《解决问题的策略》说课稿
解决问题的策略说课稿
解决问题的策略说课稿解决问题的策略说课稿（通用3篇）解决问题的策略说课稿1一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分3课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。
解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
本课系统研究用画图的方法收集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解决比较复杂的面积问题的有效方法。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历画图整理信息的全过程，再通过“寻求策略―解决问题―发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受画图整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
②使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学三年级上册第五单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学三年级上册第五单元的教学内容。
本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生运用数学知识解决问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的价值和乐趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用基本的数学运算和方法。
但他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和策略性。
因此，在教学中，我们需要引导学生学会分析问题，找到解决问题的方法，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本结构，掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学在生活中的应用，体验解决问题的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，能够运用策略解决问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用策略，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法。
通过生动的生活情境，激发学生的学习兴趣；通过启发式问题，引导学生思考和探究；通过合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决情境中的问题，体会解决问题的策略。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，培养团队协作能力和表达能力。
4.总结提升：教师引导学生总结解决问题的基本策略，并进行适当的拓展和延伸。
5.练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识和技能。
6.课堂小结：教师和学生一起总结本节课的学习内容，明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
《解决问题的策略---一一列举》说课稿
解决问题的策略 - 一一列举引言在生活和工作中，我们常常会遇到各种各样的问题，有些问题看似很难解决，但实际上只需要运用合适的策略和方法，就能够迎刃而解。
本文将列举一些常见的解决问题的策略，希望能够帮助读者提升解决问题的能力，更加从容地应对各种挑战。
一、分析问题要解决一个问题，首先需要对问题进行全面的分析。
这包括确定问题的具体表现，找出问题的根本原因，以及了解问题的背景和影响因素等。
1. 定义问题在解决问题之前，我们首先需要明确问题的定义。
这一步很重要，因为一个问题的定义往往会直接影响到解决问题的策略和方法。
2. 找出问题的根本原因有时候问题的表面现象并不能完全反映问题的本质，所以我们需要深入分析，找出问题的根本原因。
只有找到问题的根本原因，我们才能有针对性地解决问题。
3. 了解问题的背景和影响因素除了分析问题本身，我们还需要了解问题的背景和影响因素。
这可以帮助我们更好地理解问题的性质和影响范围，从而有助于找到解决问题的最佳策略。
二、集思广益当我们遇到一个难题时，单凭自己的思考可能无法找到最佳解决方案。
这时，我们可以借助集体智慧，通过与他人的交流和讨论来解决问题。
1. 寻求他人的意见和建议与他人交流并征求他们的意见和建议是一种非常有效的解决问题的策略。
不同的人可能有不同的视角和经验，他们的建议和想法能够为我们提供新的思路和解决方案。
2. 借助团队合作如果我们身处在一个团队中，我们可以借助团队合作来解决问题。
团队成员之间可以相互协作，互相补充彼此的不足，共同寻找解决问题的方法。
3. 利用网络资源和社区在互联网时代，我们可以通过搜索引擎、专业论坛和社交媒体等渠道，获取大量的问题解决方案。
利用网络资源和社区，我们可以更加高效地解决问题，并且汲取更多的经验和知识。
三、试错法有时候，不能成功地解决一个问题并不可怕，重要的是我们能够从失败中吸取教训，并继续尝试新的解决方法。
试错法是一种非常实用的解决问题的策略。
《解决问题的策略》公开课 说课稿
《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是一门面向中学生开设的公开课，旨在培养学生解决问题的能力和思维方法。
教材内容涵盖了问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节，通过实例分析和实践操作，使学生掌握解决问题的基本策略和方法。
二. 学情分析中学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力。
但他们解决问题的能力尚处于发展阶段，需要指导和培养。
针对这一特点，本节课将从实际案例出发，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解解决问题的基本环节，掌握常用的解决问题的策略和方法。
2.过程与方法：培养学生分析问题、制定策略、执行方案的能力，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观：培养学生面对问题时积极应对的态度，培养团队协作精神和沟通能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节的运用。
2.教学难点：如何根据问题特点选择合适的解决策略，以及如何在解决问题过程中进行评估和调整。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践操作等教学方法，引导学生主动参与，提高解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，直观展示问题解决过程，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际案例，引发学生对问题的思考，激发学习兴趣。
2.讲解问题解决的基本环节：介绍问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈等环节。
3.案例分析：分析实际案例，引导学生学会分析问题，选择合适的解决策略。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解决问题的方法和经验，互相学习。
5.实践操作：学生分组进行实践操作，运用所学策略解决实际问题。
6.总结提升：对所学内容进行总结，强调解决问题的方法和技巧。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计将包含以下几个部分：1.问题解决的基本环节：问题识别、策略选择、执行方案、评估反馈。
第7单元第1课时 解决问题的策略(说课稿)｜苏教版-五年级数学上册
第7单元第1课时解决问题的策略（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.知道常见的解决问题的策略。
2.能够应用解决问题的策略解决实际问题。
3.培养学生的探究精神和实际应用能力。
二、教学内容本课时主要内容是解决问题的策略。
具体包括以下三个部分：1.理解什么是解决问题的策略。
2.熟悉常见的解决问题的策略。
3.学会如何应用解决问题的策略解决实际问题。
三、教学重难点1.教学重点如何理解解决问题的策略，以及掌握常见的解决问题的策略。
2.教学难点如何在实际问题中应用解决问题的策略，并进行分析和解决。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）引用一些生活中常见的问题，如如何破解锁，如何规划暑假旅游等，引起学生的思考，提高学生对课程的参与度。
2.理解解决问题的策略（10分钟）让学生探讨什么是解决问题的策略。
教师在学生的讨论基础上，给出策略的定义：解决问题的手段和方法。
3.常见的解决问题的策略（25分钟）讲解如下常见的解决问题的策略：•分析问题，找规律•找相似问题，借鉴思路•推理推算，尝试求证•分类讨论，解决复杂问题•试错修正，多种尝试•使用模型，简化问题4.实际应用（25分钟）让学生通过一些实际问题的解决，来较好的理解和应用解决问题的策略。
老师引导学生理解已学策略，并帮助学生进行分析和解决实际问题。
5.总结（5分钟）帮助学生梳理本堂课程的内容，并回顾掌握到的解决问题的策略。
提醒学生今后解决问题时采用的策略方法，并勉励学生要活学活用，不断探索。
五、教学参考资源板书、课件、教辅资料。
六、教学评价课堂听说抬手显示，学生论述主张，课后布置练习作业。
并关注学生实际应用情况。
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》说课稿(片区一等奖)
苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》说课稿（片区一等奖）一. 教材分析苏教版三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》这一单元，主要让学生掌握从条件想起的策略，并通过实际问题，培养学生的解决问题的能力。
本节课的内容是本单元的第一课时，主要让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决已经有了一定的认识。
但是，对于从条件想起的策略，他们可能还比较陌生，需要通过实例来进行理解和掌握。
同时，学生的个体差异较大，对于问题的理解和解决能力也各不相同。
三. 说教学目标1.让学生理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对问题的解决，培养学生的耐心和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：如何引导学生理解从条件想起的策略，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例，让学生理解从条件想起的策略。
2.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.利用多媒体课件，生动形象地展示问题的解决过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，让学生感受到问题的存在，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍从条件想起的策略，并通过实例让学生理解这一策略。
3.实践操作：让学生分组讨论，通过实际问题，运用从条件想起的策略进行解决。
4.总结提升：对学生的解决问题过程进行点评，引导学生理解从条件想起的策略。
5.课堂练习：让学生独立解决一些实际问题，巩固所学知识。
6.课后作业：布置一些有关从条件想起的策略的练习题，让学生课后巩固。
七. 说板书设计板书设计如下：从条件想起的策略1.确定问题2.找出已知条件3.分析条件之间的关系4.推导出未知条件5.解决问题八. 说教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业对学生进行评价，主要评价学生对从条件想起的策略的理解和运用情况。
《解决问题的策略》 说课稿
《解决问题的策略》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《解决问题的策略》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《解决问题的策略》是小学数学教材中的重要内容，它旨在培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
本节课所涉及的策略是一种具有普遍性和实用性的思维方法，对于学生今后的学习和生活都具有重要的意义。
教材通过一系列生动有趣的问题情境，引导学生在解决问题的过程中逐步体会和掌握相关策略。
同时，教材注重知识的系统性和连贯性，将解决问题的策略与已学的数学知识有机结合，为学生构建了一个完整的数学知识体系。
二、学情分析本节课的教学对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和解决简单问题的能力。
但是，对于较为复杂的问题，学生在思维方法和解题策略上还存在一定的不足。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中通过多样化的教学方法和生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生了解并掌握本节课所涉及的解决问题的策略，能够运用策略解决相关的数学问题。
2、过程与方法目标通过观察、分析、比较、归纳等活动，培养学生的思维能力和创新意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生的合作精神和探究精神。
四、教学重难点教学重点：掌握解决问题的策略，并能正确运用。
教学难点：理解策略的本质，能够灵活运用策略解决不同类型的问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的问题情境，让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2、启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
北师大版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿（一）一、说教材教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。
二、说教学目标：1.梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例寻找规律等。
2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；体会解决问题策略的多样性。
三、说教学重难点：【重点】结合具体情境体会用策略解决问题的重要性，并能灵活运用策略解决实际问题。
【难点】从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
课前准备：【教师准备】PPT课件。
【学生准备】直尺等。
四、说教学过程：板块一、复习导语人们在解决问题时，使用一定的策略是非常重要的，今天我们来总结一下常见的解决问题的策略。
（PPT课件出示教材第108页最上面四种解决问题的策略）板块二、复习梳理（一）画图。
1.用画图法解决问题。
（PPT课件出示教材第108页问题1（1）“星期五菜谱”）学生试做后交流汇报。
2.用画图法帮助我们直观理解。
（PPT课件出示教材第108页问题1（2）中“数的认识”、“数的运算”、“变化的量之间的关系”的情景图）（1）观察这三幅图，想一想，你懂得了什么？（2）说一说自己的看法。
（3）交流汇报。
3.用画图法分析数量关系。
（PPT课件出示教材第108页问题1（3）中动物车展关系图）（1）引导学生读懂题意，分析数量关系。
（2）说一说用画图法解决问题的好处。
结合学生回答，归纳小结：用画图法有助于我们对问题的直观理解，有助于我们找到解决问题的思路，有助于我们解决实际问题。
（二）列表。
（PPT课件出示教材第109页问题2（1））1.引导学生理解题意，在教材的表格中记录信息，并进行推理。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。
通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略(假设)》说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》这一单元，主要让学生掌握解决问题的基本策略，学会从不同的角度去分析问题，灵活运用各种策略解决问题。
本节课通过具体的案例，引导学生学会使用假设策略，将复杂的问题转化为简单的问题，从而培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们掌握了基本的加减乘除运算，也学习过一些解决问题的策略。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接的计算，缺乏从整体上分析问题的意识。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生学会从不同的角度去分析问题，尝试使用假设策略，培养学生解决问题的灵活性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解假设策略的含义，并能灵活运用假设策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到解决问题的乐趣，增强自信心，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握假设策略，并能运用假设策略解决问题。
2.教学难点：学生学会从不同的角度去分析问题，灵活运用假设策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引入假设策略的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试运用假设策略解决问题。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题过程，互相学习。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，引导学生明确假设策略的应用。
5.练习巩固：学生进行有关的练习题，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结假设策略的优点，培养学生的解决问题的策略意识。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题——假设策略1.引入假设策略的概念2.自主探究3.合作交流4.教师讲解5.练习巩固6.总结提升八. 说教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对假设策略的理解程度；2.学生运用假设策略解决问题的能力；3.学生在合作交流中的表现；4.学生对教学内容的掌握情况。
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要任务是让学生掌握简单的解决问题的策略，培养学生的解决问题的能力和思维能力。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，提高解决问题的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，他们能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时往往存在思路不清晰、方法不当等问题，需要通过本节课的学习，进一步改进解决问题的策略，提高解决问题的效率。
三. 说教学目标1.让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.培养学生的解决问题的能力和思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.通过对解决问题的策略的学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单的解决问题的策略，能够灵活运用不同的策略去解决问题。
2.教学难点：培养学生的问题解决能力和思维能力，特别是在面对复杂问题时，能够运用合适的策略去解决问题。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.合作学习法：学生进行小组合作学习，让学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
3.引导发现法：教师引导学生从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，让学生在实践中发现规律，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习：学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作和思考，掌握解决问题的策略。
3.总结提升：教师引导学生对所学内容进行总结，明确解决问题的策略，提高学生的解决问题的能力。
4.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学的策略去解决问题，巩固所学知识。
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿(2)
苏教版数学六年级上册第4单元《解决问题的策略》说课稿 (2)一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版数学六年级上册第4单元的一节内容。
这部分内容是在学生已经掌握了四则混合运算的基础上进行教学的，目的是让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本节课的内容主要包括分析问题的基本方法，如何根据问题的特点选择合适的策略，以及如何运用策略解决问题。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于四则混合运算已经不再陌生。
但是，学生在解决问题时，往往还停留在机械地按照运算顺序进行计算，缺乏对问题整体的把握和分析。
因此，在本节课的学习中，需要引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够根据问题的特点选择合适的策略。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用策略解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
五.说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主探究和合作交流的教学方法。
通过学生的自主探究，让学生亲身经历解决问题的过程，理解各种策略的含义和应用。
通过合作交流，让学生相互学习，共同提高。
同时，我将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和运用策略。
六.说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解决问题的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生自主尝试解决问题，引导学生从整体上分析问题，理解各种策略的含义和应用。
3.合作交流：让学生分享自己的解题过程和策略，相互学习，共同提高。
4.总结提升：对各种策略进行总结，让学生明确各种策略的应用场景和注意事项。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全说课稿一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》的全说课稿，主要围绕着解决问题的策略展开。
本节课的教学内容主要包括分析问题的策略、制定计划的策略、执行计划的策略和检查策略四个方面。
通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，但仍然需要指导和启发。
他们善于观察、思考，但有时候缺乏耐心和毅力。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分析问题、制定计划、执行计划和检查策略四个方面的内容，提高解决问题的能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对问题时积极思考、勇于尝试的精神，培养学生的自信心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.教学难点：引导学生独立思考，形成解决问题的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等教学工具，帮助学生直观地理解问题，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立分析问题，尝试解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流解决问题的策略，培养学生的团队合作能力。
4.案例分析：分析典型的案例，引导学生总结解决问题的策略。
5.实践操作：让学生动手操作，巩固解决问题的策略。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，使学生形成系统的解决问题的策略。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》说课稿《解决问题的策略》说课稿1各位专家：大家好！一、说教学内容我说课的内容是苏教版课程标准试验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些详细的体验和相识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增加分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略经常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的实力。
二、说教学目标、教学重难点：依据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）、使学生经验用列举的策略解决简洁实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的全部答案。
（2）、使学生在对解决简洁实际问题过程的反思和沟通中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）、增加解决问题的策略意识，提高解决问题的实际实力。
依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点是：能有条理的一一列举，并进行分析。
三、说教法1、通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2、采纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采纳小组合作沟通等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得好玩、有益、有效。
四、说学法本节课让学生运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次地视察问题、对比分析问题、概括学问及联想的方法。
五、说教学打算为了有效组织学生的探究和发觉等学习活动，课前我打算了一套多媒体教学课件，并为学生打算了18根等长的小棍、表格。
六、说教学过程为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分为四个板块来教学：一、创设情景，体验列举；二、合作沟通，探究策略；三、应用列举，积累列举技巧；四、总结延长，发展列举。
《解决问题的策略》说课稿9篇
《解决问题的策略》说课稿9篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《解决问题的策略》说课稿 解决问题的策略评课
《解决问题的策略》说课稿解决问题的策略评课第1篇：《解决问题的策略》说课稿给你一篇《解决问题的策略》说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。
今天我说课的内容是五年级下册第9单元解决问题的策略——倒推的第一课时。
我想从下面几个方面来说课：一、教材方面：纵向看：《数学课程标准》在确定课程目标时特别提到了下面的要求。
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略多样性，发展实践能力和创新精神”。
因此新编的苏教版国标本教材分六次安排了不同的解决问题的策略：有列表法、画图法、列举法、倒推法、替换法、转化法。
这些策略既相互独立，一般都是在特定的问题情境下来解决特定的实际问题，同时他们又相互作用，比如倒推是解决问题的一种策略，运用时还需要其他策略相配合，尤其是四年级的列表整理条件和问题以及画图这些策略。
需要说明的是：解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。
方法是可以教的，而策略则更注重学生自己去感悟！在教学中，应该着力引导学生感悟策略的价值，领会策略的真谛，不断提高对策略的本质认识。
横向看：本单元是在学生已经学习了画图和列表的策略基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决问题。
“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。
我认为通过教学这部分内容更多的还是培养学生能够自觉的应用这种策略的意识，以达到不断丰富学生数学底蕴的目的。
教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的基本思考方法和过程；在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒过来推想”这一策略的价值及其适用性，以提高学生解决实际问题的能力。
说教学目标、教学重难点：根据课程标准和教学内容我认为这节课的教学要达到以下几个目标：1、使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版三年级数学上册第5单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略》是苏教版三年级数学上册第5单元的内容。
本节课的主要目的是让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教材通过丰富的实例和练习题，引导学生学会从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
二. 学情分析学生在进入三年级之前已经学习了基本的数学知识和运算能力，但对于解决问题的策略和方法可能还没有形成系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从实际问题出发，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、讨论和操作等过程，培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验解决问题的乐趣，培养自信心和坚持不懈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解问题的基本要素，学会用画图或其他方式表示问题，掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用各种策略解决问题。
2.教学难点：学生能够从不同的角度和思路去分析问题，寻找解决问题的方法，并能够灵活运用各种策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、讨论和操作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生形象地理解和掌握解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.基本概念：介绍问题的基本要素，引导学生理解问题的构成和解决问题的基本策略。
3.实例分析：通过具体的实例，引导学生学会用画图或其他方式表示问题，并掌握解决问题的基本策略。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》这一单元，主要让学生掌握一些基本的解决问题的策略，如画图、列举、猜想等。
通过这些策略，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
教材内容丰富，既有理论的阐述，又有大量的实例分析，让学生在实践中学会解决问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有所了解。
但是，他们在解决问题时，往往还依赖于直接的计算和简单的逻辑推理，缺乏解决问题的策略意识。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，引导他们学会运用不同的策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、勇于探究的精神，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握列举、画图、猜想等基本的解决问题策略，能够灵活运用这些策略来解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用适当的策略解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、黑板等，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对解决问题策略的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试运用不同的策略解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：引导学生分组讨论，分享各自的解题策略，培养学生合作交流的意识。
4.案例分析：分析一些典型的案例，让学生了解列举、画图、猜想等策略在实际问题中的应用。
《解决问题的策略》说课稿
《解决问题的策略》的说课稿执教人：唐国英一、说教材今天教学《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第56页——58页的内容。
二、说教学目标1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会，用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
三、说重难点教学重点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程，体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。
教学难点是正确整理、分析数学信息，学会通过所整理的信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。
四、说教法、学法在新课程改革理念指点下，我在课堂教学中引导，启发，对比，观察，适时讲解、总结，采用学生自主探究，小组合作、交流，提问、等学习方法。
五、说学情对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验,但一般处于无序状态,通过今天的学习,将学生无序思维有序化、规范化。
六、说教学环节(一)复习引入。
1.复习学过的解决问题的策略。
同学们我们学过哪些解决问题的策略（从条件想起或从所求问题想起的策略）今天我们一起学习解决问题的策略。
(板书课题:解决问题的策略)(二)合作交流，探究策略1.理解题意。
出示例1。
学生自由读题,说说你了解了哪些信息再让学生自己提出问题。
2.整理条件和问题。
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《解决问题的策略》说课稿“解决问题的策略” 这一单元，旨在突出提高解决问题的能力需要形成策略这个十分重要的问题。
解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。
通过本课的学习，既能使学生掌握整理信息的常用方法，又能体会整理信息的意义与作用，内化成自觉、灵活地整理信息的意识和能力。
从而将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
也为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
为此，我根据农村学生的生活经验、认知实际情况及本课的知识特点，预设如下几个部分展开学习。
（一）联系生活，激趣引新：
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学” ，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。
”遵循这一理念，课始我设计了“根据2分钟写12 个字这些信息，你能提出什么问题？”这个学生熟知的信息来引导新课，让学生知晓什么是策略，然后出示如书上65 页主题图，并组织学生整理信息。
【设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一的实际问题生活中素材很多。
学生在生活中也有购物的经验，用学生熟悉的事情引
入新知，能很好地调动学生的学习积极性。
在学生交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
】
（二）合作探索，领悟内涵：
1 、感知列表整理的方法
（1）我组织学生观察并交流从上述情景中得到的数学信息，引导学生自主提可以解决的问题。
借助学生可能提到的“小华用去多少元”这个实际问题，引导学生随即整理条件及所要解决的问题，从而引导学生生成如书本65 页上的表格，并合作填写。
（2）引导学生观察所填表格，小组交流表里有些什么，体会个人买的本数与用去的钱数是紧密联系的数量，寻求问题解决的思维策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息对问题解决的作用。
【设计意图：“什么都可代替，唯有思维不可代替” 。
教师应充分让学生自主活动，合理选择相关信息列表整理，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。
并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用
列表的方法解决问题的经验。
这样有助于解决问题的过程中对数量关系的分
析。
体现了策略的多样化。
】
2 、感受列表的价值
（1）围绕“小华用去多少元”这个问题，我组织学生结合表格所整理的信息，独立思考解题方法，并在小组中讨论。
在此基础上，组织全班反馈。
在问题解决过程中学生可能从买3本用去18 元这组数量，求出每本笔记本的价钱，从而求出小华买5 本用去的价钱；或直接从小华买5 本需要的钱中反推出要先求出每本的价钱。
结合这些反馈信息，引导学生思考，列式计算出问题，并组织学生交流反馈，从而帮助学生找到解决问题的方法。
（2）引导学生对计算的结果进行检验。
通过不同检验方法的交流反馈，使学生进一步认定正确的解题思路。
（3）教师提出“小军用42 元买笔记本，能买多少本”这个问题时，逐步引导学生把条件与问题填入已设计好的表格里；在两个问题都解答以后，还让学生根据解答的结果填出括号里的数，进一步体会数量间的对应关系，感受表格清晰地整理了这些对应关系。
4）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、
找出思考过程和计算方法上的异同点。
在学生充分小组交流的
基础上，引导学生形成有价值的发现和体会，如：小明买3 本用了18 元，小华买5 本用了30 元，小军买7 本用了42 元，每本练习本的单价是相同的；求小华用去多少元和小军买了多少本，都要先算练习本的单价；买的练习本多（少），用的钱也多（少）等。
这些发现有利于学生进一步清楚数量关系和解题思路，初步感受函数关系，为以后学习正比例的知识打下基础。
此外，我还针对学生呈现的各种信息，组织学生及时评价，引导学生随即小结解题规律。
【设计意图：指导学生把信息有序地填入表格，学会整理条件与问题的方法，体会列表在解决问题中的作用，是本单元教学的关键。
教师应为学生创设充分自主探究的空间，学生经历两次“填表整理—讨论思路—列式解答”的活动过程，初步体会了用列表的方法整理、分析、解决实际问题的价值。
增强了解决问题的策略意识。
】
以上只是我对本课教学过程的一点粗浅看法，在实际教学过程中也有一点不尽如意，恳请各位同仁指正。
在今后的教学中，我将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，为他们提供各种机会，让学生经历动手实践、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数学的乐趣”。