主题班会上班主任要有的角色意识.docx

主题班会上班主任要有的角色意识班主任在主题班会课上应该有角色意识。一堂优质的主题班会课，班主任的角色应随环节的变化而有所改变。

一、设计活动方案时，班主任要做“网络高手”

在主题班会的设计与实施中，创造性地使用图片和媒体介质具有重要意义。在设计主题班会活动方案时，如果把信息技术手段与主题班会活动方案设计深度融合，就能更受学生欢迎。在开展主题班会活动过程中，一张好的图片胜过千言万语，远比班主任直白地说教效果要好很多。

二、导入环节，班主任要做学生的朋友

在主题班会活动中，教师的情感投入是影响教育效果的重要决定因素之一。在主题班会的“导入环节”，班主任要以“朋友”的身份出现，要秉持与学生平等的理念，真正“走”入学生中，与学生进行真诚交流。作为活动的组织者，只有让学生感到亲切、轻松，学生才会接近你、相信你并和你像朋友一样平等对话。班主任要时刻牢记，尊重和理解是与学生交流的前提和关键。班主任要给学生表达的自由，要为学生提供独立解决问题的机会，这样才能更好与学生建立和谐的师生关系，才能够使学生心悦诚服，表里如一。

三、展开环节，班主任要做学生的“妈妈”

在主题班会的“展开环节”，班主任的角色要像“妈妈”，要对学生有耐心。“爱是最好的教育”，师爱是班主任精神关怀的永恒话题。对不同的学生，班主任要给予不同的爱，如“偏爱”后进生、“厚爱”特殊

生、“博爱”中间生、“严爱”高材生、“赏识”特长生。这就要求班主任在主持主题班会时，要做一个心中有爱、眼中有情的“妈妈型”主持人，要在主题班会过程中关注每一位学生的人格培养。

四、深化环节，班主任要做学生的心理咨询师

在主题班会的“深化环节”，班主任要有“心理咨询师”的角色意识。新时代的学生视野开阔、知识面广，但有时候做事内驱力不足；他们思维独立，具有批判性，但也易受诱惑，容易出现知行偏差；他们自我管理能力较弱，对负面的社会风气影响的防御能力不足。了解了学生的这些特点后，班主任就要有针对性地关注学生的身心发展，以便在每次开主题班会时做好心理咨询师的角色。长此以往，定能有的放矢，达到事半功倍的效果。

五、验收环节，班主任要做科研专家

在主题班会的“验收环节”，班主任要让学生感受到自己具有精深的专业知识。有些班主任认为，在设计验收环节时对学生的评价有些繁琐，实施效果不理想，对于许多方面的评价不知从何入手。对此，班主任必须要走专业化的发展道路，要做科研型教师，要学会在实践过程中不断提高，逐渐打造“班本化”和“个性化”的发展平台。