浅谈初中体育教学评价的策略

浅谈初中体育教学评价的策略

摘要:课程学习评价是新一轮体育课改的重点,是体育课程教学中的重要环节,如何科学合理地评价学生体育成绩,评什么、怎么评,事关学生的进步与发展。通过典型课例的评价得出不同的课采取不同的评价策略,不论那一种评价方式都必须能促进学生的发展。

关键词:体育教学教学评价典型课例评价策略

1 问题的提出

初中体育课程改革已经走过十几年年路程,作为一线的体育教师。本人就初中体育教学评价问题作了初步的实践探索,力图使我们的课改工作在实践中探索,在探索中发展,在发展中完善。

2 评价的目标

利用“游戏:造楼房”提高学生跳跃能力的方法设计:

方法:学生分成8组,各组在地面用粉笔“造”(画)楼房,每“造”(画)一层本组全体同学

依次练习一轮;所“造”(画)的楼房每一层不低于50厘米,并且要一层单格、一层双格间隔“造”,练习中单格单脚起跳、双脚落地,双格双脚起跳、单脚落地,最后看哪一组“造”的楼房又高又漂亮？

[评析]

以上案例通过将民间造洋房的游戏与跳跃练习的组合,有效地优化了活动内容,增强了跳跃练习的情趣,摆脱了单纯跳跃练习的枯燥乏味,促进了学生为本组的胜利积极主动地参与练习,从而有效地提高学生的跳跃能力。

3.2 强调活动形式的合作性和愉悦性

体育课堂教学的特殊环境,显得课堂教学组织尤为重要,我们要优化教学组织形式,解放学生手脚,让他们自主探索,大胆想象,求异创新。在优化教学组织形式方面我们要重点关注两点:第一,要让学生分小组合作探究学习,小组的形成由学生自主搭配,可以按不同需要选择友伴型、同质型、异质型、兴趣型等不同类型的学习小组。第二,要恰当地运用游戏竞赛的形式让学生体验活动的愉悦。因此,我们可以在课的后半程,或者当课堂学习任务基本完成的情况下,组织游戏竞赛活动,游戏的内容与前面学习的内容在本质上要有内在的联系,或者就是前面学习内容的延伸和拓展。这样不仅可以提高学生参与活动的乐趣,同时也是对所学内容的巩固和深化,既强化了学生活动愉悦性的体验,又充分挖掘了学生的潜能。

[案例评价策略]

篮球投篮教学设计:(1)陈述学习内容;(2)学生分组尝试练习;(3)学习反馈,组织讨论,重点关注投出的球要有一定的抛物线;(4)强化巩固练习投篮动作;(5)分组投篮对抗赛;(6)学习评价。

[评析]

以上教学过程中,首先是采用了小组合作的形式让学生练习投篮动作,学生经过尝试体验练习、学习讨论和强化巩固练习的学习环节,在投篮动作已基本达成教学目标的情况下,采用分组投篮对抗赛的游戏活动,不仅能有效地激发学生对投篮练习的兴趣,强化学生参与活动的行为而且对巩固动作技能,促进学生掌握投篮动作技能具有积极作用。这样的活动形式有利于学生之间的交往和沟通,培养了学生的合作精神,从而促进了学生对活动的参与度。

3.3 关注活动过程的互动性和体验性

新课程的实施,要求我们关注学生学习方式的转变,必须由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作探究学习。这种学习方式是学生自主参与学习过程,并通过主体实践活动完成发展任务的学习方式。因此,在实践中我们必须关注以下几个方面:第一,要突出学生主体地位。活动过程中教师要为学生创造机会,让学生通过主体实践。第二,要强调学生之间的合作和交往。教师要有目的、有计划地,组织和引导学生共同交往,相互沟通,通过集体的智慧获得对知识和技能掌握的学习过程。第三,要重视学生对活动的体验。

3.4 重视体育活动评价的主体性和多元性

学生是学习的主体,主体在活动中的行为表现往往取决于教学评价的合理性。我们要通过多元主体的评价让学生感受参与活动的乐

趣。首先,在评价的形式上,让学生成为评价的主体。其次,在评价的内容上,不仅要关注知识、技能与体能,更应重视情感、态度和合作精神的评价。我们必须从评价人手,关注学生学习过程中情感、态度和合作精神。

4 结语

综上所述,是我们在课程实践中穿梭于理论与实践之间的见证,在全面推进新课程的进程中,每一次前进的脚步,都离不开真实的行动,行动——是课程改革最坚实的动力。

参考文献

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