在校本课程“楹联”教学中运用信息技术
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用随着科技的发展和信息技术的普及，越来越多的教育领域开始运用信息技术来辅助教学。
小学书法教学也可以借助信息技术的力量来提高教学效果。
信息技术可以为小学书法教学提供丰富的资源。
传统的书法教学主要依靠纸张和毛笔。
借助信息技术，学生可以通过互联网获取到大量的书法作品，可以欣赏和研究各种不同的书法风格。
这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以激发学生对书法的兴趣和学习的动力。
信息技术可以提供更直观、多样化的教学方法。
传统的书法教学主要是老师在黑板上演示和讲解，学生通过亲身实践来学习。
借助信息技术，可以使用投影仪来展示书法作品和教学视频，使学生更直观地了解和掌握书法的基本技巧和规范。
还可以使用电子白板等工具，让学生在电脑上实践书法，通过触摸屏或者鼠标操作，更加灵活和方便。
信息技术还可以提供个性化的学习和评价方式。
传统的书法教学主要是针对整个班级进行统一的教学和评价。
每个学生的书法水平和风格都是不同的，这样的统一教学和评价往往不能满足每个学生的需要。
借助信息技术，可以使用个性化的学习软件和评价系统，根据每个学生的水平和需求，提供相应的学习内容和评价标准。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
信息技术还可以提供学习交流的平台。
传统的书法教学往往是孤立的，学生之间的交流和合作比较有限。
借助信息技术，可以通过在线论坛、微信群等平台，学生可以随时进行书法交流和互动，分享自己的作品和心得，相互学习和提高。
这样可以培养学生的合作精神和创造力，促进学生的全面发展。
信息技术在小学书法教学中的运用可以丰富教学资源，提供多样化的教学方法，个性化的学习和评价方式，以及学习交流的平台。
这样可以提高教学效果，激发学生的兴趣和学习的动力，促进学生的全面发展。
信息技术与书法教学的有机结合将是未来小学教育的一个重要发展方向。
楹联作为校本课程资源的开发和应用
楹联作为校本课程资源的开发和应用作者：张炼煌来源：《师道·教研》2015年第01期语文是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。
语文教学承担起传承中华文化、厚植民族精神的重任。
楹联作为素材性资源，它对仗工整，平仄协调，韵调和谐，寓意含蓄隽永，是一字一音的汉语言的独特艺术形式，是学生学习词性、韵律、对偶修辞的好方法。
对联艺术是中华民族的文化瑰宝，是诗词曲河流中的一朵浪花，是汉语言文学中永不凋谢的奇葩。
作为语文老师，关注楹联在教学中的渗透，也是理所当然的。
一、学习赏析身边的楹联我们学校是有着120年历史的老校，原名为三江书院，校门对联：“三畏九思学问;江翻浪涌文章。
”横批：三江书院。
横额中的三江：琴江、棉江、周江，三江汇聚，积聚了龙气、灵气、人气，西水东流，一衣带水。
也可以解读为三年寒窗苦读，江山建国人才。
三江毓秀，桃李芬芳。
上联中的三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言;九思：视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见德思义。
上联认为：做人做学问应该心怀敬畏，自省反思。
下联指出文似看山不喜平，写文章忌讳平铺直叙，而要九曲回肠江翻浪涌。
对联构思巧妙，精于用典，令人过目难忘。
吸引全球华人眼球的中华梅州“客天下杯”楹联大奖赛，是中国楹联界建国以来奖金最高，规模最大的征联比赛，五年征联荣获春联总冠军的是一副四言短联：“足承虎步;势启龙章。
” 此联以八个字获得总冠军巨奖，真的可谓“一字万金”！此联写的当年是兔年，但此联却不着兔字，只从上一年的虎年和下一年的龙年着笔，构思极为精巧，炼字极为考究。
“虎步”指矫健威武的脚步，用来形容去年国家发展的成就;“龙章”喻指不凡的文章;文章也可用来形容明年发展的蓝图。
用最少的文字表达了最丰富的内涵，夺得桂冠，可谓名至实归，更是众望所归。
赏读获奖的春联作品，领略楹联的魅力：构思精巧，匠心独运;语言精短，方便实用;内涵精彩，贴近生活、时代和传统。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发随着信息技术的飞速发展，传统的书法教学也在逐渐融入现代科技之中。
信息技术的发展为书法教学提供了更多的可能性和便利，让学生能够更加轻松地享受到优质的书法教育资源，同时也为传统艺术注入了新的活力。
信息技术助力书法教学，让墨韵焕发，为书法教学带来了全新的发展机遇。
一、信息技术在书法教学中的应用信息技术已经广泛应用于书法教学的各个环节，它的出现使得书法教学更加生动、直观、形象，并且丰富了学生的学习资源。
现在，在书法教学中，学生不再只是依靠纸笔和墨汁来练习书法，而是可以通过电子书法板、平板电脑等各种信息技术设备进行书法练习。
利用信息技术可以更好地展示书法作品的魅力，丰富了学生的学习内容，激发了他们对书法的兴趣。
1. 电子书法板传统书法教学中，纸笔是学生们练字的主要工具，但是在练字的过程中，纠错、修改比较困难。
而使用电子书法板，学生可以直接在板上书写，轻松地进行修改，如同在纸上书写一般。
而且电子书法板还可以通过连接电脑，将书写的过程实时呈现在大屏幕上，老师可以更清晰地看到学生作品的书写过程，更好地进行指导。
2. 平板电脑在书法教学中，传统的纸笔练习可能让学生觉得枯燥乏味，而利用平板电脑进行书法练习，则能极大地激发学生的学习兴趣。
通过在平板上安装书法教学软件，学生可以在屏幕上直观地看到每一笔的书写轨迹，能够更加方便地进行模仿和练习，同时还可以随时随地进行练习，不受时间和地点的限制。
3. 网络资源信息技术的发展还为书法教学提供了丰富的网络资源，学生可以通过网络来学习名家书法作品、了解书法的历史文化，还可以通过网络课堂享受来自世界各地书法大师的教学。
网络资源为书法教学提供了更广阔的视野，丰富了学生的学习内容，也为学生提供了更多的学习途径。
信息技术的不断发展和应用，已经给传统的书法教学带来了翻天覆地的变化，为书法教学注入了新的活力，并提供了更多的创新发展机遇。
1. 广泛涵盖群体传统的书法教学主要面向青少年群体，而信息技术的应用，则使得书法教学可以更广泛地涵盖各个年龄段的学生。
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用在当前信息技术日新月异的时代，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，包括教育领域也不例外。
在小学书法教学中，信息技术的运用对教学的效果提升起到了积极的推动作用。
以下将从三个方面探讨信息技术在小学书法教学中的运用。
信息技术可以为小学书法教学提供更加丰富的教学资源。
通过网络，教师可以轻易获取到丰富多样的书法作品、典范和教学资源。
教师可以将这些资源呈现给学生，让学生触摸到各种风格的书法作品，从而拓宽学生的视野，培养学生对书法的兴趣和热爱。
信息技术还可以为学生提供书法练习的素材和参考示范，比如通过书法字帖的数字化和互动形式，使得学生可以更加直观和方便地进行书法练习，提高学习效率。
信息技术可以增强小学书法教学的互动性。
传统的书法教学往往是教师单向的讲解和学生被动的接受，缺乏互动。
而信息技术的运用可以打破这种传统的教学模式，让教师和学生之间形成更加积极的互动。
教师可以通过使用电子白板、投影仪等技术设备，将自己的书法作品进行实时展示，然后与学生共同讨论并提出改进意见，激发学生对书法的思考和探索。
信息技术还可以通过在线交流平台，将学生的书法作品进行展示和分享，使得学生有机会互相学习和交流经验，促进彼此的进步。
信息技术可以提高小学书法教学的个性化和差异化。
每个学生的书法水平和风格都有所不同，传统的教学往往是按照统一的教学计划和步骤进行。
而信息技术的运用可以根据学生的个性和差异，进行个别化的教学设计。
通过使用书法应用软件，教师可以根据学生的实际水平和需求，为学生提供不同难度和风格的书法练习，让学生能够根据自己的能力和喜好进行选择，激发学生的学习兴趣和动力。
信息技术还可以进行学生作品的评价和反馈，引导学生进行自我评价和反思，促进学生的自主学习和成长。
信息技术的运用为小学书法教学提供了更多的教学资源，增强了教学的互动性，同时也使得教学更加个性化和差异化。
在小学书法教学中合理地运用信息技术，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
在校本课程“楹联”教学中运用信息技术
在校本课程“楹联”教学中运用信息技术作者：张吉磊来源：《中国信息技术教育》2011年第09期摘要：本文在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》“全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平”的思想指导下，尝试在课堂上进行“自主、合作、探究性”学习方式探索，对教情、学情、校本教材、课标教材进行有效分析，确定适当的教学目标，教学思想新颖，教学策略设计清楚，教学过程有条不紊，并在最后进行了教学反思。
关键词：互联网；对联；探究；成果对联是我国文化艺术宝库中闪烁着奇光异彩的瑰宝，是中华民族独有的文学样式，是我国的国粹。
它以其坚实的群众基础、独特鲜明的民族特色、均衡和谐的对仗格律、雅俗共赏的艺术形式，千百年来畅行于文坛，应用于社会，显示出经久不衰的生命力。
但学生对其中的知识还存在疑问。
例如，对联产生的历史渊源，基本特点，基本要素，用途分类等。
这些相关知识在网络上应有尽有，教师可以引导学生通过网络检索、收集、分析、总结，掌握相关知识，激发学生学习对联的兴趣，使其领略对联艺术和文化的魅力，并引发进一步探究的愿望，提高自身文学修养。
● 教材分析人教版高中《语文》必修1第一模块《奇妙的对联》，选修课《语言文字的应用》等均有对联知识。
我校“楹联”课程既独立于语文课程，又依附于语文教学，作为第二课堂，确立了校本课程试用教材《柳苑联书》。
互联网既是教育信息化的一个重要资源，也是师生学习的一个重要平台。
因此，在进行教学设计时，既要重视教材也要整合网络资源，使学生能感受到新课程教和学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法，掌握所学知识。
● 学情分析义务教育阶段，各乡镇学校已开设信息技术课程，学生基本掌握信息技术知识。
所有学生已初步接触对联并已掌握对仗的基本知识，可不作为教学重点。
但初中教学对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分调动。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发书法作为中国传统艺术的重要组成部分，是我国传统文化的重要载体之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着时代的不断变迁和科技的不断发展，传统的书法教学也逐渐与信息技术相结合，使得书法教学以崭新的姿态呈现在学生面前。
信息技术的引入不仅丰富了书法教学内容，提升了教学质量，更是让学生在书法学习中感受到了前所未有的乐趣，墨韵在信息技术的辅助下焕发出新的光芒。
一、信息技术助力书法教学的意义信息技术助力书法教学，其意义在于丰富了教学内容、提升了教学效果、拓展了教学手段、激发了学生学习的兴趣。
信息技术为书法教学提供了广阔的学习内容。
通过多媒体技术，学生不仅可以观摩名家书法作品，还可以欣赏相关的视频、音频资料，了解书法的发展历程、技法要点、名家传世等内容。
名家书法作品的观摩，尤其能够激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响着学生对书法的理解和艺术追求。
信息技术的引入提升了书法教学的效果。
传统的书法教学注重技法的传授，但单一的文字、图片内容难以将书法的韵味和气质完全呈现出来。
而信息技术的多媒体手段可以将书法的魅力通过文字、图片、音频、视频等多种形式呈现给学生，使得学生凭借视觉、听觉等多种感知方式更好地领悟书法之美，达到事半功倍的效果。
信息技术的引入还拓展了书法教学的手段。
传统的书法教学主要依靠纸笔，学生在练习书法时往往需要大量的纸张和墨水，学习成本较高。
而信息技术的引入，学生可以通过电子设备进行书法练习，不但可以节约纸张和墨水，还可以实时纠正书写错误，提供个性化的学习辅导，降低了学生的学习成本。
信息技术的引入激发了学生学习书法的兴趣。
随着信息技术的不断发展，学生们对于电子设备的使用习惯和接受能力逐渐增强，他们更加喜欢通过电子设备进行学习与交流。
利用信息技术进行书法教学，满足了学生们对于多样化、生动化教学内容的需求，增强了他们学习书法的积极性和主动性。
信息技术助力书法教学，主要有以下方式和措施：1.建设数字化资源库。
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用信息技术的发展和普及，在很大程度上改变了各行各业的工作方式和生活方式。
在教育领域中，也逐渐普及起了信息技术的运用，而在小学教育中，尤为突出的便是信息技术在书法教学中的应用。
传统的小学书法教学很大程度上依赖于教师的指导与传授，相对缺少足够的互动和引导。
而随着信息技术的发展，越来越多的小学教师开始运用信息技术，提升书法教学的效果，让学生更好地体验书法艺术的魅力。
一、数字化技术的应用数字化技术的应用，是目前小学书法教学中最为常见的信息技术之一。
借助数字化技术，小学生们可以迅速了解和学习书法的基础知识和技巧，提高他们的学习效率和兴趣。
具体来说，数字化技术的应用可以包括如下方面：1.书法教学视频教学视频是数字化技术最常见的应用之一。
学生可以通过观看各类书法教学视频，了解不同风格、不同表现手法的书法作品，同时还可以直观地了解老师的书法演示过程及各个环节的注意事项。
2.数字化实践数字化实践是指通过各种数字化绘图软件，如Photoshop、CorelDraw等，来进行书法的实践。
借助这些软件，小学生们可以随意创作，进行样式、字体、布局等各方面的调整和变化，体验书法创作的自由和创意。
3.字型库字型库的应用可以使学生们在字体选择和排版中获得更多方便。
通过数字化字型库，小学生们可以了解并使用各类书法字体，同时还可以在排版上得到更好的创意和效果。
二、互动式教育的应用互动式教育是另一种信息技术在小学书法教学中的应用。
相比于传统的“一边听课一边做”的教学模式，互动式教育更能激发学生的兴趣和积极性。
互动式教育的应用可以包括如下方面：1.在线答题在线答题是互动式教育最常见的应用之一。
借助在线答题，小学生可以随时随地选择答案和学习知识，同时还能通过不断进行答题和练习，提高书法水平和技巧。
2.教师提问教师提问是另一种常见的互动式教育。
在课堂上，老师可以通过提问，让学生们积极参与到书法教学中来，从而增强他们的学习效果和兴趣。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经渗透到了各行各业中，对教育领域也带来了深刻的影响和改变。
书法作为我国优秀的传统文化艺术之一，在教育领域也得到了越来越多的关注和推广。
而信息技术，则为书法教学带来了新的可能性和发展空间，让墨韵焕发。
信息技术为书法教学提供了丰富的学习资源。
传统的书法教学，学生只能通过参观书画展览、阅读书法专著等方式获取相关知识和作品。
而有了信息技术，学生可以通过互联网和数字化资源库，随时随地地浏览大量的书法作品，了解不同艺术家的风格和技法，拓宽自己的艺术视野。
学生还可以通过在线学习平台，获取到丰富的书法教学视频和课件，系统地学习书法的基本知识和技能。
这些丰富的学习资源不仅为学生提供了更多的学习机会，还可以激发他们的学习兴趣和创作激情。
信息技术使书法教学更加生动和互动。
在传统的书法教学中，学生主要是通过课堂上老师的讲解和示范来学习。
而有了信息技术，教学模式可以更加多样化和灵活化。
教师可以借助互动白板和投影仪等设备，将自己的书法过程实时展示给学生，使学生能够清楚地看到每一笔每一画的过程。
学生也可以通过互动平台，上传自己的作品和练习过程，得到老师和同学的评价和指导。
这样的交流和互动，使学生更加主动地参与到学习中来，从而提高学习效果和成果。
信息技术为书法教学提供了更加个性化和差异化的教学方式。
每位学生的学习能力和创作风格都是不一样的，传统的书法教学难以满足不同学生的需求。
而信息技术则可以通过智能化的教学软件和个性化的学习平台，根据学生的学习特点和需求，提供针对性的教学内容和资源。
学生可以根据自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的学习路径和学习方式，更好地发挥自己的潜能和创意。
信息技术为书法教学带来了新的发展机遇和改变。
通过丰富的学习资源、生动的教学方式和个性化的教学方式，信息技术使得书法教学更加灵活、多样化和个性化，同时也提高了学生的学习兴趣和创作激情。
只有将传统的书法艺术与信息技术相结合，才能让墨韵焕发，让书法教学更好地传承和发展。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发书法作为中国传统艺术之一，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
随着时代的发展和科技的进步，信息技术已经成为推动各行各业发展的重要力量，也为书法教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术助力书法教学，不仅可以提高教学效率和体验，还可以拓展学生的学习方式，让书法这门古老的艺术焕发出新的魅力和活力。
一、信息技术在书法教学中的应用1. 线上学习平台随着互联网的普及，线上学习平台成为了学生学习的主要途径之一。
书法教学也可以借助线上学习平台进行教学，老师可以在平台上发布教学视频、教学资料、作业布置等内容，学生可以在家里通过电脑、手机等设备进行学习。
这样不仅方便了学生，还可以提高教学效率，加强学生对书法知识和技法的吸收和理解。
2. 虚拟教学实验室虚拟教学实验室是指利用虚拟现实技术，将书法教学场景呈现在学生面前，通过虚拟现实眼镜等设备，让学生仿佛置身于一个真实的书法教室中。
在这个虚拟教学实验室中，学生可以观看老师实际操作，学习到更多的书法技巧和规范，同时也可以进行实操练习，及时得到老师的指导和纠正。
这种形式的教学不仅可以增强学生的亲身体验，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
3. 互动式教学工具信息技术可以为书法教学提供丰富多彩的教学工具，比如数字化书法作品展示平台、书法教学软件等。
数字化书法作品展示平台可以让学生在网上浏览到大量的优秀书法作品，观摩学习、模仿创作，帮助学生更好地了解和感受书法艺术的魅力。
书法教学软件可以为学生提供书法笔画、结构的详细解析，为学生进行练习提供便利，并且可以及时纠正学生的错误，提高学习效果。
1. 提高教学效率传统的书法教学需要依赖纸笔墨砚等工具进行教学和练习，教学过程较为繁琐，受限于教室和教学人员的数量，学生的学习效率较低。
而信息技术的应用可以在一定程度上解决这一问题，教师可以通过网络教学平台同时面向多个学生进行教学，学生也可以根据自己的时间和空间进行学习，提高了教学效率。
浅谈信息技术在高中书法课程中的运用
浅谈信息技术在高中书法课程中的运用随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐开始探索如何将信息技术应用到各个学科中。
其中，高中书法课程作为一门艺术类课程，也开始尝试将信息技术融入其中，以提高学生的学习效果和体验。
本文将就信息技术在高中书法课程中的运用进行浅谈，探讨其优势和挑战。
一、信息技术在高中书法课程中的应用方式1.数字化展示。
传统的书法课本通常只能展示静态的书法作品照片，难以体现书法的美感和动态之美。
而借助信息技术，可以通过电子屏幕、投影仪等设备，实现书法作品的动态展示，让学生更好地感受和欣赏书法的魅力。
2.互动式学习。
信息技术可以为高中书法课程提供互动式学习的机会。
通过虚拟实境技术，学生可以在虚拟环境中书写和展示自己的作品，与他人进行互动和交流。
同时，还可以使用电子白板、电子笔等设备进行实时批改和指导，提高学生的书法水平。
3.创新表现形式。
信息技术为高中书法课程提供了更多的表现形式。
学生可以利用电子设备，创作出与传统纸笔书法不同的数字书法作品，例如利用电子墨水技术进行书法创作，或者使用书法相关的应用软件进行书法练习和创作。
二、信息技术在高中书法课程中的优势1.提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的书法课程往往以传统教学方法为主，学生容易感到枯燥乏味。
而信息技术的引入，可以为学生带来新鲜感和挑战性，增加学习的乐趣和参与度，激发学生的学习动力。
2.强化交流互动。
信息技术为学生提供了更多的交流和互动机会。
学生可以通过网络平台，与其他校内外的书法爱好者交流，分享自己的作品和心得。
这种互动不仅可以丰富学生的学习经验，还可以扩展他们的人际关系网络。
3.提升书法创作质量。
信息技术可以提供更多更好的资源和工具，帮助学生提升书法创作的质量。
学生可以通过网络获取到各种书法大师的作品欣赏和学习资源，也可以利用各种书法软件进行创作和练习，从而提高自己的书法水平。
三、信息技术在高中书法课程中面临的挑战1.技术设备的限制。
信息技术的应用需要相应的设备支持，包括电子屏幕、投影仪、电子白板等。
高中《楹联》课程方案
《楹联》课程方案我校《楹联》校本课程开设于，在学校注重传统文化教育环境之下，以及区级市级楹联协会的帮助指导之下，积累了一定的教学经验，摸索出了课内课外结合并进的课程模式，并已自行编制了较为完整的校本教材。
经过两年的不断摸索和实践，在2011年2月中国楹联学会在江苏太仓召开的全国楹联教育工作会议上，由于我校《楹联》课程的开设和参评，我校成为市唯一入选的全国楹联规范教学试点学校，使得《楹联》课程成为学校的一门特色学科。
一、基本数据：课程名称：楹联课程类型：传统文化课教师：授课对象：高中一，二年级学生时间：20课时设计者：所在学校：市一中二、课程的性质和指导思想：课程的性质：课程的性质是高一高二社团必选课。
楹联是我国优秀的传统文化之一，在我校一直深受师生的欢迎，每年的元宵节都会创作书写张贴楹联，显现出浓浓的文化底蕴。
《楹联》课程正是基于这样的环境之下而开设，普及楹联知识，指导楹联创作，弘扬楹联文化。
三、课程目标1、通过本课程的学习，了解楹联的基本知识。
2、通过课内课外的实践和学习，自主创作楹联作品。
3、通过本课程的体验，激发学生对传统文化的热爱和传承。
四、课程内容：楹联是我国优秀的传统文化，只把学生限制在课堂里面，缺少了对于楹联真切和深入的体会。
而祖国的大好河山和广袤的社会资源，更会激发学生对于楹联的热爱。
所以在学校领导的支持下，本课程除了在学校的课堂教学之外，更是走出了校园甚至，走向了社会课堂，两部分内容互相交错，互相渗透。
1、校内课堂部分：●老师说（楹联知识）●大家讲（楹联小故事）●大家练（单字对）●大家练（词组对）●大家练（增字对）●大家练（上下对）●大家讲（佳联欣赏）●大家作（自主创作）●大家评（互评作品）●老师荐（优秀作品参加对联中国的评选）2、社会课堂部分：●走进醉白池的楹联（欣赏，抄录，交流）●走进方塔园的楹联（欣赏，抄录，交流）●走进佘山亭台的楹联（欣赏，抄录，交流）●与岳阳楹联协会联谊活动●参观楹联第一村黄桥村●在醉白池圆洞厅书写张贴元宵节春联●在醉白池圆洞厅书写自主创作楹联作品●在醉白池圆洞厅邀请社区楹联朋友观摩作品●聆听文化讲坛——楹联部分专家讲座●中秋创作书写送楹联进社区五、学习方式及教学方式（一）学习方式以学生自主探究为主要方式，以课内研习和课外实践为主要活动方式，走出去，请进来，为学生传承楹联这一传统文化搭建平台；鼓励学生搜集身边的楹联，带领学生进入社会观摩优秀楹联，指导学生自主创作楹联作品，并且积极推荐到各类报刊书籍。
信息技术助力书法教学墨韵焕发
信息技术助力书法教学墨韵焕发随着信息技术的迅猛发展，它正越来越多地渗透进各个领域，为人们的学习和生活带来了巨大的改变和便利。
在传统文化艺术领域，书法作为中华民族的传统艺术，也融合了信息技术的力量，迎来了全新的发展机遇。
借助信息技术的助力，书法教学中的墨韵焕发，焕发出全新的生机和活力。
信息技术为书法教学提供了更多的学习资源和途径。
传统的书法教学主要依靠纸笔和传统的教材进行，学生需要在纸上进行练习和临摹。
而借助信息技术，学生可以通过互联网访问到丰富的书法教学资源，包括名家作品、教学视频、教材电子版等。
学生不仅可以观摩名家的作品，了解书法发展的历史和流派，还可以通过视频教学学习书法的技巧和要领，或者通过电子版教材进行创作练习，从而更好地提升自己的书法水平。
信息技术为书法教学提供了更加灵活和多样化的教学方式。
传统的书法教学通常以面授为主，学生需要一对一跟随老师进行练习指导。
某些学生可能由于时间和地点的限制无法参加传统面授课程，他们可以通过网络课程等方式进行自主学习。
信息技术还可以为书法教学提供在线互动平台，学生可以在网上和其他书法爱好者进行交流和分享，相互学习和提高。
还可以借助信息技术进行书法比赛和展览，吸引更多的年轻人参与到书法学习和创作中来。
信息技术为书法教学提供了更加精细和快捷的评测和反馈方式。
在传统的书法教学中，学生的作品通常需要老师亲自点评和批改，这需要耗费大量的时间和精力。
而借助信息技术，可以通过扫描仪或手机等设备将学生的作品数字化，并利用计算机软件进行评测和反馈。
这种方式不仅可以更加快速地检测学生的书法水平和问题，还可以对学生的作品进行全面的分析和评价，提供更加专业和有效的指导意见，帮助学生更好地改进和提高。
信息技术对于书法教学的助力可以说是多方面的。
它不仅为学生提供了更多的学习资源和途径，扩展了学生的视野，还为书法教学提供了更加灵活和多样化的教学方式，使得学生可以自主学习和交流，提升自己的书法水平。
巧用信息技术助力书法课堂
巧用信息技术助力书法课堂书法是我国的国粹，是中华民族优秀传统文化艺术中一朵靓丽的奇葩，它字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动；用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化，无不洋溢着美的韵律，给人以美的享受。
鲁迅也说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”但真正意义上书法被作为一门独立的学科，被编入教材，是这几年才有的事。
2011 年至2013年，教育部相继出台了《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，明确要求将《书法》排上课程表，每周1课时,至此《书法》课程的主体地位正式确立。
但就这几年书法教学开展的现状来看，笔者以为为适应信息化时代的要求，有必要对信息技术与书法教学的整合进行研究。
一、运用多媒体，激发学生学习书法的兴趣1.将画面、音频、动画等引入课堂，调动学生学习的积极性。
学习书法是一个长期的过程，非下一番功夫不可。
在这个过程中，除靠平时大量的练习和不断的摸索积累外，还需坚韧的毅力，要耐得住寂寞, 得静下心来。
小学生一开始学习书法，可能出于好奇，还能好好练习，但随着学习内容的不断加深，再把自己所写的字和范字进行对照，就会一下沉不住气，学习兴趣就会大打折扣。
在课堂教学中，如果能不断调动学生学习的积极性，将文字、图像、声音引入课堂，通过FLASH动画等，制作出生动有趣的画面，变静为动，变枯燥乏味的机械重复练习为形象生动的有意追求，就会收到预想不到的效果。
如我在讲有关书法家的小故事的时候，通过FLASH动画的形式生动地再现了王羲之17岁时把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色的故事。
通过观看动画，激发了学生学习的热情, 对坚定学生练字的信心和持久性练习产生了不小的作用。
2.创设良好的书法教学情境，让学生尽快进入角色。
书法是一项高雅的艺术，所有的艺术在本质上都是相通的。
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用随着信息技术的迅速发展，它已经深入到我们的生活之中，不仅在工作和生活中得到了广泛的应用，而且在教育领域也发挥了重要作用。
信息技术的运用，使得教学更加生动活泼，更加富有趣味性。
而小学书法教学作为培养学生良好的书写习惯和美术审美情趣的重要课程之一，也能够借助信息技术的力量得到更好的发展。
在小学书法教学中，合理地运用信息技术，能够让学生更好地感受书法之美，提高学习效率，增强学习趣味，使书法教学更加智慧化、生动化和个性化。
本文将就小学书法教学中信息技术的运用进行浅谈。
1. 书法软件的运用：当前市面上已经出现了很多优秀的书法教学软件，这些软件既可以提供书法的基础知识，又可以进行书法技法的演示，还可以提供书法练习的功能。
在小学书法教学中，教师可以根据学生的实际情况选择合适的书法软件，利用电子白板或者投影仪进行展示，让学生全面了解书法的知识，提高书法的观察力和认知能力。
2. 网上资源的利用：在互联网时代，学生可以通过网络搜索到各种书法作品，有了这些资源，学生可以更加深入地了解中国书法艺术的发展历史和风采，并且可以更好地进行模仿和创作。
教师可以在课堂教学中引导学生利用网络资源，进行书法作品的欣赏、评论和创作，开拓学生的审美视野，培养学生的审美情趣。
3. 数码设备的使用：学生可以利用平板电脑、数字板书等数码设备进行书法作品的展示和练习，这些设备不仅使得书法练习更加便捷，而且可以记录学生的书法练习过程，方便学生进行自我评价和改进。
使用数码设备还可以利用一些书法学习软件进行实时的指导和复习，提高学生的书法技能。
4. 利用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，可以将书法作品的展示变得更加生动，学生可以在多媒体课件中看到一些师傅的示范，也可以看到一些名家的书法作品。
这种多媒体教学手段可以更好地吸引学生的注意力，让学生感受到书法作品的魅力，从而激发学生对书法的学习兴趣。
二、信息技术在小学书法教学中的意义1. 提高学生学习书法的积极性：利用信息技术进行书法教学，可以让学生在不同的媒介下感受书法之美，增加学习书法的趣味性，提高学习积极性。
基于信息技术支持的小学语文《春联》的综合性学习
基于信息技术支持的小学语文《春联》的综合性学习作者：张堃来源：《教育信息化论坛》2019年第10期摘要：信息技术是推动语文课程改革的有力工具之一，能使教育教学方式越来越多样化。
将信息技术引入课堂，应用到语文教学中，能使枯燥无味的语文学习大为改观。
信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，在教学中越来越显示出它的重要性。
关键词：信息技术;小学语文;整合资源《春联》是苏教版语文第七册的一篇知识小品文，它以五副春联为例介绍了春联丰富多彩的内容和讲究对仗、富有声律美的特点。
课文看似浅显有趣，读来朗朗上口，实则蕴含了丰富的文化底蕴。
在对教材的二次开发中，我发现整合教材上和春联相关的内容，借助丰富的网络资源，结合学生的生活，可以更有效地培养学生在真实生活情境中学习、运用语言文字的能力。
一、创设学习情境，架起沟通生活的桥梁美国教育家约翰·杜威认为：“教育就是儿童生活的过程，而不是将来生活的预备。
”在课的伊始，我创设了今年春节学生们要亲自给自己家挑选一副春联的生活情境。
首先，我通过语言渲染：“伴随着时间的脚步，我们离春节越来越近了。
这几天，我们一直在感受着春节的来历、春节的习俗。
还记得春节里都有哪些习俗吗？”引导学生回忆春节里的热闹和喜庆。
接着，我通过视频展示了人们在“春联市场”挑选春联的情景，声像合一，真实生动，一下子就把学生带入了真实的生活场景中。
学生围绕春联回忆着曾经做过的事情：挑选春联，用毛笔书写春联，在大门上贴春联，愉快地读春联……感受着火红的春联带给人们的喜庆和祝福。
此时此刻，我相机向学生明确了此次学习的任务：今年春节，请你为自己家挑选一副合适的春联，把它贴在大门上。
学生们一听任务，个个跃跃欲试。
建构主义理论特别强调“真实性任务”，认为在真实性任务中“学生了解自己要解决的问题，有主人翁感;任务本身又是整体性的，具有挑战性，解决了问题就是奖励，因此容易产生内部动机”。
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用随着信息技术的发展，小学书法教学中的信息技术的运用也越来越普遍。
信息技术在小学书法教学中的应用主要体现在以下几个方面。
信息技术可以为小学生提供丰富的书法学习资源。
通过互联网，学生可以轻松获取到大量的书法学习资料，包括书法字帖、书法教学视频等。
这样，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习资料，提高学习的效果和兴趣。
学生还可以通过网络与其他书法爱好者进行交流和学习，分享自己的心得和作品，培养与他人合作的能力和沟通交流的技巧。
信息技术可以为小学书法教学提供多样化的教学方式。
在传统的书法教学中，老师通常会通过讲解和示范的方式来进行教学，而信息技术可以通过多媒体技术来呈现教学内容，如使用幻灯片、视频等多媒体资料来展示书法技法和典范作品，使学生更直观地理解和感受书法的美。
教师还可以使用数字化教学工具，如电子白板、电子书法练习板等，来辅助教学，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术可以帮助小学生进行书法作品的创作和展示。
通过信息技术，学生可以使用电脑、平板等设备进行书法作品的创作和编辑，不仅可以方便地修改和调整作品的结构和风格，还可以借助各种书法软件和应用程序进行字的写作、布局和设计，提高作品的质量和水平。
而且，学生还可以通过数字化手段将自己的书法作品进行展示，如制作书法展板、书法作品视频等，在网上或学校内进行展示和分享，得到他人的赞赏和意见，进一步激发学生的学习热情和动力。
信息技术可以帮助小学教师进行教学评价和学生成绩管理。
教师可以通过电子化评价系统来进行学生书法作品的评价，如评分、批评和建议等，这样不仅可以提高评价的准确性和公正性，还可以减轻教师的工作量和提高工作效率。
教师还可以通过数字化学生成绩管理系统进行学生成绩和学习情况的记录和查询，方便及时了解学生的学习状况和进展，及时进行教学调整和辅导。
信息技术在小学书法教学中的运用可以为学生提供更多更好的学习资源，丰富教学内容和方式，提高学习的兴趣和效果，而且还可以方便教师进行教学评价和学生管理。
在校本课程“楹联”教学中运用信息技术还用佰思玟不
基本国 把握教育发展阶段性特征， 情， 坚持以人为本， 遵循教育规律， 面向社会需求， 优化结构布局， 提高教育现代化水平” 的思
想指导下 ， 尝试在课 堂上进行 “ 主、 作、 究性 ” 自 合 探 学习方式探 索， 对教 情、 学情、 本教材 、 校 课标教 材进行有效分析， 确定适 当
的教 学目 教学思想新颖 ， 学策略设计清楚 ， 学过程有条不紊， 标， 教 教 并在最后进 行 了 学反 思。 教
习， 培养其探 究能力和文学素养。
２教学流程 和教学活动 ． （） １创设情境 ， 引入探究主题 教师 通过多媒体手段创设 两个 这 样的 隋境 ： ①播放 春节联欢 晚会上主持
兴趣 选择 三个 重点中的一个 或两个 进 行信息的检索 、 筛选、 整理。Ｊ ／ 组成员对 、
从 整个教学 过程 看， 利用网络检 “
育信 息化 的一个 重 要资 源， 也是师 生 学习的一 个重 要平台。 因此 ， 在进行 教
行 信息检索 ； 迅速、 准确地 筛选 对联的 信息； 理解、 掌握对联有关知识。 过程与 方法目 通过创设 隋境、 标： 分 组讨论、 频演示等教学 环节， 视 培养 运 用网络的能力和掌握 知识的能力。 情感、 态度与 价值观目 培养积 极 标： 主动探究传统文化和获取信息的兴趣 ； 培养 自 合作、 主、 探究的意识和能力。
文化没有专题 的探 究活动或未充分 开
ห้องสมุดไป่ตู้
展过 有关对联的探究活动， 学生的兴趣 和积极 洼有望得到充分调动。 教 学目标
知识与能力目 学会利用互 联网进 标：
的种种疑问， 独立自 主地开展研究性学
５ 中国 ８ 信息技术教育 ２１／９ ０１０
ｔ ｇ ２ ｃｎｔｕｎ 课程 整合 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｏ ｌ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
浅谈小学书法教学中信息技术的运用
随着信息化的迅猛发展，信息技术已经成为现代教育教学的重要手段之一。
在小学书法教学中，信息技术的运用可以提高教学质量、提升教学效率、拓展学生视野，激发学生学习兴趣等方面发挥积极作用。
首先，信息技术可以提高小学书法教学的质量。
利用多媒体教学手段，可以将字形、结构、笔画等书法知识以图像、动画、声音等形式直观地呈现在学生面前，使学生更加直观地理解和掌握这些知识。
此外，利用电子白板等工具还可以现场演示和分析学生书法产生的问题，及时指出学生书写中的不足，对提高学生作品的水平具有重要作用。
其次，信息技术可以提高小学书法教学的效率。
传统的板书教学需要教师亲自在黑板上书写，不仅浪费时间，还很难保证书写的效果和质量。
而利用电子白板等工具，教师可以在电脑上直接书写，再通过投影仪将教师书写的内容实时投射到屏幕上，学生可以更加清晰地看到教师书写的过程，从而更加方便、快捷地获取知识。
此外，信息技术还可以拓展小学生的视野。
通过各种网站、平台等，可以向学生展示国内外优秀书法家的作品，让学生了解不同风格的书法，开拓视野，增强学生的审美能力和文化素养。
同时，学生也可以利用网络资源观摩各种书法作品、了解书法文化知识，从而更加深入地学习书法艺术。
最后，信息技术还可以激发学生的学习兴趣。
在小学生阶段，学习书法需要很强的耐心和毅力，如果单调、枯燥，学生容易产生厌倦和抵触情绪。
利用多媒体教学手段，可以在书法教学过程中加入游戏、互动等元素，让学生在赏识书法艺术中感受书法的魅力，培养学生的审美情趣，从而激发学生主动学习书法的兴趣。
浅谈小学书法课堂信息技术教学的有效应用
浅谈小学书法课堂信息技术教学的有效应用摘要：书法文化是我国从古至今的瑰宝，它以汉字为载体承载着我国上下五千年的历史文化，也是目前为止流传最久远且文化内涵最丰富的传统文化主要表现形式之一。
在小学时期开展书法课程能够使学生从低学龄开始逐步了解书法艺术内涵，在此基础上运用现代化信息技术使学生能够在艺术氛围的熏陶中掌握线条艺术的表现方式，从而在日复一日的练习中逐渐领略书法艺术的韵味与精华。
关键词：现代化信息技术;小学书法;应用策略现代化信息技术的应用逐步延伸至教学领域，使教学内容变得灵活且生动，书法教师可以将现代化信息技术应用于小学书法的各个教学环节中，一方面能够激发学生对于书法知识的学习兴趣，另一方面能够帮助教师将书本中的单一知识内容转变为多元知识内容。
教师可以将现代化信息技术应用于课前备课中，整理教学资料制作教学课件，也可以将多媒体技术运用到课堂教学活动中以此来活跃课堂氛围，另外教师应注重学生的实践活动从而使学生能够逐渐掌握书法技能。
一、课前：制作教学课件，激发学习兴趣书法教学过程本身具有枯燥的特性，使学生很难提起学习书法的兴趣，因此教师应运用现代化信息技术较强的灵活性与可兼容性，以制作课件的形式进行备课，例如：笔者在准备书法中“长横的写法”教学内容时，将教学活动分为课堂导入、课堂讲解以及课堂实践活动三部分，与此同时笔者将三个环节分别体现在演示文稿中，以此使学生能够直观理解课堂教学内容从而激发书法学习兴趣。
比如首先笔者以“永字八法”作为课堂导入内容，在演示文稿中将“永”字以动画的形式拆分为点、横、竖、撇、捺、钩、折、提八个基本笔画，学生在简单了解后笔者将长横这一基本笔画展现在屏幕上，引导学生认识笔画的书写顺序。
其次笔者结合课件为学生说明长横的书写要领，起笔时候需顿笔、中间运笔稍向上、顿笔回锋来收笔，与此同时中间稍细最好。
最后笔者运用网络搜寻到关于长横的书写示例，引导学生根據所学内容判断例图中书写的准确性。
信息技术给书法课堂教学注入生机
信息技术给书法课堂教学注入生机随着信息技术与书法教学的不断融合，信息技术在书法课堂教学中发挥着越来越重要的作用，主要体现在导入新课、突破难点、练习临帖、欣赏作品、点评作业等不同教学环节。
信息技术弥补了传统教学手段的多种不足，起到了激发学习兴趣、发挥主动性、增强互动、开阔眼界、提高课堂教学效果等多种作用。
可以说，信息技术给书法课堂教学带来了一个崭新的充满生机的春天。
标签：信息技术书法课堂教学书法是中华民族最重要的、特有的艺术珍宝之一，也是人类文明的重要成果，是义务教育阶段国家课程之一。
国家教育部先后颁布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》两个重要文件。
在信息技术迅猛发展的今天，信息技术与书法课堂教学科学地融合，为书法课堂教学提供了一把打开成功之门的金钥匙，是信息时代书法教学的必经之路。
它在激发学生学习书法的兴趣，培养学生书法文化素养，提高课堂教学效果中起到事半功倍的作用。
笔者在二十余年的书法教学中，不断地探索信息技术与书法课堂的融合，现分享一些收获。
一、动画导入新课，激发学习兴趣清朝著名的文学家、戏剧家、美学家李渔说，文章的开头，应当以奇句吸引读者眼球，使读者一见而感到惊奇，舍不得离开。
书法教学课堂的导入亦当如此。
我国著名的现代教育家于漪说，在我们的课堂教学中，要想激起学生的学习兴趣，首先就要把握住课堂导入这一重要的教学环节，一开课就要确保把学生的注意力吸引过来。
一节课的开始就像提琴家上弦，歌唱家确定调子，开头一个音如果确定准了，就能为演奏或歌唱夯实基础。
课堂教学的第一环节——导入，就应该激起千层浪，像磁石一般把学生的注意力牢牢地吸住。
传统的导入新课方法比较多，在实际的教学中也起到了一定的作用，然而这些方法随着时代的发展渐渐显得枯燥乏味，久而久之，学生就失去了学习书法的兴趣，甚至出现厌学的情绪，在课堂中也很难迸出智慧的火花。
如果在这些传统导入方法的基础上，有机地发挥现代信息技术的优势，播放一些有关书法的寓言故事或典故、传说等动画片，就能创造一个有趣的情境来导入新课。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在校本课程“楹联”教学中运用信息技术
对联是我国文化艺术宝库中闪烁着奇光异彩的瑰宝，是中华民族独有的文学样式，是我国的国粹。
它以其坚实的群众基础、独特鲜明的民族特色、均衡和谐的对仗格律、雅俗共赏的艺术形式，千百年来畅行于文坛，应用于社会，显示出经久不衰的生命力。
但学生对其中的知识还存在疑问。
例如，对联产生的历史渊源，基本特点，基本要素，用途分类等。
这些相关知识在网络上应有尽有，教师可以引导学生通过网络检索、收集、分析、总结，掌握相关知识，激发学生学习对联的兴趣，使其领略对联艺术和文化的魅力，并引发进一步探究的愿望，提高自身文学修养。
● 教材分析
人教版高中《语文》必修1第一模块《奇妙的对联》，选修课《语言文字的应用》等均有对联知识。
我校“楹联”课程既独立于语文课程，又依附于语文教学，作为第二课堂，确立了校本课程试用教材《柳苑联书》。
互联网既是教育信息化的一个重要资源，也是师生学习的一个重要平台。
因此，在进行教学设计时，既要重视教材也要整合网络资源，使学生能感受到新课程教和学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法，掌握所学知识。
● 学情分析
义务教育阶段，各乡镇学校已开设信息技术课程，学生基本掌握信息技术知识。
所有学生已初步接触对联并已掌握对仗的基本知识，可不作为教学重点。
但初中教学对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分调动。
● 教学目标
知识与能力目标：学会利用互联网进行信息检索；迅速、准确地筛选对联的信息；理解、掌握对联有关知识。
过程与方法目标：通过创设情境、分组讨论、视频演示等教学环节，培养运用网络的能力和掌握知识的能力。
情感、态度与价值观目标：培养积极主动探究传统文化和获取信息的兴趣；培养自主、合作、探究的意识和能力。
● 教学媒体设计
电子阅览室，网络教室，教学视频，大屏幕投影仪，课件等。
● 教学策略设计
1.教学方法
利用互联网开展“对联知识”的学习与探究是一个构建在网络研究性学习方式下的教学设计，突出特征是学生在学习过程中有很多自主探究和自主创新的地方。
本课教学强调学生在教师的指导下，根据对对联知识学习所产生的种种疑问，独立自主地开展研究性学习，培养其探究能力和文学素养。
2.教学流程和教学活动
（1）创设情境，引入探究主题
教师通过多媒体手段创设两个这样的情境：①播放春节联欢晚会上主持人征联视频。
②播放一个婚嫁视频，突出对联图景。
引入探究主题：生活中常见的对联有哪些？对联的基本要素有哪些？对联有什么特点？
学生观看视频后，分组讨论并选择主题之一进行网络探究。
教师也可要求实力强的小组探究两个主题。
（2）指导运用互联网检索信息的方法
教师指导使用“分类检索法”和“引擎检索法”，并特别提示学生利用“百度”、“搜狗”两个常用的搜索引擎。
学生观看大屏幕投影仪上教师演示过程，选择自己掌握的检索方式进行模仿操作。
（3）网上检索信息，开展研究性学习
教师对“搜索→阅读信息→筛选信息→整理信息”这一流程进行提示。
在这个过程中教师对不能操作的学生进行指导，解决问题。
学生在有限的时间内，根据自己的兴趣选择三个重点中的一个或两个进行信息的检索、筛选、整理。
小组成员对要点进行记录。
整理符合主题的内容，为制作展示成果做准备。
教师在大屏幕投影仪上演示使用Word和PowerPoint两个程序，指导操作命令，掌握字号、字体的设置。
学生小组制作探究成果；对筛选出的文字、图片等信息进行归纳、编辑、保存等整理性操作。
（4）学习成果展示评比
教师在计算机上用PPT显示成果；学生把自己的成果形成文字，打印，然后进行展示评比。
● 教学反思
本课在教学设计上，结合了教情和学情、学校硬件和软件实际，对“研究性学习”进行了大胆探索。
从设计流程看，符合新课程所倡导的“自主、合作、探究”的理念。
在提高学生实践能力方面，根据学生不同学段不同年龄的综合素质、学力基础（知识、技术技能）情况，以信息技术为载体，将理论与实际生活相结合，提高学生实践运用的能力和掌握知识的能力。
从整个教学过程看，“利用网络检索与掌握对联知识”的目标得以有效落实，充分体现了本课探究的趣味性和文化生活情境的构建，引起了共鸣，激发了学生浓厚的兴趣。
兴趣是最好的老师，正是源于兴趣与求知，课堂气氛活而不乱，学生在小组内积极参加知识的探究，共同协作，顺利完成既定目标。
与此同时，本课实施也存在一些问题。
由于我校地处辽宁西部，是县级学校，学生多数来自乡镇，缺乏对互联网和浏览器的了解与认识，大多数学生对网络比较陌生，处理信息的能力不强。
学生对利用互联网进行语文研究性学习这种模式不熟悉，在学习过程中不能按时完成学习任务；少数学生熟知网络却不能主动帮助同学；还出现了部分学生没有根据教师要求进行探究、浏览一些无关网页的现象。
针对这些问题，教师要在教学设计和引导上下足功夫，同时与信息技术教
师沟通，在技能上给予学生指导和帮助，并对部分学生作出严格要求，只有这样才能让学生对对联课感兴趣，在学习的积极性和主动性上表现得更好。