技术和方法。
教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和综合应用。
传统的教学模式容易形成“灌输式”教学，学生的主动性和创新性得不到充分发挥。
针对以上问题，我们认为可以通过开展工程测量课程的实践教学改革，从而提高教学质量和培养学生的实践能力和创新精神。
三、工程测量课程实践教学改革的策略与方法1. 增加实验实践环节在传统的工程测量课程中，实验实践环节的内容较少，学生很难真正掌握测量技术和方法。
我们建议在课程教学中增加实验实践环节，通过模拟实际工程项目的测量任务，让学生亲自动手去操作和测量，从而提高他们的实际操作能力。
2. 强化技术设备和场地的支持为了保障实验实践教学的顺利进行，我们需要加强对实验室和实践场地的建设和支持，配备先进的测量设备和软件工具，为学生提供良好的实践环境，让他们能够熟练运用测量仪器，掌握测量方法和技术。
3. 注重案例分析与综合应用工程测量涉及到很多实际的工程项目和案例，因此我们建议在课程中引入实际工程项目的测量案例，并进行深入分析和讨论。
通过案例教学的方式，可以让学生更好地理解测量原理和方法，并将理论知识转化为实际操作的能力。
4. 推崇探究式教学在教学过程中，我们强调采用探究式教学的方式，让学生在实践中自主探索和学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索
基于obe理念的土木工程施工课程实践教学的改革与探索一、背景介绍土木工程是一门应用性很强的学科，其教学实践一直是土木工程专业教育的重要组成部分。
在传统的土木工程施工课程教学中，往往注重理论知识的讲解，而缺乏实践环节，使得学生对于土木工程施工实践的掌握不够充分。
因此，在现代化教育体系下，基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索显得尤为重要。
二、obe理念在土木工程施工课程中的应用1. 目标导向性obe理念强调以目标为导向，即以培养学生具备实际能力和技能为目标。
在土木工程施工课程中，可以将目标设定为培养学生具备独立完成项目管理、设计和施工等任务所需的能力。
2. 教师角色转变obe理念下，教师不再是知识传递者，而是引导者和辅助者。
在土木工程施工课程中，教师应该引导学生积极参与实践活动，并且通过反馈和评估帮助学生发现问题和提高能力。
3. 学生参与度提高obe理念下，学生的参与度得到了提高。
在土木工程施工课程中，学生应该积极参与实践活动，从中掌握实际操作技能和解决问题的能力。
4. 评估方式改变obe理念下，评估方式也得到了改变。
在土木工程施工课程中，应该采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
三、基于obe理念的土木工程施工课程实践教学改革与探索1. 实践环节设置在传统的土木工程施工课程中，往往缺乏实践环节。
因此，在基于obe理念的教育体系下，应该增加实践环节。
可以通过组织实际项目或者模拟项目进行实践活动，并且将学生分为小组进行合作完成任务。
2. 教学方法改变在传统的教育体系下，教师往往是知识传递者。
但是，在基于obe理念的教育体系下，教师应该转变角色，成为引导者和辅助者。
可以通过讲解案例、引导讨论等方式进行教学，并且在实践环节中提供必要的指导和帮助。
3. 评估方式改变在基于obe理念的教育体系下，评估方式也需要改变。
可以采用多种形式的评估方式，如考试、作业、实践报告、口头汇报等形式，以全面地评价学生的综合能力。
《土木工程测量》课程改革探讨
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。
土木工程专业工程测量课程教学改革的探索
土木工程专业工程测量课程教学改革的探索土木工程专业工程测量课程教学改革的探索摘要:结合土木工程专业工程测量这门课程的特点以及目前该课程的教学现状和存在的问题,从教学内容、考核方式和师资队伍建设等几个方面提出了土木专业工程测量课程教学改革的具体方法。
关键词:工程测量;教学;实验;实习;教改中图分类号工程测量是土木工程专业一门重要的专业基础课,通过这门课程使学生了解工程测量的基本原理和方法,掌握相关测量仪器的操作技能,并具备从事土木工程测量的能力。
与其他专业课程相比较,工程测量课程最大的特点是实践性强、理论与实践紧密结合,涉及多种测绘仪器、测量理论和工程实践知识,所学内容在学生毕业后可直接应用于工程勘测、施工等领域。
近年来,测量技术尤其是3S技术的发展,对工程测量课程的教学提出了新的要求,传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战。
我们需要不断优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式,从传统型教学向应用型教学转化,培养学生的学习能力、动手操作能力和工程实践能力,以适应社会的需求[1]。
一直以来,工程测量课程过分强调理论知识而相对忽视能力训练的现象普遍存在,主要表现在过分强调知识的系统性和完整性,重理论轻应用,不能及时反映最新的建筑测绘科技成果,实践训练内容不足,与土木工程实践知识脱节,考核方法不切实际,无法落实“服务为宗旨,就业为导向, 产学结合”的办学方针,不能完全适应社会发展的要求[2]。
因此,对工程测量这门课程进行教学改革非常必要,而且意义重大。
1教学内容 1.1课堂教学方法课堂教学和实验、实习相结合是工程测量教学的主要形式,传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性。
在工程测量教学过程中,教师应结合工程实践,从引导的角度讲授知识,让学生积极参与到课堂教学中。
主要通过以下几方面进行改进:引入现代化教学手段,结合实际工程将多媒体课件进行丰富完善。
注重录像教学的应用,将主要仪器的.使用方法自制成教学视频。
谈土木专业《工程测量》课程的实践性教学改革
谈土木专业《工程测量》课程的实践性教学改革摘要：针对目前土木专业工程测量实践性教学中存在的问题，结合我校所进行的一些改革措施，进行了总结，以为同类院校此课程的改革提供有意义的借鉴。
关键词：工程测量；土木工程；实践；改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。
实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。
目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3s技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。
我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。
一、工程测量实践性教学内容的扩充针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。
任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。
比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、gps在施工中的应用等。
并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
二、注重完善实践教学的考核制度实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。
工程测量实践课程教学改革的探讨
工程测量实践课程教学改革的探讨1. 引言1.1 背景介绍工程测量实践课程是土木工程专业的重要课程之一，主要目的是培养学生掌握实际工程测量技能，能够在工程建设中准确测量和记录地形、建筑物等信息。
在传统的教学模式下，学生往往只能在课堂上听老师讲解理论知识，缺乏实际操作的机会。
面对这一问题，需要对工程测量实践课程的教学进行改革，以提高学生的实际操作能力和工程实践能力。
本文将探讨工程测量实践课程教学改革的重要性，分析需求，设计教学内容和教学方式，制定评估方法并分析教学效果，最终总结反思并展望未来的发展方向。
【200字】1.2 问题提出在工程测量实践课程教学中，我们面临着一些问题，需要进行深入思考和研究。
传统的工程测量实践课程存在着教学内容单一、教学方式僵化的情况，学生的学习兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
随着社会的快速发展和技术的不断更新，现有的教学内容和方法已经跟不上时代的步伐，需要进行相应的教学改革来适应新的需求。
工程测量实践课程的评估方法也需要进一步完善和创新，以更好地反映学生的实际能力和水平。
如何针对这些问题进行教学改革，提高教学质量和效果，是当前急需解决的课题之一。
在本文中，将对工程测量实践课程教学改革进行深入探讨，以期能够为教育教学工作提供一些有益的参考和借鉴。
1.3 目的意义工程测量是工程施工中不可或缺的重要环节，而工程测量实践课程则是培养学生实际操作能力和技能的重要途径。
在传统的教学模式下，学生往往只注重理论知识的掌握，对于实际操作技能的培养较少。
对工程测量实践课程进行教学改革显得尤为迫切。
本次教学改革的目的在于提高学生的实际操作能力，培养学生的工程测量实践技能，使其能够在实际工作中熟练应用所学知识。
通过针对性的教学设计和教学方式改革，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，促进学生的综合素质提升。
在评估方法方面，我们将注重考察学生的实际操作能力和解决问题的能力，以更客观地评价教学效果。
“土木工程测量”课堂教学的改革探讨
２ 多 化教 学，充 分调 动学生 的主观 能动性 ． 元
“ 之 以 鱼 不 如 授 之 以渔 ” 授 ，而 大 学 教 学 “ 之 以渔 不 如 授 授
之以欲” 。此处 的 “ 欲”为欲求之意， 即学生学习的主观能动性 。
如 前所 述 “ 木 工 程 测 量 ” 是 一 门专业 基 础 课 ，必 须 重 视 如 何调 动学生的主观能动性 ，使学生由被动地 接受知识变为主 土
பைடு நூலகம்
程测量任务的综合能力，进一步 适应土建类专业人才的市场需
求，是我们 目前的主要 目标之一。几年来 ，我们在 “ 土木工程测 量”课 程实际教学 中，分析 了目前课堂 教学及 实践 教学 中存 在 的问题 ， 提出了相应的改进方 法， 并对 教学方法进行了改革实践。
一
二 、教学方法的改进
针对 以上 问题，我们对 以往 的教学方法尝试了如下改革 ：
它的实践性和在 工程实际中的应 用。 目前的教学 中，教材 内容 动地寻求知识非常关键 。 过于繁杂，重点不突 出或不恰 当，从基 本概 念到误 差理论及至 （）采用实物现场教学 法。采用实物现场教学 法，使理论 １ 各 专业 工 种 施 工 测 量 面 面 俱 到 。 教 学 大 纲 的制 定 大 多 注 重 理 论 与实 践 相 结 合，更 直 观 地 将 知 识 传 输给 学生 。例 如 ，在 学 习经
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ ０ 年 ｔ 月上 总第 １ ０ ０９ ２ ５ 期
“ 土木工程测量＂课堂教学的改革探讨
海 然 张春 丽 张 玉 国
摘要 ： 分析了目 前课堂教 学中 存在的问题， 并提出了 调整教学内容、 多元化教学、 改革考核方式和更新教 师自身的知识储备 等改革方法，
土木工程测量课程的教学改革探讨
电子经纬仪等的介绍 ， 通 过 本 门 课 程 的 学 ３ ． ２实践教 学
１ 教 学 中存 在 的 问 题
土 木 工 程 类 专 业 的 培 养 目标 是 培 养 掌 握 本专 业领 域 基 础 技 术 知 识 ， 能 在 房 屋 建 梁 建筑 、 水 电站、 港 口及 近 海 结 构 与设 施 、 给 水 排 水 和 地 基 处 理 等 领域 从 事 规 划 、 设
《 工 程 测 量》 是 土木 工 程 类 专 业 的 一 门
括 土 木 工程 、 交通工程 、 水利水 电工程、 工 所 必 须 的 测 量 学 基 本理 论 、 基 本知 识 、 基 本
根 据 工 程 测 量 领 域 出现 的 变 化 ， 适 时 教 学 相 结 合 。 家 和 行 业 标 准逐 步 更 新 发 布 ， 主要 包 括 工
筑、 地下建筑（ 含 矿 井 建筑 ） 、 道路 、 隧道 、 桥 定 ” 教 学 内容 ， 强化“ 测设 ” 教 学 内容 ； 同时 ，
水 准 仪 的 使 用 及 水 准 测 量方 法 、 经 纬 仪 的
根据土 木工程各专业方 向 ， 设 置 相 关 专 业 使 用及 角度 测 量 方 法 、 全 站 仪 的 使 用 等 基 的 施 工 测 量 教学 内容 ， 例如， 建筑 工 程 施 工 本 的 仪 器使 用方 法 ； （ ２ ） 课 堂 教学 之 外 的《 工
规范》 （ Ｊ ＧＪ ８ 一） 《 城 市轨 道 交通 工程 测量 规 在课堂教 学 中， 我 们 通 过 信 息 量 大 的 多媒 体 课 件 ， 采 用启发式 、 讲解式 、 讨 论 式
必修专业基 础课 ， 修 这 门课 的 本 科 专 业 包 调 整 完 善 教学 内容 。 比如 ， 一 些代 表性 的 国 ３． １课堂教学 程管理 等 ， 课 程 的 主 要 任 务 是 学 习本 专 业 程 测量 规 范》 （ ＧＢ ５ ０ ０ ２ ６ 一） 《 建筑 变形 测量 方法和 基本操 作技能 ， 为 培 养 工 程 一 线 施 范》 （ Ｇ Ｂ ５ ０ ３ ０ ８ 一 ） 建筑 基坑 工 程监 测技 术
土木工程专业实践教学改革
土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。
因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。
二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。
3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
三、改革措施1. 实践教学内容的改革。
将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。
2. 实践教学时间的增加。
增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
3. 实践教学手段的创新。
采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 实践教学评价的改革。
建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。
四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。
这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。
同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。
土木工程测量教学改革的实践与探索
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 土木工程测量教学改革的实践与探索3孙 晓(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:土木工程测量是土木工程专业一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。
根据土木工程专业的人才培养目标,结合测量新技术和人才市场的需求,分析《工程测量》课程在教学内容、课程方法、教学设备等方面进行改革的内容。
指出课程教学改革是课程建设的重点,是提高教学质量的关键。
关键词:工程测量;教学改革;课程建设;能力培养 《工程测量》是土木工程等非测绘专业很重要的一门专业基础课。
随着专业课、专业基础课课时的减少和知识的更新,《工程测量》的教学改革和教学方法的研究愈来愈被关注。
在新形势下,土木工程专业由原先的“小土木”逐渐转变为“大土木”。
调整之后的土木工程专业测量学课程,如何适应新的专业要求,人才培养如何满足社会需求,如何建立一套与高速发展的科技相适应的教学体系和最优化的教学方法是目前测量学课程改革的重点。
一、工程测量学教学改革的必要性工程测量作为一门传统课程,其教学内容已经延续了几十年。
近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S 集成技术为代表的当代测绘高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。
面对测绘技术的迅猛发展,一直延续的工程测量学课程体系已经远不能适应现实需求。
毕业生在工作中暴露出了知识面窄、知识体系陈旧、适应能力差等问题。
因此,如何打破传统的教学模式,充实现代测绘技术,使工程测量与信息科学有机结合,成为当前土木工程专业测量学课程改革的重要工作。
二、教学改革的内容(一)教材及教学内容的优化近年来,经过多次探讨,大家对工程测量课程的任务和作用以及总学时已经取得了共识,即以40～80学时的课内学时加上4周左右的勘测实习为宜。
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第33卷第4期湖南科技学院学报V ol.33 No.4 2012年4月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Apr.2012
关于对土木工程测量实践教学改革的探讨
何永红
（湖南科技学院 土木工程与建设管理系，湖南 永州 425100）
摘 要：土木工程测量作为土建类专业一门重要的专业基础课程，也是一门实践性很强的技能型课程。
本文分析了当前土建类院校工程测量实践教学所面临的主要问题，提出了湖南科技学院相应的实践教学改革措施和方法，以适应人才市场的需求。
同时，在教学工作中进行了有益的实践。
关键词：工程测量；实践教学；开放实验室；生产实习
中图分类号：H191文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）04-0145-02
1 引言
我校目前有2个专业开设土木工程测量课程，该课程是土建类专业一门重要的专业基础课，它为学好有关专业和培养实际作业能力，直接为社会主义建设服务等方面都起着很大作用。
工程测量教学的主要目的是培养学生的实际操作能 力以及利用测量技术解决本专业实际问题的能力，与其它课程的最大区别就是它的实践性强，不仅要有比较坚实的基础知识，而且要有较强的动手能力和丰富的实践经验[1]，因此，实践教学是必不可少且重要的教学环节。
随着现代经济建设高速发展,工程建设的大型化、网络化、高等级向测量学科提出了更高的要求，高等学校素质教育的不断深入和测绘新技术的发展,测量实践教学的内容、方法以及手段应得到更新和发展[2]。
本文结合我校近几年工程测量实践教学环节的教学经验,就如何搞好实验与实习,改进教学方法和手段,提高教学质量和教学效果进行了一些探讨。
2 社会对土建类学生测量技能的需求
湖南科技学院现有的土木工程、工程管理专业，这些专业的学生绝大部分都将从事工程设计、施工或工程监理的工作，尽管他们一般不从事专门的测绘工作，但是在工程规划、施工方案、设计方案的确定等工作中都包含许多测量任务的布置，作为工程技术人员就应该根据需要与可能全面衡量，从而提出适当合理的布置方案。
很多毕业生到施工单位参加工作都从测量开始做起，经过一段时间的锻炼与见习才得到相应正式的工作任务，因此
收稿日期：2012－01－03
基金项目：湖南科技学院教学改革研究资助项目(XKY J2010034)阶段成果
作者简介：何永红（1978－），女，汉族，河北保定人，讲师，主要从事测量教学与研究。
毕业生能否在见习期的测量工作中脱颖而出对学生而言至关重要。
以刚刚毕业的07级工程管理专业的学生为例，部分学生测量基本功比较扎实，并且完成了湖南科技学院部分工程的土方量计算、测图等生产实习任务，在就业的时候就特别有优势，得到了公司老板的重视，有了好的发展机会。
3 土木工程测量实践教学现状
3.1 对测量课程不够重视
对于非测绘类院校开设测量学课程来说，由于测量学不是专业的主干课程，教学资源(师资和设备)配置不够，同时测量学教学存在教学任务重、学时少的矛盾,突出表现在对测量实验教学重视不够,实验教学成了测量学教学质量提高的瓶颈,是教学的一个薄弱环节[3]；同时对于土建类专业的学生来说，由于专业课程模块安排得不尽合理，他们认为只不过是限定的选修课程，认为是不太重要的，因以上原因，致使非测绘类院校学生在学习这门课程时不重视，导致很多学生在今后的工作中遇到有关测量的问题时难以自如的应付和解决。
3.2 课间实验内容简单化，与实际工程结合不够
从实践教学内容来看，土建类专业工程测量实验学时数较少，使得内容停留在仪器基本使用上，教学实验阶段主要是测绘仪器的使用如经纬仪、水准仪认识及使用、矫正，导线形式的控制测量，经纬仪测绘地形图，工程放样，全站仪的认识和使用等。
再加上实验场地的不完善使得教学内容难以与实际工程相结合，造成学生对教学目的难以理解，例如在校园空地上观测水平角，对中与照准点位设计不规范。
3.3 模拟生产式实习内容缺乏，课程与专业脱节
土木工程测量实习与实际的生产结合不够，使得学生“学与用”脱节，不能适时地将本课程与专业加以联系，这无疑制约了对学生自学、实践、处理实际生产问题等综合能力的培养。
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4 测量实践教学改革内容与效果
4.1 改革实践教学内容
要尽可能将先进的生产技术、科研成果引入实践教学中，使实践教学具有先进性、代表性和方向性。
如变形观测这一节，课本上变形观测的内容主要是针对大坝的，而土木工程与工程管理专业实际应用当中，多是高层建筑物的，缺乏实用价值。
针对土木工程与工程管理专业，数字测图和施工放样是学生必须掌握的内容，外业数据采用全站仪自动采集、自动存储，内业采用南方CASS地形地籍成图软件成图，让学生在自己测绘的地形图上，设计本专业相应的建筑物或构筑物，量取并计算出相关放样要素，然后在实地进行放样，并创造条件尽可能地让学生用全站仪或进行测量和放样，这样既让学生了解和掌握了测图的全过程，并在测图过程中巩固、加深和扩大了课堂所学知识，提高了操作仪器的技能和计算绘图的能力，又让学生与专业知识相结合，与工程实践相结合，进一步加强实践能力的培养，同时，还让学生得到了全站仪等测量新仪器、新技术的操作与训练，为学生缩短学与用之间的差距，为实现零距离就业奠定了坚实基础。
4.2 采用多媒体教学，完善实践教学方法
教学内容中测量原理、仪器操作、检验与校正、观测成果的记录、计算及成果整理等，用传统的教学方法很难表述清楚。
采用多媒体辅助教学，通过仪器图片展示、操作方法及步骤演示，加上动画、音频、视频等效果，能够充分表述教材内容，体现教学大纲的要求，减少教师的劳动程度，增大教学密度，提高教学质量[4]。
实践证明，应用多媒体进行工程测量课程的辅助教学，充分体现了信息量大、效率高，生动形象，能充分调动学生的各种感官，自由选取重点内容反复播放，能在网上运行，便于学生自主学习等特点，特别是测量原理、观测方法步骤、数据记录和计算表格的动画演示，教学效果非常显著。
4.3 建立开放式实验室，培养学生的动手能力和创新能力
建立开放式实验室,学生可以利用业余时间补做课间实验,或自己选题设计,在教师的指导下开展相关科研活动，这对于培养学生对实验的兴趣、创新能力和提高实践教学的质量将起到积极作用。
从2010年开始,我系实验室开始对工程管理、土木工程专业的学生开放,部分学生利用业余时间补做了实验数据不合格的实验,从而减少了伪造实验数据的现象。
部分学生参与了教师的科研活动,提高了他们解决实际问题的能力,取得了较好的效果。
4.4 组织测量竞赛，用竞赛的形式促进大家学习的积极性
为了调动同学们学习专业知识、提高专业技能的积极性和主动性，检验学生操作测绘仪器的实际动手能力和基本功，强化实践意识，培养集体观念、团队意识和协作精神，我系从2008年起每年举办一次测量大赛，通过组织测量大赛，让学生在实践的环境中巩固专业理论知识，锻炼动手能力，增长实践才干。
4.5 抓好基地建设，为学生提供一个好的实习环境
实习基地建设是实践教学顺利开展的前提，实习基地的条件直接影响到实践教学的质量。
实习基地的建设包括校内教学实习基地的建设和校外生产实习基地的建设两方面。
（1）校内教学实习基地的建设
2010年，在不影响校园环境的前提下，我系结合我校地势高低落差大的地形条件，建立了校园实习基地，构造了统一的测量控制网，保证学生在综合实习时，进行加密图根控制测量，地形图测绘，施工放样，路线测量等测量实习项目，这样可以提高测量实验的针对性和实验效率，确保测量实验的教学质量。
（2）建立动态校外生产实习基地，让学生参与生产实习生产实习是学生将平时所学专业知识运用到生产实践中去的一次极好的锻炼机会，要求学生亲自体验并掌握测绘工作的全过程，即包括收集测区资料、控制网的设计、踏勘选点、建立标志、控制测量、地形测量、内业计算、资料整理、成果检查验收等在内的整个作业流程。
今年我系与湖南天源国土资源勘查有限公司永州测绘分公司协商，计划建立稳定的测量生产实习基地，有了这样一个生产实习基地，学生就可以参加测量生产任务，进一步巩固了测量学的理论知识、增强动手操作能力，掌握先进测量仪器的使用和数字化测量的方法，测绘综合素质明显提高，基本具备独立从事小区域测绘工作的能力，为他们走上工作岗位后承担相关专业的测绘工作奠定了坚实基础。
5 结束语
土木类专业测量实践教学改革需要一个逐渐的自我完善的过程，湖南科技学院2009和2010两届学生的实践，取得了一定的教学效果。
学生的动手能力、对数字测图并运用计算机制图、放线能力均得到了明显提高，对测量知识的掌握有了很大突破，实习锻炼了学生吃苦的意志，也提供了很好的团队协作机会，培养了独立思考、独立工作的能力。
以后笔者将进一步调研土建类专业测量教学的新需求，进一步改进和完善土木工程测量的实践教学体系。
参考文献：
[1]覃辉，伍鑫.土木工程测量[M].上海：同济大学出版社，
2008.
[2]刘彤，汪祖民.对非测绘类专业测量学实践教学改革的探讨[J].高等建筑教育，2003，（12）.
[3]汪祖民.对非测绘类专业测量实践教学改革的探讨[J].海洋测绘，2003，（3）.
[4]何保喜,王晓静。
工程测量多媒体教学课件的教学实践[J].测绘通报，2006,（6）.
（责任编校：何俊华）
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