麋鹿教学反思
课文麋鹿课后反思
课文《麋鹿》课后反思引言《麋鹿》是一篇经典课文，通过描写麋鹿的形象和其与自然的关系，深入思考了人与自然的和谐共生的问题。
本文将对课文《麋鹿》进行反思和探讨，从中总结出对于人类与自然相处的启示。
一、自然与人类的关系在课文中，麋鹿被描绘为一种生活在自然中的动物。
它们纤瘦而敏捷，常常居于群落之中。
与此同时，人类也是自然的一部分，但却因为自己的欲望和行为与自然产生了隔阂。
在现代社会中，人们过分追求物质利益，破坏了自然的平衡。
森林被砍伐，河流被污染，动植物的生存环境遭到破坏。
正如课文中所描述的，麋鹿之所以逃离人类居住的地方，正是因为人类的干扰和破坏。
二、人类对自然的反思与改变虽然人类的行为给自然带来了很多负面影响，但我们也在反思并努力改变着。
越来越多的人开始关注自然保护问题，提倡绿色环保的生活方式。
大家相继启动了一系列环保活动，包括城市绿化、节能减排、保护野生动物等。
与此同时，一些国家和地区推出了自然保护法规，加强对自然资源的保护和管理。
这些措施让我们看到了人类意识的觉醒和对自然的珍视。
我们应该借鉴这些例子，并在日常生活中做出相应的改变。
三、与自然和谐共生的重要性与自然和谐共生是保护地球家园的关键。
人类和自然之间的相互依存关系是不可分割的。
自然提供我们所需的食物、水源和空气等生存所需的基本条件。
而人类应该保护自然，维护生物多样性和生态平衡。
如果我们长期无视自然的存在或者一味地剥夺自然资源，最终只会破坏了我们自己的家园。
我们应该学会尊重自然，与自然和谐相处。
只有这样，我们才能保持生态平衡，维持地球的生机勃勃。
四、人类如何与自然和谐共生为了实现与自然和谐共生，我们需要从以下几个方面做好自己的努力：1.提高环保意识：意识到环保的重要性，并采取相应的行动，如垃圾分类、尽量减少能源消耗等。
2.推动可持续发展：倡导可持续发展模式，减少对自然资源的过度开采，采用更环保的生产方式。
3.保护野生动植物：尊重野生动植物的生存空间，保护他们的栖息地和生态系统。
《麋鹿》教学反思精选15篇
《麋鹿》教学反思《麋鹿》教学反思精选15篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《麋鹿》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《麋鹿》教学反思1《麋鹿》是苏教版国标本六年级教材中一篇常识性课文。
课文条理清晰，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
让学生饶有兴趣地学习，真正读懂文本，是一直困扰常识性课文教学的难题。
曾有专家指出，指导学生学习作品，最大的成功就是读后要让孩子有一种想表达自己获得的愿望，那就是触发了学生的兴奋点。
因为“读”是理解语言，是从外到内的吸收，是“信息的输入”；而“说”是运用语言，是由内到外的表达，是“信息的输出”。
我在教学这一课时，想尽方法激发学生“想说”，引导学生“善言”，在看似不经意间让学生把自己的获得的知识积极自主地表达了出来。
在学生初步了解课文主要内容后，我引导学生学习麋鹿的外形特点。
师：刚才同学们读课文后，大致了解了麋鹿的外形特点。
假如这个时候出现一头鹿，（多媒体出示一头鹿）你能判断是不是麋鹿吗？生：画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，但它真正的名字叫驯鹿。
师：那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？请同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由。
找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多。
（学生自己进行阅读，老师巡视指导，适时指导学生交流。
根据学生回答情况，教师随机板书：角、尾、蹄、毛色。
）我们以往在教学麋鹿的外形部分时，一般是让学生说说麋鹿外形每部分的特点，而学生只是把书上的句子读一读，至于是否真正理解并没有有效落实。
而我这一堂课上并没有这样简单处理，而是借助形象化的驯鹿图来做比较，让学生根据文本中的有关词句进行判断，这样就使学生能够细心阅读文本，潜心领会文本。
在教学传奇经历这一部分时，我设计了这样的教学环节：让学生自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
六年级麋鹿教学反思(精选5篇)
六班级麋鹿教学反思（精选5篇）作为一个新老师,撰写教学反思是一项紧要的工作,它能概括出课堂上的很多授课技能,那么,如何撰写好教学反思？以下是我为大家收集整理的六班级麋鹿教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
六班级麋鹿教学反思第1篇这是一篇新课文，我以前没有接触过。
这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简单。
在第一课时，我重要是让同学读通课文。
由于生字比较多，我采纳的是同学自读和老师领读相结合的方式。
既引起了同学的爱好，又实现了预期的效果，一举两得。
其中有一个生字“叉”的读音比较难决议。
通过查字典，我确定它读为第三声。
在第二课时，我重要是让同学通过自学来汇报自身的读书成绩。
由于课文内容比较简单，条理比较清楚。
我让同学在自读课文的基础上，从课文中找寻有价值的信息，同时要加上自身的感受。
同学说得还不错。
对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。
课文自身对要介绍的对象说得就比较认真，我们要做的就是怎样来调动同学的积极性，让他们自动地学习课文，并能够从中体会一些说明的方法。
“全优课堂”的模式就比较适合这一类型的课文，值得试一试。
六班级麋鹿教学反思第2篇《麋鹿》是苏教版六班级教材中一篇说明性课文。
课文条理清楚，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经过。
我在教学这一课时，尽可能地引导同学自主学习。
通过阅读和做笔记让同学理清课文思路。
在同学初步了解课文重要内容后，我引导同学学习麋鹿的外形特点。
找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。
同学通过自学，能够很简单的找出依据，而且认得麋鹿的外形特点——独特。
在教学经过这一段，由于文章比较长，因此采纳了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培育同学合作与捉住有效信息的本领。
在教学传奇经过这一部分时，我设计了这样的教学环节：让同学自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经过。
在同学学当讲解员时，出示了填空：3000多年前,（）；汉朝，（）；1865年，（）；1900年，（）；1967年，（）；1986年8月，（）。
六年级语文麋鹿教学反思5篇
六年级语文麋鹿教学反思5篇六年级语文麋鹿教学反思5篇六年级语文麋鹿教学反思1《麋鹿》是苏教版六年级教材中一篇说明性课文。
课文条理清晰，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
我在教学这一课时，尽可能地引导学生自主学习。
通过阅读和做笔记让学生理清课文思路。
在学生初步了解课文主要内容后，我引导学生学习麋鹿的外形特点。
找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。
学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采用了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力。
在教学传奇经历这一部分时，我设计了这样的教学环节：让学生自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经历。
在学生学当讲解员时，出示了填空：3000多年前,（ );汉朝，（ );1865年，（);1900年，（);1967年，();1986年8月，()。
在填空的辅助下，学生能把麋鹿这段充满传奇色彩的经历讲述下来，只是缺乏个人的理解（因为他们都在复述课文），这样的教学效果就不理想了。
课后，关于这一板块的教学，教研员也给我提了一些宝贵意见。
首先，当我在讲解麋鹿传奇经历时直接出示了找时间、地点和数量的.变化。
我可以给学生一定的思考空间，让学生自己找出这一部分叙述的变化。
其次，这一部分虽然是科学的叙述，但字里行间透露出作者的情绪是很丰满的。
我可以找取一系列有温度的词语来读出作者的情感。
如：销声匿迹、惨遭厄运、漂泊不定、颠沛流离等。
最后，既然采用讲解员的方式来学习这一部分，就不能只是呆板的复述课文。
老师需要引导学生将情绪融入进自己的讲解中。
这样既达到了情感的熏陶，又做到了语用的训练。
虽然这次的课堂效果不太理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。
六年级语文麋鹿教学反思2从体裁上来看，这是一篇带有科普性质的说明性短文。
文本的主角是麋鹿。
为了更好地把这种奇特的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过巧妙的编排把原本枯燥的科学性的小知识通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。
六年级麋鹿教学反思（2篇）
六年级麋鹿教学反思本学期开始，我纠结的教学旅程也便开始了，没有了从前课堂就是学生展示的舞台这样明确的方向，纠结于课堂上如何落实学生的自学，纠结于哪些内容需要展示哪些则不需要展示，纠结于向谁要时间……以致这样的纠结经过几次校级教研都未寻到出路，就这样纠结着设计了《麋鹿》第一课时的教学。
有位哲人说“只要方向不错怎么走都可以”，像我这样方向不明确的教学，结果可想而知……先说教学流程的落实情况：三个环节的读——朗读、轻声读、默读只有第一环节落实较好，第三环节粗浅，第二环节由于课上时间把握不当直接删掉了。
再说课堂效果：主要解决了读准确的问题，特别是多音字怎么读，弄清了作者是从哪几个方面写麋鹿的。
至于学会生字、推想词语意思没有落实，其实也没有给学生推想的时间。
针对本节课的教学，我从教师自身和学生情况两方面作了如下分析：1、个人：把握不准年段目标，弄不清本学段应重点处理的内容，所以出现了课前设计时的纠结;导入设计没有找准学生的最近思维点，不能有效调动学生的积极性;时间观念不强，各环节都有拖延时间的现象，导致教学流程不能落实。
2、学生：预习工作不够扎实，还有好多同学连基本的生字读音都没有标注;行为习惯较差，听不清老师的要求，比如对子合作要求切磋长句子的朗读，学生基本是合读全篇，浪费时间;缺乏主动学习的欲望，部分学生没有预习课文，即使预习的只是照办了《教材全解》的词语解释而没有实实在在地想一想我会什么，不会什么。
一节课的失败并不是偶然，是长期以来学习方式和习惯养成累积的结果。
所以，我们还需要做很多的努力：1、找准方向：认真学习《语文课程标准》，紧紧把握年段学习目标，围绕年段学习目标展开重点训练。
2、狠抓习惯：a、预习提出具体要求：用发散思维学习生字，推想生词的意思，标号段落序号，长句子划停顿，提出几个问题;b、注重倾听习惯和随文批注、随时批注习惯的养成。
3、能力培养：坚持《日积月累新评价》，从识字写字、背诵古诗词、课外阅读、摘抄积累、日记展示等几个方面抓起，全方位提升学生学习语文的能力。
《麋鹿》教学设计（附教学反思）
《麋鹿》教学设计（附教学反思）《麋鹿》教学设计（附教学反思）作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《麋鹿》教学设计（附教学反思），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
二、教学内容分析：麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。
课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。
根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。
增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。
三、教学重点、难点：1、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。
2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
四、教法和学法：本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。
上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。
学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。
通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。
五、教学策略及教法设计(一)、复习生活环境，导入新课。
1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?2、教师根据学生的回答板书：(外形、生活习性、传奇经历、生活环境。
麋鹿教学反思2篇
麋鹿教学反思麋鹿教学反思精选2篇（一）麋鹿教学的反思可以从以下几个方面来考虑：1. 教学目标：麋鹿教学注重学生的自主学习和探究能力的培养，但有时可能忽视了知识的系统性和深度。
在反思中，可以思考如何在培养学生自主学习能力的同时，保证知识的全面掌握和深入理解。
2. 教学方法：麋鹿教学鼓励学生自主学习和探究，但有时可能缺乏有效的引导和指导。
在反思中，可以思考如何在保证学生自主性的前提下，提供恰当的指导和支持，帮助学生更好地完成学习任务。
3. 教学评价：麋鹿教学强调学生的自主评价和互评，但有时可能缺乏客观性和准确性。
在反思中，可以思考如何设计有效的评价方法，既能够充分体现学生的自主性和主动性，又能够客观准确地反映学生的学习水平和成绩。
4. 教学资源：麋鹿教学注重利用各种资源进行学习，但有时可能忽视了对资源的筛选和评价。
在反思中，可以思考如何有效地利用各种教学资源，提高资源的质量和可靠性，避免信息的泛滥和无效利用。
总的来说，麋鹿教学是一种很有价值的教学方法，但也需要不断地进行反思和改进，以保证教育质量的提高和学生成长的促进。
麋鹿教学反思精选2篇（二）主题：麋鹿年级：三年级时长：2课时目标：通过本课学习，使学生了解麋鹿的外观特征、生活习性，并培养学生对自然界动物的爱护意识。
教学重点：1. 了解麋鹿的外观特征。
2. 掌握麋鹿的生活习性。
3. 培养学生的观察能力。
教学准备：1. 视频或图片展示麋鹿的外观特征。
2. 图文资料或PPT展示麋鹿的生活习性。
3. 绘制一张简单的麋鹿示意图。
教学过程：第一课时:一、导入（5分钟）1. 准备一段关于麋鹿的视频或图片展示，引起学生的兴趣。
2. 通过观看图片或视频，问学生是否知道这是什么动物，引导学生猜测。
二、展示与讨论（10分钟）1. 准备一份简单的PPT或图文资料，展示麋鹿的外观特征。
包括：体型、毛色、角等。
2. 与学生一起讨论，鼓励学生描述麋鹿的外观特征。
三、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教学反思
苏教版六年级上册语文《麋鹿》教课反省《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文 , 这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特色 . 生活习惯和传奇经历 , 表现了国家对野生动物的高度重视 . 下边是小编为大家采集的苏教版六年级上册语文《麋鹿》教课反省 , 望大家喜爱 .苏教版六年级上册语文《麋鹿》教课反省一本学期 , 学校展开了〝活动导学〞的课题实验的赛课 , 我选择了《麋鹿》这篇课文 , 依据〝活动单〞的教课模式上了一节这节课 .《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特色 . 生活习惯和传奇经历 , 表现了国家对保护野生动物的高度重视 . 经过本课的教课主要让学生认识麋鹿的外形特色 . 生活习惯和传奇经历 , 加强保护野生动物的重要性 . 为了让学生更好的达到这一学习目标 , 我设计了三个活动单 :1. 复习检查生字词 . 多音字 , 课文段落等.2. 自读 2-4 自然段 , 谈谈麋鹿的外形特色和生活习惯 ;3. 仔细阅读 5-7 自然段 , 达成表格 , 并谈谈麋鹿的传奇经历 .经过本课的教课 , 我感觉达到了这一教课目的 . 学生经过学习 , 意识到保护野生动物的重要性和紧急性 , 也认识了麋鹿的外形 . 生活习惯和传奇经历 .在教课课文第三部分〝麋鹿的传奇经历〞时 , 我依据年月的不一样 , 设计了一张表格, 要修业生模拟老师的典范填好这张表格 . 学生填好表格的过程其实是对课文熟习的过程 , 并且 , 填表格这类方式也利于学生的归纳能力的发展 , 并且表格中既包含了麋鹿的各个期间的生计状况 , 也有生计地址的不停变化 , 因此说从这张表格中就能够感觉到麋鹿的生活经历的崎岖 , 流浪不定 , 流浪失所 , 这样指引学生感觉麋鹿经历的传奇也就较简单了 . 可是实质操作起来却不是很顺利 , 可能是我太高估了自己的学生 , 感觉学生应当能够在规定的时间内达成表格的填写 , 因此就想所有松手让学生自己填 , 结果却收到相反的成效 , 学生花了好多时间也没能达成这张表格的填写 , 以致于最后的拓展 : 介绍珍稀动物 , 写好广告用语急忙达成 .此外还让我感觉不足的是讲堂氛围没有学其余课文时活跃, 可能是说明文自己的文体特色不简单调换学生的热忱吧, 也可能是学生看到有其余老师在听课, 而感觉有些拘束, 怕回答有错, 不敢冒然举手讲话 . 不论是什么原由, 让学生在讲堂上积极举手讲话将会成为我此后在讲堂上的努力方向 .这一节课, 固然有不尽人意的地方, 可是当我看到全班同学( 包含那几位差生) 都能静下心来参加到小组活动, 我就感觉教课方向是对的, 我将把这一教课实验进行究竟 .苏教版六年级上册语文《麋鹿》教课反省二《麋鹿》是苏教版小学语文六年级上册第六单元中的一篇课文, 这篇文章介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特色 . 生活习惯和传奇经历, 表现了国家对野生动物的高度重视 . 教课这篇课文, 不单让学生认识称为〝四不像〞麋鹿的外形特色 . 生活习惯和传奇经历, 同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然, 保护野生动物的思想感情 .讲堂伊始 , 我出示了一段自己组织的话, 三个小节 , 归纳了课文的主要内容 , 这一段话 , 能够说发挥了多重功能 .(1)就识字教课的角度看 , 这一段话实现了让学生在浓缩的语境中集中识字的功能. 由于这一段话 , 与课文内容相般配又奇妙地将新词交融此中 , 学生在读这段话的过程就是复认生字的过程 . 事实上 , 学习生字 , 假如老师一味鼓舞甚至强修业生想一些独到的方法认字 , 比如编谜语 . 编故事等 , 只会将简单问题复杂化 . 其实 , 大多数字词只需频频出此刻学生眼前 , 学生就会在脑筋中留下烙印 .(2)就文章教课的角度看 , 这一段话帮助学生整体感知了课文 . 一般我们在实践中有这样的偏向 : 认为整体感知就是把课文读一遍 . 却不知 , 整体感知阶段 , 其实不意味放弃教师的指导 , 这一段〝开场白〞 , 就是一次有效的示范 . 此中 , 老师板书归纳性的词语, 既帮助了学生梳理了文章构造, 又为学生归纳课文粗心供给一些支架, 堪称一箭双雕 .在教课课文的第三部分〝麋鹿的传奇经历〞时 , 我依据年月的不一样 , 设计了一张表格 , 要修业生模拟老师的典范填好这张表格 , 学生填表格的过程其实就是对课文内容熟习的过程 , 并且 , 填表格这类方式也有益于学生的归纳能力的发展 , 并且表格中既包含了麋鹿的各个期间的生计状况 , 也有生计地址的不停变化 , 因此说从这张表格就能够感觉到麋鹿生活经历的崎岖 , 流浪不定 , 流浪失所 , 这样指引学生感知麋鹿经历的传奇也就较为简单了 .苏教版六年级上册语文《麋鹿》教课反省三《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容, 层次清楚地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特色和生活习惯 , 表达了它们历经劫难终于回到祖国的崎岖命运 , 表现了我国政府关于保护野生动物的重视 .关于这样的说明文 , 《语文课程标准》也在阶段目标中提到 , 要能抓住重点 , 认识文章的基本说明方法 . 这篇课文内容简单 , 条理清楚 , 假如不过一味地由教师指引学习 , 学生很有可能会枯燥无味 . 只有让学生产生学习的兴趣 , 研究的热忱 , 学生才会真实走进文本 , 感觉方法 , 提高思想 , 实现三维目标 . 鉴于以上的认识 , 我感觉《麋鹿》的讲堂应当是〝自主研究 . 合作沟通〞的讲堂 . 正好语文《增补习题》上有两份表格 , 特别合适孩子经过阅读课文后进行自主填写 .在讲堂上 , 我让学生先默读课文 , 自主填写表格 , 而后再集体沟通 . 这样 , 学生在自学的时候有了好多的静思默想的时间 , 因此在沟通的时候就比较有条理 , 说得比较充足 . 绝大多数学生能够积极讲话 , 一改平常里寥寥可数的举手 . 可见 , 给学生充足的时间思虑是相当重要的 . 在学生沟通的时候随机进行朗诵指导 , 商讨说明方法的运用 , 谈谈自己的感觉 , 全部都是瓜熟蒂落 .小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的 , 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质二年级语文教课反省记录五篇教课反省有助于教师对教课实践的判断. 思虑和剖析 . 二年级语文教课反省怎么写?下边是初中语文老师个人教课反省教课反省是赐教师以自己的教课活动过程为思虑对象, 对自己所做出的某种教课行为 . 决议初中语文教课反省范文简洁语文是最重要的社交工具 , 是人类文化的主要构成部分 . 工具性与人文性的一致 , 是语文课。
麋鹿教学反思
麋鹿教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：麋鹿教学反思苏教版第十册《麋鹿》是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。
对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。
只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
基于以上的认识，我觉得《麋鹿》的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。
在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。
比如出示图片并认真读文，找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。
学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
但是，在实践过程中，出现了合作不理想得问题。
虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在讲要求，学生已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。
合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。
因此，在以后的课中，合作的习惯应养成与小组中人物的分配要合理。
篇二：麋鹿教学反思《麋鹿》是一篇说明文，以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。
本文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
根据《语文课程标准》“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，我让学生在反复阅读、自主探究、合作交流、练习讲解中明白文章要点即麋鹿的外形特点，掌握文中举例子、列数字、作比较的说明方法，从而加深感悟，提高课堂教学的实效。
教材无非是一个例子。
如何利用这个例子，引导学生在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？在本节课的教学中，我引导学生通过自主阅读，去感悟课文所说明的内容，我根据课文的特点，主要采用了“激趣导入设境——整体感知内容——理解奇特外形——了解说明方法——拓展延伸练讲”五个步骤进行教学，达成了教学目标。
四年级语文教学反思语文s版四年级下册第27课麋鹿教学反思
四年级语文教学反思语文s版四年级下册第27课麋
鹿教学反思
在教授四年级下册第27课《麋鹿》时，我认为以下几点需要反思和改进：
1. 教学目标设置不明确：在开始教学前，我没有明确地告诉学生们本节课的学习目标
是什么，他们应该通过这节课学到什么知识和技能。
这导致学生们在学习过程中有些
迷茫，不知道他们应该关注哪些重点和难点。
解决办法：在今后的教学中，我应该在课堂开始前明确地告诉学生本节课的学习目标，并与他们共同制定一个明确的行动计划，让学生们清楚地知道自己应该做什么，怎么做。
2. 缺乏趣味性的教学方法：在教授本课时，我主要采用的是讲解式的教学方法，缺少
趣味性和互动性。
这样的教学方式很容易让学生们产生疲倦和厌倦的情绪，影响他们
的学习积极性。
解决办法：今后我应该尝试采用更多的趣味性教学方法，例如游戏、小组合作等，让
学生们更主动地参与到课堂中来，增加他们的学习兴趣和积极性。
3. 缺乏巩固和拓展的练习：在教学结束后，我没有安排巩固和拓展的练习活动，而是
直接让学生们回家完成作业。
这导致学生们对所学内容没有充分的理解和掌握，很可
能会在巩固和应用的过程中出现困难。
解决办法：在今后的教学中，我应该安排一些巩固和拓展的练习活动，例如课堂小测验、课后习题等，让学生们有机会在课堂中检验自己的学习情况，并及时纠正错误，
加深对所学知识的理解和掌握。
通过对本节课的反思和改进，我相信在今后的教学中可以更好地引导学生们进行有效的语文学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》教学反思在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求学生自主探究来学习。
比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。
学生通过自学，能够很容易的找出依据，并且认识麋鹿的外形特点——奇特。
在教学经历这一段，因为文章比较长，因此采用了小组合作方式。
先小组分工学习，然后完成表格。
旨在培养学生合作与抓住有效信息的能力，从而来实现长文短教。
但是，在实践过程中，出现了很多问题。
一、分配不当这堂课时间分配上面出现了一个大问题。
首先在麋鹿外形与习性上面花了大量的时间，因为我学设计时考虑的不够周全，以及对学生学情的把握不当，使教学这一部分上面浪费了大量的时间。
其次，在学生合作填表格部分，时间也安排了太长，导致最后无法保证随文练笔的正常进行，草草收场。
以后的教学中，一定要吸取这次的经验，在上课之前估算了每一部分大概的用时，以保证课堂的效率。
二、合作不理想首次在这样的课上尝试小组合作。
虽然在平时的课中也常常小组学习，但是没有注重学生良好的合作学习的习惯，因此出现了老师在讲要求，学生已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。
合作的效果没有预想的好，学生不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。
因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的分配还是要大大重视的。
三、教师的语言要“美”。
教师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。
首先在过渡与上没有做到自然与优美，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧张就完全乱了套。
其次，语速显得快，我会慢慢的克服，争取在教师的语言表达上面能有明显的进步。
虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。
篇二：《麋鹿》教学反思教学反思：《麋鹿》是苏教版国标本六年级教材中一篇常识性课文。
课文条理清晰，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
让学生饶有兴趣地学习，真正读懂文本，是一直困扰常识性课文教学的难题。
曾有专家指出，指导学生学习作品，最大的成功就是读后要让孩子有一种想表达自己获得的愿望，那就是触发了学生的兴奋点。
教学实践中的《麋鹿》教案反思与展望
我在教学实践中使用了《麋鹿》作为教学内容，并为此编写了一份教案。
实践过程中，我深刻地认识到了教案编写的重要性，同时也意识到了自己在教学过程中的不足之处。
接下来，我将对这份教案进行反思和展望，以此来提高我的教学水平。
一、教案编写的重要性在这份教案中，我首先确定了教学目标，包括了知识、技能和情感目标。
对于知识目标，我要求学生掌握《麋鹿》中的故事情节，能够描述故事中的人物形象和动态；对于技能目标，我要求学生能够运用词汇和语法结构，正确表达自己的看法和观点；对于情感目标，我要求学生能够为故事中的人物感到同情和理解，培养起学生的同情心和爱心。
而在教学内容的选择方面，我侧重于对故事的理解和对人物性格的分析，通过精选文本和课前提问等方式，促进学生主动参与到教学中来。
同时，在教学过程中，我也注重了教学方法的选择和切换，在阅读、讨论、写作等方面都进行了多层次的安排和部署，以此促进学生的积极参与和全面发展。
二、自我反思在教学实践中，我也发现了自身在教学过程中的不足之处。
在教学目标的设定上，我觉得我还需要更加具体和精准地把握学生的实际情况，考虑到学生的兴趣和认知能力，更好地设计目标和任务。
在教学措施的选择上，我需要进一步优化我的课堂组织和教学方式，比如在讲解和引导方面，我需要更加注重启发学生的思维和探究兴趣，引导学生自主学习。
同时，在课堂互动和意见交流方面，我也需要更加活跃和灵活，不断挖掘学生的潜能和特长，让学生的个性和优点得到释放和展示。
三、展望与建议基于自身的实践经验和反思修正，我对接下来的教学工作提出了以下几方面的建议和展望。
在教案编写方面，我需要进一步精确目标、选择素材、分析人物、设计任务，确保教学目标的落实和学习效果的提高。
在教学方法方面，我需要注重多元化和个性化，根据学生的实际情况和需求，精心设计教学环节和课堂活动，激发学生的学习兴趣和乐趣。
在评估和反馈方面，我需要对学生的学习情况和学习成果进行全面、客观的评测和反馈，根据学生的实际表现和进展，制定合理的学习计划和规划，帮助学生不断提升综合素质和实践能力。
六年级语文《麋鹿》教学反思及建议
六年级语文《麋鹿》教学反思及建议
六年级语文《麋鹿》教学反思及建议
《麋鹿》是一篇说明文，从外形特征、生活习性、传奇经历三个方面介绍了麋鹿这一珍稀动物。
因为文章的语言浅显易懂，所以我对本课教学作了一些修改。
对课堂教学的处理重在选择教学方法上。
对课文的教学，我采用了先激发兴趣，再教学外形特征、生活习性、传奇经历。
在教学麋鹿的奇特外形时，我先让学生读书，然后看图断哪是麋鹿。
在学习外形特征和生活经历时，我让学生看看书上是如何介绍的，最后再让学生模仿讲解员的形式来介绍麋鹿或把自己当作是姜子牙来向众神仙夸耀自己的坐骑，学生很感兴趣。
在学习麋鹿的传奇经历时，我采用长文短教。
并让学生说说从这里你感受到了什么。
课文教下来，感觉环节设计很流畅，教学的方法也很适合。
在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。
1、这是一篇精读课文，可以先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。
为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，可以先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。
有条件的.可以出示多媒体课件让学生观察。
在朗读和观察中了解麋鹿的外形特点。
2、课文介绍麋鹿的“传奇经历”这一局部，作者按时间的先后顺序写的，条理很清楚。
教学时要引导学生体会经历的“传奇”。
目的就是要使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍惜动物，几经灭绝的危险，如今又回到了故土中国，我们应该好好保护它。
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麋鹿教学反思
《麋鹿》是一篇说明文。
介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
《麋鹿》一课生字表中的生字11个，其中一类字6个，二类字5个。
根据以往的教学经验，像“哺、匿、爵、墅”等字的读音和“涉、沛”等字的写法均须留心。
文中还有“悄无声息”、“坐骑”等词语中的“悄”易误读为“静悄悄”的“悄”，“骑”误读为“ji”，均须留意。
另外像“销声匿迹”、“惨遭厄运”、“漂泊不定”、“颠沛流离”等词语的意思都应该了然于胸。
这些基础性的语言学习的目标一般都是学生在预习阶段独立完成的，但是在课堂教学中教师也要腾出一定时间进行检测，对掌握得不够好的学生就要进行补课，对共性的问题就要着力纠正。
学习词语的主要目的在于运用。
本课作为科普说明文，遣词造句恰如其分，许多词语的运用值得细细揣摩。
如课后习题2中的“放养与饲养”、“陆续与相继”就不能混淆。
在体会这些词语的细微差别时可以联系生活。
如“放养与饲养”的区别，学生只要知道规模养鸡与小家小户养鸡方式的不同，就不难理解“放养”是“让动物在自然生态环境下的
自由生长”，而“饲养”是“人工喂养”。
体会到词语的细微差别后可以引导学生举一反三。
如“陆续”与“相继”，学生能准确地运用了，教学的目标也就达到了。
经常进行这样的训练，有利于培养学生“咬文嚼字”的习惯，从而增强语感，提高语言的感悟与表达水平。